第七章 教学模式与教学方法.

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1 第七章 教学模式与教学方法

2 以视听技术为基础的集体教学模式与方法 以计算机技术为基础的个别化教学模式与方法 以过程技术为基础的小组学习模式与方法 以网络技术、通讯技术为基础的远程教学模式与方法

3 第一节 集体教学模式与方法 概述 几种主要的集体教学方法 媒体选择的原则

4 一、概述 集体教学 主要指在传统的学校班级教学的基础上由于视听媒体技术的引入而形成的一种教学模式。 这类系统的结构是以学校与教师为中心的结构，基本要素之间的关系是以教师为主的集体教学方式。 教学过程： 教师以视听媒体作为辅助手段或传播手段把教学内容有效地

5 传递给学生，并通过相应的评价方法来检验学生的学习结果是否达到预期的目标，从而使学生通过各门功课的考试而获得成绩和证书。
基本特征： 一是以学校与教师为中心的集体教学结构；二是以视听媒体作为辅助手段或传播手段进行教学的视听传播方法；三是对教学过程设计的理论基础是传播理论、行为主义学习理论以及认知的信息加工理论

6 二、基础结构 课程计划 教师： 决定内容，结构及 展示，教学方法， 进度 学校： 决定时间和地点， 物色教师 学生 评价

7 三、集体教学的优缺点 优点： 便于行政管理 适合于缺乏经验的学习者 缺点： 过分依赖于教师的技能与才干 不能实施因材施教，不利于发展学生个性 不适合完成技能和态度方面的教育目标 不利于实施巩固教学环节

8 四、课堂多种媒体教学传播模式 教 学 内 容 师 多 种 媒 体 教师的语言、姿态 板书、挂图、模型、文字教材
光学投影、电声、电视、计算机等 生

9 五、集中主要的集体教学方法 讲授法 优点：学生/教工比率高；有利于发挥教师主导地位，知识传授快；比使用其他方法快，学生容易接受 缺点：教学效果依赖于讲课人的水平和技能，依赖于学生通过听讲来学习的能力； 要求：科学系统的同时注意语言的趣味性；语言上要注意启发性，调动学生积极思维；注意与其他手段、方法、媒体结合

10 实践练习法 含义：是学生在教师的指导下，通过亲身实践活动掌握教学内容，形成技能的一种教学方法，主要有两种具体的方法：实验法、实习法 实验法用于验证某种理论，加深理解，提高理论应用水平；而实习法用于培养学生运用理论知识进行实践的能力，提高学生的动手操作能力和分析、解决问题的能力。

11 优点：强化对理论知识的理解；提高学生运用理论解决实际问题的能力；提高动手操作能力；发挥主观能动性和创造性。
缺点：时间、财力耗费大； 要求：对活动内容、目标要精心设计和确定；教师要加强对实践活动的指导、检查和控制 视听媒体辅助教学方法 幻灯、投影、录音教学：灵活方便而且经济；前者只提供视觉，后者只提供听觉方面的信息。

12 广播教学：能提供高质量的教材，能有效补充所教课
程的内容；使用不当或教师把对学生的控制权交给广 播，时间固定，很难配合课程时间表。 电影及录像教学：能有效代替讲课用于教育及训练； 能为学生提供教师以外的生活印象；不足：放映时间 内教师放弃了对学生的控制，失去了与学生的面对面 交流；实际应用时必须有适当硬件，常和财力有关。

13 要求：掌握优缺点；根据教学要求及内容特点选用不
同的展示方法，方法有演播法和插播法。 多媒体教室教学：也称电子教室 配备：一台多媒体微机系统（至少应配备PC486CPU、 8兆内存、2倍速CD-ROM、声卡、视频卡） 显示器和屏幕；立体声音响（2只以上），另外（为支 持教学信息的多源性）还可配备：视频展示台（实 物）、磁带放相机、VCD或DVD播放机、电子白板、录 音卡座；为了便于教师讲解、提示和操纵媒体设备配 备：话筒或无线话筒、激光教鞭、电视录像遥控器

14 优缺点：能够继承管理、操作各种媒体设备，方便教
师课堂演示和讲解，但是成本较高，要求教师具有能 熟练使用各种设备的技能 五、媒体选择的原则： 教学媒体的特性 教学活动 学习结果的类型 学习者的特点 学习内容的特点 实际因素

