教育学 教育心理教研室 雷小玲 潘汉中 王 英.

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1 教育学 教育心理教研室 雷小玲 潘汉中 王 英

2 课程目标 通过学习教育学的基本概念、基本原理，结合教育现状的观察、思考，形成正确的教育观、教学观、学生观 激发热爱教育的情感
学会运用教育教学原则和方法，为形成教师必备的专业能力奠定基础

3 所谓学科基本结构，即构成学科的基本概念、基本公式、基本原则、基本法则等，以及它们之间的相互联系与规律性。
“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。” 所谓学科基本结构，即构成学科的基本概念、基本公式、基本原则、基本法则等，以及它们之间的相互联系与规律性。 ——布鲁纳《教育过程》

4 内容体系 第一章 绪论 第二章 教育与社会发展的关系 第三章 教育与人的身心发展的关系 第四章 教师与学生 第五章 教育目的与学制
第一章 绪论 第二章 教育与社会发展的关系 第三章 教育与人的身心发展的关系 第四章 教师与学生 第五章 教育目的与学制 第六章 德育 第七章 教学

5 第一章 绪 论 教育学研究什么？ 教育学的发展阶段？ （名人名著、独立的标志、三个阶段） 什么是教育？ 教育的产生与发展？
第一章 绪 论 教育学研究什么？ 教育学的发展阶段？ （名人名著、独立的标志、三个阶段） 什么是教育？ 教育的产生与发展？ （教育起源说、学校的产生、三个阶段）

6 1.1教育学的研究对象 教育学——研究教育现象、揭示教育规律、研究如何培养人的科学。 教育学是一门社会科学。
1、教育学与教育方针、政策、教育经验汇编有区别吗？ 2、教育学是一门理论科学，还是一门实用技术或艺术？ 3、教育学是一门社会科学，还是其他科学？

7 教育现象1 ：“劳动者之歌” 你看到了什么 你想到了什么 你感到了什么 2006教师节CCTV

8 教育现象2：孟二冬老师

9 孟二冬教授一生挚爱博大精深的中华文化。他不仅在浩如烟海的典籍中学习和研究中华文化、在三尺讲台上讲授和传承中华文化，而且以自己的模范行为诠释和躬行中华文化的精髓。
在他身上，不仅体现了学识的魅力，而且体现了人格的魅力。 你在来信中表示，决心继承爸爸的遗志，选定教师这个职业，继续完成爸爸未竟的事业。这令我十分欣慰。        祝 健康  进步！                                              胡锦涛                        2006年6月9日于中南海

10 教育现象3：开学购书忙 北大中国语言文学系博导，唐代文学

11 教育现象4 ： 接送？不接送？

12 1.2 教育学的发展阶段 萌芽阶段 独立阶段 科学化阶段 值得一提的教育家和代表作（名人名著）：
1.2 教育学的发展阶段 萌芽阶段 独立阶段 科学化阶段 值得一提的教育家和代表作（名人名著）： 孔子：生于前551年，54岁始创私学，成为历史上第一个职业教育家。弟子3000，贤人72（精通六艺者）。很多教育思想至今熠熠生辉。因材施教。

13 教育学的发展阶段1 萌芽阶段——《论语》孔子的教育思想： “不愤不启，不悱不发”； “温故而知新”；因材施教
《学记》最早的教育专著：“教学相长”；“长善救失”； “禁于未发”;“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”； 苏格拉底：“产婆术”——提问

14 教育学的发展阶段2 独立阶段——教育学成为一门独立科学，形成了完整的体系。 捷克，夸美纽斯《大教学论》，1632年
“把一切事物教给一切人的全部艺术” 德国 ，赫而巴特《普通教育学》，1806年 “教育的最高目的是道德”

15 教育学的发展阶段3 科学化阶段——分支学科和边缘学科不断出现，形成了教育科学体系。
教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。 40年代，苏联凯洛夫主编的《教育学》——第一部社会主义教育学。

16 教育科学及其体系 横断学科——普通教育学又分为教育概论、教学论、德育原理和学校管理学。
分支学科——学前教育学、高等教育学、职业技术教育学、成人教育学、特殊教育学 等 交叉学科、边缘学科——教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育统计学、教育政治学、教育评价、教育人类学、教育技术学、教育未来学，等

17 普 通 教 育 学 简 介 教育概论 德 育 论 教育学 教 学 论 教育管理

18 1.3为什么要学习教育学 关心教育，树立正确的教育思想、观念 热爱教育，确立投身教育的理想 理解教育，掌握教育的特点、规律、原理
献身教育，具备从事教育的技能、能力

19 讨论1—— 当代中国教育面临的主要问题 应试教育愈演愈烈？ 职业教育举步维艰？ 高等教育质量“稳步下滑”？

20 讨论2—— 中国基础教育面临的主要问题 教育均衡发展问题 教育体制问题 师资队伍问题 应试教育问题

21 讨论3—— 对目前教育的反思 有知识但无智慧 ？ 有规范但无道德？ 有目标但无信仰？

22 用活力去培育活力 用智慧去点燃智慧 用灵魂去塑造灵魂

23 怎样学习、研究教育学 学习方法 学思结合 知行统一 听课与提问 阅读与思考 作业与考试 研究方法 观察法 文献法 调查法 实验法

24 1.4什么是教育 由爻、子、教鞭、手组成，意为向儿童灌输爻的知识。指儿童在成人监督下习文之事 。

25 古代：何谓教育？ “教”最早出现在《尚书·舜典》中的“敬敷五教”一句，倡导的是“父义、母慈、兄友、弟恭、子孝”。 “育”最早出现在《诗经·小雅》中，“长我育我”一句，意思是“使我得以成长，使我得到养育”。 “教育”两字的连用，最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。 《说文解字》：教，上所施，下所效也； 育，养子使作善也。 《学记》：教也者，长善而救其失者也。 《中庸》：修道之谓教。

