准确把握评估指标内涵 认真做好教学评建工作 王成端

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1 准确把握评估指标内涵 认真做好教学评建工作 王成端
准确把握评估指标内涵 认真做好教学评建工作 王成端

2 主要内容 一、评估的实质 二、评估指标体系内涵学习 三、下一步学院评建工作重点

3 一、评估的实质

4 评估的实质—评“三个符合度” 学校自己确定的定位与人才培养目标 （办学指导思想） 目标与需求？ 状态与目标？ 效果与目标？
（过去、现在、质量状态） 武汉大学党委书记顾海良教授：如果没有优秀的、良好的本科教学，学校的一切都等于零。

5 教学工作评估的主要内容就是教学工作的主要内容，它们是高度一致、完全一致的，不存在一个离开教学工作的所谓的教学工作评估的内容。
教学工作的主要内容：在正确的办学指导思想的指导下，搞好教学基本建设、教学改革与教学管理，也就是一个前提（正确的办学指导思想指导），六个字三件事（建设、管理、改革）。

6 评估长效机制已逐渐形成： 各个高校都在建立自我监控教学质量保证体系 如中北大学成立了常设处级机构：评估与考试中心 中国海事大学6年前就成立教育教学质量监控处 四川大学通过预评估后也决定成立相应的常设处级机构

7 二、评估指标体系内涵学习

8 本科教学工作水平评估指标总览 学校定位 办学指导思想 办学思路 师资队伍数量与结构 师资队伍 主讲教师 教学基本设施 教学条件与利用
教学经费 专业 专业建设与教学改革 课程 实践教学 管理队伍 教学管理 质量控制 教师风范 学风 学习风气 基本理论与基本技巧 毕业论文或毕业设计 思想道德修养 教学效果 体育 社会声誉 就业 特色项目

9 1 办学指导思想

10 “办学指导思想”是学校的一个顶层设计，是学校在长期办学过程中形成的，体现在学校各项工作中。她既指导学校的各项工作，而学校各项工作做得好坏，又都反映学校的办学指导思想正确与否，因此各级指标都与办学指导思想有关。 钱伟长校长：“拆除四堵墙“ 学校与社会、教学与科研、学科与学科、学生与教师 钱老的办学理念，校舍之间都是连通的

11 1.1 学校定位：学校的定位和规划 学校的定位与规划 定位准确，学校发展规划科学合理，并有效实施
1.1 学校定位：学校的定位和规划 主要观测点 A级标准 指标内涵 学校的定位与规划 定位准确，学校发展规划科学合理，并有效实施 1. “学校定位”指总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。定位要依据经济和社会发展的需要、高等教育发展趋势、自身条件和发展潜力，找准在人才培养中的位置，确定在一定时期内学校（学院）的发展潜力和奋斗方向。定位一定要根据自己现有的实际情况和水平，不要盲目攀比。再就是要体现自己的特点，要有个性，不能是放在哪个学校都合适。 2. “总体目标”定位指学校在国内外高校中的位置，学科结构，类型定位（研究型、教学研究型、教学型），培养不同层次人才的结构（研究生、本科生），人才培养目标定位等。“人才类型”定位指研究型的、应用型的、研究应用型的。“服务面向”定位含：⑴为行业服务、区域经济服务、服务全国；⑵培养的学生主要从事研究、开发，还是基层的实际工作。 3. “学校规划”包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等。 学校规划的目标应体现学校的定位，所采取的措施应该都是为了实现这些定位。规划要科学合理并有效实施。

12 1.2 办学思路：教育思想观念；教学工作中心地位。
主要观 测点 A级标准 指标内涵 教育思想观念 具有先进的教育思想观念，办学思路明确，质量意识强 1.“教育思想”和“教育观念” 要紧跟时代要求，注重教育思想观念的更新，即遵循教育规律，处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，在观念、制度、工作上有所创新。该指标中专家要考察学校领导层的办学理念，特别是学校的党政一把手。 2.“质量意识强”指建立与自身定位目标相吻合，具有时代和社会特征的质量观及质量标准，即牢固树立人才培养质量是高等学校生命线、提高教学质量是永恒主题的观念，结合定位制定质量标准并切实付诸实施。党政一把手是教学质量的第一责任人，对保证和提高质量负有重大责任。

