口语交际教学. 听话说话口语交际 言语目 的 没有交际目的的、静态的、 单向的口头言语活动 有明确目的的、动态的、双向或多 向的言语交际活动。 言语的 内容 和形 式 由于交际目的不明的限制， 不少听话说话训练的内 容无法科学地选定，只 能注重形式的不断变化 口语交际训练则可根据交际目的做 到内容与形式的统一.

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1 口语交际教学

2 听话说话口语交际 言语目 的 没有交际目的的、静态的、 单向的口头言语活动 有明确目的的、动态的、双向或多 向的言语交际活动。 言语的 内容 和形 式 由于交际目的不明的限制， 不少听话说话训练的内 容无法科学地选定，只 能注重形式的不断变化 口语交际训练则可根据交际目的做 到内容与形式的统一 言语的 价值 取向 常常是一种单纯的言语操 练，实用性较差 与社会生活、学生生活紧密相连， 强调训练效果要落实到实际的 言语行为中，实用性较强 言语训 练的 要求 用词的正确，句子的连贯， 符合语法规范。静态的 言语规则和语法要求， 涉及交际动机、对象、情境、手段 （如态势语）等因素，因而， 在听说技巧、举止言谈、临场 应变、传情达意等方面比听说 训练有更高更全面的要求 听话说话与口语交际的区别

3 口语交际和书面交际的区别 ，口语交际书面交际 言语形式 上 用词方面：以日常生活用 语为主。情境率高 句式方面：常用短句，甚 至一个谓语表达意思， 不追求句子的完整性。 用词：追求词语的丰富性、准确 性。积极率高。 句式：要求句式规范、完整和富 有变化。 言语交际 过程 1 有明确的交际对象，交际 目的性强。 2 伴随副语言手段（如语调 语气、停顿等），以增强表达效果 3 理解个标点呈动态复合型 ，互动性强，听与说即时转换。 4 对思维敏捷性的要求较高 1 没有很强的交际对象感； 2 借助标点符号增强标点效果； 3 单方面交际，呈相对静态状态 ，可中断和不断重复。 4 对思维逻辑性的要求较高。

4 语文课程标准的总目标 具有日常交际的基本能力，在各种 交际活动中，学会倾听、表达与交 流，初步学会文明地进行人际沟通 和社会交往，发展合作精神。 具有日常交际的基本能力，在各种 交际活动中，学会倾听、表达与交 流，初步学会文明地进行人际沟通 和社会交往，发展合作精神。

5 口语交际分年段目标 学段 学段 教 学 目 标 教 学 目 标 第一学段 1 ～ 2 1 ～ 2 年级 年级 1 、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2 、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3 、听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4 、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5 、与别人交谈，态度大方，有礼貌。 6 、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意 见。 第二学段 3 ～ 4 3 ～ 4 年级 年级 1 、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向 人请教，就不同的意见与人商讨。 2 、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3 、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4 、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。 第三学段 5 ～ 6 5 ～ 6 年级 年级 1 、与人交流能尊重、理解对方。 2 、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3 、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4 、表达要有条理，语气、语调恰当。 5 、能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 6 、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

6 聆听口语表达 一年 级至 二年 级 1 能注意力集中地 听他人发言，不随 意打断他人讲话 2 能记住并能转述 他人发言的大体内 容 1 能结合学习内容或他 人的发言，大胆回答问 题或发表意见，做到意 思清楚，有一定的针对 性，语句连贯 2 能在班会、校会及其 他活动中独立做 2 分钟 左右的发言，做到有一 定中心和内容，语句基 本通顺 3 能在课堂活动中发言 ，做到态度自然大方， 口齿清楚。 上海市中小学课程标准

7 三年级 至五年 级 1 、认真听他人说话或 收听广播、音像资料的 习惯 2 能理解并记住所听内 容的主要意思，能边听 边思考 3 能转述听到的主要内 容 l 能在各种场合发言，做到 条理清楚，语句连贯。 2 能主动与他人交流，表达 自己的想法；能依据学习内 容，提出问题，并表达自己 的思考。 3 能在校、班举行的活动中 ，独立地作 3 至 5 分钟的发言 ，做到有中心、有内容，能 表达自己的真实感情。 4 能自然地运用已经学到的 词句表达自己的见解。

