学前教育学 宜宾学院教师教育学院.

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1 学前教育学 宜宾学院教师教育学院

2 目录 第一章 学前教育学的形成和发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的 第五章 幼儿的全面发展教育
第一章 学前教育学的形成和发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的 第五章 幼儿的全面发展教育 Company Logo

3 目录 第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接 第十章 幼儿教师
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接 第十章 幼儿教师 Company Logo

4 第一章 学前教育学的形成和发展 第一节 学前教育学的研究对象与任务 一 学前教育及其年龄划分 二 学前教育学的研究对象与任务 三
第一章 学前教育学的形成和发展 第一节 学前教育学的研究对象与任务 一 学前教育及其年龄划分 二 学前教育学的研究对象与任务 三 学前教育学的特点 Company Logo

5 第一节 学前教育学的研究对象与任务 一、学前教育及其年龄划分 学前教育 幼儿教育 1 从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。 2
一、学前教育及其年龄划分 1 学前教育 从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。 2 幼儿教育 主要指对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段 Company Logo

6 第一节 学前教育学的研究对象与任务 二、学前教育学的研究对象与任务 研究对象 任务
二、学前教育学的研究对象与任务 学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。 研究对象 任务 1、总结实践经验，进行理论研究引进国外先进思想探讨规律； 2、指导实践提高学前科学教育水平； 3、提供依据基本理论的研究，为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。 0——6岁前 儿童教育问题 Company Logo

7 第一节 学前教育学的研究对象与任务 三、学前教育学的特点 年轻的学科 不断发展的学科 综合性的学科 实践性很强的学科 1 2 4 3
三、学前教育学的特点 1 年轻的学科 2 不断发展的学科 综合性的学科 4 实践性很强的学科 3 Company Logo

8 第一章 学前教育学的形成和发展 第二节 学前教育学的形成与发展 一 学前教育学的形成发展阶段 二 当代学前教育学的发展趋势 三
第一章 学前教育学的形成和发展 第二节 学前教育学的形成与发展 一 学前教育学的形成发展阶段 二 当代学前教育学的发展趋势 三 中国学前教育的研究工作的开展 Company Logo

9 第二节 学前教育学的形成与发展 一、学前教育学的形成发展阶段 孕育阶段 萌芽阶段 初创阶段 发展阶段
第二节　学前教育学的形成与发展 一、学前教育学的形成发展阶段 孕育阶段 萌芽阶段 初创阶段 发展阶段 15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中 16世纪后，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学 18世纪----20世纪前半期，学前教育学成为一门独立的科学 二十世纪中叶以后至现在 Company Logo

10 幼儿园之父----福禄贝尔 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思想；
代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思想； 使学前教育学成为一门独立的科学； 于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。 Company Logo

11 蒙台梭利的教育思想 儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展；
儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展； 强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习； 鼓励儿童自我指导和个人创造；学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技能；教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。 强调感官教育。 Company Logo

12 第二节 学前教育学的形成与发展 二、当代学前教育学的发展趋势
第二节　学前教育学的形成与发展 二、当代学前教育学的发展趋势 国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。 国际化 规范化 多样化 科学化 整体化 Company Logo

13 第二节 学前教育学的形成与发展 三、中国学前教育的研究工作的开展 1、学前教育向低年龄延伸；
第二节　学前教育学的形成与发展 三、中国学前教育的研究工作的开展 1、学前教育向低年龄延伸； 2、在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展； 3、注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展； 4、注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，多种活动形式相结合； 5、重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造； 6、发展社会学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举； 7、重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切合作； 8、重视研究农村学前教育的特点等。 Company Logo

14 第二章 学前教育与社会发展 第一节 学前教育的社会因素分析 一 社会政治与学前教育 二 社会经济与学前教育 三 社会文化与学前教育
第二章　学前教育与社会发展 第一节　学前教育的社会因素分析 一 社会政治与学前教育 二 社会经济与学前教育 三 社会文化与学前教育 Company Logo

