1 語文教學大觀園語文教學大觀園 海山國小 海山國小 葉和昌 蔡慧玲 邱淑貞 參考資料來源：顏福南 楊裕貿 參考資料來源：顏福南 楊裕貿 陳麗雲 林秀雲 陳秀娟.

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1 1 語文教學大觀園語文教學大觀園 海山國小 海山國小 葉和昌 蔡慧玲 邱淑貞 參考資料來源：顏福南 楊裕貿 參考資料來源：顏福南 楊裕貿 陳麗雲 林秀雲 陳秀娟

2 2 前言 隨著教育的變革，教學已不只是講述，而須配合多元智 慧的融入，而語文教學更是所有知識的核心基礎，唯有增 強語文教學能力，國家的礎石才能穩固。 要增進學生的語文能力必須有下列認知： ◎學生語文能力是可以培養的 ◎老師有效能的引導是成功的關鍵 ◎老師要有設計語文教學教材的核心能力 語文智能

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4 4 語文教學架構圖 語文教 學 影響語文能 力 之因素 讀報教育 心智圖 作文教學 重要 網路媒材 多元教材 語文 笑話集

5 5 影響語文能力的因素 一、來自於教材、上課時數的減少。 二、電子媒體的影響（天花亂墜、措詞謬誤）。 三、網路的廣泛使用，減少書寫機會。 四、老師不喜歡教、更不喜歡批改，作文簿帶回家 寫，形成父母或網路作文。 三年級學童喜歡作文的人佔四十八％ 四年級喜歡作文佔了三十七％， 五年級只剩二十五％， 六年級降至十六％ 語文能力低落的原因

6 6 影響語文能的因素 追求進步之道 一、建立學生正確的口語、書寫語。 （說話是有聲的作文、作文是無聲的說話） 二、增加補充教材 、 善用學習單，增加書寫機會。 三、增加學生的組織、想像、 創造能力。 四、以孩子心智發展來看語文教學。 ( 先教記敘文，再抒情文，最後論說文 ) 五、語文取材，不要偏離孩子的生活。

7 7 讀報教育 2 畫龍點 睛 3 剪報編 輯 4 優良作 品 5 成果發 表 1 充分 閱讀

8 8 讀報教育 1 充分閱讀

9 9 讀報教育 2 畫龍點睛

10 10 讀報教育 3 剪報編輯

11 11 讀報教育 4 優良作品

12 12 讀報教育 5 成果發表

13 13 心智圖作文教學 心智繪圖（ Mind mapping ），又名心智圖（ Mind Map ）， 乃英國腦力權威和心理學家東尼 ˙ 博贊（ Tony Buzan ， 1974 ）所 提出的。「心智繪圖教學法」是發揮心智繪圖的優勢：圖像、聯 想和結構，以放射性思考模式，指導學生透過圖像蒐集想法；透 過寫關鍵字、畫關鍵圖做聯想；讓學生腦力激盪，從合作學習中 激起創意火花，從繪圖互動中提高學習興趣，從分類資料並做分 段中，幫助學生架構文章。 「心智圖寫作十步曲」為林秀雲老師歷經兩年教學實驗所總 結的心得 ， 依序為：蒐集想法、擬定中心思想、找材料、 資料分類並分段、繪製心智圖、決定文章的體裁、口述作 文、寫作、再次閱讀範文及寫作的心智圖、修改及評鑑 。

14 14 心智圖作文教學 以中年級而言，應以記敘文作為教學的基礎 一、 寫人 （一個人、一群人）。一個人一群人 如：最懷念的老師、班級風雲人物、我的家人 二、 記事 （記載一件事，運用順敘法、倒敘法的教學技巧）。順敘法倒敘法 如：我最難忘的一件事、到外婆家、第一次出國 三、 詠物 寫景 -- 由遠而近、由靜而動。如：鄉村的早晨、美麗的黃昏 由遠而近、由靜而動 狀物「動、植、靜物」。如：我的寵物、榕樹下、一只手表動、植、靜物 場所 — 步移法。如：我的學校、我家附近、我的祕密基地 步移法 四、 遊記 （從寫作技巧來看，也是記事的文章）。 如：阿里山遊記、到木柵動物園玩、清境農場一日遊

15 15 心智圖作文教學 張春榮教授綜合語法、修辭專家等看法，主張修辭教學應由淺 入深、循序漸進，全面掌握，並提出小學階段辭格教學應包含表 意方法的調整（比喻、擬人、誇張、雙關、映襯），優美形式的 設計（類疊、對偶、排比、層遞、頂真）。其中「表意方法的調 整」偏意義性，「優美形式的設計」偏音樂性。 神秘遼闊凶猛 殘酷比喻（海洋）溫和 包容巨大激烈 比喻 九宮格

16 16 心智圖作文教學 2 文體 3 大綱 4 優美詞 句 5 修辭 6 心智圖 7 撰寫 1 主題

17 17 心智圖作文教學 題目：我的 ○○ 老師 4 年 1 班廖巧媛 第一頁

18 18 心智圖作文教學 題目：我的 ○○ 老師 4 年 1 班廖巧媛 第二頁

19 19 心智圖作文教學 題目：我的 ○○ 老師 4 年 1 班廖巧媛 第三頁

20 20 心智圖作文教學 題目：我的 ○○ 老師 4 年 1 班廖巧媛 第四頁

21 21 心智圖作文教學 題目：我的 ○○ 老師 4 年 1 班廖巧媛 第五頁

22 22 心智圖作文教學 題目：我的 ○○ 老師 4 年 1 班廖巧媛 第六頁

23 23 心智圖作文教學 題目：我的 ○○ 老師 4 年 1 班廖巧媛 第七頁

24 24 重要網路媒材 小河兒童文學 陳麗雲老師語文天地

25 25 運用多元教材 1. 掌握學生能力 2. 配合學生心智發展 3. 按部就班 4. 配合範文 1. 聯絡簿生活日記 ( 讀報、成語、日常生活 ) 2. 各式學習單

26 26 運用多元教材

27 27 運用多元教材

28 28 運用多元教材

29 29 運用多元教材

30 30 運用多元教材

31 31 運用多元教材

32 32 語文笑話集 笑話點播機 想聽什麼就點什麼 1. 淑芬傳奇 2. 花枝意麵 3. 勇哉！阿婆！ 4. 圖道、焉道、佑道 5. 孔子印名片

33 33 讓學生的語文根植於生活，以閱讀增加語文的能力 追求玩樂是一時的 ………… 但 語文能力的培養卻是一輩子的