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推動教師專業發展評鑑過程 常見問題與因應之道
中央輔導群 高高
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大綱 1.如何訂定校本規準 2.如何進行自評他評 3.評鑑推動小組運作 4.經費運用核銷 5.輔導網絡運用 2
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一、如何訂定校本規準 教師專業發展評鑑系統的四大層面 A 課程設計與教學 B 班級經營與輔導 C 研究發展與進修 D 敬業精神與態度
◎ C 研究發展與進修 D 敬業精神與態度 ◎註:本校100年發展A層面
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教學觀察系統評鑑規準 A 課程設計與教學 A-1 展現課程設計能力 A-2 研擬適切的教學計畫 A-3 精熟任教學科領域知識
教學檔案較相關
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教學觀察系統評鑑規準 B 班級經營與輔導 B-1 建立有助於學習的班級常規 B-2 營造積極的班級學習氣氛 B-3 促進親師溝通與合作
教學檔案較相關
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編者:曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧
中小學教師班級教學觀察表 編者:曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧 教師姓名: 任教年級: 任教科目: 課程名稱: 課程內容: 觀察者: 觀察日期: 觀察時間: 找一找,哪一個是 評鑑規準、評鑑指標、參考檢核重點? 層面 評鑑指標與參考檢核重點 評 量 文字敘述 值得推薦 通過 亟待 改 進 不適用 A 課 程 設 計 與 教 學 A-3精熟任教學科領域知識 A-3-1正確掌握單元的教材內容 A-3-2有效連結學生新舊知識 A-3-3結合學生生活經驗
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困難與問題探討 規準內容不知如何討論起? 規準研修,較為可行的研討模式為何? 自訂規準可否依據各家綜合版本?
使用規準參考版本如何進行理解或解讀?
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困難與問題探討 評鑑規準研訂之項目是否可以就教學觀察部分所需指標訂定即可? 評鑑規準的發展,可否依領域及年級分別發展不同的評鑑規準?
評鑑指標部分不適用/各領域指標是否可以再修改?(評鑑規準與評鑑工具未能考慮教師個別差異)
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困難與問題探討 課程與教學層面檢核重點研修,以重點式條列或詳述內涵,應如何取捨? 檢核重點應著重操作性具體定義,或概念性撰述,何者較為適當?
檢核規準如何取捨?
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分享 教育部目前有多種版本可供辦理學校參考選用,無論哪個版本規準研發、評鑑指標都是經過長期實證研究、中外文獻探討、無數次修正討論出來的,自有其信度效度存在。 學校可參考上述版本,根據學校文化、透過共同討論的機制修訂、增刪、選用,建立校內同仁共識。
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分享 研訂規準時採取小範圍的專業成長向度,檢核重點也儘量做整併,不求量多,而以質精取勝
規準的內容必須花時間逐條釐清,意義加以詮釋,找到共同認定的檢核示例,越具體越好,並且進一步思考該如何應用在自己的教學之中 校本規準可逐年修訂調整,以教師有共識的項目先使用
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分享 尊重與彈性─可以透過小組討論、發表, 了解教師的觀點 運用校外夥伴提供諮詢與建議、解答疑惑
尊重與彈性─可以透過小組討論、發表, 了解教師的觀點 運用校外夥伴提供諮詢與建議、解答疑惑 外力的介入,可以幫助學校由不同角度 觀看評鑑的發展 他校的實施可作為借鏡 有時候,有些話 由別人來說 比較中聽
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分享 透過全體教師共同觀課的方式進行規準試作,有助於評鑑人員共識的建立,並能讓教師藉由活動進一步體會教學觀察的意義與評鑑人員的角色,可以鼓勵教師在正式評鑑前,善用這樣的模式自我覺察或是協助同儕微調教學
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分享 評鑑規準的制訂是有彈性的,允許學校因地制宜,每年可選一個層面或數個層面運作
修訂的評鑑規準表,可以增加紀錄欄位,將夥伴增刪規準的原因加以記錄,為學校教專推動歷程留下軌跡。 評鑑規準修訂完成後,可以利用入班觀察的方式進行試作,並規劃分享試作感受與想法的對話機會,以有效進行微調
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分享 可交由推動小組先整合、修訂各家版本為本校適用,修訂初稿再交由所有參與教師討論,如學校參與教師人數較多,可採小組分工討論規準,時間較易安排
