中小学有效体育课堂教学 康法峰 颍上县十八里铺镇古店中学 二O一五年七月二十七日.

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1 中小学有效体育课堂教学 康法峰 颍上县十八里铺镇古店中学 二O一五年七月二十七日

2 梦 走在追梦的路上

3 人的幸福并不在于生活如何，而在于如何生活。人的命运并不取决于遭遇什么，而取决于怎样对待遭遇。人的可爱并不是被爱爱出来的，而是去爱爱出来的。人的喜乐决不会随着赚取而增长，而只会随着奉献而涌流。人的高贵不在于拥有多少权力、知识和财富，而在于如何看待和支配自己拥有的哪怕一点点！

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6 经过改革开放30多年以来的大发展，我国基础教育事业已经站在了新的历史起点上，进入了一个以提高教学质量为核心的新的发展时期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中把提高基础教育教学质量作为深化教育教学改革，进一步提高教育现代化水平的重要任务。 2011年国家颁布了《体育与健康课程标准》，在新课程背景下如何提高体育课堂教学的有效性成为当前体育教师的热门话题和关注焦点。在体育课堂教学中促进学生积极有效地学习，已成为当前体育与健康课程改革的重要方向。

7 一、有效体育课堂 体育有效课堂教学应贯彻新课程教学理念； 体育有效课堂教学应依据体育学科的特点； 体育有效课堂教学应遵循体育教学的规律；
体育有效课堂教学应确保学生的运动安全； 体育有效课堂教学应注重开发与利用课程资源； 体育有效课堂教学应注重运动技能教学； 体育有效课堂教学应关注学生的个体差异； 体育有效课堂教学应符合社会发展的需要。

8 促进学生发展的四个基本点 认知停靠点是解决学会问题； 情感激发点是解决想学问题； 思维展开点是解决会学问题； 心灵交流点是解决乐学问题；
[学生发展观]

9 二、有效教学的理念 （一）有效的教学活动 是指教师遵循教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 课堂教学的有效性：是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。（孙亚玲 《课堂教学有效性标准研究》华东师范大学2004年度博士学位论文 第10页 ）

10 （二）对概念的理解 1、有效果： 是指教学活动结果中与预期教学目标相符的部分，是对教学活动的结果与预期目标吻合的程度来评价的。它考察的重点是学生，如果教学活动结束时，学生确实得到了他所期望得到的东西，那么，教学效果就是好的。[如：初一男生排球正面下手发球第一次课的教学目标“60-70%的学生能用正面下手发球的方法将球发过球网”。如果这样的目标能够实现，可以认为这堂课是“有效果”的]。

11 2、有效率： 是指教学投入的精力、时间与教学活动结果（投入与产出）的关系，即有效时间与实际教学时间之比。
课堂教学效率=有效教学时间/总教学时间×100%。这是一个数学表达式,不是一个精确的计算式。 [如：给学生讲“排球正面双手垫球”技术动作要领，A老师 用口诀“一插二夹三提”；B老师用教材上的表述“正面对准来球；击球时两手臂伸直、夹紧、提肩；用腕关节以上小臂处击球；击球时腿蹬地，身体重心前移；上肢和下肢协调用力”。可以认为，A老师的方法是效率高的。]

12 3、教学效益：是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体地说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价。体育教学中，要把握好课程性质。

13 4、教学有效性的三重含义及其关系 教学效率 教学效果 教学效益 教学投入 教学产出 教学目标 教学需求
教学效率 教学效果 教学效益 教学投入 教学产出 教学目标 教学需求 (对比关系) (相符程度) (相符程度)

14 三、体育教学有效性”概念界定 是指教师遵循体育教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现满足社会和个人的体育价值需求并引起学生身心素质的变化,并使之符合预定目的的特性。 [张吾龙《对体育教学有效性的几点思考》 [J]《沈阳体育学院学报 》2006(2) :115]

15 1、专家学者论有效课堂教学: 四、众人眼里的有效课堂教学
余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能；过程、方法；情感、态度；价值观三者（三维目标）的协调发展。

16 我国教育学者崔允漷[huǒ]指出：“有效教学是人们在特定教学价值观支配下，依据教学研究成果所描述的一种理想的教学愿望。有效教学是理念概括为：有效教学关注全人发展；有效教学旨在促进学习；有效教学呼唤效益意识；有效教学需要反思与创新等。”这一论述阐明有效教学的核心是关注学生的全面发展、促进学生学习和提高效益。

