小学英语“精心设计 精益评析” 研 讨 活动 实 录（一）

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1 小学英语“精心设计 精益评析” 研 讨 活动 实 录（一）
研 讨 活动 实 录（一） 主编：阳三莲 2013年11月23日 责编：郭 瑞

2 我们不是流星般的过客，因为我们曾用智慧培育梦想；
我们不去摘青涩的果实，因为我们曾用汗水浇灌希望： 我们也不是漂泊的扁舟，因为我们曾迎风破浪，终会“直挂云帆济沧海”； 我们更不是退却的懦夫，因为我们曾披荆斩棘，深知“梅花香自苦寒来”。 我们无悔，无畏，步伐坚定而豪迈，一步一步走来； 我们勇敢，乐观，一路风雨同舟用信心去承载未来。 紧扣的指尖不敢放松，因为上面的誓言很重要。 细腻的掌纹，是我们共同的信念在认真地延伸。 不负众望，不负肩上承载的使命。 需要并且我们有的仅是: 一种用永不言弃的执着， 一份凡事都去认真诠释的情怀， 一颗一直努力下去的心。 （节选）

3 活动预告

4 活动预告

5 活动预告

6 活动预告

7 活动预告

8 第一篇章 在线研讨

9 活动参与人员一览

10 活动参与人员一览

11 活动主持阳三莲 各位老师晚上好！按照研修网项目办安排，我们小学英语协作组定于今天晚上7点-10点举行第5次专家答疑活动。此次活动的主题是：精心设计，精益评析。为了搞好这次活动，我们进行了近一个月的精心准备。在此期间，我们深入各省小学英语培训班级和各学校英语协作组了解各地的课例研修情况，寻找优秀教学设计。截止11月20日，我们共收到来自全国11个省的优秀课例40多篇。在此次活动中，广东省梅州市田家炳小学英语协作组和荔湾区小学英语协作组表现尤为突出。这两个协作组在何淑宁老师和陈艳华老师的精心组织下，全体协作组老师积极推荐优秀作品，认真准备活动发言稿，积极参与研讨活动。活动期间，这两个协作组分别推荐了4篇优秀作品。还有安徽省潜山县中小学英语协作组组长金红敏老师、河南省新乡市实验小学冯焱老师、江西省小学英语21班胡洪英老师的组织也非常认真。在此感谢所有老师的积极推荐和热情参与。因名额有限，我们不能一一展示所有作品。经过仔细筛选，我们挑选了其中的14篇具有代表性的作业进行集中研讨评析。今天晚上，我们将集中讨论1-7号优秀作品。8-14号作品我们将于11月25日晚上研讨。这些课例的具体内容大家都已经提前熟悉，现在我们将逐省展示这些课例供大家集中深入评析。 今晚研讨的具体程序是： 1、出示作品详细信息，作者介绍设计思路和理念； 2、各省导师和学员代表依次点评； 3、其他老师自由评论。

12 活动主持阳三莲 【温馨提醒】：今天晚上准备了视频设备的老师可以使用群视频发言，同时将文字稿发在教研群里。有ppt等视频资料辅助发言的老师请提前发给辛勤老师，由辛老师统一管理播放，播放前请看群里文字提示。 【特别提示】： 评析完7篇优秀课例后还将有30分钟左右的集中答疑时间。老师们如有关于课堂教学设计方面的疑问，请小窗口发给答疑部的康毅福老师和周琴老师。康老师负责接收中西部国培学员们的问题，周老师负责接收校本培训老师们的问题。 现在研讨活动正式开始！ 首先我们一起来研讨广东省梅州市小学英语协作组的三篇优秀课例，它们分别是： 1、苏礼辉老师的 《PEP 5AUnit3 What’s your favourite food A. Let’s learn说课稿》 2、吴霞老师的《PEP六年级上册Unit 1 How Do You Go There B Let’s read教学设计》 3、肖慧媚老师的《PEP五年级上册 Unit 3 What's your favourite food? A Let's talk教学设计》 现在请这三篇作品的作者依次发言！

13 广东何淑宁 苏老师有事请假，她委托我帮她发布设计理念！ 活动主持阳三莲 好的，请何老师代为转发苏老师的发言稿。 PEP小学英语五年级上册 Unit3 What’s your favourite food A. Let’s learn 说课稿设计理念 大埔中小学英语协作组 苏礼辉 本节课是一节英语跨越式教学探索，以言语交际为中心，利用丰富多彩的教具，快捷方便的多媒体教学辅助设备，营造逼真的语言情境，激发学生用英语进行表达与交际的欲望。通过师生对话引导下的俩俩说、小组说等形式的练习，给学生提供了大量运用语言的环境；通过拓展听读材料，丰富学生对于有关食物语言运用的感知；通过情景迁移，培养学生灵活运用语言的能力。本节课上学生既轻松掌握本课语言点，又能够灵活地在日常生活中运用，提高了用英语进行交际的能力，从而实现听说能力的跨越式发展。学生已接触过单词fish,tomato,potato,而句型What would you like for lunch? I’d like….在四年级上册第五单元中已学过。 在本课教学中，我采用情境教学法、直观教学法、多媒体辅助教学法、游戏教学法等教学方法，充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动。主要采用歌曲、谜语、歌谣、游戏来提升学生学习的兴趣，运用色彩丰富的食物图片激发学生的学习积极性。通过师生问答、俩俩对话、角色扮演等多种言语交际活动，培养和提高学生的口语交际能力。

14 活动主持阳三莲 作者发言结束后，请广东何淑宁老师点评 广东何淑宁 苏老师说课的内容是PEP5A Unit 3 What's your favourite food? A Let's learn第一课时，主要学习九个有关食物的单词：tofu, fish, tomato, potato, mutton, pork, eggplant, green beans and cabbage 和让学生学会询问并回答What would you like for lunch? I’d like some …本节课是一节英语跨越式教学探索课，以言语交际为中心，单词呈现及课堂设计非常丰富。 何老师的点评非常详细，请老师们仔细阅读，认真思考，稍后再讨论,下面请广东吴霞老师介绍自己的设计思路。

