1 精進教師教學知能與強化學生 英語能力 尚惠芳義守大學 應用英語系 教授 語文學院 院長. 2 學歷 85/6 美國南加州大學 教育學博士 85/6 美國南加州大學 教育學博士 82/6 美國南加州大學 教育學 ( 英語教學 ) 碩士 82/6 美國南加州大學 教育學 ( 英語教學 ) 碩士 81/6.

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1 1 精進教師教學知能與強化學生 英語能力 尚惠芳義守大學 應用英語系 教授 語文學院 院長

2 2 學歷 85/6 美國南加州大學 教育學博士 85/6 美國南加州大學 教育學博士 82/6 美國南加州大學 教育學 ( 英語教學 ) 碩士 82/6 美國南加州大學 教育學 ( 英語教學 ) 碩士 81/6 美國加州大學河濱分校 英語教學證書 81/6 美國加州大學河濱分校 英語教學證書 80/12 美國加州浸信會大學 英文系畢業 80/12 美國加州浸信會大學 英文系畢業 78/6 高雄文藻外語專科學校 英文科畢業 78/6 高雄文藻外語專科學校 英文科畢業 經歷 經歷 105/2/1 義守大學語文學院 院長 105/2/1 義守大學語文學院 院長 97/8~102/7 義守大學應用英語系所 系主任暨所長 97/8~102/7 義守大學應用英語系所 系主任暨所長 95/10~96/7 義守大學教務處 教學發展中心主任 95/10~96/7 義守大學教務處 教學發展中心主任 96/2~ 迄今 義守大學應用英語系 專任教授 96/2~ 迄今 義守大學應用英語系 專任教授 88/8~91/7 義守大學應用英語系 創系主任 88/8~91/7 義守大學應用英語系 創系主任 85/8~96/1 義守大學應用英語系 專任副教授 85/8~96/1 義守大學應用英語系 專任副教授

3 3 大綱 一、強化英語聽說能力 二、增進英語讀寫能力 三、總結

4 4 Part I: 強化英語聽說能力

5 5 提升自我英文口語能力： 提升自我英文口語能力： 學語言，沉默絕對不是金 ( 一定要大聲唸 出來 ) 學語言，沉默絕對不是金 ( 一定要大聲唸 出來 ) 先聽 CD 裡外籍老師的正確發音 先聽 CD 裡外籍老師的正確發音 跟著ＣＤ反覆朗誦 跟著ＣＤ反覆朗誦 錄下自己說的英文 錄下自己說的英文 仍需要校方及老師的協助 仍需要校方及老師的協助

6 6 開發學生口說及表演的舞台： 開發學生口說及表演的舞台： 舉辦競賽、活動 ( 如英文歌曲比賽、英語夏 舉辦競賽、活動 ( 如英文歌曲比賽、英語夏 令營、英語演講比賽等 ) ，增加開口說英語 令營、英語演講比賽等 ) ，增加開口說英語 的積極性和自信心，更能引導學生進一步 的積極性和自信心，更能引導學生進一步 參與、實踐、合作，培養學生的語言能力。 參與、實踐、合作，培養學生的語言能力。

7 7 營造模擬情境學習： 營造模擬情境學習： English Community Center, English Village English Community Center, English Village 模擬的主題包括郵局、海關、旅遊諮 模擬的主題包括郵局、海關、旅遊諮 詢等，提供生活化口語溝通練習 詢等，提供生活化口語溝通練習 落實全英語環境 ( 外籍師資 ) 、小班學習 (15~20 人 ) 落實全英語環境 ( 外籍師資 ) 、小班學習 (15~20 人 )

8 8 義守大學 情境教室

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10 10 高中參訪實景

11 11

12 12

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14 行動英語村 (Mobile English Village) 利用社區資源和家長會贊助，讓學生可以 在真實情境中，用英語進行情境式對話， 提供孩子自然說英語的環 境，以克服說英 語的恐懼，建立學生國際觀及國際視野 利用社區資源和家長會贊助，讓學生可以 在真實情境中，用英語進行情境式對話， 提供孩子自然說英語的環 境，以克服說英 語的恐懼，建立學生國際觀及國際視野 可結合在地文化、食物、結慶等 可結合在地文化、食物、結慶等 地點可為旅館、速食店、購物中心等 地點可為旅館、速食店、購物中心等 14 ( 資料來源：台南市學甲國小 ) 台南市學甲國小