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分享 選用校內教師可以發展的、與想要精進的;目前仍感困難的部份則暫不列入,留待下一期程再納入 可以自行研擬或調整,但要留意著作權的尊重。
增刪指標前,請留意指標代表的意義,是否為必備的,且應聚焦於促進學生學習的理念。
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選定校本規準歷程 提供規準 參考範例 全體制(人數少):全部參與教師 代表制(人數多):領域研究會代表 校本規準 評鑑工作 推動小組
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研訂評鑑規準歷程 考量學校的條件 決定主要版本與架構 逐條討論校本解讀 (訂定相關工具) 決定最終版本
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評鑑規準架構 4個層面 (A、B、C、D) 18個指標(7 / 4 / 4 / 3) 73項參考檢核重點 層面 指標 檢核重點
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評鑑指標--選擇與修訂 評鑑指標 討論決議 A-1展現課程設計能力 A-2研擬適切的教學計畫 A-3精熟任教學科領域知識
保留 刪除 修改為 A-1展現課程設計能力 A-2研擬適切的教學計畫 A-3精熟任教學科領域知識 A-4清楚呈現教材內 A-5運用有效教學技巧 A-6善於運用學習評量 A-7應用良好溝通技巧 增 列
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參考檢核重點--選擇與修訂 評鑑指標 參考檢核重點 討論決議 A-1展現課程設計能力 A-1-1選用適合的教材
保留 刪除 修改為 A-1展現課程設計能力 A-1-1選用適合的教材 A-1-2研擬任教科目授課大綱或教學進度 增 列 A-1-3參與課程計畫設計與撰寫
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決定評鑑方式--評鑑資料來源 ● 評鑑指標 參考檢核重點 資料來源 教師自評 教學觀察 教學檔案 其他 A-1展現課程設計能力
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規準在教專的功能 教師專業認知與共識 專業教學表現的期待 學生學習權益的確保 教師專業發展的指標 評鑑工具設計的依據 實施計畫運作的準則
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校本規準對學校及教師的意義 考慮學校發展重點與需求 凝聚教師教學專業的共識 聚焦學生的學習需求 形塑校園文化與氛圍 促進專業對話的機制
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二、如何進行自評、他評 教師專業發展評鑑歷程 校內宣導 進行校內他評 撰寫綜合報告表 提出申辦 校內說明 選定校本規準 決定評鑑方式
進行教師自評 進行校內他評 撰寫綜合報告表 推動小組 審議評鑑結果 結果通知 通過 不通過 進行專業成長 教師專業發展評鑑歷程 25
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二、如何進行自評、他評 他評 教學觀察 課堂中看得到的 教學檔案 課堂中看不到,可用書面呈現 其他 家長問卷、學生意見調查 26
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困難與問題探討 ~自評 什麼時候要填自評表? 自評表的用處? 要不要收回來存檔?
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自我評鑑的意義 教師運用各種評鑑工具,針對自己的專業知識、表現和信念,蒐集資訊並加以深刻反省,以發展和改善自我專業表現的歷程。
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自我評鑑的重要性 係一種有效的教師評鑑方式,因為惟有教師自己本身,才能對自我的教學表現具有最實在且最深刻的了解和反省。
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認識教師自評表
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透過「自評表」 幫助自我看清自己
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教師自評表的運用 使用時機 在評量尚未進行前使用,由受評教師針對內容的符應程度,自己勾選 運用方式 1.教師針對自己的表現或評估,進行填選
2.行政單位可以透過自評表,蒐集有關研 習辦理類型或老師實際需求 3.自評表可以成為教學檔案中的C-4 項目 佐證資料中
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二、如何進行自評、他評 ~他評 進行正式評鑑時,評鑑人員很難找到共同的時間? 是否可以邀請輔導夥伴/委員擔任本校評鑑人員?
教學觀察要不要寫教案?有沒有格式可以參考?
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困難與問題探討 老師抱怨書面文件的製作很花時間? 誰來寫會議紀錄? 如何寫會議紀錄?
