山西建筑职业技术学院土建类专业国内培训班

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1 山西建筑职业技术学院土建类专业国内培训班
高职院校师资队伍建设的思考与探索 山西建筑职业技术学院 李峰 中国·太原 二0一二年十二月

2 引 言 提 纲 引言：师资队伍建设的重要性 一、高职院校教师面临的形势 二、高职院校师资队伍建设的目标 三、如何建设与打造一支好的教师队伍

3 引言：师资队伍建设的重要性 关键词：是基础、是关键、是保障 一所好学校 作为教师自身感受 民众的选择与评价 教育行政主管部门
学校的核心竞争力

4 政策背景：师资队伍建设是关键 一、充分认识实施国家示范性高等职业院校建设计划的重大意义
实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展 （教高［2006］14号） 一、充分认识实施国家示范性高等职业院校建设计划的重大意义 必须清醒地认识到，目前我国高等职业院校办学条件相对较差，“双师型”专业教师数量不足， 二、国家示范性高等职业院校建设计划的主要内容 制定“双师型”教师培养和专兼结合专业教师队伍建设的支持政策与办法，聘请一批精通企业行业工作程序的技术骨干和能工巧匠兼职，促进高水平“双师”素质与“双师”结构教师队伍建设， 三、完善政策，明确责任，加强管理，确保落实 “十一五”期间，中央财政安排专项资金，主要支持示范院校改善教学实验实训条件，兼顾专业带头人和骨干教师培养、课程体系改革，共享型专业教学资源库建设等。 到“十一五”末，保证示范院校的生均预算内拨款标准达到本地区同等类型普通本科院校的生均预算内经费标准，并根据当地情况，适当降低示范院校的收费标准；督促示范院校的举办方筹措经费，满足示范院校的教学实训基础设施基本建设、“双师型”专业教师队伍建设、专业和课程建设等建设内容的需要。 在示范院校开展教师专业技术职务评聘改革试点，加强专兼结合专业教师队伍建设；

5 政策背景：师资队伍建设是关键 教高［2006］16号文关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见
一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性 二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标 三、服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设 四、加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力 五、大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式 六、校企合作，加强实训、实习基地建设 七、注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设 八、加强教学评估，完善教学质量保障体系 九、切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展

6 政策背景：师资队伍建设是关键 100所高职院校在工学结合的人才培养模式改革和创新方面、在构建以岗位核心能力培养为主要内容并将职业素质教育贯穿培养全过程的全新课程体系方面、在教学模式的改革方面、在以顶岗实习基地建设为载体的校企深度融合以及“双师”结构师资队伍建设等方面进行了有益的探索，都在不同程度上有了一定的收获。 不足：人才培养模式未能根本转变、校企合作的长效机制未建构、师资队伍差距较大、技术服务社会的能力弱

7 政策背景：师资队伍建设是关键 《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》 教高[2010]8号 校企合作体制机制建设 政策支持与投入环境建设 专业建设与人才培养模式改革 师资队伍与领导能力建设 社会服务能力建设

8 政策背景：师资队伍建设是关键 教育部 财政部 关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知 （教高函[2010]27号） 三、建设院校要建立校企合作长效运行机制，制定相关规章制度，解决企业参与教学、兼职教师聘任、教学内容更新、先进技术共享、实习实训基地建设和学生就业等问题；改革学校内部人事管理分配制度，引导和激励教师主动为企业和社会服务；教学系列专业技术职务评聘要安排一定比例给予企业兼职教师，教学研究项目、教学成果评审要安排一定比例给予企业兼职教师或合作企业参与申报。 确保由企业兼职教师承担的专业课学时比例达到50%以上； 四、建设院校要制定符合学校发展目标的师资队伍建设规划及具体实施方案。要将企业经历和实践锻炼要求纳入专任教师评聘、使用和激励政策，新进教师一般应具有2年以上企业工作经历；3年建设期内，确保专任专业教师的双师素质比例达到90%以上。 说明：教师不适应: 缺乏有企业经历专业教师，缺乏生产一线兼职教师承担教学任务；缺乏“双师型”教师培养和评聘制度。所以要提升基础能力：加强“双师型”教师队伍和实训基地建设；建立健全技能型人才到职业学校从教的制度；完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法。

