教师师德和专业发展 师资管理处 傅湘龙.

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1 教师师德和专业发展 师资管理处 傅湘龙

2 主要内容 一、教师与教师工作的基本要求 二、教师师德的有关要求 三、教师专业发展的有关要求 四、推进实施“强师工程”的工作要求 五、我省教师队伍的基本情况 六、教师师德和专业发展的督导工作

3 一、教师与教师工作的基本要求 （一）教师的权利 （二）教师的义务 （三）教师工作基本制度 （四）政府的职责

4 （一）教师的基本权利 1.教育教学权 2.科学研究权 3.管理学生权 4.获取报酬待遇权 5.民主管理权 6.进修培训权

5 （二）教师的义务 1.遵守宪法、法律和职业道德的义务 2.完成教育教学工作的义务 3.进行思想品德教育的义务
4.关心爱护学生，促进学生全面发展的义务 5.保护学生合法权益，促进学生健康成长的义务 6.不断提高思想政治觉悟和教育教学水平

6 （三）教师工作基本制度 1.国家实行教师资格制度 中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思
想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格， 有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。 取得教师资格应当具备的相应学历是： 取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历 取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历 取得初级中学教师资格，应当具备大学专科毕业及其以上学历 取得高级中学教师资格和中职学校教师资格，应当具备大学本科 毕业 及其以上学历 取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历

7 （三）教师工作基本制度 2.国家实行教师职务制度 《高等学校教师职务试行条例》（职改字〔1986〕11号）
高等学校教师职务设助教、讲师、副教授、教授 《中小学教师职务试行条例》(职改字［1986］112号) 小学教师职务设小学高级教师、小学一级教师、 小学二级教师、小学三级教师 中学教师职务设中学高级教师、中学一级教师、 中学二级教师、中学三级教师 国家正在推行中小学教师职称制度改革 建立统一的中小学教师职称制度，中小学正高级教师、 高级教师、一级教师、二级教师、三级教师

8 （四）政府的职责 1. 加强教师的思想政治教育和业务培训 2. 改善教师的工作条件和生活条件 3. 保障教师的合法权益
4. 提高教师的社会地位

9 二、教师师德的有关规定要求 《中小学教师职业道德规范》 （2008年修订） 《中小学教师违反职业道德行为处理办法》 （教师[2014]1号）

10 （一）《中小学教师职业道德规范》 1.爱国守法 2.爱岗敬业 3.关爱学生 4.教书育人 5.为人师表 6.终身学习

11 （二）《中小学教师违反职业道德行为处理办法》
教师有下列行为之一者，视情节轻重分别给予相应处分 在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行； 在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生 人身安全职责； 在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对 待学生，产生明显负面影响； 在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中 弄虚作假、营私舞弊； 体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生， 造成学生身心伤害；

12 （二）《中小学教师违反职业道德行为处理办法》
对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系； 索要或者违反规定收受家长、学生财物； 组织或者参与针对学生的经营性活动，或者强制学 生订购教辅资料、报刊等谋取利益； 组织、要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、 参与校外培训机构对学生有偿补课； 其他严重违反职业道德的行为应当给予相应处分。

13 （二）《中小学教师违反职业道德行为处理办法》
适用范围 是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、中等职 业学校、少年宫以及地方教研室、电化教育等机构 的教师（包括学校教师）。 处分类别 包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专 业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同。 其中，警告期限为6个月，记过期限为12个月，降 低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政 职务期限为24个月。

14 三、教师专业发展的有关要求 （一）教师专业标准的有关要求 （二）班主任的职责要求 （三）义务教育学校校长专业标准的有关要求

15 （一）教师专业标准的有关要求 《幼儿园教师专业标准（试行）》 （教师（2012）1号） 《小学教师专业标准（试行）》
《中学教师专业标准（试行）》 《中等职业学校教师专业标准（试行）》 （教师[2013]12号 ）

16 （一）教师专业标准的定位 是国家对幼儿园、小学和中学和中职合格 教师的专业基本要求； 是教师开展教育教学工作的基本规范；
是引领教师专业发展的基本准则； 是教师培养、准入、培训、考核等工作的 重要依据。

17 （一）教师专业标准的主要内容 教师专业标准框架: 1.基本理念:提出教师要以学生为本，师德为先， 能力为重，终身学习。
2.基本内容:由维度、领域和基本要求组成，分别对 幼儿园、小学、中学教师的专业理念与 师德、专业知识和专业能力提出60余条 具体要求。 3.实施建议:分别对教育行政部门、教师教育机构和 幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。

18 教师专业标准的主要特点 1.突出师德要求。要求教师要履行职业道德规范，增强教书育 人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。
2.强调学生主体地位。要求教师要尊重学生，关爱学生，充分 发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生 主动、生动活泼地发展。 3.强调实践能力。要求教师要把学科知识、教育理论与教育实 践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。 4.体现时代特点。要求教师要主动适应经济社会和教育发展的 要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习 的典范。