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他評 (1)由評鑑推動小組安排評鑑人員進 行正式或非正式評鑑。 (2)評鑑實施應兼重過程及結果,得 採多元途徑辦理。 例如 教學觀察~
教學檔案~ 晤談教師~ 蒐集學生或家長教學反應~ 35
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他評 1.非正式評鑑:依教師需求自行排定, 建議至少一次教學觀察。 2.正式評鑑:學校推動小組公佈時間, 教師須在時程內完成。
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正式評鑑與非正式評鑑的比較 正式評鑑 非正式評鑑 實施目的
適用在學校推動小組公布的評鑑時程內,通常會以校本通過的所有評鑑指標作為觀察重點,目的在做全面檢核。 適用在全年的教學時程內,依個別受評教師需求,選用合適的指標與工具,協助受評教師解決教學現場的問題。
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正式評鑑與非正式評鑑的比較 正式評鑑 非正式評鑑 評鑑規準 以所有的校本評鑑規準(含指標與參考檢核重點)做為觀察重點。
由受評教師從校本評鑑規準中選擇被觀察重點。
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正式評鑑與非正式評鑑的比較 正式評鑑 非正式評鑑 評鑑人員 依學校現況,由評鑑推動小組安排具備評鑑資格者一至三人。 具備評鑑資格者擔任。
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正式評鑑與非正式評鑑的比較 正式評鑑 非正式評鑑 評鑑方式 依學校公布的他評方式,主要以教學觀察為主,以教學檔案評量為輔。
依受評教師的需求方式進行。
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正式評鑑與非正式評鑑的比較 正式評鑑 非正式評鑑 觀察時間 至少完整的一節課。 依被觀察重點不同自行調整。
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正式評鑑與非正式評鑑的比較 正式評鑑 非正式評鑑 實施次數
在正式評鑑時程內,可分為一次檢核所有規準、指標,也可分期多次觀察,但仍須將所有校本規準檢核完畢,操作方式由學校推動小組議定。 依受評教師需求決定次數。
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正式評鑑與非正式評鑑的比較 正式評鑑 非正式評鑑 評鑑工具
在搭配學校他評方式使用適合工具,如教學觀察表、教學檔案評量表等,最後填寫綜合報告表。 依受評教師需求的觀察重點選用適合的評鑑工具。
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三、評鑑推動小組的運作 推動小組組成成員 成員應包括校長(召集人)、承辦主任(執行秘書)、教師會代表(未成立教師會者可免列入)、家長會代表、教師或行政代表等 人數及選出方式由校務會議決定
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三、評鑑推動小組的運作 推動小組任務(學校應依各校之特性自行增修,以下 推動本校進行教師專業發展評鑑計畫
內容僅供參考) 推動本校進行教師專業發展評鑑計畫 依據評鑑進程,定期召開評鑑工作相關會議 規劃評鑑人員訓練及聘任 協調安排評鑑人員、輔導人員 解決實施評鑑過程中產生的各項問題
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推動小組會議 推動小組要討論哪些議題? 要召開幾次會議才合法? 人數太多不容易召集?
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四、經費運用核銷 輔導費以教專網公佈之輔導委員〈教授〉與夥伴才得支領,憑證後並須檢附輔導紀錄。
請確認輔導委員或夥伴是否代寄輔導紀錄回教專網?若無,請學校以傳真或電郵方式回傳教專網。 以電子方式呈現較佳
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核定輔導次數達成時,交通費等可勻支,否則須於學年度結束後繳回。
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五、輔導網絡的運用 帳號開通後學校登入方式: 1.首次申請之學校帳密,請使用教育部統計處授予之學校代碼,預設密碼為1234。
2.每年若繼續參與本計畫,帳號、密碼皆繼續延用;帳號及密碼皆忘記請直接電洽或 本網站管理人員。
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認識教專資源網
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個人帳號登入 學校帳號登入
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這些頁面資料 代表不同項目的統計數據
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請先進行學校基本資料的修改 包含: 1.帳號密碼的更改 2.基本數據資料 3.校長連絡資料 4.承辦主任連絡資料~最重要喔 5.承辦組長連絡資料
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1.下載專區:實施要點;辦理計畫參考範例、規準、工具等 2.影音專區:教學檔案及教學觀察影片介紹;專業學習社群學校案例
查詢人力資源:輔導委員、夥伴及講師等 查詢 1.下載專區:實施要點;辦理計畫參考範例、規準、工具等 2.影音專區:教學檔案及教學觀察影片介紹;專業學習社群學校案例 3.資料交流區:縣市及學校辦理文件 4.相關連結及常見問答
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討論區 評鑑規準與工具討論區 一般問題討論區
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資源專區 下載專區 辦理計畫 規準及工具 參考手冊 案例專輯 影音專輯
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網站最新消息 查詢 1.各類評鑑人才培訓課程內容 2.各縣市最新開辦研習課程訊息
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常見問答FAQ
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推動策略 續辦理 自評他評 工具應用 政策面 規準 人員部分 專業成長
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成功關鍵因素
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具體建議 一、延長參與時間,因勢利導 二、熱忱邀約,以堅定立場推動 三、強調由下而上的草根力量 四、設計誘因,規劃具體行動策略 五、專業輔導諮詢,強化老師參與信心
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對主任夥伴的一點小提醒 以身作則 時間掌控 鼓勵支持 正面積極 關係和睦 不急不躁 寬大仁慈
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努力是為了成長自己 付出是為了成就孩子
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感謝您的聆聽與參與
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