26 西方：Education 引出、引导；教仆
“美德是由教育来的。”（苏格拉底） “教育的最大秘决是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。” （卢梭） 教育就在于“依靠自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力。”（裴斯塔洛齐） 教育就是要培养具有“完美德性”的人。（赫尔巴特） “教育即生活”，“教育乃是社会生活延续的工具”，教育乃是“人的经验的改造”。（杜威） ——采取一定的手段，把某种本来就潜藏在人身上的东西引导出来，从一种潜质变为现实。 教仆是对负责陪送奴隶主的子女上学的奴隶的专门称呼。

27 广义的教育——凡是有目的地增进人的 身心发展的活动。 “大教育”观 家庭教育 广义的教育 学校教育 社会教育

28 1、教育的要素：教育者、受教育者、教育影响 2、学校教育的特点：有目的、有计划、有组织、有系统；在教师的指导下；特殊的环境
狭义的教育——学校教育， 是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 教育的基本要素： 教育者 受教育者 教育影响 1、教育的要素：教育者、受教育者、教育影响 2、学校教育的特点：有目的、有计划、有组织、有系统；在教师的指导下；特殊的环境

29 学校教育的本质特征 有目的有计划有组织的培养人的活动 有专业教师的指导 以促进学生身心健康发展为目标

30 1.5教育起源说 本能论——教育起源于生物的本能，动物也有教育。(生物起源论) 模仿说——教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。(心理起源论)
劳动论——教育起源于人类社会生产劳动和社会生活。（劳动起源论）

31 生物起源论 法国社会学家、哲学家利托尔诺（1831-1902）首倡，《各人种的教育演化》。
教育现象不仅存在于人类社会中，在人类产生以前，已在动物界存在。 动物对小动物的爱护和照顾便是教育行为。昆虫界也有教师和学生。动物为保存自己的物种，本能地要把自己的“知识”和“技巧”传授给小的动物。 人类的教育就其本质而言与动物没有不同。

32 心理起源论 美国学者孟禄 （ ）从他的心理学观点出发，批判了生物起源论。他认为，利托尔诺没有揭示人的心理和动物心理的本质区别。 他断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿。 在他所著的《教育史》（1925）中写道，原始社会的教育 “普遍采用的方法是简单的、无意识的模仿”、“原始社会只有最简单形式的教育。

33 劳动起源论 根据恩格斯关于劳动创造人的基本思想而形成的理论，认为教育起源于人类特有的生产劳动。 教育是一种社会现象：
1、教育是培养人的活动，为人的发展所必须 2、教育起源于人类社会的生产生活实践 3、教育是人类社会特有的一种有目的有意识的活动

34 1.6 教育的发展 原始教育（原始社会的教育） 古代教育（奴隶社会、封建社会的教育） 学校产生于奴隶社会
现代教育（资本主义、社会主义的教育）

35 原始教育 原始教育，指教育产生的最初阶段。 1. 教育不是专门的社会活动。 2. 教育的社会性与无阶级性。 3. 教育内容和形式贫乏而简单。
4. 教育以口耳相传和模仿为主要手段。

36 古代教育 古代教育包括奴隶社会和封建社会两个阶段。 1、专门的教育机构和执教人员。 2、鲜明的阶级性和严格的等级性。
3、教育与生产实践对立，鄙视体力劳动和体力劳动者，轻视生产知识的传授。 4、教育方法上崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律。 5、个别施教是教育的基本形式。

37 六学 二馆 唐在隋的基础上，中央设有国子学、太学、四门学、书学、算学、律学六学 设有崇文馆、弘文馆和医学 崇文馆：归东宫直辖
六学 二馆 唐在隋的基础上，中央设有国子学、太学、四门学、书学、算学、律学六学 设有崇文馆、弘文馆和医学 崇文馆：归东宫直辖 弘文馆：归门下省直辖 “二馆”为收藏书籍、校理书籍和研究教授儒家经典三位一体的场所。

38 等级性 “二馆”：皇亲贵戚和宰相功臣子弟。学额50人。 国子学：文武三品以上官员的子孙。学额300人。
太学：五品以上官员的子孙。学额500人。 四门学：七品以上官员子孙（500人）和庶民中的优异之人（800人）。学额1300人。 书学、律学、算学：是专科性质的学校，面向八品以下官员的子孙及庶人。学额各50人。

39 现代教育 现代教育是以适应社会生产需要为主体的多层次的教育体制。 教育与生产劳动由分离逐步走向结合是现代教育的基本特征。 学校教育的普及性。
学校教育制度日趋完善。 创立新的教学组织形式，实行班级授课制。 教学手段、教学方法不断更新，教育内容逐渐科学化。

40 现代教育发展趋势 培养全面发展的个人正由理想走向实践。 教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。 教育民主化向纵深发展。
人文教育与科学教育携手并进。 教育普及制度化，教育形式多样化。 终身教育成为现代教育中的一个富有生命力和感召力的教育思潮。 实现教育现代化是各国教育的共同追求。 三个面向

41 第一章 复习要点 概念：教育、教育学 观点：大教育观、教育的起源与发展 方法：怎样学习和研究教育学 意义：学习教育学的理论和实践意义
第一章 复习要点 概念：教育、教育学 观点：大教育观、教育的起源与发展 方法：怎样学习和研究教育学 意义：学习教育学的理论和实践意义 收获与体会

42 孟子：君子三乐 “父母俱存，兄弟无故” 的天伦之乐 “仰不愧于天，俯不怍于人” 的理性之乐 “得天下英才而教育之” 的教育之乐