15 第一节 学前教育的社会因素分析 一、社会政治与学前教育 社会政治对学前教育性质的制约作用 社会政治对学前教育发展的影响作用 1
第一节　学前教育的社会因素分析 一、社会政治与学前教育 1 社会政治对学前教育性质的制约作用 学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。 2 社会政治对学前教育发展的影响作用　 政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件； 政治对教育财政的影响； 生产力决定了社会对学前教育的重视程度；生产力水平决定了社会对学前教育的经费投入。 Company Logo

16 第一节 学前教育的社会因素分析 二、社会经济与学前教育 1 社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展 2
第一节　学前教育的社会因素分析 二、社会经济与学前教育 1 社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展 经济最终决定、制约着整个社会的发展，因而必然地决定、制约着教育的发展。 2 学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响 学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响 教育的最终目的要为社会培养人才，培养劳动力，使年轻一代能顺利参加生活和社会生产劳动。由于社会的经济发展水平不同，对年轻一代提出的要求不同，教育的任务也不同。 3 学前教育为促进社会经济发展服务 学前教育是整个教育的最初基础。学前教育在提高劳动力的素质方面的作用，在促进社会经济发展的作用越来越为人们所重视。 Company Logo

17 第一节 学前教育的社会因素分析 三、社会文化与学前教育 文化的一般概念 文化与教育 1
第一节　学前教育的社会因素分析 三、社会文化与学前教育 1 文化的一般概念 广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。 2 文化与教育 学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响 教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种文化行为。 文化传递与教育 文化选择与教育 Company Logo

18 第一节 学前教育的社会因素分析 3 文化对学前教育的影响作用 4 我国传统文化对学前教育的影响 中介作用； 渗透作用； 制约作用。
第一节　学前教育的社会因素分析 3 文化对学前教育的影响作用 中介作用； 渗透作用； 制约作用。 4 我国传统文化对学前教育的影响 对教育目标的影响； 对教育内容和方法的影响； 对个体发展的影响； Company Logo

19 第二节 社会变迁与学前教育问题 社会变迁的含义：
第二节 社会变迁与学前教育问题 社会变迁的含义： 社会变迁（social change ）是社会的发展、进步、停滞、倒退等一切现象和过程的总和。社会变迁既包含社会的进步和退步，又包括社会的整合和解体。 教育与社会变迁的基本关系 现代社会变迁与人的发展 教育是社会变迁的结果 教育是社会变迁的动因 教育是社会变迁的条件 高度科技化与学前教育 高度工业化与学前教育 高度城市化与学前教育 住宅高层化、独户化与学前教育 食品精细化与学前教育 Company Logo

20 第二节 社会变迁与学前教育问题 综上所述，我们可以看到，现代儿童所面临的社会环境，是先进的、发达的、丰富的。给他们的发展提供了有利的条件。但由于高度城市化、工业化、技术化等，又使他们处于活动空间狭小，活动机会减少、活动过程简化、活动能力弱化的境地，从而导致现代学前儿童的健康危机、情感危机和能力危机。可以说，现代儿童是处于“发展良机”与“发展危机”并存的时代。 Company Logo

21 第三章 儿童观与儿童发展 第一节 学前儿童观 一 儿童观的演变历史 二 儿童观在中国文化中的演变 www.thmemgallery.com
第三章 儿童观与儿童发展 第一节 学前儿童观 一 儿童观的演变历史 二 儿童观在中国文化中的演变 Company Logo

22 第一节 学前儿童观 一、儿童观的演变历史 儿童是“小大人” 儿童是“有罪的” 儿童是“白板” 儿童是“私有财产” 儿童是“花草树木”
第一节 学前儿童观 一、儿童观的演变历史 儿童是“小大人” 儿童是“有罪的” 儿童是“白板” 儿童是“私有财产” 儿童是“花草树木” 儿童是“未来的资源” 儿童是“有能力的主体” Company Logo

