语文综合能力模块课程 课程负责人： 罗 燕.

Presentation on theme: "语文综合能力模块课程 课程负责人： 罗 燕."— Presentation transcript:

1 语文综合能力模块课程 课程负责人： 罗 燕

2 汇报提纲 1.课程特色与创新 2.课程设计 3.教学内容 4.教学方法与手段 5.教学效果

3 课程特色与创新 构建基于工作岗位和职业导向的语文模块课程实践教学体系
在语文模块学习的三个学期中分别设置了语文实训周，实训内容服从岗位能力培养需要和专业要求。为此我们到企业调研、向行业专家及专业教师进行调研；组建由企业人员参与的语文模块实训课程开发团队；分析典型工作任务，开发实训课程标准，采用行动导向组织教学注重职业素养养成。

4 课程特色与创新 校企共建师资队伍 校企共同着力打造一支新型的“双师”结构师资队伍：一方面聘请社会、企业管理专家作为兼职教师和课程建设顾问，另一方面，加强青年教师专业实践技能的培养。

5 课程特色与创新 “立足过程，促进发展”的评价理念
1、目标多元、方式多样、注重过程的评价原则。建立发展性评价体系，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。综合运用观察、交流、测检、实际操作、作品展示等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。” 2、评价主体多元化原则。对由学生自己记录的语文学习过程中各项主要内容的评价，应通过学生自评、师生互评，客观地评价学生学习的成绩，发挥评价促进学生自我发展的功能。 3、评价方法多元化原则。模块测检一般采用纸笔测试的量化评价（折算为等级），语文学习过程中各项主要内容的评价采用“成长记录”的形式，用等级呈现，并用质性评语记录学生语文学习表现和发展态势。模块测检的量化评价和学生学习过程评价的总结由教师进行，学生学习过程中各项主要内容的评价由学生个人和小组操作。

6 课程特色与创新 语文模块的评价大体分为两部分，一部分是终结性的评价，即模块测检；另一部分是过程性的评价，即对学生自己记录的语文学习过程中的各项主要内容学习情况（可以用“成长记录”的形式）的评价。 语文学习过程评价的主要项目有四大项： 课外阅读。阅读应该包括课内和课外，因为课内阅读的修习情况基本上在作业和模块检测中评价，所以“阅读”一项主要检查完成课标要求的课外阅读的修习情况。 写作。表达与交流本来应该包括书面和口头表达，但口语交际基本上以语文活动的形式进行，所以将“写作”单独立项，包括课内作文和课外练笔。 语文活动。语文活动的范围包括教材规定的语文综合学习活动，也包括语文其他学习活动，如课前5分钟交流、课堂学习活动的发言、讨论等情况，以及课外学习活动，如读书心得交流等情况，为简化项目，语文活动归为一项一并评价。它评价的语文素养应当是综合性的，也包括口语交际能力。 作业。教材的课后作业，根据学生的学力由教师掌握评价的尺度。 评价内容和相关说明

7 以学生发展为本，重语文能力培养，重职业素质引导，重人文精神建树
课程设计 课程设计理念 以学生发展为本，重语文能力培养，重职业素质引导，重人文精神建树 本课程以学生的发展为本，为学生终身学习奠定基础；在教师主导下，积极引领学生参与教学过程，把课堂学习与实践环节结合，调动学生学习的积极性，实现文本内容内化为学生情操，书本知识转化为学生能力；通过学习，培养学生的职业素养，使学生毕业后真正成为一个全面发展、潜能巨大的员工；人文精神是一个人的立身之本，是一个人成为合格社会公民首要条件，是一个人贡献社会的基础，本课程首先培养学生的人文精神。

8 课程设计 成长背景 90年代出生，随中国经济腾飞成长，从未感受经济低迷 “6+1”独生子女，家庭环境多元复杂，倍受长辈情感影响
教学对象分析 成长背景 90年代出生，随中国经济腾飞成长，从未感受经济低迷 “6+1”独生子女，家庭环境多元复杂，倍受长辈情感影响 身处手机、电脑、相机、PSP、 MP3/4等科技创新产品漩涡 享受NBA、明星、动漫、品牌、洋快餐等前所未有物质条件 置身于互联网、宽带、报刊、电视、大片等无限资讯中 依赖网聊、网游、博客、搜索引擎、火星文等虚拟世界 ……