15 第二节 个别化教学模式与方法 概述 基本机构和形式 优点和缺点 个别化教学中采用的媒体 计算机在教育中的应用

16 一、概述 含义：指的是以学习者为中心，适合于满足个别学生需要的教学。为了满足学生的需要，可能要通过一种或多种专门的教学技术，这些技术包括允许学习者在通过一个教学序列时设定他们自己的学习步子；根据个人特点为每位学习者选择教学方法、媒体和材料；甚至允许选择每位学习者想要达到的目标。  程序教学机器是指装入预先编制的程序教材后，能自动起到刺激－反应－强化的教学作用的机械装置。

17 这一模式有两种教学方式:一是学生按需要确定学习目 标，利用各种资源自学，二是学生按照教师事先编制 好的程序教材，按编制的控制程序进行学习。
二、个人自主利用媒体自学的教学传播模式 这一模式有两种教学方式:一是学生按需要确定学习目 标，利用各种资源自学，二是学生按照教师事先编制 好的程序教材，按编制的控制程序进行学习。 三、结构和形式 教学媒体 学习者 学习效果

18 三种形式：以学校为基础的系统、当地系统和远距离 学习系统
学生 函授 图书馆 资源中心 学校行政管理 自学考试中心 就业指导 学生互助 指导教师帮助 三种形式：以学校为基础的系统、当地系统和远距离 学习系统

19 以学校为基础的系统：学生在某一特定的学校学习，学校提供学习设备和教师帮助，学生按照自己的需要（时间或进度）到校学习。
当地系统：目的是为学生提供一些通常与函授课程有关的设备和条件。 远距离学习系统：远离主办学校，通过广播电视大学或当地某一机构向学生提供教材的学习系统。

20 函授教育是相对于面授教育而提出的，函授教育主要对象为离不开工作学习岗位的在职人员工。教学以自学为主，面授为辅，学员通过信函报名，学校将教材及其他辅导资料邮寄给学员，教师与学生的交流也通过信函完成，使学员在不耽误工作学习的情况下完成学业。

21 四、个别化教学的优点和缺点 优点：完全由学生控制学习进度；有明确的教学目 标；不同媒体的结合使用有助于学生个别化学习，学 习材料的交互性有助于注意力的保持；能根据学生的 实际情况和需要选择合适的学习方法；对于大多数以 学生中心的学习策略来说，指导教师的帮助和指导一 般更能切合一些个人的实际；学习成绩的及时反馈； 教育的社会化和终身化

22 教学内容细分成相对独立的部分并精心安排其顺序，学生按照程序学习，并通过程序安排的自我检查、修正等来巩固学习知识。
缺点：学习依赖于学生主动作用；准备个别化教材 较困难；教师任务制作学习材料，提供支持；适合学生中心这一策略的课程范围和类型有限；必须取得主办学校行政管理系统的支持。 五、个别化教学中采用的媒体 文字材料：书籍、有结构的笔记、课文程序教材 教学内容细分成相对独立的部分并精心安排其顺序，学生按照程序学习，并通过程序安排的自我检查、修正等来巩固学习知识。

23 视听教材：视听学习程序、语言实验室、广播电视媒体
计算机辅助教学系统 计算机辅助教学是指教师将计算机用作媒体，为学生提供一个良好的学习环境，学生通过与计算机的交互作用来进行学习的一种教学活动。

24 以计算机辅助教学中最基本的指导型课件为例，它的内容结构如下图所示：
计算机辅助教学软件是为进行教学活动而设计的计算机软件，即课件，包括程序学习课本、专门设计的教学单元、帮助开发维护程序的文档资料。 按教学活动方式，课件分类：操作与练习型、指导型、咨询或对话型、模拟型、游戏型、问题求解型 以计算机辅助教学中最基本的指导型课件为例，它的内容结构如下图所示： 

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26 计算机辅助教学系统：

27 交互视频显示系统是利用录像机和计算机两个媒体
协同发挥教学作用的系统。特点是将教学程序（通过 计算机）与良好的声像显示（通过录像机）融合在一 起。

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29 智能计算机辅助教学系统 智能计算机辅助教学（ICAI）是计算机辅助教学（CAI）的新发展。它是把人工智能技术应用于计算机和个别化教学系统的开发，并结合教育学和心理学关于教学与学习的理论来构造的。

30 六、计算机在教育中的应用 计算机在教育中的用途 计算机作为计算工具 计算机作为教学内容 信息技术教育：计算机科学和文化的教育。计算机科学课程教授关于计算机原理和程序编制的知识内容；计算机文化课程主要包括知识、技能和态度三方面的教学目标。 计算机作为教学工具