23 第一节 学前儿童观 二、儿童观在中国文化中的演变 （一）中国传统文化中的儿童观 性别歧视 “子子”
第一节 学前儿童观 二、儿童观在中国文化中的演变 （一）中国传统文化中的儿童观 性别歧视 “子子” 中国传统文化以成人为本位，儿童在传统文化中受到蔑视 养子防老 把子女当作光耀门楣的工具 儿童是传宗接代的工具 Company Logo

24 第一节 学前儿童观 （二）中国近现代的儿童观 《朝花夕拾·二十四孝图》 《狂人日记》 《我们怎样做父亲》 鲁 迅
第一节 学前儿童观 （二）中国近现代的儿童观 《朝花夕拾·二十四孝图》 《狂人日记》 《我们怎样做父亲》 鲁 迅 Company Logo

25 第一节 学前儿童观 陶行知 首创中国第一所乡村幼儿园 幼儿教育实为人生之基础 倡导生活教育 解放儿童 教学做合一
第一节 学前儿童观 首创中国第一所乡村幼儿园 幼儿教育实为人生之基础 倡导生活教育 解放儿童 教学做合一 陶行知 Company Logo

26 陈鹤琴 第一节 学前儿童观 创办我国最早的实验幼儿园----南京鼓楼幼儿园 创立了“活教育”的理论
第一节 学前儿童观 陈鹤琴 创办我国最早的实验幼儿园----南京鼓楼幼儿园 创立了“活教育”的理论 开创我国儿童心理科研工作，以观察实验法研究儿童个案心理 创办幼师、幼专 Company Logo

27 第一节 学前儿童观 对“童心论”的批判 （三）中国当代的儿童观 对母爱教育的批判 《出身论》与血统论 的交锋
第一节 学前儿童观 （三）中国当代的儿童观 对母爱教育的批判 对“童心论”的批判 《出身论》与血统论 的交锋 Company Logo

28 第一节 学前儿童观 （四）儿童观现代化的途径 1、对传统文化中的儿童观， 4、作好宣传普及工作，使 作进一步的梳理，去其糟粕，
第一节 学前儿童观 （四）儿童观现代化的途径 1、对传统文化中的儿童观， 作进一步的梳理，去其糟粕， 取其精华； 4、作好宣传普及工作，使 现代化的儿童观深入人心。 2、站在时代制高点上 观照各种文化中的儿童观， 以便洋为中用； 3、加强国际合作， 在法律上保障儿童的权利； Company Logo

29 第二节 儿童的发展 一、儿童的发展 儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐
第二节 儿童的发展 一、儿童的发展 儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐 成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提 高的变化过程。 Company Logo

30 第二节 儿童的发展 二、影响儿童发展的因素——遗传
第二节 儿童的发展 二、影响儿童发展的因素——遗传 1、 遗传是一种生物现象，通过遗传，传递着祖先的许多生物特征。主要指那些与生俱来的解剖生理特征而言，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等，也称做遗传素质。 2、 遗传是儿童心理发展的生物前提。 3、 遗传决定论----认为儿童心理的发展受遗传基因的决定，后天的教育只能影响其发展的速度（如加速或延缓），而不能改变它。美国心理学家GS霍尔说"一两遗传胜过一吨的教育。"就是一种代表性言论。 Company Logo

31 第二节 儿童的发展 二、影响儿童发展的因素——环境
第二节 儿童的发展 二、影响儿童发展的因素——环境 儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面。社会环境主要为儿童提供社会经验，它比起自然环境，对儿童心理发展的影响力要大得多，而且这种影响力随着心理的发展而日益显著。 环境决定论 华生：给我一打健康而没有缺陷的婴儿，让我把他们放在特殊环境中教育… 我都可以使他成为医生、律师、商界领袖、乞丐或窃贼。 Company Logo

32 第二节 儿童的发展 二、影响儿童发展的因素——教育
第二节 儿童的发展 二、影响儿童发展的因素——教育 社会环境有宏观和微观之分。教育领域作为有目的、有计划、有系统的影响，是一种特殊的人造社会环境，在影响儿童心理发展的客体因素中居于主导地位。 Company Logo

