上海市 幼儿园新课程典型活动 设计与实施的研究

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1 上海市 幼儿园新课程典型活动 设计与实施的研究
上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部 　　　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市 幼儿园新课程典型活动 设计与实施的研究

2 研究的背景和意义 上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市教育委员会教学研究室 幼特部
上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部 　　　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部 研究的背景和意义 活动性课程，经验性课程 ——课程实施的活动类型：生活、运动、游戏、学习 局限： 一，教师自主、独立设计与实施体现“理念”的各类活动的 能力有限。 二，优秀的活动案例的设计和实施经验难以获得有效辐射。

3 上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市教育委员会教学研究室 幼特部
上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部 　　　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部 研究目标 1. 对各类典型活动作结构化、逻辑化的解读，以图 示化、与案例化的方式，将各类优质活动的结构和 逻辑关系显性化。 2、集中挖掘和研究上海市幼儿园新课程实践的优 质经验，呈现新课程优秀资源内在的特点与结构， 并使其成为幼儿园教师保教能力规范化培训的材料。

4 研究核心概念界定 上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市教育委员会教学研究室 幼特部
上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部 　　　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部 研究核心概念界定 1、幼儿园新课程 2、典型活动 充分体现“以幼儿发展为本”的课程理念，符合幼儿年龄特点，保教 效果显著，促进幼儿主动发展。 在上海市幼儿园的日常保教实践中最为普遍、最为常见的各类教育 活动，体现了上海新课程实施的基本途径和内容。 活动产生和呈现的过程，能体现较为普遍的幼儿园活动设计与实施 的规律和内在逻辑，能够为一线幼儿教师设计与实施活动带来启示。 3、设计与实施： 规划、执行、组织和操作的过程。创造性地建立联系，并操作化、 实践化的过程。

5 研究内容 上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市教育委员会教学研究室 幼特部
上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部 　　　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部 研究内容 1. 研究各类典型活动的设计与实施过程和活动资料文 本，提炼出生活、运动、游戏和学习等四类典型活动 的设计与实施结构图，并以图示化的方式加以呈现。 2. 研究幼儿园四类典型活动的设计和实施中的关键要 素和关系，并进行罗列与解释。 3．对筛选出的幼儿园四类典型活动若干案例，进行针 对性的结构与要素分析和解读，形成案例分析集。

6 研究方法 上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市教育委员会教学研究室 幼特部
上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部 　　　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部 研究方法 文献研究法 案例研究法 调查法（半结构化问卷，深度访谈）

7 项目研究成果 上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市教育委员会教学研究室 幼特部
上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部 　　　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部 项目研究成果 A.梳理和归纳了上海市幼儿园新课程四类活动设 计与实施结构图及关键要素 主要目的: 梳理、提炼各类活动在具体教育实践中的产生、调整、完成 并实施过程中的操作流程、关键要素、相互关系等内在的思 维逻辑，并以简明的图示方式加以呈现，以利于一线幼儿教 师在真实的教育活动设计与实施过程中掌握 能借助某类活动的结构图的支撑和关键要素的提示，完成活 动设计与实施 参考给出的角度对活动开展结构化的反思。

8 上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市教育委员会教学研究室 幼特部
上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部 　　　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部 “版块化”——便于一目了然地阅读并整体感受某类活动 的特点和过程。例 “过程化”——便于产生“模拟思考或操作”的体验。例 “差异化”——呈现最核心、最重要的内容和关系，体现 各活动类型的特征，凸显相互之间的区别。例例 “基于实然的反思”——跳出教师“一厢情愿”的、单向的 思维，而关注活动的实际过程和成效。例

9 上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市教育委员会教学研究室 幼特部
上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部 　　　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部　　　上海市教育委员会教学研究室 幼特部 B.选编典型活动案例并形成案例分析的框架，集 中呈现了案例中的精髓。 数量与比例 静态与动态 凸显关键价值例

10 谢谢倾听 欢迎交流 上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市教育委员会教学研究室 幼特部 上海市教育委员会教学研究室 幼特部
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