学分制改革为大学英语教学带来的 挑战与机遇 —— 武汉科技大学交流报告. Contents 武汉科技大学外国语学院简介 一 四 我校学分制改革后大学英语教学改革探索 二 学分制改革为大学英语教学带来的挑战 三 学分制改革为大学英语教学带来的机遇.

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1 学分制改革为大学英语教学带来的 挑战与机遇 —— 武汉科技大学交流报告

2 Contents 武汉科技大学外国语学院简介 一 四 我校学分制改革后大学英语教学改革探索 二 学分制改革为大学英语教学带来的挑战 三 学分制改革为大学英语教学带来的机遇

3 一、学院简介2002 2010 2011 2013 2002 年 10 月成立外 国语学院 获外国语言文学 一级学科硕士授 权；德语专业开 始招生 2012 年省级重点 一级学科（培育） 获批 “ 教育部第三 批大学英语教学 改革示范点 ” 1. 发展历程 厚德博学 崇实去浮 翻译本科专业获 批招生

4 2 师资结构 厚德博学 崇实去浮 一、学院概况 学院专任教师中，教授 7 人，占 4.6 ％；副教授 48 人，占 31.8 ％； 讲师 44 人，占 29.1 ％；助教 52 人，占 34.4 ％。

5 二、学分制改革后大学英语教学改 革探索  我校在 2012 级本科全面实施完全学 分制。本科基本学制为 4 年（建筑学 、临床医学、预防医学等专业为 5 年 ），实行 3-6 年（ 5 年制专业为 4-7 年 ）弹性学制。

6 二、学分制改革后大学英语教学改 革探索  1. 制订了适合校情大学英语教学大纲  制定分类教学要求  体育类、艺术类专业本科生应当达到 “ 一般要求 ” 的标准；  涉外专业本科生应达到 “ 较高要求 ” 的标准；其他 专业本科生应最低达到 “ 一般要求 ” ，力争达到 “ 较 高要求 ” 的标准；学生可根据自己的学习情况，向 “ 更高要求 ” 调整自己的学习目标；  拔尖人才、卓越工程师等创新班应力争达到 “ 更高 要求 ” 。

7 二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索  2. 完善了大学英语课程体系  1 ）实行听说和读写分课型教学，由不同的教师分 别担任这两门课的主讲教师。我校听说课和读写 课都是小班授课，听说课 20-45 人，读写课 20-60 人。  2 ）大学英语（ 12 学分）分两个阶段进行：基础 阶段和应用提高阶段。在基础阶段，对学生的听 、说、读、写、译能力进行全面培养和训练，特 别是听说能力，打下扎实的语言基础。在应用提 高阶段，学生可自主选择语言技能类或语言文化 类课程。

8 二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索  3. 建立大学英语教学新模式  1 ）构建 “ 英语听说课堂教学 + 英语读写课堂教学 + 网上自主 学习 ” 的 “2+2+2” 教学模式，即每周听说课、读写课和网 上自主学习各 2 学时，有利于提高学生的综合应用能力， 特别是听说能力。  大学英语听说课大学英语读写课大学英语自主学习

9 二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索  4. 形成性和终结性相结合的教学评价体系 学生听说课成绩构成： 1) 平时成绩 30% （考勤 20%+ 课堂表现 40%+ 自主学 习 40% ） 2) 期末口语考试成绩 20% 3 ）期末听力考试成绩 50%

10 二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索  5. 加强师资培训，尤其是对青年教师的培养  1) 青年教师导师制；  2) 坚持集体备课制；  3) 国内培训；  4) 出国培训；  5 ）青年教师  授课比赛。 20 10 年暑假 20 位教师到美国短训

11 二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索 6. 逐步完善大学英语四、六级网考及培训工 作 2012 年 10 月 298 名学生参加大学英语四级网 考

12 二、我校大学英语教学改革探索 7. 充分发挥语言学习中心的作用 中心构成： 语言学习中心 网络自主学习室 境外节目接收及编辑室 教师备课室 网上约课及答疑室 外语图书阅览室

