声乐说课 姚丽. 课程在人才培养方案中的地位和作用 《声乐》是音乐专业教学的重要课程，是整体音乐教育的重要环节， 在人才培养方案中占有重要的地位和作用。 以技能表现为主要特征，全方位地反映和培养了学生各方面的素质。 如：音乐基本素质：基本乐感、音准、节奏；理解、表现和欣赏作品的 能力，以及驾驭作品的能力等；

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1 声乐说课 姚丽

2 课程在人才培养方案中的地位和作用 《声乐》是音乐专业教学的重要课程，是整体音乐教育的重要环节， 在人才培养方案中占有重要的地位和作用。 以技能表现为主要特征，全方位地反映和培养了学生各方面的素质。 如：音乐基本素质：基本乐感、音准、节奏；理解、表现和欣赏作品的 能力，以及驾驭作品的能力等； 可以培养人的多种素质。如：稳定、细心的品质和自我调节的能力， 声乐作品给予人的修养、情操和人格的再造和提升； 对于音乐表演专业的学生来说，歌唱技能是必须掌握和今后从事 音乐教学的一项重要基本技能。

3 教材分析 本课程所用教材为：《高考音乐强化训练 声乐卷补充歌曲》 《高考音乐强化训练 声乐卷补充歌曲》是 结合我院实际生源情况，围绕人才培养方案 进行分析、归纳总结而订购的。此书进行了 声音类别、程度难易的分类，按照因人而异、 因材施教的教学原则进行教学，突出实用性、 应用性的特征，适应我院的教学情况。

4 教学设计思路： 重点： 1 、了解歌唱的发声器官，例如：呼吸器官、发音器官、共鸣器官等 2 、歌唱呼吸的机能训练 3 、歌唱的共鸣训练：口腔共鸣、头腔共鸣、胸腔共鸣 4 、歌唱的依字行腔与训练 难点：演唱歌曲时，歌唱的心理感受，心理体验及心理想象

5 教学对象分析及教学效果预测 （一）教学对象分析 本课程教学对象是人文艺术学院音乐表演专业所有学生。 学生基本都处于十八九岁年龄，都参加过湖南省艺术类专业高考联考，发 声器官基本成熟，掌握一定的音乐基本知识和发声技能，能演唱一定难度 声乐曲目，有一定的音乐表现力。 （二）总体教学效果预测 专业技艺素质方面：熟练掌握歌唱发声技巧，能切实解决驾驭声音的 能力。 综合素质方面：通过声乐学习达到人文素养的一定提高。 歌唱教学素质方面：能掌握一定的教学方法，具备今后从业中所需声 乐教学、辅导技能。

6 设计总体思路： 培养学生的音乐的基本技能，能够独立进行演唱、演出，能够参与组织指 导音乐活动，具有节目编排能力，具有一定的音乐鉴赏能力。整个课程分 理论与实践两个阶段交叉、循环进行。课堂的 1 ／ 3 是用来给学生讲发声以 及歌唱状态等一些理论知识，第二阶段是占 2 ／ 3 是用来给学生指导作品的 演唱、怎样处理歌曲以及表演唱一体化的教学模式。

7 课程教学目标 1 培养学生掌握声乐基础理论和基本知识，训练学生用科学的发声方法进行歌唱， 具有一定的演唱能力。 2 能准确的理解和演唱不同风格、不同类型的歌曲，并具有独立分析和处理一般声 乐作品的能力。 3 与钢琴教学相结合，具有一定的自弹自唱能力。 4 掌握声乐的基本教学方法，学会辨别发声的正误，能胜任中小学音乐课程的歌唱 教学和课外声乐活动辅导工作。 5 培养学生良好的心理素质。 6 培养学生具有正确的审美观，创造美的享受，陶冶情操 。思想得到净化，品格得到 完美，从而使学生的身心得到和谐的发展，精神境界得到升华。

8 教学实施 教师可根据学生不同情况决定内容，一般应由浅入深、由易到难，特别对 初学者，音域不要太宽，音程进行以级进为主，跳跃不大为宜，节奏较平衡，速度 不宜太快, 这样容易保持较好的声音，有利于发声方法的建立。可采用汉语拼音的五 个元音 a 、 o 、 i 、 u 、 e 以及声韵结合的汉字进行练习。