17 2、特级教师谈有效课堂教学: 有效体育课堂教学是教学理论和教学实践追求的永恒主题。体育课堂教学内容的优化策略、体育课堂教学实施的优化策略和体育课堂教学评价的优化策略，是提高体育课堂教学有效性的较佳途径，能切实提高教师的教学业务水平和学生的全面素质。

18 3、一线教师谈有效课堂教学: 一线教师认为：做好课前的预设（当然要认真备课），教学内容要围绕着教学目标而设定，处理好教材，教学过程中关注教学目标的达成度，关注教学方法与教学途径，还要有个人的敬业精神与较强的业务能力。 从备课入手，“认真备课”，不一定能上好课，但是要上好课，一定离不开了“认真备课”！

19 教学内容是围绕着教学目标而设定的，无疑，课堂教学目标的达成度是我们有效教学的追求！
要想使课堂产生很好的效果（即有效性），最起码离不开老师的教学方法！ 最主要的是教师的敬业精神！确切的讲是体育教师的无偿奉献精神！

20 4、网友在讨论“课堂教学的有效性”时，发表评论说：精心设计了没有；认真组织了没有；学生配合了没有；目标完成了没有；他们出汗了没有；课后反思了没有。
[释：汗、红、笑—懂、会、乐]

21 五、中小学体育课堂教学组织教法 体育课的组织教法是教师根据教学内容、学生的情况和场地器材等为实现课的任务所采取的各种组织措施。组织的内容主要包括教学常规和组织形式。课堂组织教法是体育教学的最重要形式，是学生获取体育技能、锻炼身体多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。

22 然而体育课堂教学的时间是有限的，教师在教学中要思考的是如何用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，如何实现课堂组织教法效益的最大化，体育课堂的组织教法显得尤为重要。因此我们试图围绕教师在课堂教学中如何运用组织教法的有效性作如下的探讨。

23 （一）做好体育课前的组织准备工作 一、前五准备 1．课前六了解： (1)学校对体育教学等工作的重视程度； (2)教学班级的班风、学风； (3)学生的人数、年龄、性别、健康状况； (4)学生的体育基础、意见和要求、兴趣爱好； (5)同时上课的班级数、教学内容、场地、器材； (6)上课前后的活动内容以及季节、气候等。

24 2．钻研教材： 教师要全面系统的钻研教材，首先要认真研读本次课的教材内容的动作要领，领悟动作、归纳要领。其次是了解本次课教材的纵横关系，明确本次课教材的要求。再是结合学生的情况确定重点、难点。钻研教材的技术特点和关键点、根据重点、难点提出相应的教学要求，选择合理的组织教法与手段，以便在教学中抓住关键。

25 选择组织教法，在深入钻研教材的基础上，根据教学目标和教学的重点、难点，选择教学方法和教学手段，安排教学步骤，确定组织形式。钻研教材的特点和作用。研究教材的难易程度，运动负荷大小，能发展哪些素质、哪个部位，能培养学生的哪些思想品德。

26 3.编写教案： 教案是上好一堂课的具体计划，必须是在了解情况、研究教材教法的基础上进行的,它的好坏直接关系到课堂教学的效果。
⑴ 教学目标要具体化 体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现，是学生学习的目标，是体育教师组织和进行体育教学活动的指南,也是评价体育教学质量的标准依据。教师在编写教案时，应根据学生情况和教材内容，准确具体的设置教学目标。

27 编写教学目标可以从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个方面进行（有重点选择），也可以以认知、技能和情感三个方面进行。设置教学目标时，必须要考虑学生对本教材的学习情况和运动技能的掌握情况，也要考虑学校的场地器材等情况 。 　

28 ⑵ 重、难点设定要简明[例举：铅球、排球、踞式起蹲跑、支撑跳跃等] 重点的设定是本课教学的关键所在，它是直接影响教学段的安排，为达成课的教学目标的所作的重要一步。教学重点的设定，要与教学目标相吻合，首先要了解学生的学习基础，确定的重点是要让大多数学生所能接受的，在教学目标的基础上，比目标更精确，它为学习选定主要的教学手段确定了前提。