33 第二节 儿童的发展 二、影响儿童发展的因素——儿童自身的能动性
第二节 儿童的发展 二、影响儿童发展的因素——儿童自身的能动性 现代儿童发展理论告诉我们，儿童的发展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动。外界的环境刺激，只有被主体选择，成为主体的反应对象时，才会对主体的发展产生影响。 在教育过程中，儿童既是接受教育的对象，又是教育活动的主体。 教育对儿童发展的影响意义，在于它在一定程度上限定了儿童选择的范围，并引导儿童正确地认识外在环境因素对自身的价值。但是教育只是帮助儿童作出选择，却不能代替他们做出选择。 Company Logo

34 第二节 儿童的发展 儿童的发展是其生理成熟与外界环境相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程。正常的生理素质和成熟过程，只为儿童个体的发展及其连续性提供了必要的条件，它使儿童个体的发展成为可能，但这个条件还不够充分，实现儿童个体的发展，还必须有儿童个体生存的环境条件和儿童与环境条件的相互作用及其作用方式的参与。即儿童的生活环境以及儿童如何反应这个环境决定着儿童个体发展的现实性。 Company Logo

35 第二节 儿童的发展 三、儿童发展的特点 顺序性 个别差异性 不平衡性 阶段性 www.thmemgallery.com
第二节 儿童的发展 三、儿童发展的特点 顺序性 个别差异性 不平衡性 阶段性 Company Logo

36 第二节 儿童的发展 四、教育与儿童的发展 教育与儿童发展之间是一种主从关系，它们之间也是目的与手段的关系，儿童发展是源于人类本性的目标实现过程，而教育仅是实现发展的特殊手段，其特殊性，恰恰表现于教育活动的目的设置、方法和内容的选择，都是以对儿童身心发展的科学性认识为基础的，因为它考虑到、并顺应了儿童发展的规律，所以，与同样能够对儿童的发展产生影响的其他因素──遗传素质、家庭环境和一般性的社会人文地理条件等相比较，教育的影响力量更强大，更具有决定性。 所以，教育在儿童的发展中起主导作用。 Company Logo

37 第二节 儿童的发展 五、树立正确的儿童观 儿童有各种合法权利 儿童的成长受制于多种因素 儿童是连续不断发展的 儿童的发展具有差异性
第二节 儿童的发展 五、树立正确的儿童观 儿童有各种合法权利 儿童的成长受制于多种因素 儿童是连续不断发展的 儿童的发展具有差异性 儿童通过活动发展 儿童作为一个整体来发展 Company Logo

38 第三节 关于儿童发展的理论 蒙台梭利的儿童发展理论 华生的环境决定论 格塞尔的成熟势力说 辐合论 维果斯基的最近发展区 皮亚杰的认知发展论
第三节 关于儿童发展的理论 蒙台梭利的儿童发展理论 华生的环境决定论 格塞尔的成熟势力说 辐合论 维果斯基的最近发展区 皮亚杰的认知发展论 杜威的教育即增长 Company Logo

39 第四章 幼儿教育目标 第一节 我国的教育目的与幼儿教育目标 我国的教育目的 幼儿教育目标 一 二 www.thmemgallery.com
第四章 幼儿教育目标 第一节 我国的教育目的与幼儿教育目标 一 我国的教育目的 二 幼儿教育目标 Company Logo

40 第一节 我国的教育目的与幼儿教育目标 一、我国的教育目的 与相互关系 1、教育目的作用 2、教育目的的依据与结构 3、我国的教育目的
第一节 我国的教育目的与幼儿教育目标 一、我国的教育目的 1、教育目的作用 3、我国的教育目的 2、教育目的的依据与结构 4、全面发展教育的组成部分 与相互关系 Company Logo

41 第一节 我国的教育目的与幼儿教育目标 二、幼儿教育目标 制定幼儿教育目标的意义 我国幼儿教育目标的特征 确立幼儿园教育目标的依据 1 2
第一节 我国的教育目的与幼儿教育目标 二、幼儿教育目标 1 制定幼儿教育目标的意义 2 我国幼儿教育目标的特征 学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响 3 确立幼儿园教育目标的依据 Company Logo

