第十二節 本章摘要 界定家庭的定義 辨識不同型態的家庭 檢驗家庭的各種功能 說明親職風格 探討父親參與子女教養

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2 第十二節 本章摘要 界定家庭的定義 辨識不同型態的家庭 檢驗家庭的各種功能 說明親職風格 探討父親參與子女教養
第十二節　本章摘要 界定家庭的定義 辨識不同型態的家庭 檢驗家庭的各種功能 說明親職風格 探討父親參與子女教養 討論貧窮與無家可歸對現代家庭的影響

3 第一節 家庭 一、家庭的定義 二、社會有賴家庭而倖存 家庭(family):２人或２人以上因血緣、婚姻或領養關係而同居的群體。
第一節　家庭 一、家庭的定義 家庭(family):２人或２人以上因血緣、婚姻或領養關係而同居的群體。 家戶(household)：　生活在同一屋簷下的所有人 二、社會有賴家庭而倖存 祖傳秘訣：長者幫助幼兒健康發展、傳承道統 家訓、家規： 朱柏廬治家格言 黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔；既昏便息，關鎖門戶，必親自檢點。一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恆念物力維艱。

4 第二節 家庭生活的階段 家庭生活的階段（Ｇａｌｉｎｓｋｙ，１９８７）： 塑形期(image making)：孩童出生前的準備
第二節　家庭生活的階段 家庭生活的階段（Ｇａｌｉｎｓｋｙ，１９８７）： 塑形期(image making)：孩童出生前的準備 養育期(nurturing)：嬰幼兒期的依附關係 權威期(authority)：引導幼兒社會規範 輔導期(guidance)：學前到青春期，學習解讀社會規範 互相依賴期(interdependent)：青少年期 分離期(departure)：能夠獨立離家、自立成家　

5 第三節 多元家庭 一、單親家庭：托育支持，讓單親（父或母）能外出就業 二、單親小媽（未成年單親媽媽）：社會資助 重返校園與社會機構支持
第三節　多元家庭 一、單親家庭：托育支持，讓單親（父或母）能外出就業 二、單親小媽（未成年單親媽媽）：社會資助 　　重返校園與社會機構支持 三、雙親家庭，經歷無家可歸：失業失居但須養家

6 四、雙薪家庭：忙碌的互相合作扶持家庭，因生活開銷所需而雙薪工作
五、移民家庭：為尋求更好的生活而移居，新社會中尋求經濟穩定。稍大而且在當地受教育的孩子，變成移民父母的翻譯者 39:00 43:00 甘願人生 別叫我外籍新娘 新移民家庭成長中心

7 第四節　家庭功能 *家庭的功能（Ｓｗｉｃｋ，１９８６）： 　　　　　養育、引導、解決問題、示範　

8 第五節　教養風格 *父母的主要教養風格：權威、專制或放任 比較三種教養下的孩子行為與父母影響

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10 第六節 父親多參與子女教養 一、父親參與的研究： 始於１９９０ｓ，大量父職推廣機構成立。 二、父親的重要 (一)父職的建議 1. 現場陪伴。
2. 接納孩子。 3. 正向教養。 4. 分享親職。 5. 父職既有價值又令人滿意。 6. 為孩子要在場。

11 三、父親參與學校和中心 男人參與(Getting Men Involved) 父母即老師(Parents as Teachers)
Ｐ２－９：省思

12 第七節 離婚 一、離婚導致家庭的改變 二、孩子的反應 人際關係、經濟來源、居住所在改變、家庭生活改變
第七節　離婚 一、離婚導致家庭的改變 人際關係、經濟來源、居住所在改變、家庭生活改變 二、孩子的反應 孩子的適應跟離婚父母離婚前後的處理有重大關係 與孩子年齡有關：大ｂａｂｙ知道不再和一方同住，有退縮回復現象，學前幼兒感到自責 Ｐ２－１１學校教室可提供安定力，老師協助