19 教师专业标准的实施要求 1.各级教育行政部门：要将标准作为教师队伍建设的基本依据， 建立教师教育质量保障体系；
2.开展教师教育的院校：要将标准作为教师培养培训的主要依 据，科学设置教师教育课程，提高教师培养培训质量； 3.各级学校:要将标准作为教师管理的重要依据，制定教师专业 发展规划，完善教师岗位职责和考核评价制度，健全教师绩 效管理机制； 4.教师:要将标准作为自身专业发展的基本依据，制定自我专业 发展规划，逐步提升专业发展水平。

20 （二）班主任的职责要求 1.全面了解班级内每一个学生 2.认真做好班级的日常管理工作 3.组织、指导开展班级活动
4.组织做好学生的综合素质评价工作 5.主动沟通交流学生情况

21 （三）义务教育学校校长专业标准的要求 主要内容： 由基本理念（5个）、专业职责（6项）和 实施建议（4个）等三部分内容组成。其中， 校长的6项专业职责细化为60条专业要求。每 项专业职责有10条专业要求，由专业理解与 认识(3条)、专业知识与方法(3条)和专业能力 与行为(4条)等三个方面组成。

22 义务教育学校校长专业标准的特点： 1.着力体现义务教育改革发展的总体要求; 2.着力体现促进校长专业化和倡导教育家办 学的导向。
3.着力推进义务教育领域若干现实问题的 解决（8项工作要求）。

23 义务教育学校校长专业标准的工作要求 1.保障适龄儿童、少年平等受教育的权利; 2.加强学校德育工作; 3.减轻学生过重课业负担;
4.建立听课与评课制度; 5.加强教师队伍建设; 6.不得违反国家规定收取费用; 7.健全学校应急管理机制; 8.推进现代学校制度的建立。

24 校长专业标准的实施要求 管理的重要依据。严格任职资格标准，完善选拔任用制度， 推行校长职级制，建立校长培养培训质量保障体系。
1.各级教育行政部门:要将标准作为校长队伍建设和校长 管理的重要依据。严格任职资格标准，完善选拔任用制度， 推行校长职级制，建立校长培养培训质量保障体系。 2.各级校长培养培训的机构:要将标准作为校长培养培训 的主要依据。根据校长不同发展阶段的需求，注重校长职业 理想与职业道德教育，增强校长教书育人、管理育人的责任 感和使命感。 3.学校校长:要将标准作为校长自身专业发展的基本准则。 制定自我专业发展规划，不断提升专业发展水平，努力成为 教育教学和学校管理专家。

25 四、推进实施“强师工程”的主要情况 （一）加强师德建设 （二）加强中小学教师队伍建设 （三）深化教师管理制度改革

26 （一）加强师德建设 1. 加强教师职业理想和职业道德教育 2. 不断完善师德建设长效机制 3. 大力表彰和宣传师德先进典型
1. 加强教师职业理想和职业道德教育 2. 不断完善师德建设长效机制 3. 大力表彰和宣传师德先进典型 4. 严肃查处师德违规行为

27 （二）加强中小学教师队伍建设 1.加快农村学校教师补充 2.促进城乡学校教师均衡配置 3.推进城镇教师支援农村教育工作 4.加强教师培训工作
5.加强基础教育高水平教师、校长培养 6.加大对粤东西北地区教师队伍建设的支持力度 7.着力改善中小学教师待遇，重点向山区和农村 边远地区教师倾斜 8.积极探索建立教师救助制度

28 （三）深化教师管理制度改革 1.积极协调编制部门探索建立教师编制标准动态调整 机制，建立中小学教师城乡统一的编制标准。
2.积极稳妥推进中小学职称制度改革试点工作。指导 广州、深圳、佛山三市开展中小学职称制度改革试 点工作。 3.健全完善义务教育公办学校校长教师交流轮岗制度。 4.探索建立中小学校长职级制度。

29 五、我省教师队伍的基本情况 总体情况： 教师队伍的规模 教师队伍的结构情况

30 教师队伍建设存在的主要问题 共性问题 师德水平有待进一步提高 福利待遇有待进一步保障落实 教师管理制度需要进一步健全、理顺 突出问题
整体素质有待进一步提升 福利待遇有待进一步保障落实 教师管理制度需要进一步健全、理顺 突出问题 学前教育合格教师不足 学科教师结构性缺编问题比较严重 中职学校教师严重不足 高校高层次人才偏少

31 六、教师师德和专业发展的督导工作 （一）督导学校教师队伍建设 （二）督导教师专业发展 （三）督导教师工作相关制度落实