第三章 体育教学目标、 过程和基本规律 第一节 体育教学特点和目标 第二节 体育教学过程.

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1 第三章 体育教学目标、 过程和基本规律 第一节 体育教学特点和目标 第二节 体育教学过程

2 第一节 体育教学特点和目标 体育教学是教与学的统一活动，使学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本技术、技能、锻炼身体，增强体质，促进健康，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教学过程，是实现学校体育目标的基本途径。

3 一、体育教学特点 体育教学包括体育科学理论知识的教学和体育技术、技能的实践课教学，并以后一种教学为主。其特点为；
（一）在体育教学中学生要承受一定的生理负荷（二）体育教学组织的多变与复杂 （三）体育教学中的人际交往频繁 （四）体育教学有利于开展有针对性的思想品 德教育

4 二、体育教学目标 教学目标是指在一定时间内和范围内，师生经过努力后所要达到的教学结果的标准，规格或状态。它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。

5 （一）体育教学目标的特征 第一，详细说明目标的内容， 即说明做什么和如何做（知识、方法等）。 第二，用特定的术语描述教学 后学生应能做以前所不能做的事情。即教学后所要达到的结果。

6 教学目标与教学任务的区别 教学任务 教学目标 在一定教学时期内各种教学活动行为要达到的标准和境界。它是以教师为主导，学生为主体。
对教学过程的阶段、深度、层次有明显的限定。 将教学任务具体化和量化，可作为评价的依据。 师生都要明确和掌握，学生可以根据教学目标进行自我学习和自我检测，有利于提高学生的学习主动性和学习兴趣 以教师为主体的。 比较笼统的，分不出阶段和层次。 它是教师对教学的期望，取法量和质的规定性，观察和测量都难以进行，其结果难以评价。 一般为教师所掌握。

7 （二）制定体育教学目标的依据 1.学校体育目标与体育课程标准 2.体育教学的本质特征与功能 3.学生身心发展的特点及其规律
4.实际条件和可能

8 （三）制定体育教学目标的要求 1.反应体育教学的发展趋势，并从实际出发，考虑需要与可能。
2.教学目标应具有整体性，要注意不同层次和序列教学目标的协调与衔接。 3.体育教学目标必须明确、具体、可量化。 4.体育教学目标应具有一定的弹性。

9 （四）体育教学目标的结构和内容 1.结构体育教学目标是一个多层次的网络系统，这种网络系统可用“目标树”直观地反映出来（见图） 目标1 目标2
目标4 目标3 目标5 目标6 目标7 目标8

10 体育教学目标体系 总目标 大目标 中目标 小目标 学校体育的目标 各级各类学校体育教学的目标 各年级体育教学的目标 各年级各项教材和教学目标

11 2.内容 （1）掌握体育卫生保健知识和体育技术、技能方面的目标； （2）锻炼身体、增强体质、促进健康方面的目标；
（3）培养良好思想品德教育方面的目标。

12 （五）我国现阶段的体育教学目标 根据我国现阶段的教育方针和学校体育的总目标，我国现阶段的体育教学目标是向学生传授体育、卫生保健知识和体育技术、技能、促进健康、增强学生体质，发展学生身体素质，培养学生运动能力和良好的思想品德，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。

13 各学段的具体效果目标是： 见《体育与健康课程标准》

14 《体育与健康》课程目标体系 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进大、中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

15 体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。
目标体系：课程目标→水平目标→领域目标

16 课程目标：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

17 水平目标：根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平，并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。水平一至水平五分别相当于1—2年级、3～4年级、5—6年级、7—9年级和高中学段学生预期达到的学习结果。各水平均有各自详细的标准内容。

18 学习领域目标：运动参与 运动技能 身体健康 心理健康 社会适应

19 第二节 体育教学过程 一、过程的概念 二、学校体育过程概念 三、学校体育过程因素分析 四、体育教学过程的基本要素 五、体育教学过程的基本规律

20 一、过程的概念 所谓过程，就是事物的有限存在和无限发展在时间、空间和条件上的辨证统一，是事物存在的基本形态和发展的必然联系的体现。事实发生、发展、完结的历史，就是该事物相对完整的各过程。

