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1 国家武术研究院 康戈武 010-64912437 kanggewu@263.net
中国武术段位制概要 国家武术研究院 康戈武

2 前言 中国段位制包括三个体系 评价体系 技术体系 管理体系
前言 中国段位制包括三个体系 评价体系 技术体系 管理体系

3 中国武术段位制 评价体系概要

4 中国武术段位制，是中国武术协会制订并实施的一项全面评价习武者武术水平的等级制度。 全面评价的内容包括： 审查段位申报者的武术资历，考试申报者的武术技术水平和武术理论知识水平，并要考察其武德修养水平；对于申报中段位和高段位的人来说，还要考察他们对发展武术作出的成绩、建树和奉献。

5 现行武术评价体系： 1、段位制评价体系 2、竞技武术评价体系 3、传统武术评价体系 4、非物质文化遗产评价体系
现行武术评价体系： 1、段位制评价体系 2、竞技武术评价体系 3、传统武术评价体系 4、非物质文化遗产评价体系

6 段位制段级示意图（立体）

7 段前级 段前一级 段前二级 段前三级 这是考取武术段位前的准备级别

8 初段位 一段 二段 三段 这是段位制中授予学员至助教阶段习武者的段位。其中，三段即可协助段位制指导员担任助教工作。
初段位 一段 二段 三段 这是段位制中授予学员至助教阶段习武者的段位。其中，三段即可协助段位制指导员担任助教工作。

9 中段位 四段 五段 六段 这是段位制中授予进入武术技术和理论骨 干阶段的段位。获得中段位即可通过相应的培训和考试取得段位制指导员或考评员资格，担任段位制教学培训的指导员或段位制考评活动的考评员。 其中，六段是武术技术的最高段位，授予武术技术达到一流水平者。

10 高段位 七段 八段 九段 这是段位制中授予武术学术带头人、拳种 代表人的段位。只有具备武术六段水平后，在武术技术、理论方面作出一定建树，为武术发展做出一定的努力和奉献者才能申请并接受高段位的考评，获得相应的段位。

11 中国武术段位制 技术体系概要

12 中国武术段位制技术体系， 包括已经出版的《中国武术段位制系列教程》和近期即将出版的《中国武术段位制系列教程教师用书》。这一体系可以概要为五元六段，三练九法。这一技术体系，由中国国家体育总局武术运动管理中心、国家武术研究院、中国武术协会组织专家学者研编、审定和发布，是一套推动武术社会化、国际化发展的技术标准。

13 一 研编段位教程的技术路线 指导思想 三个明确（研编目的、服务对象、验收标准） 组织作者 三群专家（院校学者、民间传人、国家教练） 选择内容 三项选择（选择拳种、选择器械、选优补缺） 反复研修 三翻集中（集中创编、集中审改、集中修订） 审定验证 三次把关（专家审定、全国实验、行政颁布）

14 （一）指导思想——三个明确 1、明确研编目的 （1）编制用于武术段位制培训和考试的规定教程 （2）将武术段位教程与学校武术教育结合起来 （3）将段位制教程与武术全民健身结合起来 （强调了三个用途）

15 （一）指导思想——三个明确 2、明确服务对象
（一）指导思想——三个明确 、明确服务对象

16 （一）指导思想——三个明确 3、明确验收标准 （1）学术性——展现武术本质和武术知识体系 （2）代表性——体现百花齐放推陈出新的段位武术技术 标准 （3）操作性——适宜在不同领域、不同年龄段进行广泛 推广 （4）权威性——由国家武术管理部门和国家武术研究机 构组织专家学者进行编制、审定，并发 布实施。

17 （二）组织作者——三群专家 1、参与第一批教程编制工作的作者 （1）武术科研、教练工作者（36人） （2）院校学者（36人） （3）民间传人（73人） 2、参与教师用书编制工作的作者 ……（还在进行中）