31 计算机辅助教学 计算机在个别化学习中的作用：个别指导型作用或是 实验室型作用 个别指导型中，学生可直接与计算机对话，计算机则 是靠给它编的程序对学生的反馈做出反应。 实验室型中，计算机主要是一个学习资源而不是一台 教学机。计算机可用来模拟实验室情况，能模拟实 验、提供基本数据、安排问题解答练习等

32 应用计算机辅助教学最有效的模式包括：操练与练
习、辅导、模拟、游戏、发现和问题求解等 计算机管理教学：包括用计算机实现各种教学管理,例 如教务管理、教学计划制定、课程安排、计算机题库 与计算机评分等

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35 作为数据库使用：电子存储信息，不受距离限制
计算机在教育中应用的优缺点 优点：⑴ 能向学习者提供丰富的教学信息。 ⑵ 有利于激发学习者的学习兴趣和动机。 　 ⑶ 有利于学习者开展个别化自主学习。 ⑷ 能使学习者以交互方式进行学习。 ⑸ 能增进学习的效率和效果。 ⑹ 能训练学习者的逻辑思维能力。

36 缺点： ⑴ 费用较高。 ⑵ 教学软件的质量和兼容性难以保证。 ⑶ 软件开发费用高。 ⑷达成的教学目标比较有限，不太适于情感、动作技能和人际关系之类目标的实现。 ⑸学习者很少与教师或其他学习者面对面交流，缺乏社会性的相互作用，不利于人格的全面发展。

37 七、新发展的技术在计算机教学中的应用 多媒体技术  多媒体技术是以计算机为核心，对数据、文字、声音、音乐、图形、图像、视频、动画等媒体信息进行整合处理的一种技术。

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39 课程教学与培训方面http://www. Hongen.com/eng
拟现实方面 百科全书方面 北京百科全书网 网络与通信技术

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41 “及时提供信息系统” ：这种系统通过计算机网络和软
件工具，使培训者可以在工作时间和工作地点及时地 获得知识和技能。 “信息高速公路”： 是一个形象化的比喻。指以计算机 技术和现代通信技术为基础，在现有计算机网络、有 线电视网络等信息设施的基础上，用光导纤维缆铺设 的，纵横贯通全国乃至全世界的大容量、高速度的电 子数据传递系统。

42 第三节 过程技术为基础的小组学习 模式与方法
小组学习结构与优缺点 小组学习方法

43 一、过程技术 含义：指引导学习者主动投入学习，并且能够适应学 习者个别差异的教与学的模式与方法 特点：丰富的实践机会；重视强化或反馈；重视个别 差异； 二、小组学习模式与方法 基本结构：

44 T S T S 教师控制 学生控制

45 要求：小组应当不超过10人，最理想是4到6人 优点： 较高的认知目标 创造性的思考技能 交流的技能 人际关系技能 理想的态度性格

46 缺点： 小组方面的困难（组织、练习过长导致很难适应正常 教学活动、评定） 态度问题（依赖于成员的合作的积极性） 三、方法： 有控制的讨论 非正式小型座谈会

47 个别指导 习米纳尔 合作项目 游戏、模拟和交互的事例研究 微型教学 互助小组 程序教学

48 第四节、以网络技术、通讯技术为基础的远程教学模式与方法
概述 网络教学是远程教学发展的新阶段 远程教育中的媒体技术

49 一、概述 含义        远程教育一般是指包括以下特征的教育方式：学习者与教师在地点上分离；实施有组织的教学项目；应用远程传播媒体系统；有双向交流的渠道。 远程教育的发展阶段： 函授式教学阶段：指利用邮政系统传递文字教材，学 生与教师分离，以自学为主，有条件的地方配以当地 教师的不定期辅导。

50 视听媒体阶段 ：指利用无线电广播、电视广播等大众
媒体传送视听教育节目，学习者在异地实时接收节目 现代远程教育阶段：指利用卫星电视、电信和计算机 三大网络技术开展的远程教育，是在数字信号环境下 进行的。

51 1、划分依据 教育、信息技术和信息交流发展史基本分明

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53 媒体是目前划分远程教育发展阶段的主要 依据 两大流派： 丁兴富:三代信息技术和三代远程教育 泰勒：五代信息技术和五代远程教育 三代信息技术和三代远程教育