13 1.2 办学思路（续） 主要观 测点 A级标准 指标内涵 教学工作中心地位 一贯重视本科教学，能正确处理教学与学校其它工作的关系 3.“教学工作中心地位”的含义：⑴领导重视，把加强本科教学工作列入重要工作日程，经常研究教学工作，能深入教学第一线调查研究、解决教学工作中的问题；⑵正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；⑶对教学的投入处于优先地位并有稳定的来源；⑷各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学、教师、学生服务；⑸学校各项政策和规定都能体现对教学的重视且落实到位；⑹育人工作已成为学校的舆论中心，教师学生都能深切感受到这一点；⑺在对教师的考核中实行教学质量考核一票否决制。

14 2 师资队伍

15 2.1 师资队伍数量与结构：生师比；整体结构状态与发展趋势；专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例
主要 观测点 A级标准 指标内涵 生师比 整体结构状态与发展趋势 专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例 16：1，满足人才培养需要 结构合理，发展趋势好 ≥50% 1.“师资”指学校在编的具有教师专业技术职务的人员。不管这些教师现在属于什么岗位，都是统计的基数（一定是教师职称系列） 2.  生师比=折合在校生数/教师总数。 折合在校生数=普通本、专科生数（含预科生、双学位）+硕士生数×1.5+博士生数×2+留学生数×3+进修生（一年以上）数+成人脱产班学生数+夜大（业余）学生数×0.3+函授生数×0.1。 教师总数=专任教师数+聘请校外教师数×0.5。 （专任教师指具有教师资格、专门从事教学工作的人员） 3.考察“结构”要看整体的师资队伍质量状况, 数量、学科（专业）结构、学缘结构、年龄、学历（学位）、职称、各学院分布情况;还要看教师科研状况，新学科新专业队伍情况，重点学科重点专业队伍情况;基础课、专业基础课、主干课、实践教学环节教师队伍状况。 4.“合理”指整体结构符合学校目标定位要求，适应学校教学需要和学科专业建设与发展的需要。 5.“发展趋势良好”表现在应有学科带头人、已形成了学术梯队、并有数量适宜的骨干教师，队伍稳定（看近三年队伍的变动情况）

16 2.2 主讲教师：主讲教师资格；教授、副教授上课情况；教学水平
主要 观测点 A级标准 指标内涵 主讲教师资格 教授、副教授上课情况 符合岗位资格的教师≥95% 教授、副教授近三年内均曾为本科生授课 1. 统计主讲教师资格时基数是主讲本科课程的教师，不包括实践环节的教师，如设计、实习等。 2. “符合岗位资格”指主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位,通过岗前培训并取得合格证的教师。 3. 在计算教授、副教授讲课的时候，要把学校所有的教授、副教授统计在里面，不管在什么岗位上，只要你的职称是教授、副教授，都作为统计的一个基数。这里要求是主讲一门课程，不包括讲座和实践教学。

17 2.2 主讲教师（续） 主要 观测点 A级标准 指标内涵 教学水平 教学水平高，科研促进教学成效明显 4. 教学水平是综合评价的结果，根据学校定位设计的培养方案，主要参考因素：教师教学档案中平时课堂教学质量和其他教学评估的结果；专家组现场听课评估结果；实验课、毕业设计（论文）、考试的试卷质量及分析等教学环节中反映出来的教师教学水平。一堂高水平课的主要标准（1）基本概念、基本理论清楚准确，（2）能把学生带到这个问题的学科前沿，（3）能提出分析该问题、解决该问题的方法。 5. 考察科研促教学：一看科研的设施、经费能不能改善本科教学的条件，二看科研的成果能不能转化成本科教学的内容，三看科研课题和教师的科研工作是否有部分利于培养学生的创新精神和动手能力等。

18 3 教学条件与利用

19 一个学校教学条件不够当然不行，但有了条件没有充分利用，没有充分发挥条件的效率，那也不行。
硬件崇实，软件崇严 硬件建设有标准，软件建设无止境

20 3.1教学基本设施:校舍状况;实验室、实习基地；图书馆；校园网建设、运动场及体育设施。
主要观测点 A级标准 指标内涵 校舍状况 各类功能的教室齐备，很好地满足教学需要；其它相关校舍满足人才培养的需要 1. 计算生均教室面积、生均教学科研仪器设备值、生均图书中的学生数指折合在校生数。 生均教学行政用房=14（平方米/生） 百名学生配教学用计算机台数=10(台) 百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数=7（个） 2. 计算其他生均值中的学生数指全日制在校生数。 全日制在校生数 = 普通本、专科生数（含预科生、双学位）+硕士生数+博士生数+留学生数+进修生（一年以上）数+成人脱产班学生数。 3. 计算生均面积中的“面积”均指建筑面积。 4.“各类功能的教室”“满足教学需要”指普通教室、语音室、多媒体教室、计算机教室、绘图绘画教室等均能满足不同形式的教学需要，能给教学内容、方法的改革提供良好的条件。