15 广东PEP吴霞 Book 6 Unit 1 How Do You Go There? B Let’s read 教学设计理念 田家炳小学英语协作组 吴 霞 本课的教学内容是PEP Book6 Unit1 How Do You Go There? B Let’s read. 这篇短文介绍了交通灯和不同国家的交通规则。短文中除了出现traffic lights, traffic rules, left, right等关键词外，还出现一些国家的名称，如England, Australia等，词汇量较大，句型也比较长。 六年级学生有一定的语言基础，能够在老师的引导下进行句型操练和听说练习，对新语言的接受能力也比较强，但对于山区孩子来说，由于平常接触英语的机会较少，缺少语言环境，说起英语来生涩胆怯，语言表达能力不强。因此，在设计教学活动的过程中，尽量设置情境，开展生动有效的课堂活动，如游戏、比赛等，创设语言交流的情境，提供更多的语言材料让学生进行交流、运用、扩大视野、增长见识。 本课在复习前面所学的有关交通灯、交通规则的语言内容的基础上，运用阅读教学模式，说说唱唱做做，以旧引新，借助多媒体技术，采用听说法、情景交际法和归纳法等教学法对新语言项目进行教学。学生在老师的引导下对新语言进行反复练习，并通过阅读增进对知识的了解，从而达到扩大阅读量、掌握并运用新语言内容的目的。 活动主持阳三莲 请广东何淑宁老师点评

16 广东何淑宁 吴霞老师的教学设计是PEPBook 6 Unit 1 How Do You Go There? B Let’s read的内容，本课时是一堂英语阅读教学课，小学英语阅读教学作为一种培养小学生语言应用能力的尝试，吴老师能从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 在教学过程中吴老师能充分考虑学生的实际，运用阅读教学模式，借助多媒体信息技术，采用听说法、交际法等教学方法，通过听说交际，渗透新语言，引导和帮助学生理解课文内容、模仿学说新语言。在课前由连锁问答自然过渡到说唱歌谣，创造一个轻松愉快的学习氛围，既能复习旧的句型，又能吸引学生进入英语状态，通过师生交流和一系列的听指令做动作活动，帮助学生复习交通灯、交通规则等词汇，既活跃了课堂气氛，又为新课的呈现做好铺垫。然后通过手势示范，还有短片展现，让学生联系生活实际，对比了解不同国家的交通规则的异同。再利用课件展示中国的交通规则的短片，更好地吸引了学生的注意力，从而加深学生对重点句型In China, drivers drive on the right side of the road. 的理解。 吴老师能够准确地把握教学的重点和难点，灵活地处理教材，把教材激活，精心设计一个个教学活动，在设计教学活动的过程中，尽量设置情境，开展生动有效的课堂活动，创设语言交流的情境，提供更多的语言材料让学生进行交流运用、扩大视野、增长见识。并让学生参与，与学生互动，使学生在轻松愉快的氛围中说说唱唱做做，积极热情地开展学习活动。整个教学设计合理、有创意，注重各个环节的衔接，在导学方面设计新颖、自然灵活。

17 活动主持阳三莲 何老师的点评非常具体详细，感谢何老师！现在请广东陈艳华老师点评。 广东小英陈艳华 教师教学理念新颖，教学目标明确，紧跟新课标的要求。在教学过程中能较好体现达成教学目标。运用阅读教学模式，借助多媒体信息技术，采用听说法、交际法等教学方法，通过听说交际，渗透新语言，引导和帮助学生理解课文内容、模仿学说新语言。学生将在轻松愉快的氛围中说说唱唱做做，积极热情地开展学习活动。整个教学过程将以培养学生的语言实践能力和阅读能力为目标，充分结合教材和学生实际，形式多样、生动高效地展开教学。 教案从学生的兴趣入手，开始以接龙游戏激发学生的学习兴趣，在复习旧知识的同时过渡到新授内容Let’s read。由连锁问答自然过渡到说唱歌谣，创造一个轻松愉快的学习氛围，既能复习旧的句型，又能吸引学生进入英语状态。 通过游戏环节产生师生交流和一系列的听指令做动作活动，帮助学生复习交通灯、交通规则、左、右等词汇，既活跃了课堂气氛，又为新课的呈现做好铺垫。 在课文呈现的时候，教师能利用学生自身体验进行任务型教学，先解难，再整体呈现。让学生始终处于一种积极轻松地学习状态中，使学生体验到英语学习的乐趣。同时给学生自由发挥的空间，通过游戏，互动小组合作学习新语言，互相帮助努力完成共同的任务。 教师的基本功扎实, 个性凸现。教师精心设计教学，思路清晰、逻辑性强；教师精心设计板书：图文并茂，主题突出，一目了然。教师调控课堂的能力强，调动学生积极参与课堂的活动，松弛有度，体现师生的真实交流。教师设计活动的目的性强，能体现面向全体学生，设计不同的目标，让不同水平的学生都有所收获，充分体现学生学习的自主性。

18 活动主持阳三莲 陈老师从课堂教学的各个方面对吴霞老师的课进行了全面评析，感谢陈老师的精彩点评！ 各位老师：我们的研讨活动有两场，今晚是第一场；星期一晚上还有一场。所以时间上请大家不用担心，咱们首先得保证研讨质量，通过活动大家都能有所收获。所以请老师们把节奏稍微放慢一点儿，注意聆听他人发言，认真思考后再择机发表自己的观点。 刚才两位导师点评了两位作者的课例，现在请肖慧媚老师介绍自己的设计理念。 广东PEP肖慧媚 PEP五年级上册 Unit 3 What’s your favourite food? Part A Let’s talk 教学设计理念 田家炳小学英语协作组 肖慧媚 本课的话题是有关food，与生活密切相关,学生在四年级时也学过有关食物的单词和相关的一些句型，因此有一定的知识、语言基础，较能引起他们的学习兴趣。根据学生的年龄特点和已掌握的知识内容，我从与本节课内容息息相关的Let’s chant 开始把学生的思绪很快从课外拉回到课堂中来。接着我又安排了Free talk环节，即培养了学生的口语会话能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。紧跟着借助多媒体课件自然过渡教学本节课Let’s talk 的内容，再采取情景教学法，联系实际为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。