9 政策背景：师资队伍建设是关键 <<教育部 财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知>>教职成[2011]11号 2011～2012年，教育部、财政部在全国独立设置公办高等职业学校中，支持1000个左右高等职业教育专业进行重点建设，以推动高等职业学校加快人才培养模式改革，创新体制机制，提高人才培养质量和办学水平，提高服务国家经济社会发展的能力，为中国创造战略目标的实施输送大批优秀高端技能型专门人才。 1.推进校企对接2.探索系统培养3.强化实践育人4.转变培养方式5.建设教学团队6.实施第三方评价

10 政策背景：师资队伍建设是关键 《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》教职成[2011]12号
一、服务经济转型，明确高等职业教育发展方向 二、加强政府统筹，建立教育与行业对接协作机制 三、创新体制机制，探索充满活力的多元办学模式 四、改革培养模式，增强学生可持续发展能力 五、改革评聘办法，加强“双师型”教师队伍建设 （创新师资管理制度，加大培养培训，名师或技能大师工作室，双师结构专业教学团队建设） 六、改革招考制度，探索多样化选拔机制 七、增强服务能力，满足社会多样化发展需要 八、完善保障机制，促进高等职业教育持续健康发展

11 1、两个《意见》的主题词比较 政策背景：师资队伍建设是关键 深刻认识重要性紧迫性 职业道德，明确培养目标 加快专业改革与建设
［2006］16号  深刻认识重要性紧迫性 职业道德，明确培养目标 加快专业改革与建设 加大课程建设与改革力度 推行工学结合，实践能力 校企合作，加强基地建设 注重双师结构，专兼结合 加强教学评估，质量保障 切实加强领导，规范管理 ［2011］12号 服务转型，明确高职方向 加强统筹，建立协作机制 创新体制机制，充满活力 改革培养模式，增强学生可持续发展能力 改革评聘办法，加强“双师型”教师队伍建设 改革招考制度,多样化选拔 增强服务能力，满足需要 完善保障机制，持续发展 2017/2/25 11

12 政策背景：师资队伍建设是关键 国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）（征求意见稿 2010年9月13日）
存在问题：第二，教师队伍的数量、素质与结构仍不能满足高技能人才培养的要求，具有企业工作经历的专业教师普遍缺乏，双师素质专任教师比例不高；专业教学团队中来自生产一线的兼职教师承担的教学任务比例不高；“双师型”教师队伍的培养和评聘制度尚未建立。 发展目标 ：2．“双师型”教师队伍基本建成，基础能力显著增强。——与行业企业合作培养专业教师，具有双师素质的专业教师达到80%以上，其中国家示范（骨干）院校达到90%以上，省级示范院校达到85%以上；提高双师结构教学团队建设水平，兼职教师承担的专业课学时比例达到30%，其中国家示范（骨干）院校达到50%，省级示范院校达到40%，形成充满活力的教师队伍。 主要任务：建设结构合理、素质优良的教师队伍。教育大计，教师为本。“双师型”专业教师队伍建设是高等职业院校彰显特色、提高整体办学水平的最重要的基础工作。培养选拔和引进（聘用）技术服务能力强、行业企业影响力较大的专业带头人，带动专业教师队伍整体水平的提升。全日制专业教师要以提升双师素质为主要任务，新进专业教师原则上须具有一定的行业企业经历，强化专业教师的双师素质。要建立与企业联系紧密、人员流动、水平较高的专兼结合双师结构教学团队，吸引企业一线专业技术人才和能工巧匠担任兼职教师，使他们承担专业课课时比例和教学效果明显提高。加强基础课教师队伍建设，提高教学水平，满足高素质技能型专门人才培养的需要。

13 教育部 财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见（教职成[2011]14号）
政策背景：师资队伍建设是关键 教育部 财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见（教职成[2011]14号） 年，组织45万职业院校专业骨干教师参加培训，其中央财重点支持培训10万名，省级培训35万名；支持职业院校设立兼职教师岗位等。