21 3.1教学基本设施（续） 主要观测点 A级标准 指标内涵 实验室、实习基地状况 各类功能的教学实验室配备完善，设备先进，利用率高，在本科人才培养中能发挥较好作用；校内外实习基地完善，设施能满足因材施教的实践教学要求 1. 实习基地是指签有协议的稳定实习场所，或没有协议但已经连续三年在同一个地方实习的场所。 “实习基地完善”指有稳定的场所，有明确的实践教学目的和内容，有稳定的教师和辅助人员队伍，有科研或技术生产活动，有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目，场地、设施能满足教学需要。 2.“教学科研仪器设备”是指单价高于800元的仪器设备。生均教学科研仪器设备值应达到生均5000元以上。新增教学科研仪器设备所占比例=10%

22 3.1教学基本设施（续） “生均图书”=100和“生均年进书量”=4（册），包括校图书馆和院系资料室的图书。 管理手段先进，图书馆使用效果好
主要观测点 A级标准 指标内涵 图书馆状况 管理手段先进，图书馆使用效果好 “生均图书”=100和“生均年进书量”=4（册），包括校图书馆和院系资料室的图书。

23 3.1教学基本设施（续） 建设水平高，运行良好，在本科教学中发挥了重要作用 校园网建设状况
主要观测点 A级标准 指标内涵 校园网建设状况 建设水平高，运行良好，在本科教学中发挥了重要作用 “计算机网络利用好”指利用计算机网络及其他现代化手段采集、交流信息、管理的状况，应达到使用方便、效率高、利用率高。考察三个方面：是否先进、运行好不好、能不能促进本科教学。有些学校硬件不错，但没有很好发挥作用，犹如高速公路修得很好，但没有车很快跑起来。 运动场及体育设施 运动场及体育设施（含室内体育场所）满足人才培养需要；有专项训练场地或设施 “有专项训练场地和设施” 指有符合学校特点的专项训练场地和体育设施。生均运动场面积≥3m2

24 3.2教学经费：学费收入用于四项教学经费的比例；生均四项教学经费分别增长情况。
主要观测点 A级标准 指标内涵 四项经费占学费收入的比例 ≥30%，较好地满足人才培养需要 “四项教学经费”包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费。 经费用的是年底的数，学生数也要用年底的数，即12月31日的数字。07年评估的学校，要考察04、05、06三年的决算数据，07年预算数据提供作参考。 要强调的是水电费、工资及福利性开支、学生助奖学金、学生工作经费、教师进修费等都不能计入本专科业务费。 生均四项经费增长情况 持续增长 学生数用的是普通本、专科在校生数。主要考察：一是近三年每年四项经费总值增长情况；二是生均近三年四项经费分别增长情况；三是近三年生均四项经费增长率的增长情况。

25 4 专业建设与教学改革

26 4.1专业：专业结构与布局；培养方案 专业结构与布局 培养方案 主要观测点 A级标准 指标内涵
专业总体布局与结构合理,有与重点学科相匹配的、有一定影响的优势专业；新办专业的设置满足社会需要，具有学科基础，教学条件好，教学质量有保证，学生满意 1.“专业总体布局与结构合理”从三个符合来考察：一是要符合学校的定位，二是要符合社会发展和经济建设的需要，三是要符合学校的实际条件。不断优化学科专业结构，加大新办专业的建设和管理。学校要根据本地和本校的办学基础，建设品牌专业，形成优势和特色，最终形成与重点学科相匹配的、在行业或地区有一定影响的优势或特色专业。   “新办专业”指毕业生不足3届的专业。新办专业要重点考察是否有学科依托，是否符合学校定位，教学条件是否满足教学需要，教学质量能不能有保证，学生满意不满意。 2.  “专业教学条件”指师资、图书资料、教学文件、实验、实习条件、设施等软、硬件条件。 培养方案 培养方案符合培养目标的要求，体现德、智、体、美全面发展，有利于人文素质和科学素质提高，有利于创新精神和实践能力的培养；执行情况好 培养方案重点考察制定培养方案的指导思想、原则、内容和执行情况。指导思想和原则一是要体现学校的定位，特别是培养目标的定位；二是要体现具有时代特征的教育思想观念，三是要体现当前我国高等教育的改革主流。