18 首批145位参编者体现了三个代表性 1、群体代表性：同一项目参与者来自不同领域（院校、民间、运动队）、不同师承（流派）、不同地区的专门家。 2、学术代表性：同一项目参与者包括代表性传承人、教授、研究员、教练、运动员，综合体现出1+1大于2的学术水平。 3、年龄结构代表性：同一项目参与者老、中、青结合。

19 （三）选择内容——三项选择 、选择拳种 流传面广 特点突出 体系完整 价值全面

20 武术段位教程目录（拳种部分） 长拳教程 少林拳教程 陈式太极拳 杨式太极拳 和式太极拳 武式太极拳 吴式太极拳 孙式太极拳 形意拳教程
八卦掌教程 通臂拳教程 戳脚教程 翻子拳教程 八极拳教程 螳螂拳教程 五祖拳教程 咏春拳教程

21 （三）选择内容——三项选择 、选择器械 流传面广 安全易带 易学易练 价值全面

22 武术段位教程目录（器械部分） 短棍教程 两节棍教程 剑术教程

23 （1）段前级——趣味武术 （2）徒手攻防技术——自卫防身术教程
（三）选择内容——三项选择 、选优补缺 （1）段前级——趣味武术 原段位制无“段前级”。针对幼童和初学者，编成武术的趣味练习方法，培养习武兴趣，引导入门。 （2）徒手攻防技术——自卫防身术教程 以5种技术元素为核心，编成武术攻防技术完整的《自卫防身术》，作为面向大众，适宜“六进”的段位项目。也是“散打”从业人员和爱好者考取段位的规定动作。（竞技武术“散打”，与套路同样仍然保持自身技术体系）

24 （3）全面锻炼身体素质——武术功法教程 武术功法是曾一度被忽视的一类练习方法。随着素质练习、体能训练的兴盛，“练拳不练功到老一场”引起了共鸣。编制《功法教程》，配合段位晋升逐步提高专项体能和一般素质。

25 （四）反复研修——三次集中 1、集中创编——集中作者进行创编 2、集中审改——集中学者进行审改
3、集中修订——集中创编者、审改者、示范者、编辑人和教学片编导与摄制人一道进行修订。

26 (五)审定验证————三次把关 1、专家审定 《中国武术段位制系列教程》评审委员会评审意见：
《中国武术段位制系列教程》编写目的明确，体例得当，体现了传统性和时代性，段级标准与技术难度适宜，技术规范，拳种和器械风格突出，是一部学术性、代表性、可行性都值得肯定的作品，达到了发布实施的标准。

27 (五)审定验证——三次把关 2、全国实验——133所大、中、小进行教学实验
(五)审定验证——三次把关 、全国实验——133所大、中、小进行教学实验

28 《<中国武术段位制系列教程>的学校教学指导方案研究》 专家评审意见：
《<中国武术段位制系列教程>的学校教学指导方案研究》 专家评审意见： “该项研究通过全国七大区域133个试验点的教学试验，论证教学进度、课的重点难点内容及其解决办法、教案模板、课后小结、教学评价、拓展内容等7方面的合理性与可行性，试验面广，试验结果具有代表性。……该项研究所获得的结论科学合理，提出的建议合理可行，并具有可操作性。” 这项教学实验研究既验证了段位教程的可行性，也提供了段位教程的教学方法。

29 《中国武术段位制》的考试内容，以国家体育总局武术研究院组编、中国武术协会审定出版的《中国武术段位制系列教程》为准。
(五)审定验证——三次把关 3、行政颁布 《中国武术段位制》的考试内容，以国家体育总局武术研究院组编、中国武术协会审定出版的《中国武术段位制系列教程》为准。

30 二、《中国武术段位制系列教程》成品特点 层次清晰体系完整 元素递增循序渐进 练打结合突出传统

31 特点1：层次清晰体系完整（平面）体现于段级

32 层次清晰体系完整（立体）体现于技术段级

33 特点2：以元素递增形成五元六段 将丰富多彩的攻防技法，归类提炼出打、踢、拿、靠、摔5种技术元素，通过元素递增，构建成6个技术层次，展现出由易到难、循序渐进的武术教育程序和健身锻炼程序。