42 第二节 幼儿园教育目标的实施 幼儿园教育目标结构体系 制定幼儿教育目标注意的问题 幼儿教育目标的实现 一 二 三
第二节 幼儿园教育目标的实施 一 幼儿园教育目标结构体系 二 制定幼儿教育目标注意的问题 幼儿教育目标的实现 三 Company Logo

43 第二节 幼儿园教育目标的实施 一、幼儿园教育目标结构体系 幼儿教育总目标 教育领域分类目标 幼儿身心素质发展目标 学段目标 单元主题教育目标
第二节 幼儿园教育目标的实施 一、幼儿园教育目标结构体系 幼儿教育总目标 教育领域分类目标 幼儿身心素质发展目标 学段目标 单元主题教育目标 教育活动目标 Company Logo

44 第二节 幼儿教育目标的实施 二、制定幼儿教育目标要注意的问题 教育目标的涵盖要全面 教育目标要有连续性和一致性 1 2
第二节 幼儿教育目标的实施 二、制定幼儿教育目标要注意的问题 1 教育目标的涵盖要全面 2 教育目标要有连续性和一致性 Company Logo

45 第二节 幼儿教育目标的实施 三、幼儿教育目标的实现 幼儿教育目标实现的途径 幼儿教师在教育目标实现中的作用 贯彻落实幼儿教育目标应注意的问题
第二节 幼儿教育目标的实施 三、幼儿教育目标的实现 1 幼儿教育目标实现的途径 2 幼儿教师在教育目标实现中的作用 学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响 3 贯彻落实幼儿教育目标应注意的问题 Company Logo

46 第三节 国外幼儿教育目标简介 美国的幼儿教育目标 法国学前教育目标 日本的学前教育目标 德国的学前教育目标
第三节 国外幼儿教育目标简介 美国的幼儿教育目标 美国的学前教育极其开放，不同的学前教育机构在目的和目标上是不同的但都包括一些最基本的目标 。美国学前教育的十大目标 法国学前教育目标 日本的学前教育目标 承担着教育、诊断、治疗三种职能 学前教育的目的旨在促进儿童在体力、社会性、智力、艺术能力等方面得到全面和谐的发展，为儿童未来的生活作好准备 健康目标、人际关系目标、环境目标 德国的学前教育目标 有自己独立的观点，敢于发表自己的观点认识周围的环境，培养幼儿手工劳动的能力 ，音乐方面的训练 ，熟悉马路上的交通规则，认识厚薄、颜色，学认l～10的数字，认识具体的国家，认识不同材料制品。 Company Logo

47 第五章 幼儿的全面发展教育 幼儿体育 幼儿美育 幼儿智育 幼儿德育
第五章 幼儿的全面发展教育 实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展 。 1 幼儿体育 2 幼儿美育 幼儿智育 4 幼儿德育 3 Company Logo

48 第一节 幼儿体育 二、任务 三、内容 一、概念与意义 四、基本观点与原则
第一节 幼儿体育 体育是保证儿童身体健康成长和增强体质的教育，是全面发展教育的重要组成部分 家园合作互相配合 统一要求个别对待 循序渐进持之以恒 健康观 二、任务 促进发育，增强体质 培养良好生活与卫生习惯 发展基本动作培养体育兴趣。 三、内容 幼儿生活护理 组织体育活动 进行健康教育 卫生保健工作 体育观 一、概念与意义 四、基本观点与原则 意义：幼儿生命与健康的重要保障 ；为幼儿全面发展提供基础 ；促进智、德和美育任务的完成 ；关系到国家与民族的未来 Company Logo

