正修科技大學 周燦德 講座教授 技職再造方案的理念與實務. 技專校院建構職能導向 之產學鏈結實施策略及流程 技專校院建構職能導向 之產學鏈結實施策略及流程.

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1 正修科技大學 周燦德 講座教授 技職再造方案的理念與實務

2 技專校院建構職能導向 之產學鏈結實施策略及流程 技專校院建構職能導向 之產學鏈結實施策略及流程

3 系 ( 科 ) 的適性定位 一 二 與 適性產業合作夥伴 策略聯盟 把核心專業能力 三 轉化為課程 四 業師協同教學 教師深度研習 五 六 教師深耕服務 學生校外深度實習 七 八 學生就業輔導

4 一、系 ( 科 ) 的適性定位 3 系 ( 科 ) 定位關係到學生日後實習單位要有區隔， 需與學生定位相符。 1 系必須內部招開系 ( 科 ) 務會議確認自我定位，及其所 培育人資特性、人才位階，學生畢業後的就業屬性； 例如 經理、工程師、技士、營養師、檢驗人員、 事務人員、設計師、行政主廚、服務人員 … 。 2 系 ( 科 ) 定位的規劃參考基準： a. 考入學生的 PR 值。 b. 學校師資專長背景。 c. 與其他學校同系 ( 科 ) 競合分析 。 d. 學生就業機會分析。

5 1 自我定位所需培育市場 區隔之人才屬性，及位 階特質，請參考中華民 國職業標準分類。 說 明 說 明 2 參考基準，需考量學校 師資專長特性及學生素 質水準，以達適性教育 之目標。 3 申請時應將前 2 項之 作業過程與紀錄， 需檢附提供審查參考。

6 二、與適性產業合作夥伴策略聯盟 優先從區域產業找到相 對應之業界合作夥伴， 選擇夥伴的準則 ( 指標 ): a. 專業關鍵技能，與定位 之人才培育相符。 b. 設備資源與定位相符。 c. 業師協同教學的可能性。 d. 可提供學生實習的機會。 e. 學生畢業後的就業機會。 1 可藉由從教師廣度研習計畫， 辦理學校與業界相互簡介， 讓彼此互相了解所需，尋求 適性的業界合作夥伴，並 簽訂合作備忘錄 ( MOU ) 。 2 學校與已確定的合作夥伴， 共同研商學生專業核心能力， 了解產業所需職能。 3

7 說 明 說 明 產業合作夥伴應優先從 學校遴近到區域，漸次 擴大範圍，以便利互動 合作與學生實習。 選擇夥伴指標，應依表內規範 進行遴選。學校應與業界相互 了解，學校向業界說明學校學 生的定位、師資專長背景、學 校現有的教學設備；業界也向 學校簡介， 5 項夥伴指標的契合 程度，以做為相互媒合的依據。 遴選完之產業合作夥伴， 應與學校簽定策略聯盟 契約。 學校應與策略聯盟夥伴， 共同研商學生職能導向之 核心專業能力，並製作成 目錄。 1 4 3 2

8 建構以職能為導向的課程規劃： 檢核課程與所欲培 育之核心專業能力 之對應性。 與已訂定 MOU 的業 界夥伴共構職能導 向的課程內容 ( 含 實習 ) 。 三、 三、把核心專業能力轉化為課程 12

9 說 明 說 明 12 所共構職能導向的課程 ( 含實習 ) ，可包含 : 跨領域學習、 課程模組化、 就業學程之設計 … 。 要提供課程與核心能力 的對應關聯表 ( 課程結束後，學生 所學習到的能力都有 包含在內 ) 。

10 四、業師協同教學 四、業師協同教學 1 2 4 教師與 MOU 業師皆無法教授的課程，再尋求其他非業界合 作夥伴之專長業師協助，並做為校方日後聘任師資之依據。 3 5 6 所共構之課程，應先對應校內現有師資之專長安排課程。 學校教師無法教授之課程，以訂有 MOU 之業師優先支援 專業實務性課程。 建立業師人力資料庫，學校優先尋求區域內業師協同教學。 協同教學後，雙師尋求共編實務性教材、共同製作教具 之可能性。 補助經費如無法滿足實需之業師人力時，學校應以自籌款 相對配合執行。

11 1 課程與教師專長要能 相互對應，業師之聘請 以訂定 MOU 之業師為 優先。 說 明 說 明 2 業師協同教學，應 規劃讓業師所擁有 的隱性實務性技能 之經驗，轉化成顯 性的教材或教科書， 並依需要製作相關 教具 ( 含 e 化 ) ，以做 為永續分享之效益。 3 申請補助經費無法 滿足時，學校應編 列自籌款配合情形。

12 學校教師與 協同業師 共編實務性 教材及教具 製作，並予 e 化。 深度了解業界 夥伴儀器設備 資源特性，作 為日後增購教 學研究儀器設 備及與業界夥 伴設備共享之 依據。 學校專業教師 至業界夥伴深 度研習，學習 業界之關鍵實 務技能。 1 23 五、教師深度研習 五、教師深度研習

13 說 明 說 明 協同教學後，業師的實務技能 與經驗，經由深度研習計畫， 雙師可共編成實務性教材或製 做相關教具 ( e 化 ) ，並應列出 可共編之教材。 學校經由深度研習計畫專案 ，讓學校教師與業師共同研 習、業界的關鍵實務技能， 以配合其教學與實習課程。 教學使用之儀器設備， 要力求學用之相關性， 並發揮產學資源共享之 效益。 產學相關儀器設備 與課程教學、實習 之相互關聯性分析。 1 4 3 2

14 教師尋求與業界 產學研發及人才 需求之可能，並 提供業界協助及 服務。 教師之智財權或 專長，優先協助 MOU 之業界夥伴 升級、轉型之可 能。 六、教師深耕服務 六、教師深耕服務 12

15 說 明 說 明 12 學校申請深耕服務， 應分析學校教師已有 之智財權或專長， 可優先協助 MOU 之 業界技術升級轉型。 學校教師應優先 發展成為 MOU 業界 夥伴之研發平臺， 以行動研究法之 概念協助業界。

16 七、學生校外深度實習 4. 學生校外深度實習需與業界夥伴研訂實習課程大綱，及實習 關鍵能力學習成效之評核指標。 ( 課程、指標與程序三對應 ) 1. 以已簽訂 MOU 業界夥伴實習為優先選擇。 2. 或轉介學生到同品質、品級之業界實習。 3. 協同教學之業師，應優先聘為現場實習之 指導老師。 5. 業界簽訂實習契約，並保障學生該有之權利。 6. 學校教師需定期或不定期到業界協同指導 ( 輔導 ) 。

17 說 明 說 明 1 5 4 3 2 學生實習應以 MOU 業界夥伴為優先選擇。 協同教學之業師 ( 要與程序四對應 ) ，應為學生 實習現場之輔導老師。 學校需訂定實習課程大綱，及實習關鍵能力 學習成效之評核指標，學校需檢附審查。 要與業界簽訂實習契約，內容需包括學生實習 相關權利與義務。 學校要訂定，教師到業界定期或不定期輔導 學生的次數與時間。

18 八、學生就業輔導 1 2 輔導學生專業考照與創業： 依培育之人才定位， 協助學生參與相對應 之專業證照考試、 提升就業競爭力。 協助有意願創業 之學生，了解創 業理念與實務。

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