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中小学教师教育力研究 吉林省第二实验学校 黄宝国
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名教师成长的三个阶段： 1. 明明白白的人 2. 名副其实的人 3. 刻骨铭心的人
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国家愿景： 倡导教育家办学。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。大力表彰和宣传模范教师的先进事迹。国家对做出突出贡献的教师和教育工作者设立荣誉称号。 ——选自《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 年)》
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现实情景： 1. 教师职业倦怠
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2. 学生早熟现代
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3. 家长野蛮粗暴
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4.网络传播太快
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一、中小学教师教育力的基本要素
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1. 信仰力 霍懋征，1921年生，1943年毕业于北京师范大学。毕业后留任师范大学第二附属小学工作。1956年被评为全国首批特级教师，多次荣获北京市模范教师，全国“三八”红旗手等多种荣誉誉称号，并先后担任中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事等职务。第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
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2. 研究力 李吉林,江苏南通人,1956年毕业于南通女子师范学校。历任南通师范学校第二附属小学教师、全国小学语文教学研究会第一届副理事长、江苏省教育学会第二届副会长。特级教师。1978年加入中国共产党。1983年被评为全国三八红旗手，1985年获全国五一劳动奖章。 现兼任中国教育学会副会长，教育部中小学教材审查委员，中央教科所、华东师范大学兼职研究员、南京师范大学、南通教育学院兼职教授,情境教育研究所所长。
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3. 领导力 魏书生，当代著名教育改革家。他自1978年任中学教师，至今已20多年，因他在教育改革中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、语文特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。他撰写的教学体会文章和教育改革及方法的专著深受广大教师和学生的欢迎。现任盘锦市教委主任、党委书记。
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4. 教学力 孙维刚，汉族，1938年12月6日生于山东省海阳县郭城。自1962年大学毕业就一直在北京市第二十二中学任数学教师兼班主任。 1986年被评为“北京市特级教师”；1989年被评为北京市首批“有突出贡献的专家”并荣获“北京市劳动模范”称号；1990年获得“首都劳动奖章”，并被评为“北京市模范班主任”；1993年被评为“北京市十大杰出教师”并获“人民教师”称号；1996年荣获“孺子牛金球奖全国中小学十杰教师”称号，同年获得胡楚南北京中小学优秀教学成果奖；1998年荣获“全国十佳师德标兵”称号，同年成为“北京市精神文明奖章”获得者；1999年，获得北京市首届基础教育教学成果的特等奖及全国苏步青数学教育一等奖。同年还获得第四届全国“十佳职业道德标兵”称号和“首都楷模”称号；2000年，荣获“全国劳动模范”称号。
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二、提高中小学教师教育力的基本方法
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1.观察 观察是一种人生智慧。
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2.积累 积累一种是增值储蓄。
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如何进行有价值的积累？ 教师要善于从听课记录中找回忘却的“记忆”，从“教后记”中寻找深刻的“反思”，从他人的言谈中意外“拾荒”，从教育教学的困惑中“探求”，从不经意的小事件中“寻觅”，从学生的作业与试卷中“寻宝”，从成功的做法中“筛选”，从教材疏漏处“指瑕”，从业余阅读中“触发”，从课题研究中“收获” …… ——摘自中国教育报《追寻特级教师成长的路线图》
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3.求真 真实是一种永恒艺术。
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4.学习 学习是一种生活习惯。
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5.科研 科研是一种“咖啡伴侣”。
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6.创新 创新是一种自我超越。
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并非幽默 联合国给全世界的小朋友出了一道题：“对于其他国家粮食短缺的问题，请你谈谈自己的看法。” 非洲小朋友看完题目后，不知道什么叫“粮食”； 欧洲小朋友看完后，不知道什么叫“短缺”； 拉丁美洲的小朋友不知道什么叫“请”； 美国小朋友不知道什么叫“其他国家”； 中国小朋友不知道什么叫“自己的看法”。
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7.体验 体验是一种亲历行为。
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四、关于中小学教师教育力的若干思考
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思考1：取长补短与扬长避短
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思考2：照亮别人与完善自我
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老师在黑板上写：“屈居第二与默默无闻毫无区别。”
大学毕业那年，老师站在讲台上给我们上了最后一堂课，整堂课上的气氛活跃，大家问了很多平时不敢问的问题，老师也都一一解答。最后老师说：“你们的问题问完了，该我来问你们三个问题。”同学们喊道：“老师，别说是三个，一百个我们也老老实实回答您。” 老师笑着说：“第一个问题，世界上第一高峰是哪座山?”大家哄堂大笑：“珠穆朗玛峰!”老师追问：“第二高峰呢?”同学们面面相觑，无人应声。 老师在黑板上写：“屈居第二与默默无闻毫无区别。”
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思考3：继承传统与改革创新
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思考4：专业发展与自我领悟
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再见 联系方式：手 机：
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