14 政策背景：师资队伍建设是关键 教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见（教职成[2011]16号）
一、充分认识加强职业教育教师培养培训制度建设的紧迫性 二、完善职业教育教师培养培训制度的指导思想和主要任务 以完善教师培养培训制度和继续教育制度为重点，以创新教师培养培训校企合作机制为突破口，加快构建内容完备、特色鲜明、管理规范、相互衔接的职业教师培养培训制度体系框架。 三、推进教师培养培训制度的主要措施 作为职业院校，对新进教师的要求（职业教育师范生，企业能工巧匠与技术骨干），服从各级教育行政部门统筹规划，引导和支持职业院校教师在职攻读硕士、博士学位，健全和落实教师继续教育制度：开展全员培训，促进教师可持续发展，覆盖职前职后。完善教师定期到企业实践制度等。 四、构建校企合作的职业教育教师培养培训体系 五、加强职业教育教师培养培训工作的领导和保障

15 一、高职院校教师面临的形势 高职院校教师面临的形势 高职教育是高等教育一种类型，更具有职业教育本质属性，培养的是高端技能型人才。
高职教育的迅猛发展。 什么是高端技能型人才？ 高职学生的现实状况（文化水平、特点）。 高等职业教育对教师的要求？

16 关于高端技能型专门人才 一、职业教育面临的新形势 （一）国家《纲要》给职业教育提出新课题
科学技术是第一生产力，人是生产力的核心要素，科技发展 的基础在于人才，人才是我国经济社会发展的第一资源。职业教 育要密切关注上述领域的发展，适应由“中国制造”向“中国创 造”的历史性转变，深化教学改革，为科学技术发展培养急需的 高端技能型人才。 培养一支技艺精湛的高端技能型专业人才队伍，实现到2015 年，我国高技能人才总量达到3400万人，2020年达到3900万人 。

17 关于高端技能型专门人才 二、高等职业教育在建设现代职业教育体系历史进程中的地位和作用 （二）高等职业教育在现代职业教育体系中的定位
第一，定位职教体系高端。高等职业教育具有高等教育和职业教育双 重属性，其主要任务是培养生产、服务、管理第一线的高端技能型专门人 才。在职业教育体系中的定位需要进一步明晰。 一是人才培养的层次高端。从人才层次结构上看，高等职业教育处于 技能型人才培养的高端，对职业教育的人才培养和教育教学具有引领和导 向性的作用。 二是骨干示范的能力较强。从教育功能上看，高等职业教育在推动集 团化办学、面向社会提供技术服务，以及传播和建设工业文明和企业文化 方面，具有更为突出的优势和更为广阔的空间。所以，高等职业教育必须 坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针， 以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就 业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革，努力办出中国 特色、世界水准的高等职业教育，在现代职业教育体系建设中发挥引领、 示范和骨干作用。

18 关于高端技能型专门人才 二、高等职业教育在建设现代职业教育体系历史进程中的地位和作用 （二）高等职业教育在现代职业教育体系中的定位
三是办学育人的特色鲜明。高等职业教育应突出四个方面 特征:水平特征,我们的高等职业教育要和强国崛起地位相匹配, 要办成世界一流的职业教育,要形成品牌。在国际职业教育中要 有影响力和话语权；国情特征，高等职业教育要符合中国国情 ，要和经济发展水平,产业结构特点紧密结合；制度特征，我们 举办的是社会主义教育，培养的是具有社会主义核心价值观的 建设者和接班人；时代特征，我们举办的是具有鲜明时代感的 高等职业教育，要体现时代发展的特征。

19 关于高端技能型专门人才 发掘高职学校不可替代的生命力和竞争力 范唯 《 中国青年报 》（ 2012年02月13日 11 版）
范唯 《 中国青年报 》（ 2012年02月13日   11 版） 目前，高等职业学校定位专业人才培养目标是高端技能型人才，也有的说是高技能人才、技术应用型人才、高素质技术技能型人才，等等。我们不必被名词、概念所纠结。在我看来，与技能型人才相比，从教育这个角度来谈高端技能型人才的时候，理论界无论有多少种解释、定义，都一定会包含育人的概念，高端除了表明所培养人才的技术技能高超以外，这些人还应该处于行业地位的高端，不但地位高，而且收入应该高，并且一定要有文化知识的积淀，诚信的人格品质，积极的职业态度，正确的做事方法，这才能体现出育人的根本。

