芬蘭驚艷 吳祥輝 ( 遠流出版 ). 創作動機 在地圖上距離台灣海程最遠的國家芬蘭，自 2002 年至 2005 年連續三年被評比為全球「成 長競爭力」第一名 這樣的數字勾起作者的好奇，他想探究原本 默默無聞的北歐小國，群體如何建立「芬蘭 識別」？ 除了介紹芬蘭這個北歐國家的種種風情之外， 亦透過比較的方式來深刻地描述著對台灣的.

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1 芬蘭驚艷 吳祥輝 ( 遠流出版 )

2 創作動機 在地圖上距離台灣海程最遠的國家芬蘭，自 2002 年至 2005 年連續三年被評比為全球「成 長競爭力」第一名 這樣的數字勾起作者的好奇，他想探究原本 默默無聞的北歐小國，群體如何建立「芬蘭 識別」？ 除了介紹芬蘭這個北歐國家的種種風情之外， 亦透過比較的方式來深刻地描述著對台灣的 深層看法。

3 「芬蘭驚艷」的內容 只在十個字：「想像、原創、教育、 識別、典範。」 - 作者自序

4 芬蘭地理介紹 國土狹長，南北長達 1200 多公里。 有紀錄的歷史最低溫是攝氏零下 51.5 度， 於 1999 年 1 月 28 日，在北方的拉普蘭地 區測出。 芬蘭首都赫爾辛基，在芬蘭國土的最南 方臨波羅的海，年均溫攝氏六度。

5 芬蘭地理介紹 1917 年脫離俄國獨立。 國旗為白底藍十字。 面積是台灣的 9 倍（ 338,145 平方公里）， 其中 1/3 在北極圈內。 人口 580 萬（約台灣的 1/4 ）。 森林佔 69 ％，有 188,000 個湖泊；早期 以出產木材和紙張聞名，號稱「綠金」 國家。

6 芬蘭地理介紹 與台灣之時差：秋冬慢 6 小時；自 3 月底 至 10 月底春夏季為日光節約時間，則慢 5 小時。 貨幣：歐元。一美元約兌 0.70 歐元，一 歐元約等於台幣 43 ～ 45 元。

7 「識別」和「價值典範」 「原創」是「根」，才會讓世界和平和 未來更美好。 「識別」是建立群體認同的開始。 「價值典範」是個體生命最高價值的追 求。

8 芬蘭識別 - 誠信、和善 誠信 -- 租房子：住滿後再匯到帳戶付款， 鑰匙放在屋裡容易看到的地方，走時門 窗關好。 沒人教，從小父母的身教，學會要誠實、 誠信。 和善 -- 車禍：第一人身安全、第二車輛 安全、第三車禍責任、第四自己賺不賺 錢。

9 芬蘭典範 (1) 小國芬蘭的總統，在三十五國世界領袖 面前，宣讀「 1975 年赫爾辛基會議」的 十大決議，從此芬蘭獲得前所未有的國 家安全，終於走出戰爭之陰影，邁向富 裕的國度。曾經孤立站在世界危危之顛 的芬蘭，知道「外交」才是國命之首 要。

10 芬蘭典範 (2) Nokia ，讓全世界看到芬蘭 第一代是造紙，第二代逐漸轉手，第三代合 併為大集團，產品包 括：電力、電纜、森林 工業製品、橡膠、電腦、電視等等。 2005 年 Nokia 手機全球市佔率高達百分之三 十四。 Nokia 聞名全球，台灣的電視天天都看到許 多次。 Nokia 之為 Nokia 不是因為她最會賺錢。 對芬蘭人而言， Nokia 對芬蘭的無比貢獻，是 因為 Nokia 讓全世界的人看到芬蘭， Nokia 還 繳了龐大的稅金。

11 芬蘭典範 (3) 高所得卻低享受 芬蘭資源少，物價高。芬蘭人國民平均所得 三萬多美金，是台灣人的兩倍，但稅率卻佔 去百分之 45 ，平均物價也是台灣的兩倍。 芬蘭人並不窮，他們只是不富裕，卻能自給 自足。但在高度福利政 策下，芬蘭人不須要 有錢，就能維持基本的生活。

