题目: 汉语可能补语及程度补语的区分及其汉语教学 PHÂN BIỆT BỔ NGỮ KHẢ NĂNG VÀ BỔ NGỮ MỨC ĐỘ

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1 题目: 汉语可能补语及程度补语的区分及其汉语教学 PHÂN BIỆT BỔ NGỮ KHẢ NĂNG VÀ BỔ NGỮ MỨC ĐỘ
老街汉语培训中心 学年初中汉语教师培训材料 题目: 汉语可能补语及程度补语的区分及其汉语教学 PHÂN BIỆT BỔ NGỮ KHẢ NĂNG VÀ BỔ NGỮ MỨC ĐỘ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG HÁN 教师姓名：黎氏秋玄 职称：汉语教师 方向:汉语语法教学 报告日期：2013年7月 2013年6月 老街

2 摘要 在对外汉语教学中, 汉语述补结构一直是教学重点, 其中可能补语对留学生来说尤其是难点。这 主要是因为可能补语和程度补语在某些情况下会出现相同的形式。 教师在对外汉语教学中要突出可能补语 和程度补语 关键的区别点, 并可采用相应的解决问题的方法: 观察/ 动词+ 得+ 形容词 中形容词的出现形式; 通过语境分辨判断可能补语和程度补语 ; 从此汉语初中教师更了解汉语可能补语和程度补语并给初中学生区别这两种补语。

3 主要内容: 第一章:研究意义、对象、方法以及前人研究概述等。 第二章:介绍汉语可能补语的定义，形式基本。 第三章:介绍汉语程度补语的定义，形式基本。 第四章:程度补语和可能补语的区别 分析越南初中学生在学习可能补语和程度补语的过程中常见的偏误，从此对偏误产生的原因,试提出针对越南初中学生学习汉语可能补语的教学策略,并设计了教学案例。 第五章：结语。

4 第二章：可能补语 2.1可能补语的定义 2.2可能补语的形式 2.3可能补语的分类 2.4 可能补语的语法特点 2.5能做可能补语的词和词组 2.6使用可能补语时要注意的问题

5 2.1可能补语的定义 -可能补语:在谓语动词后面，补充说明动作能否达到某种结果或情况的词或词组。 中心语（谓语动词）+结构助词“得”或“不”+可能补语（动词、形容词） 例如： 这把椅子三个人坐得下。 菜那么多我吃不了。

6 动词+得+可能补语+动词+不+可能补语？
2.2可能补语的形式 肯定形式： 例如：这些练习我做得完。 否定形式： 例如：这些练习我做不完。 疑问句： 例如：这些练习你做得完做不完？ 动词+得+可能补语 动词+不+可能补语 动词+得+可能补语+动词+不+可能补语？

7 2.3．可能补语的分类 *根据表达的意义及形式可能补语有三种： +由“得/不+结果补语/趋向补语”构成的。（A类可能补语）：表示有无条件或能力完成某个动作的，都和动作的结果和趋向有关。 +由“得/不+了”构成的。（B类可能补语）：表示主客观条件是否为某个动作的实现提供了可能性。 +由“得/不得”构成的。（C类可能补语）：表示的是考虑到后果，是否可以实行某个动作。

8 A类可能补语 肯定式：谓语动词+得+动词/形容词 否定式：谓语动词+不+动词/形容词 例如： 老师说的话我听得懂。 老师说的话我听不懂。 黑板上的字我看得清楚。 黑板上的字我看不清楚。 只要找到钥匙，办公室就进得去。 只要找到钥匙，办公室就进不去。

9 B类可能补语 谓语动词+得+了 谓语动词+不+了 +肯定式： +否定式： 例如：这几个菜我都吃得了。 菜太多我吃不了。
只要有毅力，香烟是戒得了的。 他没有下决心，戒不了烟。 +需要指出的是，当谓语动词是非特续动词，后多带否定的“不了”，表示动作不可能实现： 例如：你怕什么呢，又死不了。 如果毕业论文通不过，就毕不了业。 要不是反复检查，就发现不了问题。 谓语动词+得+了 谓语动词+不+了