20 三、新时期赋予高等职业教育新任务 （七）加强师资队伍建设
一是创新高等职业学校师资管理制度。制订并实施符合高等 职业教育特点的教师专业技术职务（职称）评审标准，将教师参 与企业技术应用、新产品开发、社会服务等作为专业技术职务（ 职称）评聘和工作绩效考核的重要内容。 二是加大职业学校教师培养培训力度。推动学校与企业共同 开展教师培养培训工作。要在优秀企事业单位建立专业教师实践 基地，完善专业教师到对口企事业单位定期实践制度。要在学校 建立名师和技能大师工作室； 三是加快“双师结构”教学团队建设。聘任（聘用）一批具 有行业影响力的专家作为专业带头人，一批企业专业人才和能工 巧匠作为兼职教师，使专业建设紧跟产业发展，学生实践能力培 养符合职业岗位要求。

21 高职院校教师面临的形势

22 高职院校教师面临的形势 结 论 1、现状堪忧尚需加大改革力度，师资团队建设——根本不适应校企合作、工学结合以能力培养为本位的高职教学要求。 2、双师型教师队伍建设的政策导向：教学名师企业经历；教学团队双师结构。 ★我们应该感到自豪：有职业本领（而非教书匠），受人尊重的人类灵魂的工程师（桃李满天下的感受）。

23 它山之石 Gordon学院荣获2009年维多利亚州 唯一技能人才培训贡献奖

24 做中学，学中做

25 做中学，学中做

26 学生教材

27 在线学习网站

28 在线学习网站

29 在线学习网站

30 理实一体化教室

31 理实一体化教室

32 基本职业素养——工具摆放

33 基本职业素养——工具摆放

34 基本职业素养——工具摆放

35 它山之石 Andrew Percey,餐厅服务专业教师，32岁，来校任教三个月，从14岁开始从事餐厅服务。现仍然一边任教，一边在一家五星级酒店餐厅服务。

36 它山之石 Paul，管道工专业教师，52岁，双学位，在三家建筑公司从事管道工工作27年，现为学院固定教师。

37 它山之石 Cathy,63岁，汽车维修专业教师，硕士学位，在丰田汽车4s店等工作过33年，现为学院合同制教师。

38 它山之石 Rober Barby,电气技术专业主管，博士学位，48岁，毕业于迪肯大学，在日本电子企业工作5年，在澳大利亚工作过8年，来校任教近10年。

39 它山之石 Wendy Wall,烹饪专业教师，56岁，从事烹饪工作31年，现为学校餐厅大厨和任课教师。

40 它山之石 Anthony,61岁，教育学士，1968年毕业于高登学院后，留校任教3年，后到企业工作30年，又回到学院工作了近10年。

41 它山之石 Adam,北悉尼TAEF学院汽车维修专业教师，32岁，12年的企业经历，现一年中9个月在学校任教，3个月在宝马4S店上班。

42 二、高职院校师资队伍建设的目标 （一）打造精良的双师团队

43 专任教师 师资 队伍 校内兼课教师 校外兼课教师 兼职教师

44 教学 团队 建设 规划 明确目标 空间布局 总体布局 层次设计 专任教师 分别实施 兼职教师

45 专任教师 兼职教师 培养 选择 专兼结合双师结构 留住 聘用 引进 管理 精心打造双师教学团队

46 二、高职院校师资队伍建设的目标 （二）提高专任教师“双师素质”

47 双师素质专业教师是主力军 双师素质的实质：教学名师企业经历 双师素质的培养： 鼓励考证、鼓励兼职、鼓励社会服务 建立名师与技能大师工作室 满足工学结合人才培养模式 促进校企合作与双赢