29 ⑶ 教学手段选择要紧扣重点、难点。 怎么去选择安排本课的教学手段呢？它首先要考虑的是如果为完成教学目标服务，手段安排要有针对性，切不可盲目地求新，求花样。 ⑷设计练习队形要便于教学实施 一般可以习分为开始队形，准备活动队形，练习队形等，练习队形合理与否，会直接影响课的练习密度和练习效果，所以在考虑练习队形时要注意其实效性，简便性以及对下一练习时队形安排的调动方便性。

30 课的开始部分和准备部分队形目前常用的有下列几种：
①四列横队。是目前最常用的组织教学的队形之一，它的优点在于整体感强，便于教师观察，并有利于对下一活动的队形调动。多用于一节课中队伍调动比较多的教材，例如球类、投掷、奔跑类教材。缺点是距离教师远的学生，往往会被忽略，运用此队形时，要发扬其调动和变换队形快的特点，老师利用方向的转换来关注全体学生。 [教师的站位、方向（点、线、面）]

31 ②圈型队形。它的优点是学生紧紧围绕教师，都能从不同角度看见老师的动作；但教师不容易掌握所有学生的动态，容易忽略小部分学生的学习，并且教师对队伍的调动不方便，一般采用的此队形，都能一用到底直到下课。多用于游戏等随机性比较强的活动。 [教师与学生的相对应位置、面]

32 ③半圆队形。它的优点是比较适合学生比较多的班级，由于弧型排列能让；两翼的学生不至于离老师很远，而且老师能关注所有的学生，多用于体操类的教学；同样，队伍一旦成型，调动起来不方便，宜一用到底直到下课。（特殊情况处理：如借班、人数多） [根据教材选择]

33 课的基本部分练习队形一般为： ①四列横队（纵队）体操队形（练习队形）。
这种组织方式的优点是教师可以有较宽的视野，有利于教师观察全体学生的学习情况，适用于集体练习时的组织，如跳远、快速跑等教学的组织，有时也可以在体操（技巧）等内容学习时的组织。但它的缺点是组织比较传统死板。 [灵活变化相对的站位]

34 ②散点。这种方法的优点是可以让学生在学习中充分发展个性能力，增大学习练习空间，特别是让学生去钻研所学动作技术有较好的效果，但是他的缺点是教师观察时机和观察面受到一定的制约，有时也容易造成组织失控。

35 ③圈型队形。这种方法其优点是学生人人都感觉是在同一线上，没有先后（前后）之感，又能看到每一个人的动静，一般用于接力比赛，技巧学习、游戏以及球类活动时的组织。它的缺点是由于其活动场面大，教师讲解时不容易让每一学生都听清楚。要特别注意的是，圆圈的大小要根据学生人数，活动内容的要求而事先设计好。 （如：双圈队形组织）

36 ⑸ 教材内容的搭配要合理 辅教材要为主教材服务：主要表现在辅教材在前，主教材在后的层次关系，课的前面部分的教学既是活跃身心的阶段，也是潜移默化地对学生进行主教材的技术动作的铺垫。能让学生比较自然地学习新的技术动作，能发挥学生主体作用，有利于学生对新的技术动作的发现与理解。避免了枯燥乏味的课堂教学模式。 [关注：辅助、专门、相关、层次、铺垫、服务]

37 辅教材是主教材的有效拓展：主要运用于基础动作不是很难，但对后期的动作要求比较高的教材（如：跳跃、奔跑等）或教材内容缺乏趣味的项目（如：耐久跑、柔韧练习，广播操等）。由于课的后部分有形式多样，队形变化多，分组合作等特点，可以缓解主教材学习留下的疲劳。教师在这一环节还可以利用主教材的特点合理设计辅教材，通过辅教材的练习同时达到巩固主教材的作用。

38 辅教材能消除学生疲劳，能提高教学效果：很多学习内容在作为主教学学习后，学生都会感到比较疲劳，如果在辅教学学习中能有趣化，不但能缓解前面的疲劳，更能再次触发学生的学习激情，通过有趣的联系让身心得到积极性的休息，也可以在练习中通过游戏的形式来巩固动作，达到寓教与乐的作用。

39 4．培养体育骨干三步曲：在上课之前，教师应向体育干部和积极分子介绍自己的教学过程，使他们明确课中的一些组织方法，了解课的任务和内容，对他们提出明确的要求，使他们清楚在课中什么时候应该发挥什么样的作用。