10 +肯定形式一般不单独出现，往往与否定形式一起，在正反疑问句中使用。
C类可能补语 +肯定式：谓语动词+形容词+得 +否定式：谓语动词+形容词+不得 实际运用时，主要以否定形式出现。 例如：这种电影，小孩看不得。 这样危险的游戏，玩不得。 +肯定形式一般不单独出现，往往与否定形式一起，在正反疑问句中使用。 例如：这种药，孕妇吃得吃不得？

11 2.4 可能补语的语法特点 -可能补语只能由动词、形容词或动补词组充当。 -可能补语和中心语之间必须用结构助词“得”de。 -否定式是把助词“得”换成“不”。 -带可能补语的动词谓语后可带宾语。 -带可能补语的谓语动词后不能带动态助词“了”“着”“过”。 -带肯定式可能补语的谓语动词前边一般可加用表示可能的助动词。 -重音一般在可能补语前边的动词谓语上。

12 2.5能做可能补语的词和词组 -动词： 那张桌子他们搬得动。 这些东西他吃不下。 -形容词： 这面墙刷得白。 我记不全。 这个问题他讲得深刻。 -补充词组： 那张画挂得上去。 这个大衣柜搬得进去。

13 2.6使用可能补语时要注意的问题 2.6.1可能补语可以叫作结果补语或趋向补语的可能式。 2.6.2否定式不用“得”而要换用“不”。 2.6.3宾语可以直接放在可能补语后边，也可以放到动词谓语或主语前边。 2.6.4可能补语和助动词

14 2.6.1可能补语可以叫作结果补语或趋向补语的可能式。
结果补语或趋向补语和中心语之间一般都可以加结构助词“得”构成可能补语。可能补语也可以叫作结果补语或趋向补语的可能式。 结果补语 趋向补语 可能补语 吃完 吃得完 看清楚 看得清楚 上去 上得去 走过来 走得过来

15 2.6.2否定式不用“得”而要换用“不”。 例如：我们听不懂你说的话。 （绝不能说：听得不懂） 这座山我爬不上去。 （不能说：爬得不上去） ***可能补语是形容词时更要注意，如果否定式里也用“得”，就变成程度补语了。 例如：“听得不清楚”。

16 2.6.3宾语可以直接放在可能补语后边，也可以放到动词谓语或主语前边。
宾语可以放到动词谓语或主语前边 我听得懂这个广告。 他吃不下东西了。 我拿不了这么多书。 我看得清楚黑板上的字。 我们都修理不好这架收音机。 他们中国话都听得懂。 同学们这些生词都记得住。 这本书我一个星期看得完。 前边的小河我们过得去。 这个电影的情节我说得出来。

17 2.6.4可能补语和助动词 +表示可能的助动词“能、可以”等，可以用在肯定式可能补语的动词前边，意思基本不变。 例如：他能写得清楚。 我可以抄得完。 +但否定式可能补语前不能用助动词: 一定不能说：“他能写不清楚”“我可以抄不完”，也不能说“他不能写得清楚”“我不可抄得完”。

18 第三章：程度补语 3.1程度补语的定义 3.2程度补语的形式 3.3程度补语的语法特点 3.4能做程度补语的词和词组 3.5 使用程度补语时要注意的问题

19 3.1程度补语的定义 +程度补语是指动词或形容词后边用“得”连接的补语。 +程度补语:在谓语（动词或形容词）后边补充说明动作进行的程度，情态的词和词组。 例如：他念得熟。 他们说得很流利。 你写得很好。

20 3.2程度补语的形式 （+）肯定式: （-）否定式: （？）疑问句: 例如：去年你们学得很好。 小阮来得不早。 他们学得好不好？ 我们跑得快不快？ 动词+得+形容词 动词+得+不+形容词 动词+得+形容词+不+形容词？