48 三、如何建设与打造一支好的教师队伍？ 如何建设与打造一支好的教师队伍？
前提：大胆改革、不畏阻力、奖罚分明。争取大家利益，自己多想办法，克服体制不活问题，层层落实，不怕得罪人（而非好人思想）。 如何建设与打造一支好的教师队伍？ 改革要略 探索实践 2、梯队结构建设、弹性补充（培养人才、包装人才、多元化构建与使用人才） 3、长效良性运行机制 1、如何留住人才、吸引人才？

49 它山之石 举几个示范院校的做法

50 七、实施两个工程、两项计划，打造高水平“双师”结构教学团队
（一）实施双师素质教师建设工程、兼职教师建设工程，着力提升教师的专业实践能力，稳定兼职教授队伍，提高兼职教师教育教学能力。 1、“双师”素质教师建设工程 ■学校制定《教师专业实践管理办法》并全面推行《教师专业实践活动手册》管理，落实了教师“‘3+2’校企交替工作制度”。 ■学校把专业实践作为教师专业技术职务聘任的重要条件之一，同时将《高职教育教师资格证》作为校内教师从事专业课教学的必要条件，从而保证了工学结合人才培养模式的实施，更好地体现高职院校的办学特色。 2、兼职教师建设工程 ■通过“教前培训”、聘期内业务考核制度，提高兼职教师的教书育人能力。 ■兼职教师每学年参加教育培训、课程建设、教研活动超过8次。 ■规定兼职教师的课时津贴高于专任教师课时津贴30个百分点。

51 七、实施两个工程、两项计划，打造高水平“双师”结构教学团队
（二）实施专业带头人培养计划 、骨干教师培养计划，充分发挥专业带头人在专业建设中的核心作用，极大地提升骨干教师具有高职教育特点的专业教学能力。 1、专业带头人培养计划 ■通过生产岗位培训、新技术研发、国外著名职业院校进修、支持职教改革、支持专业成果推广项目等措施，提升了专业带头人队伍的职教能力、管理能力和课程开发能力，使专业带头人成为引领专业建设方向的行业领军人物。 ■近三年专业带头人主持建设国家级精品课程新增7门；主持建设省级精品课程新增 2门；主持省部级及以上教学、科研项目及获奖25人；出版国家规划教材5本。 2、骨干教师培养计划 ■通过公开选拔、目标管理、阶段考核等措施，加大中青年教师培养力度。 ■通过到企业实践、参加技术服务，不但使骨干教师在专业技能、职业素养等方面符合职业教育要求，而且还能根据行业岗位群需要开发工学结合核心课程，在课程建设、教学改革中不断提高其设计能力。

52 八、实施两个工程、两项计划，打造高水平“双师”结构教学团队
(三)高职教育教师资格 为进一步推动学校“工学结合”人才培养模式改革，学校把握高职教师队伍建设规律，坚持科学人才发展观，于2008年5月制定了《“高职教育教师资格”认定实施与管理办法》，办法在深入研究高等职业院校教师胜任力特征的基础上，在国内首次提出“高职教育教师”应具备四个条件。 学校用5年的过渡时间，要求专业教师人人过关，做到持证上岗。对没有通过学校认定获得“高职教育教师资格”的教师，将限制课时、低聘、缓聘直至不再聘用。

53 高职教育教师资格 八、实施两个工程、两项计划，打造高水平“双师”结构教学团队 高职教育教师资格 具有高校教师资格证 有2年企业一线经历
教师到一汽大众实践 教师参与社会服务-与亚残主席合影 教师到广富公司实践 教师参加全国青年职业技能大赛 有2年企业一线经历 高职教育教师资格 具备一定水平的本专业实践操作能力 通过高职教育教学能力测试

