义 勇 军 进 行 曲. 聂耳（原名聂守信， 1912 年 2 月 14 日－ 1935 年 7 月 17 日），中国 音乐家，字子义（亦作紫艺），中华人民共和国国歌《义勇军进 行曲》的作曲者。 1927 年聂耳毕业于云南省立第一联合中学，并进入云南省立第一师范学校。 1931 年 4 月聂耳考入黎锦晖主办的.

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1 义 勇 军 进 行 曲

2 聂耳（原名聂守信， 1912 年 2 月 14 日－ 1935 年 7 月 17 日），中国 音乐家，字子义（亦作紫艺），中华人民共和国国歌《义勇军进 行曲》的作曲者。 1927 年聂耳毕业于云南省立第一联合中学，并进入云南省立第一师范学校。 1931 年 4 月聂耳考入黎锦晖主办的 “ 明月歌舞剧社 ” ，任小提琴手。 1932 年 7 月发表《中国歌舞短论》， 并因批评黎氏被迫离团。 1932 年 11 月进入联华影业公司工作，参加 “ 苏联之友社 ” 音乐小组， 并组织 “ 中国新兴音乐研究会 ” ，参加左翼戏剧家联盟音乐组。 1933 年，聂耳由田汉介绍加 入中国共产党。 1934 年 4 月聂耳加入百代唱片公司（中国唱片厂前身）主持音乐部工作，同时建立百 代国乐队（又名 “ 森森国乐队 ” ）。这也是聂耳最多产的一年。 1935 年初，聂耳创作了著名 的《义勇军进行曲》 1935 年 1 月聂耳任联华二厂音乐部主任。 1935 年 7 月 17 日，年仅 23 岁的聂耳在日本藤泽 市游泳时不幸溺水身亡。 聂耳是云南玉溪人，出生于昆明。聂耳从小喜爱音乐， 1918 年就 读于昆明师范附属小学。 1922 年，聂耳进入私立求实小学高级部， 1925 年考取云南省立第一联合中学插班生。

3 田汉（ 1898 年 3 月 12 日 —1968 年 12 月 10 日），原名寿昌，曾用笔名伯鸿、陈瑜、 漱人、汉仙等。 1898 年 3 月 12 日生于湖南 省长沙县。话剧作家，戏曲作家，电影剧 本作家，小说家，诗人，歌词作家，文艺 批评家，社会活动家，文艺工作领导者。 多才多艺，著作等身。原籍湖南长沙。早 年留学日本， 1920 年代开始戏剧活动，写 过多部著名话剧，成功地改编过一些传统 戏曲。是中华人民共和国国歌《义勇军进 行曲》词作者。

4  你是如何分段的： ①第一部分 1-2 第二部分 3-6 第三部分 7 ②第一部分 1-3 第二部分 4-6 第三部分 7

5  教学目标  1. 学会课文生字，理解重点词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、 积累精彩词句。 3. 体会《义勇军进行曲》被定为中华人民 共和国国歌的现实意义，感受 “ 中华民族 的最强音 ” 的深刻内涵。

6  创设情境，导入课题 同学们，你们喜欢音乐吗？今天老师请同 学们欣赏一首歌。

7  2. 听了国歌，你有什么感受？ （是呀，只要你是个中国人，无论你身处 何方，一听到这歌声都会激动起来，民 族自豪感就会油然而生，这节课我们来 学习一篇与国歌有关的文章。） 中华民族的最强音 中华民族的最强音

8  初读课文，整体感知  1. 请同学们自读课文，要求： （ 1 ）自己解决生字词，把课文读通顺。 （ 2 ）找出读懂和不懂的地方，做好批注。

9  2. 小组交流： （ 1 ）互相指读生字，检查自学生字情况。 （ 2 ）交流读懂的地方，共同解决不懂的问题。 3. 全班交流： （ 1 ）快速阅读课文，评议朗读情况。 （ 2 ）交流已解决的问题，讨论未解决的问题。 3. 全班交流： （ 1 ）快速阅读课文，评议朗读情况。 （ 2 ）交流已解决的问题，讨论未解决的问题。

10  再读课文，理清思路  默读课文，思考：课文围绕着 “ 中华民族 的最强音 ” 讲了哪些内容？ （诞生传唱定为国歌）

11  细读课文，交流研讨  1. 默读全文，思考：  （ 1 ）为什么说这是中华民族的最强音？  （ 2 ）为什么将《义勇军进行曲》定为国 歌？ （交流讨论）

12 课文从三个方面体现出中华民族的最强音： （ 1 ）从国歌的诞生中体会。 ①读第三自然段，思考：为什么说这首歌唱出了中华 民族的最强音？ （这首歌曲高昂激越 …… 唱出了中华民族的最强音） ②齐唱国歌的最后一句。从这铿锵有力的旋律中你想 到了什么？有什么体会？ ①读第三自然段，思考：为什么说这首歌唱出了中华 民族的最强音？ （这首歌曲高昂激越 …… 唱出了中华民族的最强音） ②齐唱国歌的最后一句。从这铿锵有力的旋律中你想 到了什么？有什么体会？ （深入领悟国歌催人奋进的力量和反映出的中国人民在 反侵略战争中万众一心，勇往直前，誓死保卫祖国的 伟大精神。） （深入领悟国歌催人奋进的力量和反映出的中国人民在 反侵略战争中万众一心，勇往直前，誓死保卫祖国的 伟大精神。）

13  （ 2 ）从国歌的传唱中体会  ①自由读第四、五自然段，思考：从哪些词句里可以 体会出国歌是中华民族的最强音？ （结合 “ 长城内外，大江南北 …… 这首歌成为鼓舞人民 的战斗号角 ” 来理解。） 什么叫 “ 战斗号角 ” ？为什么说这首歌成为鼓舞人民的战 斗号角？ ②还能从哪些句子里看出这首歌的 “ 战斗号角 ” 作用？

14  （ 3 ）从定为国歌中体会  ①默读第六自然段，思考：当有人对国歌词中的 “ 中华 民族到了最危险的时候 ” 提出异议时，周总理是怎么说 的？你有什么看法？ ②齐读周总理的话，谈自己对这句歌词的看法。 “ 警钟长鸣 ” 是什么意思？事实证明它起到警钟长鸣的作 用了吗？ ③引读最后一段，认识将《义勇军进行曲》定为国歌 的现实意义。

15  领悟聂耳及每一个中国人对国歌的感情  1. 你喜欢国歌吗？为什么？ 2. 文中的人物对国歌怀有一种什么感情？ ①找出文中描写聂耳谱曲过程的句子，抓住四个 “ 一会儿 ” 体 会聂耳谱曲时的心情及曲子中包含的他对祖国、对人民的爱， 对敌人的恨，这是谱出了他的 “ 心 ” 曲。 ②结合上下文认识周总理、徐悲鸿、梁思成等对国歌的深厚 感情，通过谈周围的人对国歌的感情，感悟我们整个中华民 族、每一个中国人对国歌所特有的情感，从而激发热爱国歌、 热爱祖国，为祖国的繁荣富强而奋斗的感情。

16  回顾课文，深入感悟  1. 请同学们用自己的话讲述关于国歌被 传唱、定为国歌的故事。 2. 了解了这么多资料，你对《义勇军进行 曲》有什么新的认识？ 3. 当你高唱着国歌时，想到了什么？齐读 最后一段，领悟国歌的现实意义。

17  品味赏读，背诵积累  1. 选择自己喜欢的部分，读给大家听，并 谈谈读后的体会。 2. 和小组内的同学比一比，看谁读得有感 情。 3. 背一背自己认为精彩的词句。