从 “ 八变 ” 透视 —— “ 洋思教学模式 ” 的 革命性 泰兴市洋思中学 刘金玉 电话： 13852697268.

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1 从 “ 八变 ” 透视 —— “ 洋思教学模式 ” 的 革命性 泰兴市洋思中学 刘金玉 电话： 13852697268

2 2014.“ 洋思模式 ” 获全国教学成果一等奖

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4 一、 “ 洋思教学模式 ” 内涵概述

5 （一） 基本含义 先 学： 在课堂上，在老师科学引领下，同学 们所进行的自我实践、自我探究、自主学习。 后 教： 在课堂上，在 “ 先学 ” 的基础上，在老 师科学引导下，学生们所进行的相互实践、相互 探究、相互学习。 当堂训练： 在课堂上，在 “ 先学 ” 与 “ 后教 ” 的基础 上，在老师科学组织下，同学们所进行的又一次 自我实践、自我探究、自主学习。

6 （二） 基本步骤 先 学： （ 1 ）学生明学 （ 2 ）学生自学 后 教： （ 1 ）同桌互教 （ 2 ）前后互教 （ 3 ）自由互教 （ 4 ）全班互教 当堂训练： （ 1 ）自我训练 （ 2 ）小组训练 （ 3 ）教师导练

7 （三） 基本特征 先 学 ： 陌生性、独立性、异步性 后 教 ： 针对性、互动性、选择性 当堂训练： 及时性、适量性、反馈性

8 （四） 基本学理 先 学 ： 以学定教，因学而教 后 教 ： 以教促学，顺学而教 当堂训练： 以练测学，以学论教

9 （五）基本类型 单一型 “ 先学后教，当堂训练 ” 跨越型 “ 先学后教，当堂训练 ” 反复型 “ 先学后教，当堂训练 ”

10 （六）基本层级 初级：引领式 “ 先学后教，当堂训练 ” 中级：互助式 “ 先学后教，当堂训练 ” 高级：自主式 “ 先学后教，当堂训练 ”

11 （七）基本角色 毛泽东 张艺谋 袁伟民

12 二、 “ 洋思教学模式 ” 八大变革

13 （一）程序之变 1. 变 “ 先教后学 ” 为 “ 先学后教 ” 2. 变 “ 五步教学法 ” 为 “ 先学后教，当堂训练 ”

14 （二）目标之变 1. 变 “ 教学目标 ” 为 “ 学习目标 ” 2. 变 “ 一维目标 ” 为 “ 二维目标 ” 3. 变 “ 暗箱目标 ” 为 “ 阳光目标 ”

15 （三）时间之变 1. 变 “ 课前预习 ” 为 “ 课堂先学 ” 2. 变 “ 课堂作业课后完成 ” 为 “ 课堂作业当堂完成 ” 3. 变 “ 培尖补差在课后 ” 为 “ 培尖补差在课堂 ”

16 （四）主体之变 1. 变 “ 少数人学 ” 为 “ 所有人学 ” 2. 变 “ 从尖子生回答开始 ” 为 “ 从差生回答开始 ” 3. 变 “ 少数实验班 ” 为 “ 班班都是实验班 ”

17 （五）方式之变 1. 教式之变： （ 1 ）变 “ 教 ” 为 “ 导 ” （导学 —— 导教 —— 导练） （ 2 ）变 “ 依预设教学 ” 为 “ 依学情教学 ” （以变应变，随机应变，实施二次备课） 2. 学式之变： （ 1 ）变 “ 听学 ” 、 “ 坐学 ” 、 “ 独学 ” 为 “ 自主学习、合作学习、探究学习 ” （ 2 ）变 “ 看书、做题 ” 为 “ 实践、探究、感悟 ”

18 （六）手段之变 1. 变 “ 教具单一化 ” 为 “ 教具综合化 ” （互联网 + 洋思教学模式、多媒体） 2. 变 “ 教师独占讲台 ” 为 “ 师生共用讲台 ”

19 （七）评价之变 1. 变 “ 评价少数 ” 为 “ 评价每一个 ” 2. 变 “ 评价一元 ” 为 “ 评价多元 ” 3. 变 “ 评价教 ” 为 “ 评价学 ” 4. 变 “ 评价结果 ” 为 “ 既评价结果，也评价过程 ”

20 （八）应用之变 1. 变 “ 少数教师应用 ” 为 “ 所有教师应用 ” 2. 变 “ 新授课型应用 ” 为 “ 所有课型应用 ” 3. 变 “ 文化学科应用 ” 为 “ 所有学科应用 ” 4. 变 “ 初一初二应用 ” 为 “ 各个级段应用 ” 5. 变 “ 初中学段独用 ” 为 “ 基础教育通用 ” 6. 变 “ 课堂教学应用 ” 为 “ 各项工作借用 ”

