對兩地度量單位引入教學的比較與思考 陸 志 洪 9/04/2008.

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1 對兩地度量單位引入教學的比較與思考 陸 志 洪 9/04/2008

2 度量單位引入教學 教學目標 : 結合實例，認識意義。 能用自選單位估計和測量 。
　結合實例，認識意義。 能用自選單位估計和測量 。 　結合生活實際，經歷用不同方式測量物體的過程；在測量活動中，體會建立統一度量單位的重要性。

3 一、兩地教學的相同點

4 相 同 點 對有代表性的度量單位進行引入教學 體現過程與結果都重要的價值取向 選取題材貼近學生的現實生活 創設各種探究活動豐富學生體驗

5 二、兩地教學的不同點

6 不 同 點 　教學用時不同 　教材提供的學習內容不同 　教材中突出的教学目标重點不同 　對教材的處理手法不同 　對同一內容的經歷過程安排篇幅不同

7 谢 谢！

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9 厘 米 平 方 厘 米 升 立 方 厘 米 克 香 港 內 地 長度單位 面積單位 容量單位 體積單位 質量單位 時間單位 貨幣單位 速率
香 港 （見“度量”範疇） 內 地 （見“空間與圖形”領域測量部分與“數與代數”領域常見的量部分） 長度單位 厘米、米、公里、毫米 厘米、米、分米、千米、毫米 面積單位 平方厘米、平方米 平方厘米、平方米、平方千米、公頃 容量單位 升、毫升 體積單位 立方厘米、立方米 立方厘米、立方米、立方分米 質量單位 克、千克 克、千克、吨 時間單位 時、分、秒、年、月、日、星期 時、分、秒、年、月、日 貨幣單位 元、角 元、角、分 速率 米每秒、公里每小時 角度 度 厘 米 平 方 厘 米 升 立 方 厘 米 克

10 重迭法 割補法 注水法 排水法 直接比較 用特定方法比較 找自訂的度量單位（中間人）比較 認識標準的度量單位

11 内地 人民教育出版社小學數學三下教材 面積

12 内地 人民教育出版社小學數學三下教材 面積

13 香港 牛津版《新紀元小學數學 》四下教材 面積

14 香港 牛津版《新紀元小學》四下教材 面積

15 香港 牛津版《新紀元小學》四下教材 面積

16 香港 牛津版《新紀元小學》四下教材 面積

17 結合生活實際，經歷用不同方式測量物體的過程；在測量活動中，體會建立統一度量單位的重要性。
教 學 目 標 　結合實例，認識意義。 認識概念。 能選擇和應用非標準單位來記錄基本量度活動的結果。 能用自選單位估計和測量 。 　結合生活實際，經歷用不同方式測量物體的過程；在測量活動中，體會建立統一度量單位的重要性。 理解應用標準單位的需要。

18 内地 江蘇教育出版社小學數學四下教材 升和毫升 1、看看兩個茶杯，說說哪一個能盛的水多。

19 内地 江蘇教育出版社小學數學四下教材 升和毫升 2、你知道哪一個冷水壺的容量大一些嗎？

20 内地 江蘇教育出版社小學數學四下教材 升和毫升 3、你知道紅把手冷水壺的容量是多少嗎？

21 香港 現代教育研究社《現代數學》三下教材 容量 1、用觀察的方法比較

22 香港 現代教育研究社《現代數學》三下教材 容量 2、用注水的方法比較

23 香港 現代教育研究社《現代數學》三下教材 容量 3、以下的方法可以比較不同瓶子的容量嗎？為什麼？你能說出一些可以比較這些瓶子容量的方法嗎？

24 香港 現代教育研究社《現代數學》三下教材 容量 4、用相同的杯子作工具比較

25 香港 現代教育研究社《現代數學》三下教材 容量 5、下面各題中，右面哪一個容器最適合用來量度左面物件的容量？把它圈出來。

26 結合生活實際，經歷用不同方式測量物體的過程；在測量活動中，體會建立統一度量單位的重要性。
教 學 目 標 　結合實例，認識意義。 認識概念。 能選擇和應用非標準單位來記錄基本量度活動的結果。 能用自選單位估計和測量 。 　結合生活實際，經歷用不同方式測量物體的過程；在測量活動中，體會建立統一度量單位的重要性。 理解應用標準單位的需要。

27 内地 江蘇教育出版社小學數學二上教材 厘米和米 設疑激趣談話 自選度量工具 分組量度 全班交流 引導發現問題 師生討論 導入課題

28 香港 新亞洲出版社《小學數學》一上教材 长度 1、直接比較

29 香港 新亞洲出版社《小學數學》一上教材 长度 2、用“中間人”比較(1)

30 香港 新亞洲出版社《小學數學》一上教材 长度 3、用“中間人”比較(2)

31 香港 新亞洲出版社《小學數學》一上教材 长度 4、用“中間人”比較(3)

32 香港 新亞洲出版社《小學數學》一下教材 长度

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34 内地 江蘇教育出版社小學數學六上教材 例1 體積和容量

35 香港 新亞洲出版社《小學數學》五下教材 例2 體積

36 内地 人民教育出版社小學數學五下教材 例3 體積

37 香港 現代教育研究社《現代數學》五下教材 例4 體積

38 香港 現代教育研究社《現代數學》五下教材 例4 體積

39 香港 現代教育研究社《現代數學》五下教材 例4 體積

40 介紹方法，瞭解過程。 指導方法，經歷過程。 應用方法，探究過程。

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