49 幼儿智育就是培养认识活动兴趣和习惯，以发展智力为目的所进行的教育活动
第二节　幼儿智育 幼儿智育就是培养认识活动兴趣和习惯，以发展智力为目的所进行的教育活动 1 幼儿智育的意义 满足幼儿的认知需要，促进智力发展，为体德美的实施创造良好的条件，促进社会发展 2 幼儿智育的任务、内容 学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响 任务：发展智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 内容：保护和促进幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯；培养幼儿的感知能力和动手操作能力；引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概念 3 幼儿智育的实施 创设丰富的环境；在游戏中发展幼儿思维；保证必要的探索时间 ；用正确的语言进行引导和指导 ；鼓励幼儿独立发展意见、独立做事 ；正确对待幼儿的提问 4 4、基本原则 ：专门的作业教学活动与实际生活相结合；教师引导与幼儿探索相结合；知识获得与能力培养相结合 ；智力因素与非智力因素培养相结合 Company Logo

50 第三节 幼儿德育 幼儿德育，就是按照社会的要求．以引导和促进幼儿社会性发展，培养和形成幼儿道德品质为目的所进行的教育活动 幼儿德育的意义
第三节 幼儿德育 幼儿德育，就是按照社会的要求．以引导和促进幼儿社会性发展，培养和形成幼儿道德品质为目的所进行的教育活动 幼儿德育的意义 德育过程应注意的问题 幼儿德育的任务和内容 幼儿德育的实施 Company Logo

51 幼儿美育就是以培养幼儿感受美和表现美的情趣和能力为目的教育活动育
第四节 幼儿美育 幼儿美育就是以培养幼儿感受美和表现美的情趣和能力为目的教育活动育 幼儿美感 ①直接受情绪的影响 ②较为简单浅显 ③具有明显的行动性 ④不受常规约束 美育的任务 幼儿美育的实施 萌发幼儿初步感觉美和表现美的能力 培养幼儿对艺术的兴趣和爱好，发展创造力 创造美的环境 领略大自然的美 感受各种形态的社会美 注重艺术教育 在游戏中实施美育 节日、娱乐活动中的美育 Company Logo

52 第六章 幼儿园课程 三、当今我国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题 一、课程基本问题 二、幼儿园课程
第六章 幼儿园课程 幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发， 有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验 三、当今我国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题 关于幼儿园课程的综合或整合问题 关于幼儿园游戏问题 关于幼儿园园本课程的问题 一、课程基本问题 课程的定义 课程类型 显性课程与隐性课程 二、幼儿园课程 幼儿园课程的界定 幼儿园课程的特质 目标的全面性、启蒙性 内容的生活性、浅显性 结构的整体性、综合性 实施的活动性、经验性 Company Logo

53 第七章 幼儿园游戏 第一节 游戏的理论 第二节 游戏于儿童发展的意义 第三节 幼儿园游戏的分类与指导
第七章 幼儿园游戏 第一节 游戏的理论 第二节 游戏于儿童发展的意义 学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响 第三节 幼儿园游戏的分类与指导 Company Logo

54 第八章 幼儿园环境创设 第一节 幼儿园环境概述 第四节 学前儿童对环境 的认识与介入 第二节 幼儿园环境创设的原则 第三节 教师在幼儿园环境
第八章 幼儿园环境创设 第一节 幼儿园环境概述 第四节 学前儿童对环境 的认识与介入 第二节 幼儿园环境创设的原则 第三节 教师在幼儿园环境 创设中的作用 Company Logo

55 第九章 教育的衔接与合作 幼儿园与家庭的衔接与合作 一 二 幼儿园与小学的衔接 三 社区教育 www.thmemgallery.com
第九章 教育的衔接与合作 一 幼儿园与家庭的衔接与合作 二 幼儿园与小学的衔接 三 社区教育 Company Logo

56 第十章 幼儿教师 托幼机构教育的特点与基本原则 幼儿园教师的专业素养 社会性 群体性 计划性 专业性 职业道德 专业知识 专业技能
第十章　幼儿教师 托幼机构教育的特点与基本原则 社会性 群体性 计划性 专业性 保教并重与结合的原则 面向全体、因人施教的原则 以游戏为基本活动的原则 寓教育于各种活动之中的原则 重视幼儿同伴相互作用的原则 充分利用家庭和社区教育资源的原则 幼儿园教师的专业素养 职业道德 专业知识 专业技能 良好的心理素质 Company Logo