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分享者：何奕慧 指導者：顏國樑教授 資料來源：教專講師培訓工作坊
「亮」不「亮」，有關係！ 教學檔案製作、評量與應用 分享者：何奕慧 指導者：顏國樑教授 資料來源：教專講師培訓工作坊
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亮起來！我們的「用心」將被看見。 我們都是用心的好老師！
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教學觀察 教學檔案 考量學校條件和教師需求 綜合報告 專業成長計畫 規準研擬 教師自評 他評 教師專業發展評鑑推動步驟
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分析與討論 怎樣的才是「好」的教學檔案？
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小組討論與分享 「您的期待與想像」 每小組討論 全班分享 「我們的共識與期許」
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教學檔案實作案例分享
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專業發展檔案製作模式 蒐 集 選 擇 省 思 Collect Select Reflect
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如何「亮」檔案？ 教學檔案製作兩大取向 以評鑑指標為中心 以教師想法為中心
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「教師專業發展檔案」 課程設計與教學 認識自己與認識環境 專業省思與成長 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神與態度
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如何「亮」檔案？ 回顧教師專業發展評鑑四大層面 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神與態度
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班級經營與輔導 四大指標 B-1建立有助於學習的班級常規 B-2營造積極的班級學習氣氛 B-3促進親師溝通與合作 B-4落實學生輔導工作
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班級經營與輔導 四大指標 B-1建立有助於學習的班級常規 B-2營造積極的班級學習氣氛 B-3促進親師溝通與合作 B-4落實學生輔導工作
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Ｂ－３促進親師溝通與合作 三項檢核重點 B-3-1向家長清楚說明教學、評量和班級經營的理念和做法 B-3-2告知家長學生學習情形和各項表現
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「促進親師溝通與合作」有關的文件 親師座談會大綱 親師座談會會議記錄報告 座談會簡報 親職教育資料分享 親師聯絡記錄 聯絡本 班遊調查表
校外教學提醒單 其它……
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為現有的資料定位 B-3-1向家長清楚說明教學、評量和班級經營的理念和做法 B-3-2告知家長學生學習情形和各項表現
親師座談會大綱 親師座談會會議記錄報告 座談會簡報 親職教育資料分享 親師聯絡記錄 聯絡本 班遊調查表 校外教學提醒單 ……
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教師個人資料 個人基本資料：姓名、性別、學經歷、 專長…… 教學理念 選擇焦點學習領域或焦點行為表現
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「教學理念」可以是… 教育的目的應該是什麼？ 學校課程的內容應該是什麼？ 誰應該控制學習的環境？ 師生的關係應該是什麼？
在什麼情況下，學生的學習最成功？ 在學校什麼可以激勵學生全力以赴？ 你對有效能教學的定義是什麼？ 一位成功的老師會擁有怎樣的人格特質？ 老師應該怎樣評量學生的學習？ 你對一所好學校的定義是什麼？ 「教學理念」可以是…
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學校與社區環境資源 學校的教育願景 學校附近的生活環境 社區家長的期望 教學資源檔案
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如何「亮」檔案？ 教學檔案製作兩大取向 以教師想法為中心 以評鑑指標為中心
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「教師專業發展檔案」 課程設計與教學 認識自己與認識環境 專業省思與成長 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神與態度
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教學檔案製作實例分享 Oh! Ho’s Teaching 教育園丁 何奕慧 耕耘手札
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目 次 ** 本心孕能量 耕耘培百花 採種育新生 園丁個人檔案 園丁教學理念 牡丹花園～國語文教學 玫瑰花園～英語文教學
目 次 ** 本心孕能量 園丁個人檔案 園丁教學理念 耕耘培百花 牡丹花園～國語文教學 玫瑰花園～英語文教學 香草花園～自然與生活科技教學 採種育新生 經驗分享增能茁壯 他人之石學習成長
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個人檔案(1) 基本資料 學歷及學業榮譽 經歷與教學榮譽 任職學校及經歷 教學榮譽 其他榮譽表現 其他教育相關經歷
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個人檔案(2) 學校與社區環境資源 班級與學生之分析
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個人檔案(3) 一個小學老師的省思
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國語文教學(1)─目次 教學理念 教學歷程案例 教學省思
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國語文教學(2)─理念 國語教學理念總說
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國語文教學(3)─歷程案例&省思 96學年度─敏捷里 95學年度─忠孝里 華山記事 ☆
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英語文教學(1)─目次 教學理念 教學歷程案例 教學省思
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英語文教學(2)─理念 英語教學理念總覽 ☆ ☆ 經營夢想─話英語教學 英語小品
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英語文教學(3)─歷程案例&省思 99學年度─活潑里 98學年度─進德里 97學年度─莊敬里
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經驗分享增能茁壯 筆耕 語耘
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教師專業發展檔案的目的 促進教師專業成長 提昇學生學習成果
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使用教學檔案評量表注意事項 教學檔案評量所附課程、教學、評量的設計和省思紀錄，可為同一教學單元 教學檔案宜對所附資料簡要註解作說明
對課程設計、教學實施及學生學習成效作反省思考，是提升教學品質的重點 教學檔案宜輔以教室觀察和其他證據，方能對教師的教學表現做出多元、客觀 且一致的判斷
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事前提供教師建構教學檔案的內容和結構做參考，以節省教師自行摸索建構時間
事先明確規範，避免建構教學檔案過猶不及 事前提供教師建構教學檔案的內容和結構做參考，以節省教師自行摸索建構時間 限定教學檔案的範圍大小，規定各項評鑑內容所附之件數或年代（如教學計劃、學生作品、補救教學設計、教學研究成果）
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教學檔案評量結果 在專業發展上的運用
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怎麼樣的檔案有生命力？ 怎麼樣的檔案可以述說 自己教學故事？
從自我出發～ 怎麼樣的檔案有生命力？ 怎麼樣的檔案可以述說 自己教學故事？
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教學檔案評量歷程與「專業成長」 檔案製作的過程，是一種生命的「自我對話」 教學檔案製作的過程，本身就是「專業成長」的展現 在「收集─選擇─省思」的循環中，提升專業知能
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如何讀懂他人的教學故事？ 如何從他人的教學故事發現感動？ 怎麼樣的交流可以蓄積成 自己教學能量？
與他人相遇～ 如何讀懂他人的教學故事？ 如何從他人的教學故事發現感動？ 怎麼樣的交流可以蓄積成 自己教學能量？
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教學檔案評量結果與「專業成長」 教學檔案之評量，是一種生命交會「人我對話」 教學檔案評量結果，亦即「專業成長」的「光譜分析」 依教學檔案評量結果，從自我專業成長與社群專業學習，雙向提升專業知能
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教師是學習者 教師是研究者
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教師專業發展評鑑與教師專業成長 Teacher evaluation FOR professional development
教師專業發展評鑑的兩重涵義： Teacher evaluation FOR professional development 為專業成長而進行的評鑑 Teacher evaluation AS professional development 評鑑即專業成長
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評鑑用以釐清需要優先成長的方向 教師專業發展評鑑 相 成 相 輔 教師專業成長 專業成長藉評鑑來評估成效
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教學檔案的常見的Q & A
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教學檔案 ─ Q & A 工作負荷與時間壓力？ 內容之質與量，如何平衡？ 內容之「真」與「美」？ 多久更新？ 校本規準變動檔案跟隨？
評鑑者知我心乎？ 如何讓教學檔案有意義？
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結語
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我們不是在找唯美的經驗 而是在尋找可行的經驗 ─張素貞老師 50
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不怕改變， 讓自己更好！
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