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14 三、單親家庭 行政院單親家庭普查(2010): 約35萬2千戶。
行政院單親家庭普查(2010):　約35萬2千戶。 單親家庭生活處境中的經濟與居住面向 經濟面向: 女性單親家庭落入貧窮得比率遠大於男性單親家庭和雙親家庭。因為女性單親的薪資平均是男性單親的80%: 1. 原是家庭主婦，成為單親後需要工作養家。女性單親工作選擇與薪資都受限。 2. 要負擔家計又要兼顧孩子的管教問題。

15 單親親職 大部分的單親家長覺得成為單親家庭以後對子女不管在學業、就業、或性格行為上都沒有太大的影響。但因單親家長在經濟、工作、社會人際關係以及心理情緒等難題，在教養子女時較常需面對以下的狀況: 1.照顧子女與工作難兩全: 工作與家庭兩頭燒，子女年幼較難找到較好的工作，牽掛孩子在家沒大人照顧。 單親家庭生活處境中的管教嚴格與寬鬆的兩難: 在經濟弱勢的家庭，父或母可能忙於工作無暇管教子女，管教傾向於寬鬆及放任；在經濟較許可的家庭因管教一肩挑，陷於管教嚴格與寬鬆的兩難。 子女對於單親家長而言是一股支持與依附力量。也可能過於寵溺。

16 第八節 重組（混合）家庭 一、重組家庭的週期(PAPERNOW,1998): 1. 幻想期: 幻想(大人相愛，小孩們也會相愛)、
第八節　重組（混合）家庭 一、重組家庭的週期(PAPERNOW,1998): 1. 幻想期: 幻想(大人相愛，小孩們也會相愛)、 沉澱(發現與原生親子關係不同) 與覺醒(有血緣的親子關係已被外來的親子關係認可) 2.重組期:權力重組的移動與產生共識，家庭結構改變，新界限改變，新的共識產生。 3.統一期: 接觸、親密和真誠關係。 二、老師與輔導 禁忌:“破碎家庭” 2.課程中涵蓋有關重組家庭及單親家庭的正向故事及報導

17 第九節 隔代教養家庭 *10%的兒童與祖父母同住，41%主要由祖輩養育 祖輩的教育程度、職業、所得與健康情況、與保險情況影響隔代教養家庭
第九節　隔代教養家庭 *10%的兒童與祖父母同住，41%主要由祖輩養育 祖輩的教育程度、職業、所得與健康情況、與保險情況影響隔代教養家庭 祖輩的教養兒童能力與價值觀影響隔代教養兒童

18 第十節　貧窮

19 一、貧窮－改變的面貌 家庭因失業、待業導致家庭結構改變，缺乏教育、成癮、或健康問題，讓家庭陷於貧窮中。
單親家庭比雙親家庭多出五倍的貧窮機率。 高離婚率和選擇不婚，也提升了貧窮的機率。

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21 二、貧窮傷害 家長有良好的教育和工作機會才能給兒童提供較好的生活品質! 三、脫貧方法

22 第十一節 無家可歸（遊民） 一、人們無家可歸的3各主要原因是買(租)不起房子，貧窮和失業。一些單親媽媽和其他無殼失業家庭40%有孩子。
二、遊民教育援助法案(1987):確保無家可歸的兒童可接受教育。 三、無家可歸學生之權益:提共免費或減價餐飲，接受教育及需求服務，提供交通工具。

23 四、兒童經歷無家可歸的相關問題:無固定住所、健康營養、受歧視、沒安全感、不知道常規等問題。
五、家長的願望:協助交通接送、適合孩子發展的照顧、分享機會、彈性會和簡易入學手續。 六、孩童的感受: 需建立安全感、失去與分離

24 第十二節 本章摘要 界定家庭的定義 辨識不同型態的家庭 檢驗家庭的各種功能 說明親職風格 探討父親參與子女教養
第十二節　本章摘要 界定家庭的定義 辨識不同型態的家庭 檢驗家庭的各種功能 說明親職風格 探討父親參與子女教養 討論貧窮與無家可歸對現代家庭的影響

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