40 体育骨干的培养一般有三种途径 二是课中发现，教学中教师要善于发现学生在学习中一些优秀的学生，及时让他们代替小老师的功能，以完成教学任务；
一是课前有意识的培养，上课前，教师针对教学内容及要求，事先对体育骨干进行培养，让他们掌握课中所要学的动作可技术，以便在课堂教学中让他们代替教师的示范，或者是让他们在分组教学中起到小老师的作用； 二是课中发现，教学中教师要善于发现学生在学习中一些优秀的学生，及时让他们代替小老师的功能，以完成教学任务； 三是让学生推荐，根据教学目标的安排，教师可以让学生推荐几个对本课教学中掌握动作较好的学生，让他们代替教师的示范及小骨干的作用。

41 5．准备场地、器材要充分利用现有的场地器材设备，并在布置时力求合理和集中，保证在上课前准备和布置好必需的场地器材设备，并注意场地器材的安全卫生要求。场地安排力求简单，要易于学生队伍的调动，还要考虑两个教材间的调动队伍时的合理性。再是器材使用尽可能考虑到一材多用，一物多用、一线多用（如：篮球场馆线的运用），切不可追求形式，流于表面文章。 [可采用区域法、有序法]

42 二、抓好课堂教学的常规 教学常规是落实组织教法的有效策略的基本保证。一般包括下列基本内容： 1．课前常规
1．课前常规　 (1)每个学年和学期开始时，教师必须制定学年教学工作计划和教学进度。教师课前必须写好教案(包括雨天的理论讲稿)。　 (2)与同时上课的教师协调场地器材（体育室要管理制度）。上课前必须合理安排场地，准备并检查器材。提前到达上课地点。

43 2．课堂常规　 （1）课铃响后，由体育委员及时在指定地点集合整队，检查人数，向教师报告，师生相互问好，然后教师向学生宣布本课教学内容及任务．提出教学要求，检查服装，安排见习生。　 (2)学生因伤、病(或女生例假)，不能正常上体育课时，在一般情况下应课堂见习。　 (3)学生上体育课时应穿运动服(或轻便服装)、运动鞋(或软底鞋)。不带有碍运动的物件，　 (4)教师在课中要提出安全要求，做好安全保护工作。 (5)在体育课中，教师与学生不得无故离开课堂。　 (6)下课前教师要集合全班学生，对本次课进行小结。师生互道再见，按时下课。

44 3．课后常规 (1)下课后，要及时收好并归还体育器材，并协助整理好器材。
3．课后常规　 (1)下课后，要及时收好并归还体育器材，并协助整理好器材。　 (2)教师在课后应及时写好教学小结，布置课外体育作业(作业改进计划与减负研究专题)与任务。总结经验、不断提高教学质量。　

45 （二） 课堂教学组织的形式与要点 体育教学组织形式主要有全班教学、分组教学(分组不轮换和分组轮换)和个别教学。
（二） 课堂教学组织的形式与要点 体育教学组织形式主要有全班教学、分组教学(分组不轮换和分组轮换)和个别教学。 1．全班教学（合班、男女分班） 全班教学：全班学生在教师的统一指导下，按教材安排的顺序，依次进行学习。在人数少，场地器材充足的情况下，或人数较多，教材对场地器材要求低时，采用这种组织形式。优点：便于教师统一指导，教学进度快，合理安排教材顺序和运动负荷，灵活掌握教学时间。缺点：不利于区别对待，需要充足的场地、器材。

46 2．分组教学 分组教学的形式包括分组不轮换和分组轮换。分组教学首先要进行教学分组，一般按性别、技术水平及兴趣爱好分组，也可以采用友伴分组。 (1)分组不轮换：把学生分成若干小组，在教师的统一指导下，各组学生按教材安排的顺序，依次进行学习。在这种方式中，学生学习的内容、顺序、运动负荷的大小等都是一致的。在人数多场地器材较充足时，采用这种组织形式。优点：便于教师统一指导，全面照顾学生，合理安排教材顺序和运动负荷。缺点：需要一定数量的场地、器材、设备。

47 (2)分组轮换：是指把学生分成若干小组，在教师的指导和体育小组长的协助下，在同一时间，各组分别学习不同性质的教材，到预定的时间再轮换学习内容。在人数多场地器材不足时，采用这种组织形式。优点：在场地器材不足的条件下，可使学生获得较多的练习机会，培养学生独立锻炼的能力，开展互帮互学。缺点：教师不能全面指导学生，不利于合理安排各组教材顺序和运动负荷，不利于灵活掌握各组教学时间。形式：两组一次等时轮换，三组两次等时轮换、四组三次不等时轮换，先合(分)组，后分(合)组。 [随机组、体质组、兴趣组、帮教组、友伴组等]