19 活动主持阳三莲 感谢肖老师的精彩分享，下面请何老师点评！ 广东何淑宁 看了肖老师的What's your favourite food？A Let’s talk的教学设计，本人受益非浅。 首先肖老师通过Free talk课前的对话热身活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。然后通过做“猜谜语”游戏。既复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。 在教学对话时注意情景的创设，让学生观看Mike放学后回家来到厨房跟妈妈谈话的课件，然后提问Do you know what Mike will say to Mom?借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，看后引导学生说出Mom, I’m hungry, What’s for dinner ? I’d like some soup and rice. 让学生感知本课的话题是“用餐”，这样自然引入本课主题。 在教对话时让学生情景对话，使学生学会运用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have … 并引导学生注意“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法，再让学生分角色表演对话，这样既使学生掌握课文内容，又能充分调动学生学习英语的兴趣，同时对新知识进行了一定的拓展。在游戏“Order dishes”的活动中，让学生运用有关用餐的英语句型，在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神。 总体上来，我觉得肖老师的这一节课方法多样，很有新意，学生互动性强，注意各个环节的自然衔接，但在评价激励学生方面还做的不够，这是我们今后努力的方向。

20 活动主持阳三莲 现在请大家自由讨论以上三位老师的课例，请各位老师积极发表自己的观点！ 湖南 谢伟芳 其实认真钻研教材，吃透教材，也一样能做到高效的 河南PEP高俊丽 是的 课前精心的备课就是为了实现课堂的高效 重庆人教罗茵 嗯，是的，可要怎么样才高效我觉得要因人而议吧，具体情况具体分析 湖南-齐任兰 我来说一两句：刚才我们还在说要多看看农村的教学案例。吴霞老师的课就是一范例：对于山区孩子来说，由于平常接触英语的机会较少，缺少语言环境，说起英语来生涩胆怯，语言表达能力不强。因此，在设计教学活动的过程中，吴老师尽量设置情境，开展生动有效的课堂活动，如游戏、比赛等，创设语言交流的情境，提供更多的语言材料让学生进行交流、运用、扩大视野、增长见识。是我们这些农村教师很值得学习的 湖南湘少刘双红 确实是的，要在短短40分钟，既让学生掌握好知识 ，又要课堂氛围好 甘肃PEP唐骊华 深入研读英语新课程标准也是有必要的 山石柒度 重点是目标明确

21 浙江饶丽芬 嗯，我觉得吧，大家多提提意见吧，呵呵，相互学习啊，参加活动的作品本身就很优秀了，如果我们大家能给他们再提些宝贵的建议，让这些作品“锦上添花”对作者更加实用。 湖南湘教陈程 肖老师课堂肯定是轻松活跃的，了解学生，从学生的学情出发，真的不错 江西 方丽 我想说的是课前精心准备，估计要准备很多，因为学生的突发状况实在是太多了。 河南段素芳 引导学生注意“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法——采用方法去引导学生能分得清？是在表达中？ 河南PEP张彦桥 肖老师这节课运用多种形式的教学活动，极大的提高了学生的学习兴趣 刚才苏老师的课，我有个小小的疑问哦：本课tomato与potato两个单词为PEP教材四年级下册第6单元已学过的词汇，而且这两个单词的复数形式在四年级时已经作为知识点教授过，纵观本课时内容较为丰富，为此，这两个单词，苏老师以谜语的形式引出，以新词教授，是否有必要。能否作为旧知，在新课呈现时，就呈现在火锅店，并将重点放在这两个单词的拼写上。此外，苏老师后面教授eggplant一词时，也是用谜语的形式引出的，如果这两个单词做旧知引出，还能保持eggplant引出的新鲜感。

22 湖南-齐任兰 你也应该有这种困惑：我们每上一节课，要想很多方法，让学生集中注意力，听你的课，还要把该学的学好，累得我也是精疲力竭 河南PEP高俊丽 肖老师的单词操练环节形式多样，从missing game到chant巩固，再到问答练习，目标明确富有层次 浙江饶丽芬 既要生动，又不能花哨，小学英语其实“度”的把握挺难的 甘肃PEP唐骊华 活动形式多，但是要体现出有效性和目的性 活动主持阳三莲 呵呵，请老师们提前熟悉所有将要评析的课例，今天晚上我们只讨论一半的作品，还有一半将在星期一进行。 重庆人教罗茵 其实我觉得要能够上传上课视频的话，我们就能够学到更多东西了 其实最真实的评价是评价课堂实录，再精彩的设计，课堂上运行不起来，还是不行的啊，建议下次我们看视频哦。

23 活动主持阳三莲 呵呵，老师们的建议很好哦！现在我们一起来讨论一下 作品4：广州版四年级Module 4 Unit 11 Radio and Television 教学设计 【作者姓名】：陈艳华 【所属班级】：广东省荔湾区华侨小学英语协作组 【链接地址】： 请作者陈艳华老师简要介绍自己的设计思路。 广东小英陈艳华 各位老师晚上好,我的教材是广州版的教材。 为了配合我校开展二元五次常态课例,我在学校的老师们的鼓励下用体育班上了这次的课例,对比班级是从化吕田中心小学的同次课例。由于学生情况不同，我对课程的环节进行了调整。在设计教案时，考虑到日常教师能使用本教案，不需要花太大力气进行铺垫，适合异地教学。本节课学习的内容是Module 4 Unit 11 Radio and Television，在前两课的基础上，继续学习关于“娱乐节目”的喜好表达。四年级的学生，经过一段时间的学习，已经具有了一定的英语交际能力。他们在日常交际中，一定曾谈论过自己或他人所钟爱的电视节目。因此，在本节课中，我会在教学过程中，充分利用学生已有的基础，将难点、重点巧妙化解于生动的情景教学、游戏教学当中，减低学生学习的压力，提高学习效率。本班学生比较特殊，为体育班，男生比较多，学生投入度高，但维持集中的程度低，需要教师不断设置活动使其投入，并调控课堂。