54 三 示范建设工作成效 3.打造双师素质队伍 “333师资建设工程” 构建了以“333师资建设工程”为核心，
三 示范建设工作成效 3.打造双师素质队伍 构建了以“333师资建设工程”为核心， 以 “双百计划”为举措，以“十项制度”为保障的师资建设体系。 “333师资建设工程” 百名专任专业教师进企业 完善3支队伍 实现3层培养 形成3种团队 百名企业技术骨干进校园 校 内 教 师 队 伍 兼 职 教 师 队 伍 兼 课 教 师 队 伍 项 目 设 计 能 力 工 程 实 践 能 力 教 学 组 织 能 力 专 业 建 设 团 队 课 程 教 学 团 队 技 术 研 发 团 队 第四打造双师素质队伍，我校构建了“333师资建设工程”为核心，以 “双百计划”为举措，以“十项制度”为保障的师资建设体系。通过不断完善校内专任教师、企业兼职教师、校外兼课教师三支队伍，实施百名专任教师进企业、百名企业技术骨干进校园，对青年教师的项目设计能力、工程实践能力和企业兼职教师教学组织能力进行培养提高，打造形成专业建设指导团队、双师结构课程教学团队、技术研发服务团队的三种团队。 江苏省 哲社研究成果 二等奖 “十项制度保障” 54

55 （三）校内“345产学合作模式的探索与实践” 打造专兼结合、结构合理的“双师型”教学团队 307人 65.98% 238人
准入标准 ：三年以上企业工作经历为基本条件 制定“双师型”教师分层级认定办法 安排专业教师到生产性实训基地兼职 “双师型”教师占专任教师总人数的65.98% 65.98% “双师型”教师 2008年 238人 307人 2011年 三年来“双师型”教师达307人

56 （三）校内“345产学合作模式的探索与实践” 打造专兼结合、结构合理的“双师型”教学团队 兼职教师在给学生上课 指导学生顶岗实习
聘请企业专家任专业带头人 兼职教师在给学生上课 指导学生顶岗实习 企业兼职教师 专业建设指导型 专业技能教学型 顶岗实习指导型

57 如何留住人才、吸引人才 教师个人内在发展需求分析 人的需求：物质需求、社会需求、精神需求 1、收入待遇 2、社会地位、成就感 3、发展希望

58 教师个人内在发展需求分析 1、收入待遇（物质基础） 包括有形、无形两个方面，如学院住房条件、子女入学等福利待遇、培训学习机会
2、社会地位、成就感（精神需求） 受到尊重、得到认可、发挥自己特长、对学院工作的认同、和谐环境（朋友多、心情好）、安全感、品牌效应、职称问题 3、发展希望：能找到自己的位置，有发展空间（培养培训机会、升职机会） 其他：在社会范围内比较、考虑地域因素（市场经济） 好的政策、激励机制将会胜过管理问题。

59 具体措施 1、提高收入待遇（物质基础、民生基础） 一二三四五，并向教师倾斜，住房条件改善等，着力改善收入待遇 2、发展学院，做强做大
骨干院校建设、新校区建设和良性运行机制建设 3、规划教师发展路线 根据个人特点需求：工程型、专家型、行政管理型，即双师型教师、专家队伍、各级主任书记等 干部队伍建设：培养、选拔年轻干部 给其希望、受到尊重认可 4、提供培训培养学习机会（引导和支持职业院校教师在职攻读硕士、博士学位，健全和落实教师继续教育制度：开展全员培训，促进教师可持续发展，覆盖职前职后。完善教师定期到企业实践制度等。）

60 专任教师教师发展规划 专任教师类型：工程型、专家型、教学管理型。
1、工程型（双师素质高，弥补兼职教师的不足）教师社会兼职多，工程实践经验丰富，主要承担技术服务、实验实训基地建设与指导、科研、工法研究与推广、课程教学任务等，辅助进行教研、教改工作。 2、专家型：主要承担教研、教改、课程教学、课程建设、专业建设任务等，辅助进行技术服务、实验实训基地建设与指导、科研、工法研究与推广等工作。 3、教学管理型（有一定行政职务）：统筹安排、管理、协调。 专业教师培训主要内容：新技术、新工艺、新材料、新设备培训。参加工程实践。 专业教师培养途径：普通教师、双师素质、骨干教师、专业带头人、教学名师（以专家型为主） 理念：是专家，而非教书匠，有奔头、立交桥。从任教直到退休后。