27 4.2 课程：教学内容与课程体系改革；教材建设与选用；教学方法与手段改革；双语教学。
主要观测点 A级标准 指标内涵 教学内容与课程体系改革 教材建设与选用 总体思路清晰，具体计划和配套措施有力，执行良好，改革成效显著，有一定数量的获省部级（含）以上成果奖励（包括教学成果奖、精品课程等） 有科学的教材选用和评估制度，执行严格，教材选用整体水平高，使用效果好；针对本校的优势学科，有重点支持特色教材编写的规划和措施，成效好，有一定数量的获省部级（含）以上奖励的教材 1.“改革总体思路清晰”指根据人才培养目标和模式，从对人才的知识、能力和素质的要求出发，进行课程改革和建设，在课程结构整体优化下，进行体系的调整、合并、重组，加强课程之间在逻辑和结构上的联系，更新课程的教学内容，逐步形成一批教学质量高、有特色的本校优质课程。 重点考察学校改革总体思路、具体计划、配套措施、实现的情况和已经取得的成果。 2.“省部级（含）以上成果奖励”是指近两次评奖中获奖的成果。 学校要完善教材的评审、评价、选用机制，强调要选用高质量的精品教材和新版教材，要采取措施支持和出版有特色的教材。

28 5.采用“双语授课课程”指采用了外文教材，且外语授课课时达到该课程课时的50%及以上的课程（外语课程除外）。
4.2 课程（续） 主要观测点 A级标准 指标内涵 教学方法与手段改革 积极改革教学方法与手段，成效显著；必修课应用多媒体授课的课时不低于15%，有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好 3.“改革教学方法”是改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。改革要有利于加强学生自学能力、分析、解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。 4.“多媒体授课”指利用多媒体技术授课。“多媒体技术”是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。 双语教学 有实施双语教学的激励措施和政策；适宜的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等双语授课课程比例≥10%，教学效果较好；其它专业能积极实施双语教学 5.采用“双语授课课程”指采用了外文教材，且外语授课课时达到该课程课时的50%及以上的课程（外语课程除外）。  6. “双语授课比例”指开设双语教学的课程数占相关专业开设课程总门数的比例。 重点考察生物技术、信息技术、金融、法律这几个专业。要求学校注重规划，采取措施，积极支持推进双语教学。 

29 4.3 实践教学：实习和实训；实践教学内容与体系；综合性、设计性实验；实验室开放。
主要观测点 A级标准 指标内涵 实习和实训 实践教学内容与体系 时间有保证、措施完善、效果好 注意内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求，创造条件使学生较早参加科研和创新活动，效果好 1.“实践教学”包括实验、实习、实践训练、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等。不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等要符合培养目标的要求，应和相关课程相匹配。 2.“内容更新”指紧跟课程内容的更新，加强对学生创新思维和综合能力培养。 3.“创新活动”指教学计划内，以培养学生创新精神和能力为主而独立设置的实践教学环节，也包括列入选修课或课外科技、文化活动的环节。 重点考察学校实习时间有没有保证，采取什么有效措施保障实习和实训的时间，是否收到好的效果。

30 4.3 实践教学（续） 主要观测点 A级标准 指标内涵 综合性、设计性实验 有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例≥80%，效果好 “综合性实验”指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验；“设计性实验”指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。 按学年统计，只要一门实验课程有1个综合性、设计性实验项目就算。 实验室开放 实验室开放时间长，开放范围及覆盖面广,效果好 “实验室开放”考察内容包括开放的范围、开放的时间、开放的内容和对学生开放的覆盖面等。其中开放的范围包括科研、专业、国家和省级重点实验室。

