找路？ ─ 課程領導美學的想像 台灣首府大學講座教授 國立臺北教育大學名譽教授.

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1 找路？ ─ 課程領導美學的想像 台灣首府大學講座教授 國立臺北教育大學名譽教授

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3 「找路」的啟示 ＊ Currere：課程是「跑」出來的 ＊ 沙韻之路：課程領導的幽靈 ＊ CEO / 藝術家 ＊ 安全 ？ / 危險？ 3

4 找路 我感傷的揹起背包，拿著日本時代測繪的老地圖，拿起一把山刀，砍進了這片埋著許多故事的叢林，尋找一條廢棄的路‧‧‧ 4

5 課程是CURRERE ─ 課程是動詞 課程是故事 課程是聲音 課程是旅程 課程是爵士樂 課程是地下莖 ‧‧‧‧‧

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7 沙韻之路？ 但沙韻是誰呢？ 為什麼沙韻會讓我願意在七十年後瘋狂的重新尋找並重走她邁向死亡之路‧‧‧‧‧ 7

8 覺醒課程領導的幽靈 ‧課程發展就是教師的發展 ‧除非教師覺醒(習焉不察的)理論 除非教師知道自己是誰 除非教師自己想改變
否則誰也不能讓他改變， 課程就無法改革

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10 標準化的課程管理 ‧科學管理主義、工具理性、績效責任 、量化邏輯 ‧強調效果、效率、控制 ‧結果失去了「心」和「靈」 缺少美學和倫理

11 2007 PISA：數學第1名、科學第4名 數學補到第一？
台灣中學生數學全球第一，是教改成功，還是補習成功？學者感嘆，學校數學考太難，讓孩子沒自信，只好拚命補習，卻犧牲課外閱讀的時間，閱讀素養落後全球第一的韓國一大截，只排到16名，令人擔憂。 【聯合報╱ 】

12 全球化的台灣現象 ‧國際競爭的激烈 ‧學力下降的危機 ‧全民壓力的加劇 ‧城鄉差異的擴大

13 『理性主義的神話』 結果 ▼理性、 進步、發展，- - - ▼二分 理性/感性 心/身 成人/兒童 理智/情緒
▼偏重公共課程，抽象推理、邏輯思考，- - - ▼忽略個人課程、情意教育、心靈教育、課程美學

14 課程美學躍上舞台 　　「理解課程為美學文本是：把每一次看到的顏色都當作第一次，將顏色經驗為動詞而不是名詞，教師的任務也是動詞而不是名詞，……。理解課程為美學文本質疑日常的、傳統的東西，要求我們從多元的觀點審視知識、教學和學習，從深陷的知覺中爬出來，像第一次一樣看它。」 （Pinar,et.al., 1995,） 14

15 藝術家/搖醒者？ ＊ 課程理論 ＊ 課程論述 ＊ 課程領導 ＊ 課程研究
「我們週遭的都睡著了，藝術的功能就在將睡著的喚醒，如何將他們喚醒？你要輕輕地搖動他，一直到他醒來。」 V. Schklovsky ＊ 課程理論 ＊ 課程論述 ＊ 課程領導 ＊ 課程研究 ‧‧‧‧‧‧‧ 15

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18 CEO？ / 藝術家？ 跟隨這想當獵人的「CEO」， 踏上尋找「故事」的旅程‧‧‧

19 多元性的思考 / 逃逸路線 AND IN-BETWEEN

20 多元性的思考 mythos / logos narrative / science expression / explanation
contemplative / calculative

21 多元性的思考 讓藝術與科學相遇，讓科學說好的故事， 則邏輯的思考和表意的思考成婚， 他們的兒子就是： 從故事衍生的理論 和 從理論衍生的故事

22 教師是陌生人 A/R/T ography Artist Researcher Teacher

23 教師是陌生人 第三空間 游移(in-between)的空間 幽靈的空間 美學的空間 遊戲的空間 叉路

24 教師是陌生人 生成 創發 轉型 超越 可能性

25 知 識 結 構

26 維他命C 綱 香 蕉 西瓜 鳳梨 - - 本

27 安全？危險？ 並非所有的知識都是壞的，但所有的知識都是危險的。 (Popkewitz，2000)

28 倫理的議題 機會主義？ 逃避？ 危險性？ ‧‧‧‧

29 教師是陌生人 ‧作哲學思考 教育目的？課程？教學？學習？ ‧全面覺醒 我是誰？承諾？行動？ ‧根本的設計
超越現狀，尋求新的可能性 Greene (1973)

30 教師是陌生人 探究式的、驚奇的觀看自己的生活世界，注意到從前忽視的細節和類型，更注意到當地的儀式和習俗。看到沒有意識的鄉親看不到的，過去被視為理所當然的不再那麼理所當然，過去不被質疑的成為可質疑的，隱藏的成為顯著的。 30

31 教師是陌生人 dis/position dis/location un/home un/skinning 31

32 詩 性 智 慧 poetic wisdom (Vico,1744) Mythopoietic (Kessen,1999)
故事(mythos)┼創造(poiesis)

33 詩性智慧的特質 洞識與理解力，反思與批判，溝通、協調與執行力，審美與創造力﹝陳伯璋，2003﹞ 精神與超越，情感與情緒，想像與審美、
故事與敘說 ﹝歐用生，2004﹞

34 生存美學 利用一系列的創意的、實驗的過程和 技藝，將自己轉化為藝術品。 (Foucault，1980)

35 生存美學 禪、道、氣、瑜珈、書寫、 閱讀、說真話、書法、……

36 結 語 一個和尚向大師請益：「大師，請開示我禪道吧！」 大師說：「請問你吃過早餐了嗎？」 和尚說：「我吃過了呀。」
結 語 一個和尚向大師請益：「大師，請開示我禪道吧！」 大師說：「請問你吃過早餐了嗎？」 和尚說：「我吃過了呀。」 大師說：「那就快去洗碗筷吧！」

37 哲學家的沉思 謝謝！敬請指教