8 建国以前听说教学 学年 1923 年国语纲要 1929 年课程标准 一演进语练习，简单会话，童话 讲演 1. 童话的看图听讲；（ 2 ）有定 式的简单语料的演习；（ 3 ）日 常会话；（ 4 ）童话、笑话讲 述 教学时间为每周 60 分钟。 二同第一学年，注重会话和童话 讲演 三童话、史话和小说的演讲（ 1 ）有定式的语料的练习；（ 2 ） 日常会话；（ 3 ）故事讲述； （ 4 ）演说练习；（ 5 ）国音 字母的熟习运用。 教学时间为每周 30-60 分钟。 四同第三学年，加普通的演说 五同第四学年，加辩论会的设计， 练习 （ 1 ）日常会话；（ 2 ）故事讲述； （ 3 ）演说练习；（ 4 ）辩论 的练习；（ 4 ）国音字母和汉 字的互译。 教学时间为每周 30 分钟 六同第五学年，注重演说的练习 建国前语文课程标准

9 “ 包容 ” 策略： 借鉴 “ 听说教学 ” 的合理经验 借鉴 “ 听说教学 ” 的合理经验 整合知识技能和习惯态度培养 整合知识技能和习惯态度培养 兼顾听和说的综合训练 兼顾听和说的综合训练 覆盖口语交际课和阅读、作文语文课程 覆盖口语交际课和阅读、作文语文课程

10 情境策略 · 情境的空间：学校、家庭、社会。 情境的时间：课前准备情境、现场情境、课后延 伸情境等。 情境的时间：课前准备情境、现场情境、课后延 伸情境等。 情境的方式：表演、对话、争辩，研讨，演讲 情境的方式：表演、对话、争辩，研讨，演讲 情境的对象：不同年龄：老人、成年人、小伙伴； 不同职业：教师、领导、下属；不同关系：上级、 长辈、同学，陌生人、情人； …… 情境的对象：不同年龄：老人、成年人、小伙伴； 不同职业：教师、领导、下属；不同关系：上级、 长辈、同学，陌生人、情人； …… 情境的团体：两人交流，团体讨论，个人讲演 情境的团体：两人交流，团体讨论，个人讲演

11 语言策略 把握正式场合口头交际语言的特点 把握正式场合口头交际语言的特点 词语选择 词语选择 句式运用 句式运用 语音、语气、语调 语音、语气、语调 态势语 态势语

12 素养策略 交际文明教育是与交际言语训练同时进行 交际文明教育是与交际言语训练同时进行 关注交际道德， 关注交际道德， 培养交际的文明态度和语言修养 培养交际的文明态度和语言修养 在交际实践中提高学生的交际水平 在交际实践中提高学生的交际水平

13 交际道德 认真听取对方的讲话，听话时表明自己的 关心； 认真听取对方的讲话，听话时表明自己的 关心； 选择对对方表示尊重的、对方可以接受的、 尽量准确的语言与对方讲话； 选择对对方表示尊重的、对方可以接受的、 尽量准确的语言与对方讲话； 保证举例的客观性、引用数据的准确性； 正确对待交际中碰到的困难和问题，正确 对待分歧和争论，整个交际过程要表现出 耐心和宽容。 保证举例的客观性、引用数据的准确性； 正确对待交际中碰到的困难和问题，正确 对待分歧和争论，整个交际过程要表现出 耐心和宽容。

14 培养文明态度 具有文明礼貌的态度是保证交际效果的重 要条件，也是交际双方有修养的表现。 具有文明礼貌的态度是保证交际效果的重 要条件，也是交际双方有修养的表现。 · 对人有合适的称呼 · 对人有合适的称呼 · 能运用一般的礼貌用语 · 能运用一般的礼貌用语 · 交际中没有脏话、粗话，懂得基本的礼貌 （包括有关的态势语） · 交际中没有脏话、粗话，懂得基本的礼貌 （包括有关的态势语） · 把自己放在合适的位置上，不自傲，不自 卑，神情大方自然等。 · 把自己放在合适的位置上，不自傲，不自 卑，神情大方自然等。