21 三、 “ 洋思教学模式 ” 现代思想

22 （一）生本思想  办学理念：没有教不好的学生  学生态度：每一位学生都是一座金矿  服务宗旨：让每一位家长满意  课改目标：为每一个学生的终生发展奠基

23 （一）生本思想  办学理念：没有教不好的学生  学生态度：每一位学生都是一座金矿  服务宗旨：让每一位家长满意  课改目标：为每一个学生的终生发展奠基

24 （二）学本思想  学生是课堂学习的主人  “ 先学 ” 者是学生， “ 后教 ” 者是学生， “ 当堂训 练 ” 者是学生  全过程都是学生在实践、探究、学习

25 （三）文本思想  课本是例子  基础不牢，地动山摇  以本为本，本是根本 —— 本是根、本是源、 本是本  堂堂清、人人清、点点清

26 （四）效本思想  “ 高效课堂 ” 是课改的目标  “ 高效课堂 ” 是每一个学生高效的课堂  “ 高效课堂 ” 是四十五分钟高效的课堂  “ 高效课堂 ” 是让学生真正获得的课堂  “ 高效课堂 ” 是高效率、大效益、佳效果的课 堂

27 四、 “ 洋思教学模式 ” 实施意义 科学处理了七大关系

28 （一） “ 教学 ” 与 “ 教育 ” 的关系 师生课内规则 教学与教育合而为一 学科教学上升为学科教育 课堂教学讲规矩，不任性

29 （二） “ 减负 ” 与 “ 增效 ” 的关系 四大特点：真实、紧张、有序、朴素 课后作业：校本化、班本化、生本化 课堂保障：课堂教学改革承包责任制

30 （三） “ 教师 ” 与 “ 学生 ” 的关系 学生是明线，教师是暗线 学生是主人，教师是主导 学生是主体，教师是补充 学生是主角，教师是服务

31 （四） “ 培尖 ” 与 “ 补差 ” 的关系 精英教育大众化 成功是成功之母 “ 先学 ” 时吃自助餐 “ 后教 ” 时讲给别人听 “ 当堂训练 ” 时完成 “ 选做题 ”

32 （五） “ 分数 ” 与 “ 素质 ” 的关系

33 （ 1 ）自律教育贯穿始终。 （ 2 ）协作教育贯穿始终。 （ 3 ）目标教育贯穿始终。 （ 5 ）榜样教育贯穿始终。 （ 4 ）竞争教育贯穿始终。

34 （ 6 ）信心教育贯穿始终。 （ 7 ）耐挫教育贯穿始终。 （ 8 ）惜时教育贯穿始终。 （ 10 ）劳动教育贯穿始终。 （ 9 ）尊重教育贯穿始终。

35 （ 11 ）诚信教育贯穿始终。 （ 12 ）吃苦教育贯穿始终。 （ 13 ）创新教育贯穿始终。 （ 15 ）团队教育贯穿始终。 （ 14 ）责任教育贯穿始终。

36 （六） “ 传承 ” 与 “ 发展 ” 的关系 传承了优秀思想 人人是尧舜、因材施教、愤启悱发、 循序渐进、教学做合一、教是为了不教 独创了草根经验 学生课堂先学、兵教兵、当堂完成作业 师生共用讲台、精彩引导、作业生本化

37 （七） “ 有法 ” 与 “ 无法 ” 的关系 “ 教无定法 ” 的前提是 “ 教学有法 ” “ 教无定法 ” 的标准是 “ 贵在得法 ” “ 法 ” 就是规律、就是规则、就是原理 “ 先学后教，当堂训练 ” 是规律、是普遍之法 因学科、学段、课型、地区而呈现出不出的之法

38  洋思因课改而发生了翻天覆地地变化  遵循规律、以人为本、实事求是是洋思课改成功 的关键  自力更生、自主创新、自强不息是洋思持续发展的动力  洋思人能做到的，其它学校也一定能做到，关键在 —— 信 心、决心、恒心  课改是长期的、艰巨的；没有完成时，只有进行时 —— 课 改永远在路上，洋思是，其它学校也是

39 衷 心 祝 愿 每一所学校 都能打造出各具特色的高效课堂， 每一位校长 都能成为高效课堂的课改引路人， 每一位老师 都能成为高效课堂的课改排头兵， 每一个学生 都能成为高效课堂的课改受益者。

40 衷心感谢各位老师！ 热烈欢迎莅临指导！

41 推荐阅读书目 1. 《学校高效管理六讲》 （刘金玉著，华东师范大学出版社， 2010 年） 2. 《高效课堂八讲》 （刘金玉著，华东师范大学出版社， 2012 年） 3. 《高效治班六讲》 （刘金玉著，华东师范大学出版社， 2014 年） 淘宝网、当当网、各大新华书店均有售。