9 课程设计 素 质 个性独立 在独立的思考与选择方面有很高的自主性。大多数会自己拿主意的，思想独立，当然他们也很尊重父母的意见，极力表现与众不同，崇拜明星，不崇拜英雄， 往往具有成年人很难理解的古怪爱好； 思想早熟 在信息爆炸网络互联的时代，接受的海量信息使他们的思想更为早熟，对每样事物他们有自己的见解。他们在讨论问题时的观点深刻、逻辑严密，善于表达，甚至有强迫自己用成年人的思维思考问题的倾向。多数对待互联网的态度是：网络更多的是一种获取知识的平台。比较了解中国社会的主流思想和价值观，且价值观更加现实； 他们对朋友的选择上，志趣相投，志同道合，已经是他们选择朋友的最优先标准。 责任意识 90后这一代很少有什么口号，他们更为注重实际、实用。他们蔑视形式，不屑口号，但他们有自己的一套行事风格。其实现在的“90后”一代在知识结构上的复杂和多样性远远超越了以前。 相对比较缺乏团队忠诚感 能 力 自信张扬 自信而充满激情。这种自信不是举起拳头的宣誓，而是从谈笑、举止中就能感受到的一种对自己的能力、对未来的成功毫不怀疑的气质。他们极少有对未来的失望和迷茫。理论上不畏失败。乐于尝试，不放过展现才华的机会。 规划未来 对个人发展有计划性是90后又一大特点。自己主动设定人生目标，甚至有长期目标和中短期目标。这些人都一直在为目标努力。绝大多数同学已经有了模糊的职业规划，并对于创业投资非常有想法，具有一定的理财观念，乐于参加假期的外出实践活动。 依赖网络 喜欢用火星文，以满足私秘交流需要 网络时代的广阔事业，信息和知识丰富，但内心有时较为空虚 最显著的特点就是信息量的极大丰富和创造力的提高。互联网的普及和信息化教学的发展改变了传统的教育模式和学习模式，也改变了学生的面貌。学生懂得可能比老师多得多。 智商较高 平均智商超过了以前的同龄人，好奇心强、接受新生事物能力强 很多人都有一技之长

10 思 维 拟成人化 孩子样的神情与语言风格，如成人一样算计、讲究社会交易规则与实际利益，实现机会、把光鲜与富裕的生活形态当成目标、在三六九等人中盘算自己的地位与机会。 “有一种幼稚叫成熟”）；内心世界：从童年就开始变“老”，更加懂得成人世界的规则；市场消费观念强烈，但名利作用被过分强化； 松圈主义 他们喜欢构建自己的多种类型的伙伴群，但是归属感不紧密，他们希望赢得圈子里面的发言权又不代表他们乐于听从组织的要求，他们需要多元的可以联络的社会网但是他们又希望保持自己在圈子里面的差异化选择自由，他们希望自己成为一群人中的亮点但是又不希望是做大家中的异类； 极情体验 在极端化的体验中寻找自我的界线，他们见多识广不能轻易被打动，喜欢自我定义生活的各种元素，他们欣赏提供给他们体验机会与尊重他们意见的做法，他们愿意奉探险者与先驱者为领袖，不轻易相信概念与说法，他们愿意在比较极端、新鲜、风险的体验中自己来确定适当行为点； 一心多用 90后生而关注来自各个方面的信息的刺激，他们也生而习惯了对于各类刺激与要求给予回应，他们能在很多事物之间快速转移注意力，就像有多动症的孩子，但是又确能兼顾这些事情，让你看到的结果还不是那种显然就是应付交差敷衍之作。 心 理 认知特征 聪明，反应敏捷，学习能力强 一技之长 强烈的反叛意识：敢于反抗、敢于质疑 情感特征 自我中心，忽视他人感受（“非常6＋1”、单亲重组家庭、独生子女、隔代异性抚养对孩子的影响） 嫉妒心理 物质富足，快乐匮乏。 意志特征 忍耐力差，吃不了苦，承受挫折的能力相对较弱。（剖腹产可能造成感知觉失调、注意力集中不长、意志薄弱、脾气容易暴躁） 我行我素，“我就这样了，你看着办吧”

11 职业人的基本职业能力分析 管 理能 力 科学思维能力 理解交流能力 应用分析能力 动 手 能 力 培养目标分析 人力资源管理 物资管理
时间管理 财务管理 解决复杂的问题 指导他人 谈判技能 说服他人 协调安排 绩效监督 科学思维能力 批判性思维 科学分析 数学解法 针对性写作 理解交流能力 服务他人 理解他人 学习方法 有效的口头沟通 积极聆听 理解性阅读 系统评估 系统分析 新产品构思 疑难排解 操作监控 操作和控制 质量控制分析 技术设计 设备选择 设备维护 应用分析能力 动 手 能 力 维修机器和系统 电脑编程 安装能力

12 职业人的课程体系设计 为职业人培养服务：以学生专业技能学习需求为核心，提高学生基础文化素质
数学 应用写作 计算机 外语 为有文化的职业人培养服务：以学生未来职业岗位为核心，提高学生人文素质 演讲与口才、应用文写作、身心健康、价值观、诚信、责任、合作、敬业、创业等教育，以及与未来职业相关的法律法规、求职就业、职业规划教育 为职业人的可持续发展服务：以学生未来可持续发展为核心，提高学生的文化品位及文化软实力，增强学生的创新意识 阅读与欣赏 艺术欣赏 创新思维

13 课程设计 课程设计思路 设计思想： 拓展在校大学生的事业、解放学生的思想、开启学生的想象能力、训练学生的思维能力。提高学生的阅读、理解、鉴赏和表达能力，为学好各专业的其他课程，为社会实际工作的需要打下了良好的基础。