24 活动主持阳三莲 嗯，陈老师对学情的分析非常详细。下面请广东发言代表点评。 广东小英 陈老师的教学设计整体来说，设计清晰有条理，过渡自然，重难点突出，板书设计清晰，通过教学能较好地完成教学目标，让学生较好地掌握生词及句型，在教学过程中看出教师基本功优秀。 从Leading in到presentation中，教师能先引发学生的学习兴趣，然后布置任务进行教学，并在情境中引入。通过问题进入到课文的学习中，充分体现任务型教学的要点。学生非常投入，气氛热烈，初步感知了一般现在时的第三人称单数的特殊疑问句及应答。 总体来说，本课的重点句型掌握较好，训练面较广，学生参与度高，回答问题过程中也能调动学生学习的积极性, 学生都能脱口表达自己喜爱的节目。 现在请大家自由发言！ 甘肃PEP唐骊华 我认为一节课只要有绝大多数的学生参与其中，积极发言，课就成功一大半了 在survey的发展环节,学生能大胆开口, 能进一步滚动重现新旧句型，加以综合运用，着重培养了学生的提取信息能力，让他们加以分析归纳，再训练其写话能力，从而帮助学生更好地理解语法知识，梳理新旧知识。 建议陈老师环节描述上更加细化,评价方式也可以从师与生间的评价,发展到生与生之间的互评。

25 广州赖嘉廉 陈老师的重难点抓得很准 活动主持阳三莲 陈老师的课是经过反复实践修改过的 广东广州林 我也有一点建议，老师在设计课程的时候除了要将重点放在新知识的学习上，还可以设计一些活动培养学生的创造性思维。 广州吴雪夏 陈艳华老师的教学设计步骤很清晰，抓住了学生的特点设计了各种游戏让学生投入学习当中。重点突出，话题也非常吸引小朋友们的注意。 讲座部安徽辛勤 课堂的教学不仅仅是教授知识 湖南湘教陈程 学生有了兴趣，我们的教学更有意义 河南PEP张彦桥 陈老师这节课运用猜的游戏自然过渡到第三人称，为学生降低了难度，值得学习！ 广东PEP吴霞 课堂实录是教学的积累，更有助于老师们共同学习！ 河南pep王艳 陈老师的教学设计整体来说，设计清晰有条理，过渡自然，重难点突出

26 重庆人教罗茵 下面我来发表一下我的拙见哈。陈老师的教学紧扣三维目标进行了设计，培养了学生对英语中听、说、读、写四种能力的综合运用。陈老师首先通过唱英文歌《I like dancing》和玩英语游戏的方式进行热身，与学生进行了互动，既巩固了旧知，又激发了学生的学习兴趣。其次是通过创设教学有关的情境，引入本课话题What programs do you like?使学生感到真实、新奇、有趣，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，为本课的学习做了很好的铺垫。使学生很快进入英语氛围中。 广东广州林 如在拓展环节中，在对学生进行了调查以后，还可以让学生根据自己的喜好来设计一些新的频道 研讨部－黄文英 我很喜欢陈老师对前面的学情分析和学习目标部分！分析得好透彻——真正做到了有的放矢！ 其次，陈老师把新课改的理念很好地贯彻到本堂课的教学设计中，本堂课也体现了以老师为主导，学生为主体的全新的素质教学教育思想。用free talk, pair work，操练句型I like……，xxx likes……，guessing game等方式使学生有效地进行了语言的运用。在课堂中鼓励学生通过体验、实践、讨论等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。 陕西 贾金利 教学设计很切合实际，理念很好，注意调动学生的积极性

27 湖南湘少刘双红 调动学生积极参与到课堂活动中来很重要，我们陈老师的课把握的很好，充分体现了学生学习的自主性。 活动主持阳三莲 嗯，请老师们就陈艳华老师这堂课积极发表自己的观点。 重庆人教罗茵 我觉得陈老师的作品最大的亮点就是她的设计条理清晰，各个环节紧紧相扣，一步步实现自己设计的目标，过渡也非常自然，不累赘，很实用，能够使学生轻松愉悦地学到知识，从而体现了英语学科特色。我也看过很多教学设计，有些真的不实用，其实对于小学生而言，一节课真的不是说活动越多越好，而是要精练，陈老师的就这样做到了 河南pep王艳 陈老师的教学环节设计得很好，充分调动了学生的积极性！值得我们每个老师观摩学习！ 甘肃PEP唐骊华 有很多学生总是害怕不能正确地回答问题，让其它学生嘲笑，需要教师适时引导，鼓励他们积极、大胆地发言 安徽人教版杨琦 陈老师的课大量采用任务型教学，能更好地激发学生的学习积极性。 因为一节课时间有限，要让学生在最短的时间里高效地学到最多的知识，环节设计一定要根据自己的学生来定。

28 活动主持阳三莲 作品5：《How old are you?》教学设计 【作者姓名】：陈玉兰 【所属班级】：四川泸州小学英语04班 【链接地址】： 请甘肃唐骊华老师点评！ 甘肃PEP唐骊华 我在认真拜读了陈老师本课设计后，感到她是位严谨认真的教师，对教材内容把握到位，认识准确，教学活动目标清晰，设计环节独具匠心，值得我学习和借鉴。主要亮点有以下几个方面： 1.她能够以知识与技能、目标和方法、情感态度价值观三维目标作为教学设计的指导原则，意欲激发学生学习的热情和主动参与的愿望，让教学的每一个环节及设计意图有据可依、有理可寻。 2.课前她宣布奖励方式有助于鼓舞学生们学习的良好势态，营造班级学生争先恐后、奋发向上、相互竞争学习的积极氛围。 3.导课衔接自然，让学生唱小印第安人歌词，复习1-10的数字，继而为1-99的数字的发音奠定基础，按发音有规律和特殊分类，给学生呈现清晰的知识脉络。如：整十尾音是[ti]，13到19尾音是[tin]，21到99是先十位后个位，特殊数字要牢记： ，这块知识导入的设计比较巧妙。