21 二、学校体育过程概念 学校体育过程，即学校体育的实施过程或完成学校体育目标的过程。它是指学生在体育教师有目的、有计划的指导下，积极主动的掌握系统的体育、卫生保健基础知识，基本技术和基本技能，发展运动能力，锻炼身体、增强体质，形成良好的个性和思想品德的过程。

22 学校体育过程 体 育 教 学 身 体 锻 炼 群 众 体 育 德 育 竞 技 教 育 美 育 技能 教育 劳动 生活 教育 文化 娱乐 外部 关系 内部 关系 学校体育过程的内部与外部关系

23 学校体育过程结构 课内课外通过各种形式用 运动知识技能教学 运动培育、锻炼、养护身体 身体锻炼知识教学 健身阶段 教学阶段 （二） （一）
在教学、健身中、培养学生 体育意识、能力和习惯 养成阶段 （三） 学校体育过程

24 三、学校体育过程因素分析 学校体育可以用F=f(a,b.c)表示，F表示学校体育； a 表示作用项，指教育者；
学 校 体 育 过 程 因 素关系 过程 作用项 被作用项 文化项 学校体育 体育教师 学生 体育运动 设施、教材等

25 四、体育教学过程的基本要素 1.教师 2.学生 3.体育教材 4.传播媒介 5.教学目标 体育教师的表率作用 体 育 教 师 体育教材
1.教师 学生 体育教材 4.传播媒介 教学目标 体育教师的表率作用 体 育 教 师 体育教材 体育场地 设 施 传播媒介 学 生 教学准备 传播媒介 学习准备 教学效果反馈

26 五、体育教学过程的基本规律 1．动作技能形成的规律 2．人体机能适应性规律 3．人体生理机能活动能力变化规律 特殊规律 一般规律
1．社会制约性规律 2．认识规律 3．学生身心发展的规律 4．教与学辩证统一的规律 5．教育、教养和发展相统一的规律 6．教学内容和教学过程相统一的规律 7．教学效果取决于教学基本要素合力的规律 8．体育教学过程的控制反馈规律 1．动作技能形成的规律 2．人体机能适应性规律 3．人体生理机能活动能力变化规律

27 1．动作技能形成的规律 动作技能的形成通常分成3个阶段： 粗略掌握动作阶段； 改进与提高动作阶段； 巩固与运用自如阶段。

28 特 点 粗略掌握动作阶段 泛化阶段 大脑皮层兴奋扩散，内抑 制不够，做动作比较吃力、 紧张、不协调，并伴有多余 动作。

29 特 点 化阶段兴奋相对集中，内抑制逐步 发展巩固，能较准确地分析与完成 动作，多余动作逐步消除，动作的 紧张性降低。 改进与提高动作阶段
特 点 改进与提高动作阶段 分化阶段 大脑皮层兴奋与抑制过程处于分 化阶段兴奋相对集中，内抑制逐步 发展巩固，能较准确地分析与完成 动作，多余动作逐步消除，动作的 紧张性降低。

30 特 点 上都更加集中，动作准确、熟练、 省力、连贯、节奏稳定、可靠性 和适应性强。 巩固与运用自如阶段 自动化阶段
特 点 巩固与运用自如阶段 自动化阶段 大脑皮层的兴奋与抑制在时空 上都更加集中，动作准确、熟练、 省力、连贯、节奏稳定、可靠性 和适应性强。

31 2．人体机能适应性规律 工作阶段—当人体开始运动时，身体承受运动负荷，体内异化作用加强，体内能量储备逐步下降。
相对恢复阶段—经过间歇和调整，可以使体内的能量储备逐步恢复并达到运动前的水平。 超量恢复阶段—在经过合理的休息和能量补偿、机体恢复功能可以超过原来的水平。 负 荷 休 息 练习的效应 工作阶段— 相对恢复阶段—超量恢复阶段— 复原阶段

32 3．人体生理机能活动能力变化规律 在体育教学过程中，学生的身心同时参加活动，在反复地练学和休息的交替过程中，学生的生理功能变化有一定的规律性。 从一节体育课来看 呈上升—稳定—下降的趋势 人 体 工 作 能 力 水 平 工作阶段 保持相对稳定阶段 下降阶段 时 间