纵横信息数字化学习在香港幼儿园的 应用初探及现龙软件介绍

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1 纵横信息数字化学习在香港幼儿园的 应用初探及现龙软件介绍
香港大学教育学院中文教育研究中心 现龙小组

2 香港幼儿园的概况 幼儿园数目 950 本地幼儿园学生与教师的比率 9.6：1
(香港教育局：

3 背景 中国内地行之已久，发展出较成熟而整全的纵横数字化学习模式 香港仍处于起步阶段，纵有部份学校把学习纵横码纳入教学范围内，但以中小学为主
不應期望幼兒班學生寫字，教師要求學生書寫前，要培養他們寫字的能力。高班學生才具有寫字的能力。(教育當局) 事實上，6成幼兒園早在幼兒班已教學生寫字。 让学习者掌握纵横输入法，学懂正确取码

4 计划流程 2010/10/20 纵横数字化幼儿趣味活动分享 2010/11 幼儿教育机构访问 2011/1/13 幼儿园教师培训日
2010/10/20 纵横数字化幼儿趣味活动分享 2010/11 幼儿教育机构访问 2011/1/13 幼儿园教师培训日 2011/2—3 幼儿纵横码课堂 2011/3 访问幼儿园老师

5 从是次计划看香港幼儿教育机构实行纵横数字化学习的限制
儿童缺乏接触计算机的机会： 不设供儿童使用的计算机及相关课节 把计算机室的计算机分拆到不同课室 ？ 课程紧密，无暇分身设计学习计划 有碍学童发展，不鼓励太早让幼童接触计算机 误解纵横数字化学习 = 学习一门中文输入法

6 参与学校简介 学校一： 重视纪律，学生乖巧，容易集中精神上课 学校二： 校风自由，学生活泼聪明，较难控制课堂秩序

7 以幼儿为对象的纵横输入法入门课程 节数： 四节 (每星期一节，每节一小时) 课时： 4小时
节数： 四节 (每星期一节，每节一小时) 课时： 4小时 目标： 介绍纵横输入法、学懂10个数字的 对应笔形。能在汉字中找出这些笔形 ，学懂替汉字取码 形式： 学校一——课外活动 学校二——午后活动 学童： 幼儿园高年级学生 教师： 幼儿园老师 幼兒園老師為本計劃聘請，與本人一起製作教材、構思教學安排，並負責教學

8 教学流程 课时 课节(流程) 1小时 第一节： 带入笔形(逐一介绍笔形) 纵横码口诀 玩游戏 第二节： 重温笔形(口诀+游戏)
将笔形融入单字 第三节： 单字取码法(讲解，单字以不同颜色展示取码)，见光盘「单字取码」 玩游戏(视乎时间而定)：可让学生试用计算机 第四节： 重温笔形(口诀+游戏+计算机的四角取码) 分组游戏(约两人一组，用图卡)： 拆码：颜色汉字(以第3节单字例子为基础，预备约20个字) 尝试为单色汉字拆码(视乎时间、进度而定) 总结及其它 介紹筆形；2. 重溫數字筆形，將筆形融入單字概念；3. 學習單字取碼法(以顏色提示)；4. 嘗試單字取碼

9 教学资源 數字筆形卡 光盤資源 電腦簡報 遊戲用圖卡 電腦不足？？轉變做法。

10 数字笔形卡 *展示實物 使用課節：第1至4節 協助學生憶記(提醒、藉遊戲鞏固知識)

11 数字笔形卡(第一种) 使用课节：第1至4节 作用： 协助学生学习笔形代码 课堂上提示学生

12 第二种

13 游戏举隅 1 学生轮流选择数字卡(黄色)和笔形卡(橙色)各一，然后翻开；
2.假如数字卡和笔形卡是一对的话，学生可把这一对卡收起，否则就由下一位学生继续游戏

14 光盘资源：纵横码儿童教学软件 笔形练习 使用课节：第2节 汉字练习(彩色单字练习) 使用课节：第3节

15 光盘资源：纵横码儿童教学软件 单字取码法 笔形练习 部份字例不符合幼儿的能力 让幼儿辨认不同笔形 奬励部份欠明显，减低对幼儿的吸引力

16 光盘资源：纵横码儿童教学软件 汉字练习(彩色单字练习)

17 教学投映片 使用课节：第2节 目的：结合汉字，让儿童认识在汉字里的笔形

18 教学投映片 使用课节：第3节 目的：在颜色的辅助下，让儿童开始尝试拆码

19 遊戲用圖卡

20 幼儿的表现 普遍能掌握笔形编码 享受、投入课堂 建立自信心(学校一某男学生的个案) 最初：没自信、学习较缓慢、抗拒课堂
后来：投入、积极、拆码表现比其它同学好 不應期望幼兒班學生寫字，教師要求學生書寫前，要培養他們寫字的能力。高班學生才具有寫字的能力。(教育當局) 事實上，6成幼兒園早在幼兒班已教學生寫字。但教師普遍不認為寫字教學能提升學生學習中文的興趣