15 可由英語教師角色扮演 可由英語教師角色扮演 以趣味化及生活化的遊戲闖關的方式，引 導學生自然而然聽說英語 以趣味化及生活化的遊戲闖關的方式，引 導學生自然而然聽說英語 以 fast food restaurant 為例，則以漢堡王族的 童話故事，加上節能減碳、資源回收等議 題，延伸整個教學活動，以豐富內容 以 fast food restaurant 為例，則以漢堡王族的 童話故事，加上節能減碳、資源回收等議 題，延伸整個教學活動，以豐富內容 15

16 英語村實施策略 一、落實英語教學，增進英語溝通能力 一、落實英語教學，增進英語溝通能力 二、充實教學設備，提高教師教學成效 三、佈置英語情境，提升學習英語興趣 四、設計多元活動，增益英語應用能力 16 ( 資料來源：澎湖縣馬公市中興國小 )

17 一、落實英語教學，增進英語溝通能力 一、落實英語教學，增進英語溝通能力 （一）鼓勵教師進行多元化英語教學： 1. 積極鼓勵教師運用多媒體及網路資源，提 1. 積極鼓勵教師運用多媒體及網路資源，提 高學生學習興趣。 高學生學習興趣。 2. 建置英語村環境設施，增進英語實境教學 2. 建置英語村環境設施，增進英語實境教學 機能。 機能。 3. 針對弱勢學生及英語學習成效不佳之學生， 3. 針對弱勢學生及英語學習成效不佳之學生， 實施英語補救教學，以提昇學習成效。 實施英語補救教學，以提昇學習成效。 17

18 （二）建立英語教學對話平台 1. 英語教師定期專業研討，針對英語教學 或相關活動進行探討，精進英語教學。 或相關活動進行探討，精進英語教學。 2. 結合專業學習社群，藉由教學現場的經驗 分享與交流，改進教學技巧。 分享與交流，改進教學技巧。 3. 以行動研究為本，提倡教學研究與觀摩， 分享教學理念與技巧。 分享教學理念與技巧。 18

19 二、充實教學設備，提高教師教學成效 1. 有效整合校內資源，推廣運用資訊及多媒體 輔助教學。 輔助教學。 2. 採購適合的英語圖書，豐富學習環境，以養 成廣泛閱讀的習慣。 成廣泛閱讀的習慣。 3. 建置英語教學網頁，並聯結相關英語網站， 提供師生高品質的外語學習及教學資訊。 提供師生高品質的外語學習及教學資訊。 19

20 三、佈置英語情境，提升學習英語興趣 1. 充分利用川堂、走廊的牆壁上，開闢成英 語學習步道，包括動植物、食物、生活用 語學習步道，包括動植物、食物、生活用 語等。 語等。 2. 配合英語學習步道，設計各種闖關活動， 提升學習英語的興趣。 提升學習英語的興趣。 3. 規劃英語實境體驗，建置居家生活館、購 物商城等主題情境區域，營造全英語環境。 物商城等主題情境區域，營造全英語環境。 20

21 四、設計多元活動，增益英語應用能力 1. 配合節慶，如聖誕節、萬聖節、感恩節等， 設計相關多元英語體驗活動。 設計相關多元英語體驗活動。 2. 透過舞蹈、英語歌唱等表演，分享動態學 習成果。 習成果。 3. 透過美勞作品、母親節卡片等靜態作品， 讓學生在輕鬆活潑無壓力的過程中發揮所 讓學生在輕鬆活潑無壓力的過程中發揮所 學。 學。 21

22 Part II: 增進英語讀寫能力

23 23 閱讀教學目標 培養閱讀速度、英文閱讀的自信與 興趣 ( 因應未來各種英文考試的快準 狠 ) 培養閱讀速度、英文閱讀的自信與 興趣 ( 因應未來各種英文考試的快準 狠 ) 找文章大意、由上下文猜字義 ( 廣泛 閱讀的重要，不宜只停留在文法及 文章細節的分析 ) 找文章大意、由上下文猜字義 ( 廣泛 閱讀的重要，不宜只停留在文法及 文章細節的分析 )