54 三代远程教育 三代信息技术 函授教育 传统印刷技术 邮政运输技术 早期的视听技术 多种媒体教学的远程教育 单向传输为主的电子信息通信技术 开放灵活的远程学习 （现代远程教育） 双向交互的电子信息通信技术

55 第三代信息技术又分 为：电子通信技术、计算机技术、综合技术 第三代信息技术的主要类型 主要技术构成 电子通信技术
同轴电缆、光纤、卫星、数字微波、无线移动通信；数字数据通信、异步传输模式与帧中继通信、分组交换通信、宽带综合服务数字通信 计算机技术 多媒体和超媒体；网络技术：局域网、广域网、WWW、信息高速公路、空间Internet 综合技术 人工智能；虚拟技术；国家信息技术设施；全球信息技术设施

56 远程教学过程的一般模式和特点 远程教学系统由授课过程、学习过程和评价/反思过程 这三种活动交织在一起构成。在这个系统中，
教学内容、教师、学生、教学媒体、教学环境是主要变量。

57 特点： 1．教师与学生处于分离状态的异地进行教与学。 2．利用各种媒体技术传递教学内容。 3．在教师和学生之间有某种形式的双向通信措施。 4．学生和辅导教师可以不定期的会面或在教室实施少量的集体授课。 5．有一个专门的组织机构（中央电大或某些高校）来开发课程，组织编写和发送教学材料，监管整个教学过程。 6．评价与反思过程常常是非实时的。

58 远程传播系统的功能 1．教学信息的展示 2．师生之间的相互作用 3．学生之间的相互作用 4．学习资源的获得和共享 二、网络教学是远程教学发展的新阶段

59 互联网也叫因特网（Internet）、国际交互网。它是将全球各地的计算机网络联接在一起，拥有无数用户的通信网。网中的任一用户遵循共同的计算机通信协议，共享信息资源，彼此交织形成单一的虚拟网络。
网络教学：凭借网络通信技术进行教学的一种远程教育模式。它强调学生自主的、以资源为基础的学习，学生不再是被动的知识的接受者。教师也不再是单纯的知识灌输者，而是帮助学生建构知识的组织者、指导者、促进者。它还具有师生分离、异步学习、强调反馈和交互等特点。

60 互联网对教育的影响 1． 对教育内容提出新的要求 2．有助于尝试新的教育模式 3．提供丰富的多媒体教学信息 4．使开放教育、终身教育、全民教育成为可能 网络教学的优点和局限性

61 优点： ☉利于个别化学习 ☉利于信息反馈和交互 ☉能跨越时空、容易进入 ☉资源搜索、传递方便 ☉便于多领域专家共享及交流信息 ☉便于模拟真实情景 ☉更新课程方便 ☉利于协作学习、网上评价等。

62 局限性：如须有较高标准的技术支持环境、使用价格
较高、学习内容不易掌握和保持、教师和学生都必须 具备一定的技术和操作水平等。 网络教学的级别和层次 网络教学的级别 按照对网络技术的利用程度，网络教学一般划分为五 个水平： 第一级，利用网络颁布管理信息，诸如课程大纲、教学安排、师生联系方法等。学生在学习期间会不定期地浏览网页。

63 第二级，网上发布课程补充信息，但主要教学内容还是在课堂上讲授，学生可以经常从网页上浏览教师的讲课纲要、课后作业等。
第三级，网络上发布课程的主要内容，学生如果不经常上网，会影响学习。面对面的课堂教学已是次要学习形式，因此要求学生有自学的能力和积极性。 第四级，课程既可以面对面进行，也可以通过网络进行。学生能够自制网页，创作学习内容。要求教师和学生都具有较强的计算机技能，还要会使用其他相关媒体工具

64 第五级，完全不需要面对面讲授，所有教学内容在线呈现，更多地体现以学生为中心的建构主义的教学理念。要求教师和学生都具有较强的计算机技能，并且了解相关的学习策略。
网络教学的教育层次 ： 从国外的情况看，网上教育包括几个方面：专门针对基础教育的，专门针对师资培训的，专门针对高等教育的，以及其他教育信息的定向发布。

65 教学形式主要是由个别化学习、小组协作学习、教师
指导学习三种形式的结合。 我国教育层次主要是高等专科和本科水平，专业也较少。 实施网络教学需要解决的基本问题 1．技术支持系统 一个完整的网络教学平台应该由四个子系统成：