14 教学内容 本课程属公共基础课程，对于拓展在校大学生的知识视野、升华学生思想内涵、开启学生的想象能力、训练学生的思维能力上起着重要的作用。通过课程教学，全面提高学生的阅读、理解、鉴赏和表达能力，为学好各专业的其他课程、为学生未来参与社会实际工作，奠定了良好的基础。

15

16 教学内容 树立观念 不是我教ⅹⅹ课，而是我教ⅹⅹ学ⅹⅹ课 教师中心 学生主体 明晰目标 能力本位为主 知识网络为辅 “必需” “够用”
教学内容设计 树立观念 不是我教ⅹⅹ课，而是我教ⅹⅹ学ⅹⅹ课 教师中心 学生主体 明晰目标 能力本位为主 知识网络为辅 “必需” “够用”

17 学生兴趣 把握方向 专业融合 素养提升 专 业 案例库 课堂教学 拓展视野 课外活动 大学 语文 校园文化

18 教学内容 主 教 材 辅 助 电 子 案 考 试 系 统 学 建 议 网 络 课 程 自 测 课程表现形式 立体化教学资源建设 中国组卷网
文字素材 图片素材 动画素材 主 教 材 辅 助 电 子 案 考 试 系 统 学 建 议 网 络 课 程 自 测 音频素材 视频素材 案例素材 训练素材 一批在建中·· ·· ·· 考核素材 中国组卷网

19 教学内容 课程表现形式 立体化教学资源建设 网上互动

20

21 使课程教学适应学习者的学习特征，能够激发学习者的学习兴趣，帮助学习者有效掌握知识与技能
教学方法与手段 目 标 　使课程教学适应学习者的学习特征，能够激发学习者的学习兴趣，帮助学习者有效掌握知识与技能 方法 大脑风暴教学法、张贴板教学法、角色扮演教学法、项目教学法、引导课文教学法、模拟教学法、行为导向教学法（释疑式学习法、体验式学习法、归纳式学习法、案例教学）

22 教学方法与手段 阅读与欣赏 比 较 应用写作 演讲与口才 四 阶 段 教 学 法 （教师行为主体） 引导课文教学法 项目教学法
引导课文教学法 项目教学法 （学生行为主体） 教的方法 学的方法 讲解 倾听 提出核心问题 问题交谈 独立收集信息 示范 观看 帮助计划 交换建议 独立制定计划 纠正 模仿 提出指导原则 讨论问题 独立实施 评价 练习 提出检验表格 评价结果 独立检验 应用写作 演讲与口才

23 教学方法与手段 操作 问题︻任务︼引领 案例教学用情节真实的案例呈现问题，营造问题解决的环境
　案例教学用情节真实的案例呈现问题，营造问题解决的环境 问题︻任务︼引领 　启发教学用问题启动学生的思维，鼓励学生基于解决问题的学习 实训教学以实际工作任务为教学、训练主线，将教学环境与职场情景有机融合

24 教学方法与手段 操作 教学情境通过真实或近似真实的情境创设， 使学生产生比较深切的感受与体验 情 境 创 设
应用文 体验 写作 　教学情境通过真实或近似真实的情境创设， 使学生产生比较深切的感受与体验 情 境 创 设 　学习情境根据学生的兴趣爱好，让教学内 容立体化、形象化，营造生动活泼、引人入 胜的学习氛围 　训练情境通过角色扮演、情景模拟，强化 知识应用、能力训练

25 教学方法与手段 操作 集 体 合 作 　通过分组协作、组内分工合作等形式，共同完成 目标任务，开展探究式学习，不仅加强教师与学生 的互动，同时加强学生与学生的互动，培养：工作 积极性、解决问题能力、团队协作性、创新能力

26 教学方法与手段 多媒体技术应用 直观教具 视频 动画
　加大课堂容量,增加知识密度,节省板书时间,使授课环境更紧凑, 提高教学效率；帮助学生体验、感悟，培养学习的亲和力、学生的好奇心 精品课程建设 需要和要求 课件制作 增强动感 视频 动画

27 教学方法与手段 多媒体技术应用 认知工具 通过网络课程进行自主学习、自主探究 利用 、 QQ进行师生间的课业交流

28 教学方法与手段 多媒体技术应用 考训工具 中国组卷网
　 制作功能灵活、知识点及题量均丰富的课程 考试题库、学生自测练习题库、网上题库 ，可 用于课堂训练、阶段性考核 训练素材 线上线下 考核素材 中国组卷网

29 教学方法与手段 网络教学环境 硬件支撑环境 学院已经具备校园网络千兆主干百兆到桌面的网络架构。

30 教学方法与手段 教学环境

31 教学环境

32 教学效果 教学评价

33 教学效果 社会评价 旅经分院学生陈雨获“2006年南昌市十大金牌导游员称号” 旅经分院学生吴珊荣获南昌市“十佳”金牌导游员称号

34 我院勇夺建材集团“科学发展大家谈”小故事比赛桂冠

35 由罗燕老师与学生一起参与策划、主持的文艺晚会

36

37 谢谢各位专家和评委！