34 九 八 七 六 五 四 三 二 一 综 合 打 踢 拿 靠 摔 打 踢 拿 靠 打 踢 拿 打 踢 打 34

35 特点3：以“三练”突出练打结合传统 单练（个人单练套路） 对打（两人对打套路） 实战（拆招练习、抢手应用）
突出“练打结合”， 从现代武术受西方个人演练与双人对抗分类发展的竞技体育模式影响中，回归传统武术训练轨道，研编成既是个人单练套路，又是两人对打套路，还可通过拆招训练用于实战的自卫防身技术。

36 三、通过在全国133所大、中、小进行教学实验，提炼出九种武术教学方法。

37 段位武术教学九法 运动层面： 示范模仿 讲解解惑 练习体悟 攻防层面： 拆招明招 喂招还击 说招诱导 文化层面： 以礼明德 由表及里 潜移默化

38 以上介绍了构成武术段位制技术体系的五元六段，三练九法。 以五种技术元素递增构成六个技术段位，按照三种练法编制的训练模式，完整地收入了已经出版的《中国武术段位制系列教程》。 应用九种教学方法，对系列教程进行教学示范的《中国武术段位制系列教程教师用书》，将于近期内逐步出版发行。

39 四、武术段位制技术体系的 特点和功能价值

40 （一）五元六段的技术结构特点，突出武术的教育功能和锻炼价值。 武术段位制技术按照技术元素、动作数量、完成难度逐段递增的方式，编成层次清晰的一至六段技术，而一至六段习练内容的总合，就是一个拳种套路完整的技术体系。既符合循序渐进的教学规律，又符合运动量由小到大的锻炼规律，能引导初学者由易到难、由浅入深地不断提高武术技术和知识水平，直至完整掌握一个拳种的技术体系。

41 （二）三练九法的传承模式特点，彰显了武术教学训练的个性特色，突出了武术“练打结合”的训练理念和重视文化教育的功能。 在武术段位制的教学训练方法，每一个动作都要绕过单练、对打、拆招3个练习过程，掌握动作的正确练法和攻防作用。将教学方法归纳提炼为体育运动教学、攻防技术教学、文化传承教学三个层面的9类教学方法，区别于一般体育运动教学训练法，也区别于一般格斗对抗项目的教学训练法，突出了武术健身、防身、修身的综合价值。

42 （三）兼顾学术性、代表性、可操作性的国颁武术段位制标准，具有考赛两宜，广泛适用的运用价值。 武术段位制技术体系是经由政府主导、专家参与，在传统武术技法的基础上，整理出大家认可的统一练法，形成技术标准，创编为段位制教程，又经过广泛实验，再由国家武术运动管理中心和中国武术协会组织审定发布的国颁标准。统一标准是进行考评和竞赛的基本要素。这，既为段位制考试提供了可操作的公平、公正的考试内容和评审标准；又可以将之作为竞赛规定动作纳入任一竞赛活动，乃至形成一个独立的竞赛项目，丰富武术的竞赛形式。而且，推广国颁标准，不仅避开了旧传拳种流派中的门户之见，而且具有推动武术标准化、规模化、国际化发展的作用。

43 （四）三级九段的考试晋升制度，具有激发习武者上进并养成不断进取精神的作用。 武术段位制是一个由低到高的等级评价体系，能激发练习者的上进心和荣誉感，吸引他们为了达到理想的段位而不懈努力，在激励机制的鼓舞下进入终身习武健身的行列，同时也养成他们面对学业、事业、人生的不断进取精神。

44 五、《中国武术段位制系列教程》的应用范围
（一）武术段位制培训和考试的规定教程 1、中国武术协会规定： “《中国武术段位制》的考试内容，以《中国武术段位制系列教程》为准。” 2、2011年10月，国际武术联合会决定成立武术段位制委员会。以《中国武术段位制系列教程》作为标准，开展国际武术段位培训和考试。

