作者：張雅婷、林啟祥、蔡志清、黃之新、蕭伯昌

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1 作者：張雅婷、林啟祥、蔡志清、黃之新、蕭伯昌
高雄市國教輔導團 生活即教育-國中自然科 情境式成就測驗之研究 作者：張雅婷、林啟祥、蔡志清、黃之新、蕭伯昌 報告人 林啟祥 2009/03/18

2 緣 起 Magic or Logic? 九年一貫國中自然學科重要能力: 認識重要的科學詞彙、現象及實驗操作、工具使用與理解資料圖表
綜合各科學原理去解釋平日觀察到的現象，並應用科學態度或方法解決問題

3 帶得走的能力! 行 動 國民中小學九年一貫課程綱要為命題綱領 參酌基測考題，與教學現場同脈動 情境式命題找出科學在生活的立基點
簡易可行以利推廣 帶得走的能力!

4 研究歷程 1.預試題數依國中基本學力測驗時間訂為70分鐘 2.預試題數依國中基本學力測驗題本訂為58題
3.預試題型依國中基本學力測驗題本訂為4選1之選擇題 4.題組形式依國中基本學力測驗題本，以科學短文或生活情境呈現

5 研究歷程 預試篩選50題 正式施測時，對象為九年級共十五班的學生，計568人。

6 預試篩題標準 分析軟體 TESTER For Windows程式2.0版，計 算鑑別度與難度
鑑別度 : 最低0.25 (Noll, Scannell, Craig, 1976) 難度 : 0.4到0.8之間 (Chase, 1978)

7 預試篩題後施測結果 難度等級分布表 本50試題較適合針對 中、高程度的學生測驗!

8 預試篩題後施測結果 鑑別度等級分布表 本50試題無編製不良 需要刪除的試題 !

9 預試篩題後施測結果 內部一致性 : Cronbach α =0.83 折半信度 : 0.81(斯布公式校正，1910)
專家效度 : 洪振方教授團隊 內容效度 : 依課程綱要，分段能力指標、教材內容細目、 單元內容之細項先行分析 依各試題所涉及的教材內容細目，歸類出對應 的『核心概念』 按Bloom的教育目標之認知層面類別分析歸類

10 預試篩題後施測結果 自然科試題分析(ㄧ) 題號 分段能力指標 教材內容細目 單元內容 (教材內容要項) 科學認知 細目編碼 1
217-4a 能的形態與轉換 2 217-4c 3 216-1d 聲音、光與波動 4 222-4b 電磁作用 5 215-4j 運動與力 6 215-3d 7 214-4a 溫度與熱量 8 431-4c 環境污染與防治

11 預試篩題後施測結果 自然科試題分析(二)

12 預試篩題後施測結果 本測驗雙向細目表

13 結 論 難度值介於 0.24~0.78，較難與難之試題佔76%， 較不利於中~低成就學生，可待加強。
結 論 難度值介於 0.24~0.78，較難與難之試題佔76%， 較不利於中~低成就學生，可待加強。 鑑別度介於0.23~0.82，鑑別度優良題目佔88%， 並無不良試題，故鑑別度佳。 內部一致性α係數=0.83，折半信度=0.81 ，試題 品質穩定良好。

14 建 議 根據基測編製自然領域情境式評量試題大都具有良好試題 特徵與鑑別度，可有效評量出九年級學生之基本能力。
建 議 根據基測編製自然領域情境式評量試題大都具有良好試題 特徵與鑑別度，可有效評量出九年級學生之基本能力。 本試題受選擇題型限制，致使情意、態度部分之能力指標 ，無法完全評量出學生的基本能力，教師可參酌多元評量 方式，以彌補選擇題題型之不足。

15 建 議 持續發展自然各學科的題庫，豐富各種知識內 容、難度的試題，以作為長期追蹤學生學業成 就發展趨勢，及建立電腦化適性測驗之基礎。
建 議 持續發展自然各學科的題庫，豐富各種知識內 容、難度的試題，以作為長期追蹤學生學業成 就發展趨勢，及建立電腦化適性測驗之基礎。 辦理自然科命題實作工作坊，鼓勵教師研讀命 題技術相關資訊，注意題幹及選項之命題原則 以發展符合基本學測理念的自然科試題，並進 行試題分析，以確保試題品質。

16 本領域100新展望 推廣命題模組，催生各校團隊 情境式命題研習 情境式命題甄選 A Room with a View!

17 Education No Where? Education Now Here! 感謝聆聽及指教! 高雄市國教輔導團自然與生活科技領域