15 在实践中提高交际水平。 张志公先生曾提出 “ 实际应用语言的知识系统 ” 的 问题，即言语知识问题。口语交际知识就是这样 的言语知识。 张志公先生曾提出 “ 实际应用语言的知识系统 ” 的 问题，即言语知识问题。口语交际知识就是这样 的言语知识。 学习过程是一个由低级到高级、由简单到复杂， 由生疏到熟练的过程；不少口头言语交际规则还 具有 “ 约定俗成 ” 的特点，无需探究 “ 为什么 ” 。 学习过程是一个由低级到高级、由简单到复杂， 由生疏到熟练的过程；不少口头言语交际规则还 具有 “ 约定俗成 ” 的特点，无需探究 “ 为什么 ” 。 所以口语交际训练的主要方式不是学概念，学理 论，而是进行言语实践的反复操练，即所谓在口 语交际的实践中提高交际水平。 所以口语交际训练的主要方式不是学概念，学理 论，而是进行言语实践的反复操练，即所谓在口 语交际的实践中提高交际水平。

16 听说教学的课型 （１）看图说话课； （１）看图说话课； （２）观察说话课； （２）观察说话课； （３）信息交流课； （３）信息交流课； （４）口头作文课； （４）口头作文课； （ 5 ）故事课； （ 5 ）故事课； （ 6 ）情境说话课； （ 6 ）情境说话课； （７）操作介绍课； （７）操作介绍课； （ 8 ）图画介绍课； （ 8 ）图画介绍课； （９）评说课； （９）评说课； （１０）辩论答问课； （１０）辩论答问课； （１１）求异说话课； （１１）求异说话课； （１２）听觉想象说话课。 （１２）听觉想象说话课。 朱作人 朱作人

17 独白语言和对话语言 对话训练：问答、交谈、讨论、辩论等方 式进行 对话训练：问答、交谈、讨论、辩论等方 式进行 独白训练：观察说话、情境说话、听后口 述、讲故事、扩说、续说、评说、概说、 变说、演讲 独白训练：观察说话、情境说话、听后口 述、讲故事、扩说、续说、评说、概说、 变说、演讲 周元 周元

18 听话和说话训练 听话训练：听后复述、听后转述、听辨语 病、听写等方式进行。 听话训练：听后复述、听后转述、听辨语 病、听写等方式进行。 说话训练：看图说话，实践活动说话、情 境说话、练讲所见所闻、口头问答及自由 议论 说话训练：看图说话，实践活动说话、情 境说话、练讲所见所闻、口头问答及自由 议论 戴宝云 戴宝云

19 口语交际课型 1 、阅读课型中的口语交际教学 1 、阅读课型中的口语交际教学 2 、作文课型中的口语交际教学 2 、作文课型中的口语交际教学 3 、活动课型中的口语交际教学 3 、活动课型中的口语交际教学 4 、独立课型中的口语交际教学 4 、独立课型中的口语交际教学

20 甘肃 李芳《翠鸟》课堂实录 师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在看着翠鸟，你能把课文的文字背下来吗？ 学生自由背诵。 36 ’ 师：好，咱们一起来试一试，翠鸟喜欢 …… （生齐背） 师：孩子们世界上有 90 多种翠鸟，让我们欣赏一下他们的风采。 ( 出示图片。 ) 师：喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家说说它的样子。学生观察。 38 ’ 师：来，你说说，这是一只怎样的翠鸟〉 生 1 ：喜欢第二只. 翠鸟喜欢停在水边的桅杆上，一双红色的小爪子，漂亮级了。 生 2 ：我也喜欢这一只，他的一双蓝色小爪子紧紧抓住了桅杆，头上的羽毛 …… 小裙子 师：你很有创意，还喜欢哪一只？ 生 3 ：喜欢第二行的第一只穿着一件毛衣，头上带着红色的帽子。 生 4 ：它头上带者雪白的帽子，脖子上，有一点血色，穿者一件衣服，身上是黄 色的，就像一个小朋友。 师：还有说的吗？ 生 4 ：它头上戴着银白色的帽子 …… 身上是黄色的 师：就像一个绅士 师：你还喜欢哪一个 生 5 ：描述就像一个漂亮的小姑娘。 45 ’ 师：孩子们，世界上这么多翠鸟还有一个共同的名字，叫，叼鱼郎。想知道名字 是怎么得来的吗？下课过后，同学们查资料, 找找吧！ 师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在看着翠鸟，你能把课文的文字背下来吗？ 学生自由背诵。 36 ’ 师：好，咱们一起来试一试，翠鸟喜欢 …… （生齐背） 师：孩子们世界上有 90 多种翠鸟，让我们欣赏一下他们的风采。 ( 出示图片。 ) 师：喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家说说它的样子。学生观察。 38 ’ 师：来，你说说，这是一只怎样的翠鸟〉 生 1 ：喜欢第二只. 翠鸟喜欢停在水边的桅杆上，一双红色的小爪子，漂亮级了。 生 2 ：我也喜欢这一只，他的一双蓝色小爪子紧紧抓住了桅杆，头上的羽毛 …… 小裙子 师：你很有创意，还喜欢哪一只？ 生 3 ：喜欢第二行的第一只穿着一件毛衣，头上带着红色的帽子。 生 4 ：它头上带者雪白的帽子，脖子上，有一点血色，穿者一件衣服，身上是黄 色的，就像一个小朋友。 师：还有说的吗？ 生 4 ：它头上戴着银白色的帽子 …… 身上是黄色的 师：就像一个绅士 师：你还喜欢哪一个 生 5 ：描述就像一个漂亮的小姑娘。 45 ’ 师：孩子们，世界上这么多翠鸟还有一个共同的名字，叫，叼鱼郎。想知道名字 是怎么得来的吗？下课过后，同学们查资料, 找找吧！