24 24 Introduction to Extensive Reading

25 25 Extensive reading ( 泛讀 ) Theory: Encourage ss to choose books, magazines, newspapers, or online texts for themselves Encourage ss to choose books, magazines, newspapers, or online texts for themselves Read for pleasure and general language improvement (more vocabulary and background knowledge) Read for pleasure and general language improvement (more vocabulary and background knowledge)

26 26 (I). Application of extensive reading: Offer appropriate materials, guidance, tasks and appropriate materials, guidance, tasks and facilities facilities Materials (comprehensible): Materials (comprehensible): read simplified texts to build up ss’ confidence and motivation read simplified texts to build up ss’ confidence and motivation read for pleasure (picture story book) read for pleasure (picture story book) read for general information read for general information don’t bother to understand every word don’t bother to understand every word simple language simple language interesting story (focus on content) interesting story (focus on content)

27 27 Setting up a library: Setting up a library: * Build up a library of suitable books: * Build up a library of suitable books: Organize library in the classroom or school Organize library in the classroom or school Code books for level and type of stories (eg., crime fiction, romantic novels, science fiction, etc.) Code books for level and type of stories (eg., crime fiction, romantic novels, science fiction, etc.) More comprehensible inputs, more language outputs. More comprehensible inputs, more language outputs.

28 28 寫作教學目標 生字拼寫、句子習寫，到短文寫作，其活 動可由學生獨立自由創作，也可由小組共 同完成 (cooperative learning) 生字拼寫、句子習寫，到短文寫作，其活 動可由學生獨立自由創作，也可由小組共 同完成 (cooperative learning) 整合聽力做聽寫練習、整合閱讀做讀後寫 作 (whole language approach) ，可用引導式 (scaffolding) ，也可由學生自由創作 (creative writing) 整合聽力做聽寫練習、整合閱讀做讀後寫 作 (whole language approach) ，可用引導式 (scaffolding) ，也可由學生自由創作 (creative writing)

29 29 What should be learned? Writing is so difficult!

30 30 What to teach? Coping with mechanics: Coping with mechanics:  Letter recognition, letter discrimination, word recognition, spelling, punctuation, capitalization, etc.  English consonants  English vowels  Sound-spelling correspondences (spell words by sound)

31 31 其他簡易寫的活動包括臨摹、抄寫、句子 合併、重組單字以寫成句子、依特定文法 改寫文句、或在文句間加上連接詞以組成 段落等 ( 因應考試所需的練習 ) 。 其他簡易寫的活動包括臨摹、抄寫、句子 合併、重組單字以寫成句子、依特定文法 改寫文句、或在文句間加上連接詞以組成 段落等 ( 因應考試所需的練習 ) 。 這些簡易活動缺乏個別化、與學生生活相 關的內容，因此較傾向句型練習，創作的 成分較少，易容易缺乏學習興趣。 這些簡易活動缺乏個別化、與學生生活相 關的內容，因此較傾向句型練習，創作的 成分較少，易容易缺乏學習興趣。

32 32 Introduction to Creative Writing

33 33 (I). Creative writing: Imaginative tasks or writing stories based on experiences Imaginative tasks or writing stories based on experiences Informal writing style (focus on content instead of structure) Informal writing style (focus on content instead of structure) May have frustrations because of “nothing to say” May have frustrations because of “nothing to say”  Need to provide motivating and straightforward tasks

34 34 What are the examples/techniques of using creative writing? ( 部份資料來源 : 台師大陳秋蘭教授 ) ( 部份資料來源 : 台師大陳秋蘭教授 )

35 35 給學生某一主題相關的字彙，寫成段落或 短文 給學生某一主題相關的字彙，寫成段落或 短文 與學過的字彙或讀本作為背景，寫起來較 順手且有安全感，可引導學生的寫作創意 與學過的字彙或讀本作為背景，寫起來較 順手且有安全感，可引導學生的寫作創意 以一系列問題，讓學生用回答問題方式， 完成與自己生活經驗有關的短文 以一系列問題，讓學生用回答問題方式， 完成與自己生活經驗有關的短文 提供學生幾個人物角色，讓他們編寫這些 人物的故事，或讓學生改寫課文故事的結 局 提供學生幾個人物角色，讓他們編寫這些 人物的故事，或讓學生改寫課文故事的結 局

36 36 上個星期，你到高雄的親戚家玩，下面是你每天 的活動，請根據這些圖片寫一篇 50 字的簡短遊記 星期五 星期六星期日 ( 全民英檢初級線上練習題 )