29 4.她在教学中注意将知识与生活实际相联系，如所拍视频中的人物是本班学生亲自参与，生活中真实的人物和场景会立刻引起学生内心和思想上的共鸣，激发学生强烈的学习兴趣，感同身受，在身临其境的情况下，学生对知识的掌握更加扎实、有效。 5.课堂设计的活动形式丰富、多样且新颖、出彩，符合小学生的认知规律和接受特点，不易让学生产生枯躁、乏味的感觉，始终对下一个环节有所期待，寓教于乐，学有所成。 总之，整节课的设计亮点多多，精彩凸显。只是有一个地方想与陈老师商榷一下：五问猜人环节，可能是我们地区学生的英语学习环境局限和学生本身基础较为薄弱，如果课堂上训练其它句型过多，反倒会显得重点不突出，冲淡了本课的重点句型：How old are you?的掌握和训练。放在你们地区或英语教学发达地区可能另当别论了。以上仅代表个人的一些肤浅的观点。 活动主持阳三莲 感谢唐老师的精彩点评！现在请老师们就陈玉兰老师的课例发表自己的观点 谢凤丽 教学设计思路清晰，三维目标明确，重难点突出。期待教学视频。 河南pep王艳 陈老师的课堂活动设计的非常好，充分调动了学生的学习积极性

30 甘肃PEP唐骊华 我认为很多学生不喜欢英语课，是因为课本中的人物与他们距离太远，他们没有亲身体验场景的感觉 内蒙-PEP-王素梅 所拍视频中的人物是本班学生亲自参与，这个我们学校老师经常用，效果非常好。 湖南-齐任兰 陈玉兰老师的课：抓住学生的心理特点设计活动如儿歌导入和奖励评价方式，注重语音的渗透，给我们提供了小学语音教学的范例 陕西 贾金利 教学设计内容非常丰富，很实在，学生整节课都有事情忙 河南pep王艳 充分体现了让学生生动活泼学习这一鲜明的特点！ 河南PEP高俊丽 让班内学生参与视频拍摄体现了对学生的一种奖励性评价 同时也充分利用了学生资源 ，值得借鉴 湖南湘少刘双红 我也觉得拍视频中的人物用本班学生亲自参与，更能引起学生内心和思想上的共鸣，激发学生强烈的学习兴趣。 师生间能够互动才会推动课堂气氛进入高潮 河南段素芳 以学生为本；从学生的兴趣出发；注重学生综合能力的培养。 河南PEP张彦桥 教材把握到位，重难点突出，教学活动目标清晰，我觉得整节课内容量比较大

31 湖南湘少刘双红 生活中真实的人物和场景，让学生感同身受，在身临其境的情况下，学生对知识的掌握更加扎实、有效。 活动主持阳三莲 关于陈玉兰老师的课例，大家还有什么建议或体会，请积极发言 湖南-齐任兰 说实在的，我们教材中的人物和事件都很西化，离我们大多数孩子的实际生活相距似远了点，但是作为教师的我们要怎么根据学生实际设计活动，或教学步骤，需要我们下功夫，既要达成教学目标，还要学好似乎与我们生活不相关的东西， 甘肃PEP唐骊华 我个人感觉她的学生水平应该不错，通过她的教学设计推测的，因为要符合学生的学习实际情况 河南PEP高俊丽 陈老师充分关注到了学生的年龄特点，导入及竞赛性练习富有趣味，能有效吸引学生的注意力 湖南湘教陈程 多种教学方式，使得学生们学得愉快，值得学习 内蒙-PEP-王素梅 这节课应该数字不是重点，主句型才是重点是吗？

32 甘肃PEP唐骊华 上课说英语句子过多，很多学生在课堂建议栏中反映听不懂 湖南-齐任兰 数词1-10，我教了2课时，还有学生不会读全部 河南PEP高俊丽 课堂应该关注学生兴趣的激发 然后让学生多说多参与 湖南湘少刘双红 短时间达到高效，确实需要老师费尽心思啊 浙江饶丽芬 发达地区学生基础好，课堂输出是很大的，所以也显示课堂内容扎实、丰富，有看头。 看了这些精彩设计，我们受益匪浅 上海牛津陈芳芳 我觉得教学方法还是很重要的 内蒙-PEP-王素梅 学生素质的高低都是喜欢用游戏用歌曲来学习表达交流的。

33 活动主持阳三莲 刚才我们热烈讨论了四川陈玉兰老师的优秀课例，现在请大家评析江西省的两篇优秀作品。 作品6：《What is he doing ?》说课稿 【作者姓名】：熊红庆 【所属班级】：江西小学英语21班 【链接地址】： 代发说课稿 小学五年级英语教学设计理念 熊红庆 一、指导思想 教师应认真贯彻国家教育方针，依据国家《英语课程标准》的最新理念来实施教学活动。坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向；倡导语言知识与语言技能训练相结合的开放互动的学习模式；针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。小学阶段的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养良好的发音，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法。

34 二、学生情况分析 五年级的学生已经接触了两年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。教师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。 三、教学目标 根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。五年级的学生已经有一定的英语基础，他们已经能够进行简单的会话，掌握了一定的词汇，他们应该到达二级水平。 四、教材分析 本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（Total Physical Response）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。

35 五,教学方法与措施 (1)、词汇教学（Let’s learn） Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。在交际中教学单词。教师力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。 (2)、对话教学（Let’s talk Pair work Group work） 本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可替换的内容。为此，教师应做相应的调整。我计划充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。 (3)、阅读理解教学（Read and write ） 这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用语言的任务型语言活动。 (4)、语音训练（Pronunciation） 这一册Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。 以上内容是熊老师委托我代为转发的，下面请浙江饶丽芬老师点评熊洪庆老师课例；