45 《中国武术段位制系列教程》的应用范围 （二）学校武术教育内容 经在全国七大区133所学校的教学实验证明， 《中国武术段位制系列教程》适宜纳入学校体育教育内容。

46 段级规定动作与学段对应表 段/级 （规定动作） 学校层级 年级 备注 段前级动作 小学 1-3 普通学生 —1段动作 4-6 —2段动作
初中 —3段动作 高中 —4段动作 综合性大学 1-4 普通学生（公体） —5段动作 体育院系 具有体育特长及一定武术基础的学生 —6段动作 体育专业院校 武术二级（含）以上 运动员水平

47 《中国武术段位制系列教程》的应用范围 （三）全民健身的优选教程
《中国武术段位制系列教程》的应用范围 （三）全民健身的优选教程 1、内容丰富，适宜不同爱好、不同体质的锻炼者选用。 2、层次分明，适宜不同年龄、不同水平的锻炼者选用。 3、循序锻炼，晋升段位，引导锻炼者长期追求，进入武术终身锻炼行列。

48 《中国武术段位制系列教程》的应用范围 （四）传承传统武术的标准教程
《中国武术段位制系列教程》的应用范围 （四）传承传统武术的标准教程 段位武术具备了传统武术传承的三要素： 1、以百花齐放推陈出新为原则提炼出具有普遍代表性的技术标准。 2、以基本元素递增构建成的完整技术体系。 3、以练打结合突出传统武术的训练模式。 （国家标准的传统武术）

49 中国武术段位制技术体系可以概括为五元六段，三练九法 。即：以五种技术元素递增的方式，编制成六个段级教材，既 体现了清晰的技术层次和循序渐进的教学程序，又展现出武术 拳种完整的技术知识体系。而且，采用单练、对打、拆招三练 统一的练打结合教学训练模式，突出了传统武术的技术结构和 修炼方法特色。采用九种教学方法进行传授推广，突出了民族 文化和民族精神的传承。适宜作为学校武术教育、全民健身领 域、民间武术传承的教程，也是推动武术标准化、社会化、国 际化发展的教程。

50 中国武术段位制 管理体系概要

51 中国武术段位制管理体系框架 管理文件 管理机构 工作队伍

52 一、管理文件 （一）中国武术段位制手册 1、政策法规 2、操作流程 3、常见问题解决办法

53

54 上　编　 中国武术段位制文件汇编……………………………………………… 1 中国武术段位制………………………………………………………………… 2 《中国武术段位制》管理办法… …………………………………………… 9 《中国武术段位制》技术考试办法（一至六段）………………………… 28 《中国武术段位制》高段位考评办法（七至九段）……………………… 34 中国武术段位制指导员管理办法…………………………………………… 45 中国武术段位制考评员管理办法…………………………………………… 47 关于加快武术段位制标准化管理体系建设的通知……………………………50 关于印发中国武术协会段位制工作委员会成员名单和工作职责的通知……53 附：1．中国武术协会段位制工作委员会成员名单… ………………… 　　 2．中国武术协会段位制工作委员会的职责…………………… …… 54 　　 3．中国武术协会段位制工作委员会委员职责…………………………55 　 　 4．中国武术协会一级单位会员段位制工作委员会职责………………56