21 旅行家树 师：关于是旅行家树，读了课文以后你有什么了解，用 自己的话简单地介绍一下。 师：关于是旅行家树，读了课文以后你有什么了解，用 自己的话简单地介绍一下。 生：旅行家树是顽强的树，它自力更生，不依靠别人。 生：我还知道这种树叫孔雀树。师：什么是孔雀树？你 能描述一下它的样子吗 生：旅行家树又叫孔雀树。它，没有枝丫，修长的树干 上伸出长长的阔叶；它，叶子只向两侧伸展，就像开屏 的孔雀，又像展开的扇面。 师：所以作者叫它孔雀树。读这一段课文 （生读） 师：对呀，他可以帮助我们人类什么？ 生：我知道，旅行家书可以站在美丽的住宅区，也可以 站在豪华的别墅区，那么青翠，那么优雅，可以给建筑 物增添几分秀丽和清幽。 生：旅行家树是顽强的树，它自力更生，不依靠别人。 生：我还知道这种树叫孔雀树。师：什么是孔雀树？你 能描述一下它的样子吗 生：旅行家树又叫孔雀树。它，没有枝丫，修长的树干 上伸出长长的阔叶；它，叶子只向两侧伸展，就像开屏 的孔雀，又像展开的扇面。 师：所以作者叫它孔雀树。读这一段课文 （生读） 师：对呀，他可以帮助我们人类什么？ 生：我知道，旅行家书可以站在美丽的住宅区，也可以 站在豪华的别墅区，那么青翠，那么优雅，可以给建筑 物增添几分秀丽和清幽。

22 旅行家树 出示：它站在美丽的住宅区，也站在华丽的别墅门前， 那么青翠，那么优雅，给建筑物增添了几分秀丽和清幽。 出示：它站在美丽的住宅区，也站在华丽的别墅门前， 那么青翠，那么优雅，给建筑物增添了几分秀丽和清幽。 师：读这段话，体会这句话中 “ 美丽、华丽、秀丽 ” 运用 的准确性。 师：读这段话，体会这句话中 “ 美丽、华丽、秀丽 ” 运用 的准确性。 师：谁能选择下面的词语，描绘一下旅行家树给建筑物 带来的美丽 师：谁能选择下面的词语，描绘一下旅行家树给建筑物 带来的美丽 出示：美丽、华丽、秀丽、青翠、优雅、清幽 出示：美丽、华丽、秀丽、青翠、优雅、清幽 生：青翠而且优雅的孔雀，站在华丽的别墅门前，给别 墅增添的几分秀丽和清幽。 师：真了不起。用上了五个词。还有谁想说说 生：美丽的孔雀树，站在华丽的别墅门前，舒展着它那 清翠而优雅的枝叶，给建筑物增添的几分秀丽和清幽。 生：青翠而且优雅的孔雀，站在华丽的别墅门前，给别 墅增添的几分秀丽和清幽。 师：真了不起。用上了五个词。还有谁想说说 生：美丽的孔雀树，站在华丽的别墅门前，舒展着它那 清翠而优雅的枝叶，给建筑物增添的几分秀丽和清幽。