36 浙江饶丽芬 老师们好，我说说个人浅薄的想法哈 本课教学脉络清晰，各环节目标明确，并充分考虑学生听、说、读、写各方面能力的培养。本课亮点多多，集中体现在：1、课件制作精美，让人赏心悦目。2、在教授短语过程中，教师进行拓展，用“组词”的方式，既巩固了新词，又实现了知识的滚动复习。3、本课重视学生语音、语感、语调的培养，让学生跟着录音，进行反复“模音”，我认为是十分有必要的。 亮点不多说，大家有目共睹。下面，我说说自己的建议，请老师们一同探讨 本课新词的呈现形式都是先出示图片，一问一答，然后引出新词，这样的形式是否过于单一。作为家常课，这样的设计开门见山，很有实效，如果作为公开课，我们能否使我们的课堂更加生动精彩呢？（当然，我只是根据说课稿去评价，可能真实的课堂已经很生动了。） 所以，在设计本课时，我们能否先创设一个情境：如“羊村的一天”，慢羊羊村长出去旅游了，喜羊羊他们开始了忙碌的一天。他们先是“打扫房间”（有的打扫教室，有的擦窗户，有的擦桌子。。。）；接着他们“洗衣服”（有的洗鞋子，有的洗毛衣，有的洗裙子。。。）；懒羊羊又偷懒，它在“听音乐”；最后他们有的“写信”，有的“发电子邮件”将发生的一切告诉了村长。 由此，本课的5个短语全部呈现，并且对其中的两个词组进行了拓展。考虑到本课设计的作业是“想象一下你的父母正在干什么？并且把它写在本子上。”那么，我们可以将书信的内容，设计为“小练笔”的环节，给出基本的语言框架和词汇提示，让孩子们都动手写一写，最后进行表演汇报。

37 《喜羊羊与灰太狼》的故事，孩子们耳熟能详，并且对里面的角色也津津乐道，这样的设计我觉得有趣味性，相信在拓展过程中，孩子们也能碰撞出更多思维的火花，说出更多让我们意料之外的句子，达到很好的“说”的目的。此外，本课在上课过程中，对词组和句子的操练已经很到位，学生掌握程度也很好。都说“词不离句，句不离篇”，所以我觉得很有必要将本课一个个零散的句子汇总成一个小作文（即，我们设计中的“书信”内容），最后以语篇的形式输出。既增加难度，又培养很学生的综合语言运用能力。 以上仅是我个人的想法，欢迎同胞们给出更好的建议！ 活动主持阳三莲 感谢饶老师的精彩点评与诚恳建议，下面请老师们自由发表自己的观点 甘肃PEP唐骊华 故事导入情境的设想更易激发学生学习的主动性和积极性 湖南pep潘莹 现在的小学英语就应该提倡有效可行的情景创设 陕西刘娜娜 给学生创设一种学习的情境，很好很实用。 研讨部－黄文英 熊老师这么完美的说课，可是在学情分析偏于学生分析，少了些教程大纲、课标的，是吧？

38 河南PEP高俊丽 1、熊老师说课稿中的教学方法详细具体：有听说法、讲解法、练习法、积累法 2.关注学生发散思维及灵活运用所学词组的能力，比如借助思维导图的形式，让学生根据cleaning the room，思考cleaning the _____; washing the clothes,思考washing the _______; writing a letter, writing an ,思考writing _______. 湖南pep潘莹 任务型教学 英语学习新模式 湖南岳阳 张琴 能激发学生学习兴趣 河南pep王艳 课堂导入很精彩，很吸引人，连我这个成年人都被吸引住了， 活动主持阳三莲 熊老师是一位非常认真的老师，她的发言稿反复修改了多次，课件也做得非常精美。我们就应该有这种精益求精的精神 陕西刘娜娜 让学生自己想像，同事也发挥了孩子们分散思维。 饶老师所提的建议体现了教学情景的完整性 甘肃PEP唐骊华 四个教学方法很有创意，针对性强，易于操作，卓有成效。 湖南湘少刘双红 我觉得《喜羊羊与灰太狼》的故事设想很适合学生，不错

39 浙江饶丽芬 是的，熊老师的课，本身是很优秀了 也是在她的基础上加了个情境而已啊 甘肃PEP唐骊华 我们上课时也想往里面插入一些动画视频，只是在制作时选择合适的素材不容易，而且技术上达不到用FLASH 制作课件 湖南湘少刘双红 饶老师设想很符合孩子们，真的很新颖 广东小英陈艳华 我们也是powerpoint多 熊老师的课件让人赏心悦目哦，她的素材都是在哪里找的呢？ 课件制作是麻烦，但课件教学更能吸引孩子的注意力 湖南pep潘莹 我们如果有专业老师能带领学习制作精美课件就好了 内蒙-PEP-王素梅 多听听老师的点评对自己更好的成长是有利的。 陕西刘娜娜 精美实用的课件真的能起到事半功倍的效果。 饶老师能提出自己的独特见解，而且又那么精彩，真值得我们学习

40 湖南pep潘莹 感觉设计加制作英语课件 需要反复修改和大量选材 如果每一节课都花费这么多时间和精力 不太现实 内蒙-PEP-王素梅 如果课例中加进教师的导语就更好了，我们也学习一下各个环节的自然衔接是怎样的。 湖南湘少刘双红 说课课件应该不能直接看出课堂效果 湖南-齐任兰 针对不同教材，制作配套的课件，供全国教师使用 同样一节课不同的人上确实有不同的效果 我也觉得，制作课件很费时，如果能有一个专门提供课件的资源网就好了 内蒙古pep张丽华 我觉得多数都是没有那么充足时间做课件的 而且我们这里如果有学校的老师制作了精美的课件 学校有保护政策 并不乐意共享 研讨部－黄文英 我个人觉得要是在新课教学中的第二步学生边演边说好!让学生感受知识源于生活、也服务于生活！

41 活动主持阳三莲 好的，现在请老师们讨论一下今天晚上推出的第7篇作品 作品7：PEP小学五年级Unit 5 Part A Let's learn 【作者姓名】：邹春荣 【所在班级】：江西小学英语10班 【教学设计链接地址】： 请江西徐晓慧老师点评邹春荣老师课例 ，徐老师是邹老师的班级指导老师。徐老师正在参加另外一个活动，我代她发言： 江西徐晓慧 该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际，是一节成熟的课。结构清晰，从教材分析、教学目标、教学重难点、课前准备、教学过程、反思等，运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。教学环节清晰、完整具体, 能活化教学内容，使之生活化。课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性,培养学生良好的学习品质,体显出该教师教学能力非常强。并在每一个教学环节，都写上了详细的设计意图。 最后教学反思从几个方面来总结自己这堂课设计的理由以及自己教学中的一些方法，学员这堂课做了充分的准备。