31 5 教学管理

32 5.1 管理队伍：结构与素质；教学管理及其改革的研究与实践成果。
主要观测点 A级标准 指标内涵 结构与素质 结构合理，队伍稳定，素质高，服务意识强 1.“教学管理队伍”包括学校分管教学的校长、教务处的专职教学管理人员、学院分管教学的院长、教学秘书、教务员（或教务干事）、系或教研室主任等教学管理人员。 在教学管理队伍分析时要考察管理队伍的稳定性，教学管理队伍不稳定的，其教学管理秩序很可能也是不稳定的，所以在考察教学管理队伍时要考察任职时间。 2. “结构合理”指年龄、学历、学缘、专业、职称、能力等方面构成合理的结构，发挥最佳的整体管理效能。对个人要求具有适应管理工作的德才结构，在核心岗位工作的应有教学或教学管理工作的经历。 3.“素质高”指应具备从事管理工作必需的业务水平，具有与岗位相应的组织、分析问题、解决问题、决策、调控、自控等能力，及相应的理论和学术水平。 4.“服务意识强”指管理中体现以人为本的思想。学校的主体是学生的理念体现在管理规定和制度中。管理细节上体现为师生服务的思想。管理体现人文精神，尊重人、关心人，依靠人推进教学管理，建立平等、民主的干群关系。

33 5.1 管理队伍（续） 这个观测点一方面要考察教学管理工作，考察这支队伍是不是严格执行教学的规章制度文件，严格的教学管理；
主要观测点 A级标准 指标内涵 教学管理及其 改革的研究与 实践成果 研究与实践成果显著，研究成果对教学改革起到促进作用 这个观测点一方面要考察教学管理工作，考察这支队伍是不是严格执行教学的规章制度文件，严格的教学管理； 同时还要看这支队伍有没有服务意识，能不能做到以人为本； 第三还要看这支队伍研究的项目和研究成果。要看其科研状况怎么样，特别是对教学和教学管理的研究以及实施改革情况怎么样。

34 5.2质量控制：教学规章制度的建设与执行；各主要教学环节的质量标准；教学质量监控。
主要观测点 A级标准 指标内涵 教学规章制度的建设与执行 管理制度健全，执行严格，效果显著 主要考察学校“教学规章制度和教学管理文件是否完善，学校文件要体现先进的教学思想，积极采用先进的管理技术，采取措施确保各项规章制度的执行。 各主要教学环节的质量标准 质量标准完善、合理，体现学校的水平和地位，执行严格 “主要教学环节”包括理论教学（课堂教学）各环节（备课、讲授、作业、考核等）、实践教学（实验、实习、社会实践或社会调查、毕业论文设计等）各环节。考核时除要求提供系列质量标准文件外，还要考核标准的执行情况。 教学质量监控 教学质量监控体系科学、完善，运行有效，成效显著（特别是对毕业论文（设计）的质量有得力的监控措施且执行情况良好） “教学质量监控体系”包括目标的确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集整理与分析（统计与测量）、评估、信息反馈、调控等环节。评估的重点是：课程评估、教师授课评估（实验教学评估）、学生学习的评估及院（部）的教学工作评估。

35 注意教学质量监控与本科教学质量保障体系的区别
如华东师范大学“本科教学质量保障体系” 包含6个子系统54个质量控制点： 1、本科教学的质量思想与质量文化建设 2、质量准则与质量标准的建立 3、本科教学的投入保障机制 4、本科教学过程的保障 5、本科教学产出质量保障 6、本科教学保障的反馈与修正系统

36 6 学风

37 6.1 教师风范：教师的师德修养和敬业精神 学校重视师德师风建设，教师严格履行岗位责任，严谨治学，从严执教，教书育人
主要观测点 A级标准 指标内涵 教师的师德修养和敬业精神 学校重视师德师风建设，教师严格履行岗位责任，严谨治学，从严执教，教书育人 1. 教师风范表现在日常教育教学活动中，主要反映在课堂教学，科学研究，以及教师的人格魅力，敬业精神和教书育人等方面。 2.“严谨治学，从严执教”指领导和教师集体具有现代教育思想、科学的培养方案和教学内容、先进的教学方法、严格的考核制度、规范的教学管理、全身心投入的教学态度。 3.“教书育人”指关爱学生，在传授知识的同时，以自身道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找生命的意义、实现人生的价值追求、塑造完美的人格。 4.教学质量高低是以实施培养方案的效果、能否达到预定的培养目标来衡量，参看平时对教师的各种教学评估和专家现场听课评估、教师授课质量的优良率、毕业环节等实践教学环节中反映出的教师指导水平等。 考察重点是学校是否重视师德师风建设，是否制定相应的规章制度和奖励措施以保证教师的主要精力投入教学，教师是否严格履行岗位职责，做到严谨治学，从严执教，教书育人