21 3.3程度补语的语法特点 -程度补语和中心语之间必须用结构助词“得”de -程度补语可由形容词和形容词性偏正词组等充当。 -程度补语的否定形式是在助词“得”和形容词补语之间加副词“不”。 -带程度补语的动词谓语后边一般可带宾语。 -带程度补语的动词谓语后边不能带动态助词“了、着、过”。 -重音一般在程度补语上。

22 3.4能做程度补语的词和词组 -形容词： 他跑得快。 他睡得早，起得晚。 他长得难看。 那棵树比这棵树高得多。 -代词： 他翻译得怎么样？ 你玩得怎么样？ -副词：刚才我渴得很。 这个词的用法难得很。 他们快乐得很。 屋子里暖和极了。 最近学习紧张极了。 -偏正词组： 你的表走得太慢了。 他们布置得真漂亮。 树上的苹果红得多么可爱。

23 3.4能做程度补语的词和词组 -联合词组： 他写得又快又好。 弟弟长得又高又胖。 -补充词组： 他比我们做得多得多。
他写得又快又好。 弟弟长得又高又胖。 -补充词组： 他比我们做得多得多。 那个演员演一个小姑娘演得像极了。 -动宾词组： 他讲得有道理。 这间屋子大得能住二十个人。 他笑得直流眼泪。 -主谓词组： 太阳晒得我们不能睁眼。 我热得头晕。 他讲得大家都笑了。

24 3.5 使用程度补语时要注意的问题 3.5.1 程度补语和谓语之间一定要用助词“得”。 3.5.2程度补语的否定形式也必须用助词“得”。 3.5.3主谓词组作程度补语时，要特别注意助词“得”的位置。 3.5.4要是动词谓语后面同时带宾语和程度补语 3.5.5形容词充当程度补语时 3.5.6副词作程度补语 3.5.7带程度补语的句子里，要是有状语（表示有程度得副词除外）

25 3.5.1 程度补语和谓语之间一定要用助词“得”。 例如：他长得很高。 （绝不能说成：他长很高。） 弟弟爬山爬得很快。 （绝不能说成：弟弟爬山爬很快。） 这件衣服长得多。 （绝不能说：这件衣服长多。）

26 3.5.2程度补语的否定形式也必须用助词“得”。 否定副词“不”要放在“得”后边，补语前边。绝不能把否定副词“不”放在动词谓语前边。 例如：这种点心做得不好吃。 （绝不能说：不做的好吃） 这化验报告写得不符合要求。 （绝不能说：不写得符合要求）

27 3.5.3主谓词组作程度补语时，要特别注意助词“得”的位置。
“得”一定要紧跟在中心语后边，不能弄错。 例如：这个菜辣得他直咳嗽。 （一定不能说：这个菜辣他得直咳嗽）

28 3.5.4要是动词谓语后面同时带宾语和程度补语: +一定要重复动词，程度补语要放在重复的动词后边，助词“得”则要放在重复的动词和程度补语之间。 例如：回答问题回答得很完整。 （绝不能说：“回答问题得很完整”） 种树种得不多。（绝不能说：种树得不多） +也不能把助词“得”放在动词谓语和宾语之间。 （不能说：回答得问题很完整。） ***如果不重复动词，就要把宾语放在 动词谓语或者主语前边。 例如：他汉语说得不错。 生词我们记得很快。

29 3.5.5形容词充当程度补语时: *补语前常带一个表示程度的副词“很、太、真、非常、特别、多（么）”等。 例如：他唱得很好听。 他批评得很正确。 他的脸晒得真红。 *形容词单独作程度补语一般带有比较的意味。 例如：他跑得快，你跑得慢。 他写得整齐，我写得乱。

30 3.5.6副词作程度补语 *副词中只有“很”可以作程度补语，表示程度高，“很”前边一定要用助词“得”。 例如：这间屋子干净得很。 我最近忙得很。 *副词“极”和助词“了”构成“极了”可以作程度补语，表示达到极高的程度。“极了”是个特殊的，不带助词“得”得程度补语。 例如：开水烫极了。 商店里的人多极了。 ***“（得）很”和“极了”只能在形容词或表示心理活动、感情的动词后边作补语。例如：他怕得很。 大家对张教授佩服极了。