42 活动主持阳三莲 现在请浙江饶丽芬老师点评邹春荣老师课例 浙江饶丽芬 本课教材分析到位。邹老师能基于本课------本单元------学生三个维度，分析本课时教材内容，分析全面，定位准确。 本课教学过程流畅，教学环节设计环环相扣，教师各环节之间过渡自然。 本课通过热身中的chant激发学生兴趣，活跃课堂氛围，为本课做语言和知识上的铺垫；通过“眼疾嘴快”的小游戏，提高学生学习注意力并复习旧知；通过一张遮盖住的任务图片，设置悬念，并让学生带着问题思考和观看光盘，梳理课文内容，并呈现重点词汇和句型；通过小组合作自由操练新句型What can you do? I can…； 接着由猜谜活动，将本课的基本句型进行延伸What can he /she /they do ? He /she /they can…这样的拓展使得交际更为真实、有效； 最后一个环节“现场采访十佳少先队员”，既结合了本校实际，也将本课推上了高潮，相信学生在“写写心里话”的环节，心灵上一定受到了一次洗礼，德育教育在英语课堂中得到了很好的渗透。 湖南-齐任兰 我的看法：教学目标中充分体现了以学生为主、备学生。“采访”步骤，德育教育渗透很好，词汇语音教学音形义结合。我要好好学习

43 活动主持阳三莲 饶老师对课例的研究很深入，点评非常具体精辟！ 下面有请河南学员代表高俊芳老师发言 河南PEP高俊丽 下面和大家分享一下，该节课例带给我的收获和思考 一、热身复习简洁明快、重点突出 本课教学内容属于五年级上册Unit4 A Let’s talk内容，重点是使用主句型What can you do? I can _______.表达自己会做的家务劳动，本课的学习是建立在词汇学习的基础之上，因此必然要涉及A Let’s learn部分的内容，邹老师先以比较自然随意的彼此问好，一下子拉近了师生间的距离，然后又用拍手说唱歌谣：Dog, Dog, what can you do？为学生既营造了轻松欢快的英语学习氛围，又能初次感知本课的主句型；最后，教师利用多媒体呈现A Let’s learn部分Sarah做家务的图片，以快认快说的形式，引导学生复习上节所学的家务劳动词，为后续学习做好了心理上和知识上的准备。 二、对话处理要求明确、层次清晰 1、关注学生质疑能力的培养。 新修订的课程标准在描述英语课程的性质时提到：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。”因此，在英语课堂教学中，我们同样应该关注学生思维能力的培养和创新意识的激发。

44 邹老师在新知呈现环节，没有直接用图片和语言介绍导入过渡到对话学习，而是呈现被遮挡了一部分的图片，让学生根据能够看到的图片信息尝试提出问题：What do you want to know when you see the picture? 教师并随机将学生的问题板书归类整理，然后让学生带着问题有目的地观看视频，如此以来，学生的好奇心一下子被调动了起来，思维开始积极活动，自然就能想到用多学的英语去表达自己的疑问，有效训练了学生的质疑能力，同时，又能促使学生有目的地开始观看动画，从而更好地理解是视频内容。在语言输出环节，邹老师让学生进行采访活动之前，先想一想可以准备哪些问题，同样，也是培养学生质疑能力的一个有益尝试。 2、关注学生听说能力的提高。 借助动画视频，学生初次感知对话内容后，邹老师又充分发挥了文本的媒介作用，借助两个关键问题：Is Chen Jie helpful at home? What can she do?以问促听、以问促思，使学生将注意力集中于对话中的重点句子，巧妙处理了本课的重难点句子；紧接着，教师又抛出一个问题：How about you and your classmates? What can you do at home?可谓“一石激起千层浪”，有效激发了学生联系实际、展示自我的表达欲望。 3、关注学生朗读能力的训练 学生良好语感的培养和朗读能力的提高，并非是一朝一夕的事情，当学生理解对话，尝试用所学句型去表达自己所能做的家务劳动之后，邹老师借助录音机的辅助作用，指导学生进行跟读、自由读、分角色读的形式，反复的朗读既训练了学生的语音语调，又能加深对所学对话内容的理解，有效帮助学生记忆。

45 三、语言输出由易到难、循序渐进 1、Guessing game促进学生灵活运用所学句型。 尽管我们面对的是五年级的学生，但Guessing game依然是他们的最爱。邹老师借助此项活动，为学生呈现了丰富的图片，在师生真实自然的语言交流中，不知不觉中操练了不同人称的can句型表达，促进了学生对本课主句型的灵活运用，同时借助图片和小组活动，也丰富了学生的词汇积累，为后续的采访活动做了一定的铺垫。 2、采访活动体现任务型教学途径。 新修订的课程标准要求要树立正确的资源观，教师要善于“丰富课程资源，拓宽英语学习渠道”，邹老师不但及时利用了学校评选十佳少先队员的活动，而且借助任务型的教学途径，让学生现场进行talk with them face to face，有效激发了学生表达的欲望，贯体现了“为用而学，在用中学，学了就用”的教学思想。 3.听说领先、读写跟上，关注学生综合语言运用能力的培养。 采访的过程，学生积极运用所学句型进行信息搜集，采访结束，邹老师又让学生完成两项任务：Try to say something about them；Try to write down，鼓励学生整理所搜集到的信息，完成汇报表： Hello, I am _______. I ‘m ____years old. At home, you can ________. At school, you can ________. You are helpful! You also can _______. You are great! I want to learn from you. Can you be my friends? 这样，邹老师有效拓宽了学生的思维，从表达在家里会做哪些家务劳动，到在学校会做哪些事情，再到个人的特长才艺展示，充分展现了can句型的功能，并巧妙地将听说读写的技能的训练有机融合在了一起，同时也将榜样示范和德育教育有机渗透其中，既关注了学生综合语言运用能力的培养，有体现了工具性和人文性的完美统一。