48 3．个别教学 个别教学：教师因人而异分别指导学生的学习。在人数少时，采用这种组织形式。优点：便于区别对待，让每个学生获得最大的学习效益。缺点：教学进度慢。 [释：体育课堂教学中要处理好几个关系： （1）教师的视野与观察的面、点（重点）； （2）处理好整体与局部、兼顾性问题（共同与个体性）； （3）分组的活动中区域、范围与放收问题； （4）讲解示范的时间与形式、内容（容量）； （5）问题的反馈与指导、帮助纠错。]

49 （三）中小学体育组织教法的基本方式 体育课的组织教法是教师根据教学内容、学生的情况和场地器材等为实现课的任务所采取的各种组织措施。组织的内容主要包括教学常规和组织形式。体育课的组织教法可分为三大类：教师指导的方法；学生练习的方法；思想教育的方法。

50 (1)中小学体育教学中教师组织教法的基本形式
（1）语言法：语言法是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。语言法的形式有：讲解、口令和指示、口头评定成绩、口头汇报以及自我暗示等。最常用的是讲解。讲解：是指教师用语言向学生说明教学任务、动作名称及其作用，完成动作的要领、方法和要求以及指导学生进行学习的方法。体育教学中对讲解的要求：①讲解要有明确的目的。②讲解要正确。③讲解要简明易懂④讲解要具有启发性。⑤讲解要注意时机和效果。

51 （2）直观法 直观法是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人的感觉器官，引起感知形成表象的一种教学方法，直观法的形式有动作示范、教具和模型的演示、电影、电视及条件诱导等。最常用的是动作示范。
动作示范：教师(或指定的学生)以自身完成的动作为范例，用以指导学生进行学、练的方法。(2)体育教学中对动作示范的要求：①动作示范要有明确的目的[针对性]。②示范要正确、熟练。③示范要有利于学生观察[示范面]。④示范与讲解结合运用[形式] 。

52 （3）完整法和分解法： 完整法：是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整地进行教学的方法。 优点：能保持动作结构的完整性，易于形成动作技术的整体概念，不致破坏动作的结构和割裂动作各部分之间的内在联系。 缺点：不易较快地掌握动作中较难的环节和要素。 运用条件：①学前建立动作概念、较简单的动作。②不宜分解的动作。③分解掌握动作后完整学练时。 教学要求：①突出教学重点。②简化动作的某些要求。③根据需要，用辅助练习或诱导性练习逐步过渡。

53 分解法：是把完整的动作合理地分成几个部分，按部分逐次进行教学，最后完整地掌握动作的方法。
分解法的基本形式：单纯分解法；递进分解法；顺进分解法；逆进分解法。 优点：降低动作技术的难度，便于突出重点和难点，加强动作困难部分的学习，提高学生学习的信心。 缺点：运用不当易割裂动作各部分的内在联系，破坏动作结构，影响完整地掌握动作。 运用条件：动作较复杂又可分解的动作；动作某部分需要细致学习时。 教学要求：①合理划分动作各个部分。②使学生明确各部分在完整动作中的地位和相互联系。③分解法与完整法结合运用。

54 （4）预防和纠正动作错误法 预防与纠正错误法是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。 纠正学生错误动作时的基本要求： (1)找准错误产生的原因，“对症下药”[现象、本质、策略与方法，可参阅教师用书：常见错误、现象及原因、纠正方法]。 (2)先纠正主要错误。 (3)先肯定学生的进步，再指出错误所在。 (4)要耐心地启发，循循善诱，

55 体育教学中学生掌握动作，增强体质以及培养思想品德等，都需要通过反复的身体练习并结合思维活动来达到。所以，练习法在体育教学法中有着特殊的地位：
(2)中小学体育教学中学生练习的方法 体育教学中学生掌握动作，增强体质以及培养思想品德等，都需要通过反复的身体练习并结合思维活动来达到。所以，练习法在体育教学法中有着特殊的地位： 体育教学中的练习法有：重复练习法、变换练习法、间歇练习法、循环练习法、游戏练习法、比赛练习法、综合练习法、发现练习法、念动练习法、集中注意练习法、放松练习法等，其中最常用的是以下五种方法：