12 芬蘭典範 (4) 根據芬蘭的民意調查芬蘭人認為最讓他們快 樂的是： （一）甜蜜的家 （二）美好的陽光 （三）互信的關係 （四）信任別人 （五）自由自在 （六）一個剛清掃過潔淨的家

13 芬蘭教育 培養高品質的國民 擅長於從自身的不足中開展新的機運。 教育目標是：「培養高品質的國民」， 不能以量取勝，就要以高品質勝出。

14 芬蘭教育 「不讓一人落後」是芬蘭基礎教育的執 行最高策略。 語文和數理能力連續在 2000 年及 2003 年總和評量總成績稱冠。「閱讀能力與 「科學」單項都是世界第一學生唸書時 間比別人少， 卻能達到 比別人更好、 更均衡、更普及的高水準教育成果。

15 芬蘭教育 語言教育是芬蘭教育的策略核心 芬蘭的孩子在義務教育完成後，人人至 少都會三語；芬蘭語、瑞典語和英語。 這個語言教育制度，意義重大，影響深 遠，是結束芬蘭 這種小語種國家宿命的 開始。芬蘭的英語人口超過人口的百分 之 50 ，這一點台灣是望塵莫及。

16 芬蘭教育 高度元素整合的芬蘭教科書 芬蘭教科書是本土化、國際化與生活化 的高度整合，輔助教材壤每 個學生非親 自動手不可。 芬蘭的教科書從封面在內頁都可以感受 到設計者的用心，從版面編排、文字呈 現與插圖安排的精美格式，每本教科書 都可以當成設計與美術的入門範本。

17 芬蘭教育 芬蘭教育體系和教師群的長期規劃能 力 和執行力，讓人深深折服。 每個學科內容其實都刻意地去開啟國際 的視野。

18 分組討論 讀完〈芬蘭驚艷〉，你對芬蘭這個國家 的印象為何？ 芬蘭人「誠信」與「和善」特質，對照 我們的國情，有何感想？ 思考：我們有哪些特質可以作為「台灣 識別」？ 趁年輕、看世界，以不增加父母的負擔 為前提，如何去旅行以增廣見聞？

19 吳祥輝 宜蘭人，七十年代以 - 拒絕聯 考的小子一書衝撞台灣的教育體 制，引起廣泛迴響。 其後參與黨外運動，創辦民 進週刊，影響台灣民主化，頗收 其功。

20 延伸閱讀 - 旅行與人生奧義 大前研一

21 大前研一 1943 年出生於北九州市。 業於早稻田大學理工系。東京工業大學研究 所碩士、麻省理工學院博士。 曾任企管顧問公司麥肯錫日本分公司總經理、 總公司董事、亞太地區董事長等職務 1996~1997 年曾任史丹福大學客座教授。 2005 年 4 立了商業突破研究所大學，自己擔 任校長。

22 延伸閱讀 - 大前研一 著有 : 《新．國富論》、《平成維新》、 《玩心》、《上班族的生存之道》、 《專業－－你的唯一生存之道》、《中 國，出租中》、《思考的技術》、《 M 型社會》、 《執行力》 、 《質問力》 等諸多作品。

23 延伸閱讀 - 大前研一 一九六二年，十九歲的我，成為日本史 上最年輕的口譯導覽員。就這樣，我開 始擔任領隊的工作，接受日本交通公社 JTB 等機構分派給我的工作。包括研究 所的兩年在內，我從 1962 年到 1967 年 一共幹了將近六年的領隊工作。雖然只 有六年，卻帶給我難以計數的寶貴經驗。

24 延伸閱讀 - 大前研一 最明顯的是我的外語能力提升了。剛開 始講的時候很辛苦，但一和各國人士交 談後，不知不覺就習慣於各國的腔調了。 連我的德語也進步到能與德國人溝通的 程度。

25 延伸閱讀 - 大前研一 人脈也是我的無價之寶。領隊時期我帶 過的客人高達兩千人，但我還是製作了 他們的通訊錄，每年寄聖誕卡過去。用 現在的說法就是「顧客關係管理」。

26 延伸閱讀 - 大前研一 我對時間的運用也比以前有效率許多。 畢竟我曾經帶過我行我素的外國觀光客 （再加 5 、 6 個大行李箱）。我必須一面 細心注意每個人的生理狀況，像是帶他 們上廁所、休息或補充水分等 … 需要我 的細心注意。