46 四、我的思考 对于邹老师所定的本课的教学难点：Are you helpful at home?的理解和朗读，以及在实际情境中的正确运用，建议邹老师在利用Sarah的家务劳动图片复习所学词组的环节时，就可以及时呈现并指导学生认读，因为五个词组全部都是Sarah在家做家务的情景，更易于学生结合图片理解helpful的本质含义。然后，在后来谈论Chen Jie及自己和同学会做的事情时，再次随机表达You are helpful! XX is helpful! 如此反复运用、不断强化，学生自然就能加深对该难点句子的理解，从而达到正确灵活使用。 最后，非常感谢邹老师倾心付出！感谢她为我们奉献了一节理想高效的对话教学案例！ 河南pep王艳 高老师评课很到位，我觉得现在优秀的老师真多！都是我学习的榜样！ 活动主持阳三莲 刚才饶老师和高老师的点评非常详细到位，提的建议也很有操作性。现在请老师们就邹老师的教学设计发表自己的观点，同时请大家抽空去活动预告贴后发表参与今晚活动的感想与体会，也可以提提对今后咱们英语教研群活动的建议。 河南PEP张彦桥 我有如下感悟：课程导入注重由旧知引入新知，新课授课时让学生带着问题思考，课后又增设采访十佳少先队员的活动，联系生活实际，适时的对学生进行情感教育。

47 河南PEP高俊丽 谢谢 ，最主要的是邹老师的设计很好 浙江饶丽芬 helpful这个词，挺抽象的，在课堂中，用以口头表扬在家很能干的学生，更易学生理解该词的含义，同时在潜移默化中掌握了这个词的发音。 happy玫子 我们的每一节课能到达到理想的效果，备课、情景设计需要一番功夫 湖南湘少刘双红 听课能借鉴学习教学方法，评课可以发现英语教学中存在的问题来找出应对措施啦！都是值得的 研讨部－黄文英 评价教学设计有时候还真不能完全把握设计者的心思呢！ 活动主持阳三莲 呵呵，老师们辛苦了！不知不觉中咱们今晚的研讨活动已经进行了整整两个小时。我们热烈讨论了7位老师的精彩课例，这些课例给了我们很多有益的启示与经验。各位导师的精彩点评让我们深思，老师们的积极讨论令人振奋。我们在这样热烈真诚的研讨中交流思想，碰撞智慧，一起学习，共同成长。 今天晚上的课例研讨到此结束。现在请老师们休息几分钟，稍后我们导师团将进行集中答疑。按照活动计划安排，今晚9点-9点半是提问和集中答疑时间。 有请答疑部周老师和康老师逐一发布有研讨价值的提问，请各位导师准备集中答疑。

48 第二篇章 精彩答疑

49 河南pep王艳 阳老师和其他老师辛苦了，这次集中研讨使我学到了很多，特别是几个老师的优秀课例，给了我很大的教学启示。老师们畅所欲言，高俊丽老师的精彩点评，陈老师和其他几位老师的耐心解答都让我受益匪浅，在此向所有老师特别是阳老师致敬！ 研讨部－黄文英 我总觉得，找出他人的亮点的同时，更应该指出他人的不足，这样才符合我们在这里共同研讨、共同进步的初衷！对不？ 湘邵湘鲁莫岚 没有视频，从教学设计稿可以预估课堂效果吧 湖南湘少刘双红 我很困惑，小学阶段的学生不爱记单词，是不是适当教拼读法能帮助他们记忆单词呢 河南PEP赵君力 评课后，要及时写反思，才能有进步 河南PEP栗洋 评课会让我们受益。 哦，我上课只是偶尔遇到能记得单词用拼读法教学，看来以后要多采用了

50 河南PEP李玲 评课议课后我要把精华应用到今后的教学中 活动主持阳三莲 老师们今晚参与活动的感受很深，提的建议也很好！以后对我们的教研活动有什么建议或者要求还可以去这里说哦： 方便整理资料和反馈。 河南省 王秋石 评课是一门学问，听一节课不仅要指出这节课的优点，更要能发现不足。这样才能提高。 湖南湘少刘双红 还有我们小学五年级开始有阅读课文教学，而且都是在D部分，我们教学的重点是在A部分，鉴于每个单元只能安排三个课时，所以有时候感觉，这个阅读有点费时，很想知道大家是怎么处理D部分的阅读教学的 湘邵湘鲁莫岚 我觉得音标教学可以渗透任何一个年级，只是有隐性和显性之分 河南pep裴丹萍 评课要有水平，必须建立在一定的教学经验和听课积累上

51 活动主持阳三莲 现在答疑部整理了两个有研讨价值的问题，请老师们就这两个问题积极发表自己的观点： 1、规范的小学英语说课应该包括那些流程？侧重点主要说什么？ 2、PEPC部分语音教学板块一直是我校英语教学研究的难题，实际教学中费时费力，效果也不好，因此希望能就此内容的教学设计得到一些具体的建议，非常感谢！ 讲座部安徽辛勤 我这边有个关于说课的ppt可以分享一下。 魏永玲 我认为应该包括说课标说教材说学生以及学生心理特点 河南PEP赵君力 我觉得音标教学很重要，六年级的学生应该达到会运用的程度。 答疑部-康毅福 我认为吧，说课应该包括说教材，说学情，说教法，说学法，说教学重难点，说教学过程，教学反思等。 除了这些说教材，说学情，说教法，说学法，说教学重难点，说教学过程，教学反思，应该加上说心理特点 以上两个问题是河南省高俊丽老师提出来的，请老师们积极发表自己的观点。关于说课，请老师们点群视频观看一个精彩课例。有请辛老师播放视频

52 江西PEP胡洪英 老师：小学授课要不要全英文，以前试着用了，但是有时还是要用母语转述，效果反而不。 河南PEP高俊丽 在说教学过程时不能仅仅陈述流程吧 是否应该重在说明具体做法及理念 答疑部-康毅福 是的 但是在说课的时候可以以教学过程作为出发点来详细说明 浙江饶丽芬 我觉得设计理念是需要详细写出来的，而且最好还要“有据可寻”，即你是根据课标哪一点来设计的 上课得根据学生的实际情况来 内蒙古pep张丽华 不从学生实际出发，有时会“东施效颦” 湖南湘少刘双红 是的，课件和教案结合一起看，会更了解上课老师的思想动态。 今天真的是受益匪浅，收获多多。 讲座部安徽辛勤 大家手边有什么好的PPT或是学习资料，我们可以分享一下啊 。 活动主持阳三莲 老师们，咱们今晚的活动到此结束，咱们下周一晚上再见！

53 携手国培 共铸辉煌