56 1．重复练习：重复练习法是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
特点：练习条件固定；反复进行练习；间歇时间没有严格规定。主要作用：有利于教师观察、帮助学生改进动作技术；有利于学生掌握和巩固动作技术，锻炼身体，发展体能，培养意志品质。 基本形式：单一重复练习法、连续重复练习法、间歇重复练习法。 教学要求：(1)合理确定练习的次数。(2)每次重复要有明确的要求。(3)把发展身体与改进动作技术结合起来。

57 2．变换练习法：变换练习法是根据练习任务的需要，在变换的条件下进行练习的方法。
特点：练习条件变换。 主要作用：提高中枢神经系统的调节机能和身体各器官系统相互间的协调能力；巩固、提高运动技术；提高学生练习的积极性。 基本形式：连续变换练习法、间歇变换练习法。教学要求：(1)运用变换练习法要有明确的目的。(2)在学生基本掌握动作技术的基础上运用变换练习法。(3)合理选择变换的条件。

58 3．循环练习法：循环练习法是根据练习任务的需要，选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站，学生按规定顺序，逐站依次循环练习的方法。
特点：有多个练习手段；练习过程连续循环，运动负荷大。 主要作用：能较全面地锻炼学生身体，发展体能；巩固、提高动作技术；培养意志品质；提高学生学习的积极性。 基本形式：流水式、分组轮换式。 教学要求：(1)合理确定练习手段的数量。(2)选择的练习手段应是学生基本掌握的动作。(3)动作难易、负荷大小、身体不同部位、各种身体素质应交替安排，(4)合理安排运动负荷。

59 4．游戏练习法：游戏练习法是以游戏的形式组织学生进行练习的方法。
特点：具有一定的情节和思想性、娱乐性、竞争性。 主要作用：提高学生运用体育知识、技术、技能的能力；进行思想品德教育、培养优良品质；发展智力和创造力；提高学生练习的积极性。

60 5．比赛练习法：比赛练习法是在比赛练习条件下组织学生进行练习的方法。
特点：竞争性强，运动负荷大。 主要作用：提高学生运用体育知识、技术、技能的能力；发展学生的体能；提高学生练习的积极性。 基本形式：游戏比赛、教学比赛、测验比赛、身体素质比赛。 教学要求：(1)应在学生基本掌握动作技能的情况下运用。(2)比赛各方实力大体相同。(3)比赛后应及时给予公正的评定。(4)控制运动负荷，预防运动损伤。(5)加强组织工作。

61 （3)体育教学中加强思想品德教育 加强学生思想教育也是体育课堂组织教法中一个重要的方法，除了有利于学生遵守课堂纪律，提高学习效果外，还有利于学生健康人格和品德的养成。

62 （四）中小学体育课堂组织教法的选择与运用的有效策略
1．体育课堂组织教法选择的主要依据： (1)体育教学目标与任务：体育教学目标与任务是体育教学的出发点和归宿，由于体育教学任务的多样性，既有增强体质的任务，也有教学任务，还有教育任务，所以选择教学方法要以圆满完成教学任务为前提。 (2)教材的特点：体育教学内容繁多，各种教材的特点不同，教学方法在各种教材的教学中，效果有一定的差异，所以选择教学方法要根据教材的特点。

63 (3)学生身心发展的特点：体育教学的对象是学生，学生的年龄、性别特征、生理、心理发展的阶段性和变异性在体育教学中尤为明显，不同年龄、性别学生对各种教学方法的可接受性不同，所以选择教学方法要依据学生身心发展的特点。 (4)学校体育教学的条件场地、器材、设施是体育教学的物质基础，不同学校场地、器材、设施的差异性很大，这些物质条件都会影响教学方法的效果，所以选择教学方法要符合学校体育教学的条件。

64 2．体育课堂组织教法的选择与运用的基本要点
课堂组织教法：体育课是学校体育教学的基本组织形式，良好的课堂的组织教法，是使课顺利进行、完成教学任务的必要保证，以保证中小学体育目的、任务的基本实现。必须认真上好体育课，通过组织教法的有效运用，不断提高教学质量。