13 二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索 7. 充分发挥语言学习中心的作用  特色 1 ）学习资源丰富，能满足学生共性和个性 化学习需求。

14 二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索 7. 充分发挥语言学习中心的作用  特色 2 ）全天候开放，为每位学生免费提供 40 个 机时的网络学习以及网络测试。

15 二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索 7. 充分发挥语言学习中心的作用  特色 3 ）自主学习中心与互联网连接。 学生可在 寝室、图书馆或家里上网学习。

16 4 ） 特色 4 ） 立体式、全方位 答疑 二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索 7. 充分发挥语言学习中心的作用 答疑 课堂答疑 现场答疑 网上实时答疑

17 二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索 7. 充分发挥语言学习中心的作用  特色 5 ）外教网上约课。

18 二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索 7. 充分发挥语言学习中心的作用  特色 6 ）结合学校特色学科，建设冶金专业英语 语料库。

19 三、学分制改革为大学英语教学带来的挑战  1 、大学英语学分减少带来的挑战 学分从原来的 16 学分减少到 12 ，四个学期每学 期 3 个学分，每学期听说、读写各 24 学时，两年 共 192 学时，但教学要求并未因此降低，就要求 提高单位效率。

20 三、学分制改革为大学英语教学带来的挑战  2. 学生选教师带来的挑战  学生根据学习时间、教师授课情况自主选择教师 ，导致个别老师上课班级减少，无法完成额定工 作量。学分制需要我们教师改进教学方法，提高 教学能力，要针对不同的对象、学习阶段、学习 内容和教学要求采用不同的教学方法。

21 三、学分制改革为大学英语教学带来的挑战  3. 班级概念淡化带来的挑战 在学分制教育模式下，班级概念发生重大变化。 一个教师所教的学生可能来自不同的班级、不同 的院系与专业，再加上弹性学制等，流动性也大 为增强，为任课教师的班级管理带来挑战。

22 四、学分制改革为大学英语教学带来的机遇  1 、 学分制的实施利于拉近师生心理距离  学生能够自由选择自己喜欢的课程与教师，必然 产生内在的学习动力与对教师的喜爱，也就倾向 于愿意接受教师的影响；对于教师而言，能被学 生选择，也就表明自身的价值得到认可，内心的 成就感得到满足，教学的兴趣与动力增强，也更 愿意与学生交往。学分制的实施利于拉近师生心 理距离，为建立和谐的师生关系创造了较好的条 件。

23 四、学分制改革为大学英语教学带来的机遇  2 、 促进教师教育教学能力的提高。  实行学分制，学生自由选课，竞争机制的引入给 老师的教学工作带来了压力， 但压力也会转变动 力， 这样，教师不断努力提高自身的能力与水平 ，提高自身与学生沟通的能力与技巧，变劣势为 优势，变被动为主动，有助于教师提炼经验，不 断更新教学观念，提高专业素养，改善教学实践 ，赢得学生的信任，树立自己的威信。

24 四、学分制改革为大学英语教学带来的机遇 3 、为教师发挥特长提供了机遇  学分制的实施也给我们的教师发挥自己的的特长 ，专业特点提供了机遇。大家都知道，我们的外 语老师都有自己的专业方向，有自己喜爱的研究 领域，而传统的大学英语教学实行一刀切，教师 要么教听说，要么教读写。学分制的实施允许教 师根据自己的兴趣爱好和研究方向来开设选修课 程，最大限度地发挥自己的长处，以满足学生个 性化成长的需要。

25 四、学分制改革为大学英语教学带来的机遇  4 、为教师科研提供了条件  当前我院外语教学师资年龄结构、职称结构不合 理；教学工作量过大，没时间搞科研。学分制的 实行有利于解决这一矛盾。教师的教学工作量的 减少有利于教师将更多的精力投入到科研中去， 学分制改革影响到方方面面，也为科研提供了一 定的素材。科研水平的提高，有利于教师晋升到 高一级职称。课时的减少，也使教师有更多的时 间和机会去进修，改变单一的知识结构，提高自 己的理论知识。

26 总的体会  任重道远

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