21 園 老师的体会 口 「在中文输入法的认识上有所增长，并得知可连系至教学(幼儿教学)上，以协助非华语幼儿学习中文」 (参与「纵横数字化幼儿趣味活动分享」幼儿园老师) 纵横码的口诀有助老师组织汉字教学，教导学生辨认汉字 增加幼儿学习汉字的兴趣、加强他们对汉字的觉识 纵横码有助学生学习语文，可以在学生学习笔画时融入其中

22 混淆撇与竖 (「0」与「2」) 109？ 129？

23 混淆竖、角与左钩 (「2」、「7」、「0」) 0700 / 0000？ 173 / 123 / 103？

24 混淆点与小 (「3」与「9」) 2131 / 2191？

25 不取「9」)，反取撇(「0」)和捺(「3」) 1003？ 109？ 1003？ 109？

26 难以辨认形态略有不同的笔形「9」 4103 / 4199？

27 幼儿学习纵横码的难点 混淆撇与竖 (「0」与「2」) 混淆竖、角与左钩 (「2」、「7」、「0」) 混淆点与小 (「3」与「9」)
没有优先取较复杂的笔形，反而选取较简单笔形(不取「9」)而取撇(「0」)和捺(「3」) 难以辨认形态略有不同的笔形「9」

28 是次纵横码课堂的特色 以课外活动形式进行，和日常课堂的关连不大 以教授纵横码为主，辅以中国语文元素
碍于设备问题，改以其它方式取代计算机，协助儿童学习取码 为期约一个月：十种类的笔形及单字取码的方法 以同一条件(老师、教材)在不同学校试行纵横码课堂 學生主要學習筆形代碼和單字拆碼方法，即縱橫的元素

29 发现 纵横码合乎幼儿园高班学生的能力 幼儿学习纵横时遇上的问题可透过练习而改善 把纵横元素融入识字教学：提升儿童对汉字字形的觉识
学校一的幼儿对纵横码的掌握较扎实 认真听讲 平日课堂的练习 問題是也許會出現能辨認整類筆形(當成整個圖像)，但難以辨認分拆出來的筆形的情況。可考慮加入相關的遊戲或教學活動。如有時間讓兒童練習(如以軟體練習)，相信他們能自行掌握到當中的規則。

30 反思 应该缩短课时，加入巩固练习或活动 纵横码儿童教学软件的程度未必配合幼儿的能力和生活经验(如「单字取码法」部份字例)
若由学校的任教老师教授纵横码，在课堂安排方面的弹性较大，也较容易融入识字教学的元素 教师若能于纵横码课堂外替儿童练习，每星期一节课已经足够；否则每星期需要两节课 要视乎学生的特性调整课堂安排 學校一 vs 學校二

31 建议 对象：幼儿园高班学生 人数：由于课堂讲求学生的互动性和参与，故人数不宜多于10多人
课时：幼儿的专注力较低，每节课时宜在选材方面：选取切合学生30分钟左右 能力或与他们的生活经验有关、令他们感兴趣的汉字或词语作例子 融入常规教学：学生学习笔画时，可把纵横元素融入其中

32 讲解方面：讲解笔形时，要把它们分拆得更细致，以巩固学生的基础。另外，遇上容易混淆的笔形时，除口头解释外，更可配合教学小游戏或其它纵横教学软件，协助学生分辨它们的不同
实施方式(融入常规课堂)：每次不宜教授多于3个纵横码的笔形，并应把纵横信息学习的元素渗入常规的学习计划中，为期约半年 实施方式(以课外活动形式进行)：每星期宜有两节，而且平日需要老师协助练习 所需器材：在学校的时间、资源许可的情况下，宜加入学习计算机的时间。较理想的是以一人一机或二人一机的方式进行，利用相关练习软件，增加学生练习的机会

33 教学小游戏(1)

34 教学小游戏(2)

35 简介现龙系列识字软件 以幼儿园网上小工具为例

36 幼儿学习语文的新阶段 儿童升读小学便需要学会运用语文的技巧 辨认文字 理解文字 读写文字

37 现龙系列：计划背景 《汉字识字软件》 (1991) 《阅读理解学习系统》(1997) 《童歌字趣》 (1998) 《历奇故事》 (1998)
《童歌字趣》 (1998) 《历奇故事》 (1998) 《文字数据库》 (1999) 《文字国》(2000) 《乐在词中》(2001)

38 幼儿园网上小工具

39 笔顺练习 1. 按鼠标左键选择第一画 3.完成后，右下角盖上可爱动物印章 2. 适当时候软件会提示字的部件结构。

40 观字游戏 1. 根据目标字的特征，选择正确的字。 2. 练习完成后，统计成绩。

41 部件砌字练习 1. 选择练习类型。 2. 进入练习后，用家根据字例的单字及配词读音，选择正确部件。

42 构形练习(部件位置) 1. 按鼠标左键拖行部件至合适位置。 2. 当部件移动到适当位置，系统会显示回馈。

43 构形练习(笔画) 用鼠标拖曳　图案，会显示不同字例，同时播出单字读音及显示相应字的解释。

44 观字练习 把鼠标鼠标指向图片，显示相应的字例及播放读音。 找出相同部件字例，按左键选择。 按“确定” 观看答案。

45 文字由来动画

46 《乐在词中》(词语学习系统)

47 参考文献 香港教育局。幼儿园应做不应做的事项： 香港教育局。学前教育课程指引： 香港教育局。学前教育课程指引(家长版)：