65 (1)全面掌握各种体育教学方法：体育教师只有全面掌握各种教学方法的特点、作用及其运用要求，才能根据教学的不同要求选择有针对性的体育教学方法。
体育课堂组织教法的运用的基本要求： (1)全面掌握各种体育教学方法：体育教师只有全面掌握各种教学方法的特点、作用及其运用要求，才能根据教学的不同要求选择有针对性的体育教学方法。

66 重视课前的准备工作。 ①了解学生情况教师应对任课班级学生德，智，体各方面的情况有比较全面的了解，以便在体育教学中结合学生实际进行教学。在上课前，还要进一步了解学生中一般的与个别思想动向，他们对体育课的要求与意见，掌握知识技能的程度以及健康状况(包括女生例假)等，使体育课能从学生实际出发，提出适当的要求，采取适当的措施与方法，收到良好的效果。

67 ②钻研教材，确定课的任务。教学工作计划中所安排的每次课的教材，在备课时要深入地进行钻研、分析。明确它的意义、作用，前后教材间的联系，它的结构与难点等，然后结合学生的实际情况，确定教学任务。课的教学任务应是全面的，包括思想教育，身体发展与掌握知识技能等方面。但又是具体的，是在该次课中能基本实现的。

68 (2)通过比较，优选体育教学方法应根据体育教学方法选择的依据，对各种方法进行综合比较，多中选优，优选体育教学方法。
在体育教学中，教师还要注意运用启发式的讲解，如正误对比、比喻、诱导等方法，启发学生积极思维。安排课的内容与确定组织教法，基本教材是完成课的任务的主要部分，应首先安排。

69 如果一次课中有两个或两个以上基本教材，就要确定它们的先后顺序。一般属于速度、灵巧、技术比较复杂的练习，以及活动量较小的练习和新教材，多安排在前面。 对身体作用部位相类似的内容要间隔开，如跑和跳，虽然一个是速度练习，一个是灵巧练习，但对身体作用的部位主要都在腿部，这样的两个基本教材，最好不在同时出现。次序确定后，就根据教材的性质与学生的接受水平，确定教学步骤，讲解的要点，示范的时机，练习的次数与要求，改进动作的措施与方法等。

70 安排好基本教材后，就要根据基本教材的性质及其有关条件，安排课的准备活动与整理活动。准备活动除使全身活动开外，还要做些基本教材所需要的专门身体练习，如滚翻前的颈部活动，跳高前的腰、腿活动等，这一部分内容，要与基本教材紧密结合起来运用。

71 天气寒冷时，准备活动的运动量就要适当增加。如果体育课前学生已经进行了普遍的身体活动(如课间操)，那么一般性的准备活动就可适当减少。准备活动过程中，不要有过多的队形变换，要有利于立即转入基本教材的练习。整理活动应根据基本教材的性质和运动量的大小来确定。安排课的内容与确定组织教法的时候，必须把转变学生的思想放在首位，防止单纯完成教材任务的片面观点。

72 注重课后分析，课后分析，就是通过分析课中的不足问题，肯定成绩，继续发扬。发现缺点，找出克服办法。从而为提高下次组织教法提供客观依据，如果是对课的质量作全面的分析与评价的，叫一般分析，对课的某一方面作专门的分析与评价的，叫专题分析。分析课的形式，有自我分析，集体评议及评教评学等。对分析的结论与意见，应记入教案中，作为今后改进教学的参考。

73 (3)综合运用各种体育教学方法，发挥教学方法的整体功能，各种体育教学方法都有其独特的性能，都有其长处和不足，综合运用各种体育教学方法的优点，使各种方法有机会结合，发挥教学方法的整体功能
(4)坚持灵活性、创造性地使用教学方法，任何一种体育教学方法都不是一成不变地实施于体育教学过程的始终，要因时因地因人而异。这就要求教师在运用的过程中，要创造性地运用和发现符合体育教学发展的新方法。

74 教师应有目的，有计划地根据教学任务、教材特点，分清主次，按动作要领提出问题引导学生。如教跳箱“蹲腾越”时，教师提出：“要敢字当头，轻松助跑，有力踏跳，积极屈腿，果断过箱”，要求学生发扬勇敢顽强的精神去练习。这样作，目的要求明确，教学效果较好。 从实际情况出发，教学的对象是学生，而学生的年龄、性别、体质，运动技术，思想状况和认识水平等不尽相同，因而接受能力也不一样。所以，教师在选择教学内容，教学方法和运动量的安排上，都应从具体对象的实际情况出发，使之符合学生的年龄、性别、体育基础等特点。