38 6.2 学习风气：学生遵守校纪校规的情况；学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果；课外科技文化活动。
主要观测点 A级标准 指标内涵 学生遵守校纪校规的情况 自觉遵守校纪校规，考风优良 “学习风气”是学生在校学习、生活中所表现出的精神面貌，在校园中经长期教育和影响形成的行为风尚。学习风气主要体现在： 校园氛围（优美的校园环境，高雅、健康向上的校园文化，能感染、熏陶、激励学生勤奋学习、拼搏进取） 学生管理（有完整的学生管理工作体系、完善的规章制度、规范化的日常性工作，反映学校的教育和管理） 教育载体（创造一切条件开展丰富多彩的科技、文化、社会实践和其他素质教育活动）、形象表现（学生群体的形象表现，可从侧面感受学生的学习情况）。 考察重点：学生工作的体系、规章制度是否完善，教育活动特别是考风教育，措施是否得力，效果如何。既看资料如学校对违规违纪进行教育和处理的情况，同时又通过专家的实地考察和感受进行判断。

39 学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果
6.2 学习风气（续） 主要观测点 A级标准 指标内涵 学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果 措施得力，效果好 “有符合实际的措施”指有学风建设规划和计划，有明确的目标和具体内容，有组织保证和经费支持，有规章制度和执行举措，且成效显著。

40 6.2 学习风气（续） 主要观测点 A级标准 指标内涵 课外科技 文化活动 校园课外科技 文化活动丰富 活跃，多数学 生积极参与， 效果好 学生参加课外科技、文化活动统计人数时应以较长时间、系统地参加的人数计算，若参加人数占学生总数的一半左右，可称为“参加人数多”； “效果好”指有一定数量反映效果的研究论文、科技成果、文艺作品、竞赛获奖、先进事迹报告等。

41 7 教学效果

42 7.1基本理论与基本技能：基本理论与基本技能的实际水平；学生的创新精神与实践能力
主要观测点 A级标准 指标内涵 学生基本理论与基本技能的实际水平 水平高 考核时一是通过学生在校学习的成绩，特别是对学生学习主要课程的考试试题水平及学生考试结果的分析。不光看试卷的成绩，还要看试卷的质量，评分的标准及严格执行情况；二是看学校之间可横向比较的考试和竞赛、比赛的成绩、全国的统考、地区的统考、全国的竞赛、地区的竞赛等；三是专家组考察的结果，通过查阅毕业设计（论文）、试卷材料，还要通过各种形式的座谈讨论、测试等等来考察。 学生的创新精神与实践能力 学生的创新精神与实践能力强，有较多的研究实践成果和省部级（含）以上奖励 一看学校在创新教育和实践能力培养方面所做的工作，二看创新与实践教育成果及获奖情况，特别是获省部级奖励的数量和等级。

43 7.2毕业论文或毕业设计：选题的性质、难度、份量、综合训练等情况；论文或设计的质量。
主要观测点 A级标准 指标内涵 选题的性质、 难度、份量、综合训练等情况 结合实际，全面反映培养目标要求 1.“导师安排合理”指导师有科研工作背景，指导的学生数适当，确保有足够时间和精力与学生交流、讨论。 2. “工作条件有保障”指提供的实践条件、参考资料、工作环境满足论文（设计）工作需要且使用方便。 3.“管理规范”指有较合理、科学的对毕业环节的管理制度，包括毕业环节应达到的教学目的，选题原则，导师资格、学生进入毕业环节的资格认定，导师指导记录，体现不同专业特点的质量标准、评分标准、答辩程序等要求。

44 7.2毕业论文或毕业设计(续) 论文或设计质量 质量好
主要观测点 A级标准 指标内涵 论文或设计质量 质量好 选题原则强调“一人一题”。总体质量除论文（设计）的学术水平、应用价值外还要考虑通过论文（设计）材料反映出学生：解决实际问题的能力（从开题、立论、资料收集、方案比较、调查、实（试）验、总结、提炼观点或结论等），综合应用能力（将所学的知识融会贯通、联系实际的能力，扩大知识面、应用相关学科知识的能力），工作中应用各种工具的能力，撰写科研报告、论文、设计和表达、交流的能力，工作中的团队协作能力等。