37 37 或是如上圖，讓學生寫下心得感想 或是如上圖，讓學生寫下心得感想 或對故事中某個角色的看法 或對故事中某個角色的看法 或改寫故事結局 或改寫故事結局 或改寫整個故事，重新創作 或改寫整個故事，重新創作

38 38 寫的活動除了以個人方式完成外，也可以 用小組合作寫一篇短文，增加學生合作學 習機會 (cooperative learning) 寫的活動除了以個人方式完成外，也可以 用小組合作寫一篇短文，增加學生合作學 習機會 (cooperative learning) 若能與電腦結合，則可以讓學生寫的作品 以圖文並茂，精美的方式呈現出來，更能 提高學生寫的動機 ( 但要考量升學的時間壓 力 ) 若能與電腦結合，則可以讓學生寫的作品 以圖文並茂，精美的方式呈現出來，更能 提高學生寫的動機 ( 但要考量升學的時間壓 力 )

39 39 學生的作品可以張貼在教室和其他同學分 享 學生的作品可以張貼在教室和其他同學分 享 或由老師選幾篇代表作印給全班閱讀 或由老師選幾篇代表作印給全班閱讀 或由學生演出所創作的故事，以增進寫作 動機 或由學生演出所創作的故事，以增進寫作 動機

40 40 ( 三 ) 總結 了解學生英語能力與需求 了解學生英語能力與需求 實施英語前測，以了解學生聽說讀寫能力 實施英語前測，以了解學生聽說讀寫能力 選讀課外教材 ( 內容宜有趣以提升泛讀的 選讀課外教材 ( 內容宜有趣以提升泛讀的 習慣 ) 習慣 ) 提升外語學習興趣 提升外語學習興趣 舉辦競賽、活動 ( 英文歌曲比賽、英語夏 舉辦競賽、活動 ( 英文歌曲比賽、英語夏 營、英語演講比賽等 ) 營、英語演講比賽等 )

41 41 營造模擬情境學習 營造模擬情境學習 「模擬情境英語學習」 (English Village) 「模擬情境英語學習」 (English Village) 提供全英語的環境 ( 須考量外籍師資結構及 專業能力 ) 提供全英語的環境 ( 須考量外籍師資結構及 專業能力 ) 模擬的主題包括移民局、海關、郵局、銀 行、留遊學及旅遊諮詢等 模擬的主題包括移民局、海關、郵局、銀 行、留遊學及旅遊諮詢等 提供生活化口語溝通練習 提供生活化口語溝通練習

42 42 「模擬聯合國會員大會」 學生可任選為一個國家的使節 學生可任選為一個國家的使節 模擬聯合國會員大會的議程及運作模式， 模擬聯合國會員大會的議程及運作模式， 由各國使節辯論全球關注的議題，並相互 由各國使節辯論全球關注的議題，並相互 協商達成決議 協商達成決議 提升整體競爭力和國際事務素養，並強化 提升整體競爭力和國際事務素養，並強化 學生的英語程度 學生的英語程度

43 43 學習是很多習慣的累積，「勉強成習慣， 學習是很多習慣的累積，「勉強成習慣， 習慣成自然」 (Language acquisition) 。 習慣成自然」 (Language acquisition) 。 培養學習英語的興趣，如舉辦各類英語競 培養學習英語的興趣，如舉辦各類英語競 賽，讓學生能有機會表現自己，發揮所 賽，讓學生能有機會表現自己，發揮所 長。 長。 打造創意英語學習環境，建構「自然與真 打造創意英語學習環境，建構「自然與真 實」的語言環境，營造說英語的環境，以 實」的語言環境，營造說英語的環境，以 提升學生英語聽說能力。 提升學生英語聽說能力。

44 44 不論閱讀的目的為何，皆需要以「 quick reading for main idea 」為最終目標。 不論閱讀的目的為何，皆需要以「 quick reading for main idea 」為最終目標。 寫作教學重點應整合聽說讀寫之「全語 言學習」。 寫作教學重點應整合聽說讀寫之「全語 言學習」。 如何在 ” 學習動機 ” 與 ” 趕進度、拼升學 ” 之間取得平衡，則是值得探究與深思的 議題。 如何在 ” 學習動機 ” 與 ” 趕進度、拼升學 ” 之間取得平衡，則是值得探究與深思的 議題。

45 Q & A