75 此外，体育教学组织教法还要从场地、器材，设备等具体条件出发，因时因地制宜的体育的原则，充分运用条件、积极创造条件，丰富教学内容，搞好体育教学组织教法。
（5）精讲多练，力求实效。体育教学的特点，主要是通过反复练习使学生掌握运动知识和技能，增强学生体质。因此，必须精讲多练，以练为主，讲练结合，反复练习。不仅使学生练技术和基本功，而且要练思想、练意志、练作风。“精讲”，就是指讲解教材最主要、最本质的东西，要简明扼要，重点突出。

76 （6）加强安全教育，防止伤害事故。 ①教材的难易程度、运动量的大小要符合学生的实际水平，练习时要循序渐进，逐步加大运动量，注意科学锻炼身体的方法。 ②运动前要充分做好准备活动，运动后要做必要的整理活动。 ③注意检查场地和器械，合理安排场地和使用器械。

77 ④加强保护帮助，并教给学生自我保护和互相保护的方法。
⑤做动作要集中注意力，认真地练习。 ⑥做游戏时要严格遵守游戏规则。 ⑦身体有病，女学生月经期间不要参加激烈的运动和比赛。 ⑧运动时不宜穿硬底鞋，身上不要带小刀、钢笔等坚硬有锋的东西。

78 （6）重视学生情感体验 体育教学应该是一种快乐的教学，重过程的主动参与，重情绪的积极体验，重个性的独立解放，使人际关系宽松和谐，使学生在轻松明快的环境中，在欢快愉悦的心境下，自由自在、无忧无虑、不知不觉地获得身心的健康发展。

79 首先，在体育教学组织教法中不仅要注重教材对学生身体各部分、各种运动能力和各种身体素质的积极影响，体育教学的组织教法必须克服一体化的固定模式，体现体育教学生动活泼的教学形式，让学生活动得更自由、更自在、更开心、更充分，从而达到身心和谐和内外兼修的目标。 另外，在注重学生生理负荷起伏变化的同时，还要注重心理活动起伏变化的规律。

80 结 束 语 总而言之，每个老师都希望学生喜欢自己的课，都希望把课上好，上课也可以说是一种艺术，许多老师都有一些很好的“绝招”，所谓“八仙过海，各显神通”。但任何一种“绝招”都不可能适用于所有的教师、所有的学生、所有的场合。多探索、勤实践、善总结、好学习，就会有好的办法，就会有好的效果。最后，让我们一起努力把自己所教的课，上得更好、更出色!

81 欢迎各位批评、指教！ 谢 谢！

82 研究教学评价 （1）研究评价的目的； （2）研究评价的内容； （3）研究评价的标准； （4）研究评价的方法； （5）研究评价的程序；
（6）研究评价的作用。

83

84 研究教材体系 （1）研究教材的编排体系，理解并掌握教材的编排特点、教材的整体结构及内在联系，以便在教学中准确地把握每章节教学目标，顺利完成教学任务； （2）研究教材的内容体系，理解并掌握教材内容的内在联系、各部分内容在教学中的作用，以便准确把握教材的重点、难点，较好地进行课堂教学； （3）研究教材的训练体系，理解并掌握各部分训练材料的整体联系、各部分材料对培养学生素质的作用。

85 研究课程标准 （1）研究理解课程的性质、课程的地位、课程的理念、课程标准的设计思想；
（2）研究理解课程中规定的教学总目标、总任务和各学段的教学目标和教学任务； （3）研究掌握课程标准规定的教学内容； （4）研究并掌握课程标准中对学科教学工作提出的具体要求； （5）研究并理解课程标准中对教学评价的具体意见。

86 研究教学方法和手段 根据学科特点、教材内容、教学对象研究教学方法，是教研工作必不可少的内容。
研究和选择教学方法，应根据教学工作的任务来确定，使其科学有效，以便较好地引导学生主动学习，认真思考，形成能力，培养运用所学知识解决实际问题的本领。

87 促进学校课程改革和教育改革 促进学生生命成长的评价体系 “推进型评价”将已有的变革经验和未来的理想追求两者进行融合而形成的评价式表达。它不仅指向变革过程，成为变革过程中的内在构成，而且具有推进下一步变革发展的作用。