31 3.5.7带程度补语的句子里，要是有状语: +一般放在动词谓语前边。 例如：他们一定安排得很周到。 他常常来得很早。 他的字比我写得好看。 ***如果又有宾语，状语要放在重复的动词谓语前。 例如：他讲这个问题已经讲得很清楚了。 +绝不能把状语放在第一个动词谓语前边：（不能说成：他已经讲这个问题讲得很清楚了）。

32 第四章：可能补语及程度补语的区别 4.1.可能补语及程度补语共性及差异 4.2学生汉语可能补语学习中常见的偏误 4.3学生汉语程度补语学习中 常见的偏误 4.4汉语可能补语及程度补语教学中的几点教学建议

33 4.1.可能补语及程度补语共性及差异 可能补语 程度补语 充当可能补语的形容词前不能带任何修饰成分。
而充当程度补语的形容词前可以带副词状语。 充当可能补语的形容词后不能带其他补充成分。 充当程度补语的形容词后可以带其他补充成分。 否定形式不同：把助词“得”换成“不” 在助词“得”后边，形容词补语前边加“不” 构成正反疑问句的形式不同： 宾语的位置不同：

34 4.1.可能补语及程度补语共性及差异 可能补语 程度补语 充当可能补语的形容词前不能带任何修饰成分。 例如：他注释得快。（让他注释吧！） 他分配得合理。 而充当程度补语的形容词前可以带副词状语。 例如：他注释得快。他注释得很快。 他分配得合理。他分配得非常合理。 充当可能补语的形容词后不能带其他补充成分。 例如：他们配合得好。 他洗得干净。 充当程度补语的形容词后可以带其他补充成分。 例如：他们配合得好。他们配合得好极了。 他洗得干净。他洗得干净得很。 否定形式不同：把助词“得”换成“不” 例如：他写不好。（别让他写了） 我算不对。（你算吧） 否定形式不同：在助词“得”后边，形容词补语前边加“不” 例如：他写得不好。（不能参加比赛） 我算得不对。（要重新算一下） 构成正反疑问句的形式不同： 例如：看得清楚看不清楚？ 例如：看得清楚不清楚？ 宾语的位置不同： 例如：我们分析得对这些句子。 他布置得好联欢晚会的会场。 他说不全讨论的内容。 我们分析这些句子分析得对。 他布置联欢晚会的会场布置得好。 他说讨论的内容说得不全。

35 4.2学生汉语可能补语学习中常见的偏误 4.2.1缺漏 4.2.2误用 4.2.3错序 4.2.4杂糅

36 4.2.1缺漏 例如： 误：他的病据医生说这次病再也不好了。 正：他的病据医生说这次再也治不好了。 4.2.2误用 例如1：
误：他的病已经好得了，现在在找工作了。 正：他的病已经好了，现在在找工作了。 可能补语表示的是未然的情况，而偏误要表示的是已然的情况。

37 例如2：误：他的嘴快，所以给他宣布不了这件事。
正1：他的嘴快，所以不能向他宣布这件事。 正2： 他的嘴快，这件事向他宣布不得。 “宣布不了”是因受条件限制不能实现“宣布”这个动作。但是偏误要表达的是因为“他的嘴快”，宣布之后会有消极的结果而不可以向他宣布。因此要作如上的改正。 例如3：误：他已经负担不了给他们的照顾了。 正：照顾他们的负担实在太重了，我已经无法承受了。 例如4：误：他睡得很深，怎么叫也醒不过来。 正：他睡得很沉，怎么叫也不醒。

38 4.2.3错序 例如： 误：太晚了，咱们还爬山得了吗？ 正：太晚了，咱们还爬得了山吗？ 动词谓语“爬”后带有可能补语“了”和宾语“山”，宾语不能紧跟着动词，要放在动补词组“爬得了”的后头，询问有没有爬山的可能。