61 配套制度 《 “双师素质”教师培养、认定与管理办法（试行）》 《专业带头人选拔和管理办法（试行）》 《骨干教师认定及管理办法（试行）》
《兼职教师聘用管理办法（试行） 》 《校内实验实训教学管理办法》 《学生顶岗实习教学管理办法》 《教师专业实践锻炼管理规定》《教职工培训进修管理规定》《青年教师实行导师制管理办法》《公派出国进修管理办法》《专业与课程教学团队建设与管理办法》《引进高层次人才暂行办法》《人才流动管理规定》《教职工奖惩条例》《教师密切联系企业的规定》《教职工奖罚条例》《各种奖励规定》等

62 专任教师的培养 武装 教 师 包装 学 校 教学舞台

63 专任教师的培养 文学语言 数学逻辑 哲学思维 专业素养 职业习惯 教学技巧

64 专任教师的培养 职业 习惯 进 取 勤 奋 严 谨

65 专任教师的培养 教学 技巧 教学设计 课堂应变 文化育人

66 专任教师的培养 专业 素养 精通本专业基本理论 熟悉本专业基本技能 了解本专业学术前沿

67 专任教师的培养 哲学思维 思考问题的方法 观察问题的角度 和谐是在尊重有差异个体要素矛盾特 殊性的基础上按照一定的目标有序地
组织各个个体要素所产生的整体效果

68 专任教师的培养 条件 问题 用规律求解 已知 求证 证明 数学逻辑

69 专任教师的培养 复式簿记是人类智慧的绝妙创造之一，每一个精明的商人从事经营活动都必须利用它。 歌德 文学语言

70 专任教师的培养 复式簿记原理像欧几里得的比率一样，是绝对完美的。 凯利 文学语言

71 专任教师的培养 创造复式簿记的精神，也就是创造伽利略和牛顿系统的精神。 松巴特 文学语言

72 如何吸引兼职教师（选好、管好、用好的前提）
待遇+情感+科学的运行机制 1、待遇：落实待遇，择优长期聘用 2、情感：荣誉（聘书） 3、科学的运行机制：灵活采用讲座、顶岗实习指导、生产性实训、实践课程教学、专兼职教师一对一结对帮扶、 “AB角”补位合作等，充分发挥作用。 用好兼职教师的关键之一是：进行教学理论、教学能力的培养培训（包括教学方案交底、教学设计、教学方法等） 选好兼职教师的关键之一是：建库，择优录用

73 兼职教师的聘用与管理 不要总瞄准企业老总 认真选择 明确责任、义务、权利 规范聘用 合作基础、灵活管理 科学管理

74 青年教师的培养 1、对新进教师的要求（职业教育师范生，企业能工巧匠与技术骨干） 2、教研活动与青年教师培养导师制 3、工程实践
基础课教师重点培养按学生认知特点设计学习项目的能力 专业课教师重点培养按照工作过程设计教学过程及工程实践能力 企业教师重点培养教学组织与实施能力

75 关于教学团队建设 指导型专业建设团队：职教专家为指导，行业专家、企业管理、技术骨干和专业带头人组成
工程型课程教学团队：专业带头人、骨干教师、企业技术骨干为中坚，试行“双师联合授课” 服务型技术研发团队：从企业技改等项目中遴选课题，由企业技术人员、教师和学生组成

76 其他 1、我们需要一只什么样的教师队伍？数量充足，整体水平高，结构合理，思想稳定，热爱教育，热爱学校，工作尽职尽责。
2、事实上，“双师素质”教师最可靠，兼职教师是必要补充。 3、培养和引进一批具有行业影响力的专业带头人很关键。 4、在重点建设专业选择部分课程实施专兼职教师合作任课制度，发挥团队作用。 师资队伍建设的重要性：是基础、是关键、是保障。

77 我院如何贯彻落实职教成[2011]16号文件精神 给广大高职教师同仁提几点建议： 1、每个人都成为职教专家（传统的老师与师傅的双重职能），而非教书匠。 2、持续执业，积累财富与人生阅历，鼓励身兼数职。办企业当老板更好。 3、关注高职高专网，投身职教改革项目，出成果，促发展。相辅相成。 4、研究学生，关心学生（ 有精力带班主任），有的放矢，勇于职教实践，获得成就感。 我们的事业是令人羡慕的“两不误”事业。

78 祝大家在太原学习生活愉快！ 谢谢！