9 教学大纲 第一学年： 第一阶段 1 ）基本功（呼吸方法）联系与巩固 2 ）中声区声音的统一与流畅的练习 3 ）两至三首歌曲（中外均可） 第二阶段 1 ）在巩固中声区的基础上做拓展音域练习 2 ）语音正腔练习 3 ）两到三首歌曲，中外均可 第三阶段 较完整的表达声乐作品

10 第二学年 第一阶段 1) 恢复并巩固声音状态 2 ）分析处理假期作业 第二阶段 1 ）音色训练 2 ）学习把握艺术歌曲的风格 3 ）掌握 2 至 4 首中外艺术歌曲 第三阶段 1 ）学会体会歌曲中的情景与角色分析 2 ）学习适合学生声部以及音色演唱的 3 到 4 首中外歌剧作品

11 项目名称 内容课时 歌唱的发声原理及初级训练 1 、呼吸原理； 2 、共 鸣原理； 3 、语言风 格； 4 、发声训练 5 课时 歌唱呼吸的训练体会自然叹气呼吸法 5 课时 快吸慢呼及快吸快呼 5 课时 呼吸的综合训练 5 课时 歌唱的共鸣训练头腔共鸣训练 10 课时 胸腔共鸣训练 5 课时 混合声共鸣训练 10 课时 歌唱的语言训练咬字吐字规律 5 课时 歌唱中的语言归韵训 练 5 课时 歌唱中的语言艺术魅 力及个性化训练 5 课时 声乐作品的艺术处理节奏处理 4 课时 综合艺术情感处理 8 课时

12 教学与学法 （一）启发式教学 1. 鼓励学生积极开口歌唱。 2. 强调演唱中的情感发挥。 3. 用生动的语言激发学生的演唱。 4. 鼓励学生用身体语言来演唱。 效果：该方法将抽象的声乐专业用语转换成通俗易懂的比喻、 假设，使得学生通过联想生活中的一些无意识的习惯或行为 理解运用到发声的技巧当中，获得立竿见影的效果。 （二）案例教学 1. 选择音域适中的声乐作品进行训练教学。 2. 选择有情感和美感价值的作品进行训练教学。 3. 选择容易上口的作品进行训练教学。 效果：通过案例的分析和对比，使学生找到演唱的重点和难 点，对比自己的差距，调整歌唱状态。

13 （三）微格教学 1 ．录制学生上课或演出情况 2 ．进行声音、演唱姿势以及咬字吐字和表情等的 评点。 3 ．进行正确的声音、演唱姿势以及咬字吐字和表 情等的对比。 效果：通过观看录像，学生可以及时得到歌唱效果 的反馈，能直观地、清楚地看到自己歌唱中存在的 各种毛病；教师则可以面对着录像在教师之间针对 学生的歌唱情况进行讨论，以便找出解决学生歌唱 毛病的最有效、最快捷的方法。 学法： 教师一对一得课堂讲授（琴房） 学生课外训练 学生个体 / 小组音乐会表演 ( 国际会议中心）

14 考核与评价 声乐课程的考核方法 1. 本主科专业教师平时成绩占 15℅ ，主要以平时学习态度、学习效率及课堂出 勤率为依据。 2. 学生校内校外实践活动在考核成绩中占 25 ％的比重，主要以学生参与校内、 校外的艺术实践活动表现为依据。 3 ．采用在舞台独唱的形式演唱一首声乐作品，根据每学期教学大纲不同程度的 要求，声乐教研组的所有老师对学生的演唱作一个综合的评定，占 60 ％。教研 室全体教师以百分制予以评分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，得出平均 分数为现场成绩。 4 ．考核成绩：现场评分 ×60 ％＋平时成绩 ×15 ％＋艺术实践 ×25 ％ 考试要求 1 ．艺术表演：要求准确、形象地表现歌曲内容，掌握风格和特点，做到声情并 茂，具有艺术感染力。 2 ．声乐技巧：要求音准、节奏准确，声音统一、通畅，音色优美，吐字清晰。 3 ．舞台效果：要求台风朴实大方，表演自然，具有视听统一的美感。 现场演唱评分标准（ 100 分满分） 1 ．考试曲目应是考试相应的程度，偏差不大。 20 分 2 ．歌唱状态好，咬字、吐字清晰，声音统一，气息流畅，声音完美。 40 分 3 ．节奏音准准确，歌唱与伴奏合拍。 20 分 4 ．感情丰富，声情并茂，能较好地表达歌曲的思想感情。 20 分

15 课程所需的教学条件 琴房，钢琴，琴凳，镜子，电脑，音响

16 谢谢大家 2010 年 10 月 12 日 姚丽