39 4.2.4杂糅 例如1： 误：他受不了那个房间不太干净，所以他自己收拾了一下。 正：那个房间不太干净，他感到很难受，所以收拾了一下。 例如2： 误：你究竟什么时候结婚的？我真的靠不住你的话。 正：你究竟什么时候结婚的？你的话我真的有点儿不相信了。

40 4.3学生汉语程度补语学习中 常见的偏误 4.3.1缺漏 4.3.2误用 4.3.3误加 4.3.4杂糅

41 4.3.1缺漏 例如1： 误：丁力学习很努力，他英语说不错。 正：丁力学习很努力，他英语说得不错。 例如2： 误：车夫跑比较快。 正：车夫跑得比较快。 例如3： 误：他讲很好，你们应该听下去。 正：他讲得很好，你们应该听下去。 例如4：误：他不爱劳动，甚至一块钱也没有。 正：他不爱劳动，穷得甚至连一块钱也没有。

42 4.3.2误用 例如1：误：我快地骑自行车，差点儿撞别人。 正：我骑自行车骑得很快，差点儿撞别人。 应该用状态补语而误用状语 例如2：误：我喜欢写大字。不过写得很难。 正：我喜欢写大字。不过我觉得大字很难写。 应该用状语而误用状态补语。 例如3：误：他不愿意住院，但是受伤得严重，只好住院。 正：他不愿意住院，但是因为受伤严重，只好住院。 形容词该作谓语而误用作状态补语。

43 4.3.3误加 例如1：误：他学得很忙。 正：他学习很忙。 句子中动词“学习”与程度补语“很忙”，在语义上不搭配。“学习”这一动词能带的程度补语可以是表示学习进度的快慢。如要说明他学习方面繁忙的情况，可用主谓谓语句“他学习很忙。” 例如2：误：他排球打得很好极了。 正：他排球打得很好。 正：他排球打得好极了。 程度补语只能带一个附加成分。或者用表示程度的副词“很”作状语，或者用表示程度的“极了”作补语。

44 4.3.4杂糅 例如：误：他来得怎么样？ 正：他来得早不早？（他来得准时不准时？） 用“怎么样”提问程度补语句，多只动作行为的状态、技能、质量。而表示趋向的动词“来”不具有这种性质，它与时间的早晚，速度的快慢有关。应改特指问的“怎么样”为正反问“早不早”。 例如： 误：他说笑话说得非常生动，引起了大家的哈哈大笑。 正：他说了非常生动、有趣的笑话，引得大家哈哈大笑。

45 4.4汉语可能补语及程度补语教学中的几点教学建议
+当可能补语是形容词时，在形容词上很容易与程度补语混淆。为了避免这列情况的发生，在学习可能补语（往往程度补语已经学过了）时，应该强调，在实际语言运用中，充当程度补语的形容词前一般有程度副词修饰。另外正反问句的形式也不同。 +同一个动词可以带多种可能补语，意义和用法往往是不同的。当学生学过了类似上这样的同一动词带不同的可能补语的形式后。应加以归纳，结合语义与语用对他们进行分析。 +教学时有必要在初学时交代一下，并结合学生可能补语及程度补语学习中的偏误加以强调。 +在学习程度补语时，一般学生都已经学过了结果补语句和形容词作状语的形式。有些学生有时会分不清这两种语法形式与程度补语的不同。应在总结复习时，将程度补语与这两种形式作一些辨析。 -汉语教学的过程中，教可能补语和程度补语时，各位老师常遇到什么困难，请说出来，然后全班一起讨论，提出最合理的教学方法。

46 第五章：结语 虽然汉语可能补语和程度补语是一个语法难点，但是如果老师们和学生们掌握好了可能补语和程度补语的形式，掌握好使用可能补语及程度补语时要注意的问题，那我们一定把汉语可能补语和程度补语学得好，说得准确。 可能补语 程度补语 肯定式 看得清楚 否定式 看不清楚 看得不清楚 正反问 看得清楚看不清楚 看得清楚不清楚 带宾语 看得清楚那些汉字 看那些汉字看得清楚 前带状语 看得特别清楚 后带补语 看得清楚极了

47 谢谢各位教师！