55 下　编………………………………………………………………………………59 第一部分 关于中国武术段位制若干问题的解释……………………………60 一　武术段位制常识……………………………………………………………60 二　段位申报和审批……………………………………………………………62 三　段位考试……………………………………………………………………70 四　段位制指导员和考评员……………………………………………………76 五　段位制管理……………………………………………………… ……… 78 第二部分 《中国武术段位制》申报和管理工作流程图解… ……… …… 82 一　个人申报段位流程图解………………………………………… ……… 83 二　段位申报人、指导员、考评员培训管理流程图解 … …… ……… 87 三　段位制考试管理流程图解…………………………………… ………… 91 四　段位制技术成绩认定证书管理流程图解…………………………………95 五　段位制评审认证管理流程图解…………………………………… ………97 六　段位制授段管理流程图解…………………………………… … …… 100 第三部分　中国武术段位制应用表格和网站使用方法……………… …… 101 一　中国武术段位制段位申报表……………………………………… …… 101 二　中国武术段位制指导员和考评员申报表………………………… …… 117 三　中国武术段位制官方网站使用方法………………………………… … 119 附 录… ………………………………………………………………………… 123

56 2、段位制新文件介绍 1、关于进一步推动武术段位制标准化发展的通知（武术字[2012]252号）
2、中国武术协会武术段位制考试点的申报程序、职责和管理试行办法 （武术字[2012] 302号文件） 3、体育总局武术中心关于印发《2013年全国武术段位制工作要点》的通知（武术字〔2013〕71号） 4、体育总局武术中心关于印发《关于贯彻落实＜2013年全国武术段位制工作要点＞有关问题的说明》的通知（武术字〔2013〕232号） 5、国家体育总局 中华全国体育总会关于印发《武术段位制推广十年规划》的通知（武术字[2014]176号）

57 二、管理机构 1、两级管理 2、三级办公 3、层层设点

58 培训与考试活动的组织 段位制办公室 段位考试点 国家考试 省级考试 地市考试 专业协会考试

59 三、工作队伍 管理者：主席、秘书长…… 指导员 考评员 自愿者
三、工作队伍 管理者：主席、秘书长…… 指导员 考评员 自愿者

60 指导员 考取资格 应具备的能力 行使职权 60

61 考取资格 武德标准 技术要求 通过培训考试、自学考试，学习掌握教学知识和方法，获得资格。
考取资格 武德标准 技术要求 通过培训考试、自学考试，学习掌握教学知识和方法，获得资格。

62 《教程》教学方法的分类 体育运动共性教学法—— 示范模仿法 、讲解解惑法 、练习体悟法 武术攻防特色教学法——
拆招明招法 、喂招还击法 、说招诱导法 民族文化和民族精神教学法—— 以礼明德法、由表及里法、 潜移默化法

63 体育运动共性教学法 示范模仿法—— 按示范的速度可分为： 常速示范、慢速示范。 按教师示范的方向可分为：
正面示范、侧面示范、背面示范、镜面示范。

64 体育运动共性教学法 讲解解惑法—— 描述性讲解：按一定的顺序，用语言描述动作。 形象化讲解：以形象的词语或动物形态比喻动作。
口诀化讲解：运用表述动作的术语，讲解动作。

65 体育运动共性教学法 练习体悟法 —— 完整练习 分解练习 重复练习

66 武术攻防特色教学法 拆招明招法 喂招还击法 说招诱导法

67 民族文化和民族精神教学法 以礼明德法 由表及里法 潜移默化法

68 教学进度安排

69 教 案

70 课后小结

71 考试安排

72 考评员 1、武术管理系列考评员 凡从事段位管理者均可参加培训，经考试合格取得资格。 2、武术技理系列考评员
凡获得指导员资格者均可参加培训，经考试合格取得资格。

73 武术段位制考评员的职责 1、参与段位制工作机构工作 （1）考试点 （2）考评委员会或考评小组 2、发挥个人作用 签发成绩认定证书

74 考评员的管理 1、注册管理 2、对成绩认定证书的管理（以下简称“证书”） 原则：公平、公正、公开。 范围：权限
（1）四至六段考评员可以签发三段及以下段级成绩认定证书，七段以上考评员可以签发四段及以下段级成绩认定证书； （2）只能在通过考试获得考评资格的项目范围内签发证书； （3）只能为本人执教的学生组织教学考试后签发证书。

75 工作方法 1、照章办事 2、遵守流程 ——《中国武术段位制手册》

76 谢谢大家！