45 7.3思想道德修养：学生思想道德修养与文化、心理素质。
主要观测点 A级标准 指标内涵 学生思想道德素养与文化、心理素质 措施完善、有效，学生思想道德、文化素质好，心理健康 1. “思想政治素养”指正确的世界观、人生观、价值观；初步掌握马列、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的基本观点；具有初步的辩证唯物主义观点，树立社会主义信念、牢固树立热爱祖国、振兴中华民族的使命感；培养探索精神、创新思维、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力；具有诚信守法、团结合作的精神和能力。 2.道德素养是个人在社会生活中进行价值判断、行为选择、处理与他人利益关系的内在枢纽。 3.人文素质的内容是广泛的、多方面的，科学素质也在其中；人文素质教育是以人文科学（含文学、艺术、心理学、宗教、历史等）为主要内容。 主要考察学校是否重视对学生的思想素质、文化素质和心理素质的培养，以及学生在这些方面的状况如何。还要考察有没有相应的心理教育、咨询机构，开展了哪些工作。

46 7.4 体育。主要观测点：体育 主要观测点 A级标准 指标内涵 体育 大学生体质健康标准合格率≥97%；群众性体育和竞技体育开展得好 “良好的运动健身习惯”指学生积极参加早操、各类各项课外体育锻炼活动；学校运动队、运动会、各类群众性体育活动和体育竞赛活动开展活跃，学生参与积极性高。

47 7.5 社会声誉：生源、社会评价 生源 社会评价 生源好 社会评价好
主要观测点 A级标准 指标内涵 生源 社会评价 生源好 社会评价好 一看学校学生的录取平均分与当地的录取分数线之间的差距，二看第一志愿录取率，三看报到率。 “社会评价”指社会对学校的办学水平和人才质量的评价，反映学校在社会声誉中所处的地位。 “社会声誉”包括：社会对学校人才的需求状况；用人单位对学校毕业生的反映；社会、媒体及家长、中学生对学校的评价，校友的反映及资助等。

48 7.6 就业：就业情况 应届毕业生的年底就业率≥80%，就业工作措施得力、效果好 就业情况 主要观测点 A级标准 指标内涵
一看近三届学生的年底就业率，二看学校采取什么有效措施促进学生就业及其取得的效果。计算就业率分母应该是当年获得毕业证书的学生人数。

49 特色项目

50 北师大钟秉林校长关于凝练特色： 长期积累，底蕴厚重，相对稳定 评优秀必须有鲜明的特色 评良好要有特色项目
“特色”是指在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌（人无我有，人有我优，人优我精）。特色应当对优化人才培养过程、提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认。 北师大钟秉林校长关于凝练特色： 长期积累，底蕴厚重，相对稳定 与时俱进，创新探索，表述准确 人无我有，人有我优，人优我精 效果显著，校内共识，社会认可 与本科人才培养和教学工作密切关联。 评优秀必须有鲜明的特色 评良好要有特色项目

51 三、下一步学院评建工作重点

52 真抓实干，落到实处； 实事求是，杜绝作假； 规范系统，持续发展； 比学赶帮，共同进步； 亮点建设，珍珠闪烁。
指导思想 真抓实干，落到实处； 实事求是，杜绝作假； 规范系统，持续发展； 比学赶帮，共同进步； 亮点建设，珍珠闪烁。 实事求是，围绕培养高素质人才做文章 做一些有利于持续提高教学质量的事情

53 1、对评估指标体系及其内涵再学习、再认识、再思考 2、真正做到“三全”：全员参加、全面建设、全程重视
3、抓紧抓实“十大专题建设项目”和各种教学建设项 目，确保建设成效 4、以评促建，提升学院办学理念（学院定位、办学思路） 5、采取有效措施，加强师资队伍建设 6、深化专业建设与教学改革 1）与时俱进，适时调整学科专业方向 2） 积极探索，谋划课程建设长效机制：精品课程建设、教材建设及教学手段改革、教学成果及教学改革 3）面向市场，不断创新实践教学内容：实习教学基地建设

54 7、以评促建，使教学管理上新台阶 1）管理队伍：教学管理队伍结构合理、教学管 理队伍综合素质高、教学管理人员的服务意识强 2）质量控制：不断强化教学规章制度的建设与 执行、稳步提高教学环节的质量标准、切实加强毕 业设计（论文）管理、严格规范教学评估与检查 8、特色凝练

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