66 网上课程开发工具 课程开发功能 网络教学支持系统 课程实施功能 网络教学管理系统 教学管理功能 教学资源管理系统 资源管理功能 2、网上教学资源 ：人力资源、信息资源网建设 3．网络教学研究：指网络教学中的课程开发、教学设计、课件制作的理论与实践的研究。

67 4．网校师资培训 我国在计算机网络技术和网络教学方面，存在着专家水平与普通教师水平的严重不平衡，专家水平不比发达国家差，但在广大普通教师的层面上，差距就很大了 三、远程教育中的媒体技术 基于电话网的会议系统

68 电话会议相当于虚拟的大会场，会议发起者可以在任意时间、任意地点通过固定电话、移动电话、专用会议终端发起会议。与会者可以利用固定电话、手机或专用会议终端参加电话会议，从而实现一对多的在线交流。
电话会议系统是利用声讯平台，建立一个虚拟会议室，会议室中设虚拟主席台，只在主席台上的人才可以讲话。主持人在主席台上主持会议，领导通过电话进入主席台讲话，参加人员进入会场收听会议内容。参加会议人员可以随时进入发言席发言，也可以随时退出发言台。

69 1．电话会议系统（音频远距离会议系统） 它是指通过电话线或卫星传输，向与会者提供分享的 听觉空间，将不同地点的人们连接起来，使与会各方 通过声音信息进行双向交谈。 如：宝利通会议电话 优点成本低，节省会议参与者的时间和交通费用 ， 电话网的普及使召开电话会议容易操作使用；系统具 有交互性。 缺点是没有视觉图像信息，而且，如果学习者缺乏利 用电话进行交流的技能，就会因收获小而不愿使用。

70 2．音频图形会议系统 它是在电话会议系统上增加了文字、图标、图形和静 止图像的传送，可以用电子图形板、传真机或慢扫描 等其他设备去获取图形图像，并通过电话线传输。这 种系统可使与会者同时采用语言、文字、图表、静止 图像进行交流。

71 演示 3．视频会议系统 它是利用视频压缩技术，把活动视频信息加入到会议 内容中。通过电话线传输、与会者不仅可以听到声
音，还可通过监视器看到文字、图标、静止图像和其 他会议现场的活动图像。 演示

72 基于计算机的会议系统 1．数据会议系统 这种系统可以利用计算机和窄带网络进行数据信息（常常是文字信息）的交换。 2．多媒体会议系统 它利用音频、视频和各种多媒体数据来交流与会者们的思想，是视频会议系统与计算机网络相结合的产物。这种系统利用计算机网络进行音频视频的数字化信号传送，并通过计算机屏幕呈现信息。

73 3．虚拟会议系统 它是会议系统的高级形式，是多媒体会议系统与虚拟现实技术的结合。在虚拟会议环境中，所有与会者的图像经过合成，统一出现在一个虚拟会场中，保持了会议室环境中各个与会者的视觉特征，就好像所有与会者都在同一个真实的会议室里开会一样。 多媒体会议系统与虚拟会议系统能够突破空间限制，使身处异地的不同与会者如同聚集在一起。将其应用于教学活动，可以克服传统课堂教学和非可视化远程教学之不足。下表是三者优缺点的比较：

74 优点 缺点 课堂教学系统 师生面对面的交流 学生之间的交流 小组间合作学习 学生人数有限 时空限制 难于个别化、个性化 非可视化远程教学系统 向传播为主，可进行异步双向交流 时空不限 小组合作学习 师生间、学生间不接触， 影响交流 交流是异步的 对网络硬件有要求 多媒体会议系统 虚拟会议系统 师生间、学生间双向、实时同步的、可视化信息交流 空间不限 时间限制 对网络硬件要求高

75 4、远程会议系统： 能够提供实时的直接会话功能，使与会者可以同时分 享公共的听觉和视觉空间的会议系统。它是现代通信 技术发展的产物。按照通信手段和实际功能的不同， 它分有各种类型。

76 作业： 1、说明集体教学系统的优缺点。 2、在集体教学中选择视听媒体应考虑哪些因素？ 3、阐述个别化教学的含义。 4、什么是多媒体技术？
5、说明什么是过程技术。 6、说明小组学习模式的两个基本结构的特点。

77 7、阐明小组学习模式的优缺点。 8、说明各种小组学习方法的特点。 9、简述小组学习的优缺点。 10、评述各种小组学习的方法。 11、说明远程教育的特点。 12、说明远程教育基本模式的特点。 13、远程教育的发展经历了哪三个阶段？