基于教学有效性的商务英语 专业建设 ——商务英语专业话语实践能力培养模式的建构

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1 基于教学有效性的商务英语 专业建设 ——商务英语专业话语实践能力培养模式的建构
2/28/2017 8:54 AM 基于教学有效性的商务英语 专业建设 ——商务英语专业话语实践能力培养模式的建构 黑龙江大学 严明 2014年12月 © 2007 Microsoft Corporation。 保留所有权利。 Microsoft、Windows、Windows Vista 和其他产品名称是 Microsoft Corporation 在美国和/或其他国家或地区的注册商标和/或商标。 本文中的信息仅供参考，并代表 Microsoft Corporation 截至此演示文稿发布之日的观点。 Microsoft 必须对不断变化的市场条件做出响应，因此不应将本演示文稿视为 Microsoft 方面的承诺，并且 Microsoft 不能保证所提供的任何信息在此演示文稿发布日期之后的准确性。 Microsoft 不对此演示文稿中的信息做任何明示、暗示或法定保证。

2 目 录 一、专业人才培养规格 二、课程设置 三、专业教学 四、专业教学评价

3 一、专业人才培养规格

4 （一）培养目标（1） 本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的英语语言基础和熟练的综合语言应用能力，同时具有较强的专业思维、宽阔的国际视野、较高的人文素养和英语语言修养、较强的国际商务话语实践能力，能够根据专业话语实践共同体的规则与惯例，有效地进行跨文化商务沟通的应用性复合型外语人才。

5 （一）培养目标（2） 毕业生应具有全面扎实的语言技能综合应用能力，能够在专业培养的国际商务领域内，参照国际商务话语共同体的规则与惯例，运用语言、语用、体裁和专业知识，结合商务交际情境策略能力和个人自身特质，通过专业话语的共同建构，有效地进行书面和口头跨文化沟通。 毕业生应具备较高的职业精神和社会责任感，熟练的数字与信息处理能力，较高的元认知能力和高端思维能力，较强的自主学习能力和整合性学习能力，较强的自我管理、团队协作能力和领导能力，较强的探究精神和创新意识。

6 （一）培养目标（3） 毕业生应在专业知识、文化素养、思想道德素质和心理素质等方面全面发展，具有诚实、正直、合作和律己等高尚品行，能为社会创造价值。 毕业生可在国际贸易、金融、管理、外事和商务英语专业教育等领域从事国际商务、翻译、涉外文秘和教学与研究等工作，同时具备进一步在应用语言学、翻译、国际商务、法律和教育等学科领域继续学习和研究的基础。

7 （二）能力体系 1. 个人综合素质 2. 学习能力 3. 专业知识与技能

8 （二）能力体系 1. 个人综合素质 2. 学习能力 3. 专业知识与技能

9 1. 个人综合素质 个人素养 批判性思维 探究精神 创新意识 国际视野 解决问题能力 人际关系能力 职业精神 社会责任

10 （二）能力体系 1. 个人综合素质 2. 学习能力 3. 专业知识与技能

11 2. 学习能力 学习态度 元认知能力 高端思维能力 学习评价能力 学习策略能力 学习风格意识 深度学习能力 整合性学习能力 自主学习能力
学术沟通能力

12 （二）能力体系 1. 个人综合素质 2. 学习能力 3. 专业知识与技能

13 3. 专业知识与技能 应用语言学基础及语言问题意识 商务知识概念体系 跨文化知识与理解 管理能力 决策能力 领导能力 团队协作能力
项目管理能力 数字与信息技术能力

14 二、课程设置

15 二、课程设置 （一）专业基础课课程群 （二）专业理论课课程群 （三）专业实践课课程群 （四）专业系列讲座 （五）第二课堂

16 二、课程设置 （一）专业基础课课程群 （二）专业理论课课程群 （三）专业实践课课程群 （四）专业系列讲座 （五）第二课堂

17 （一）专业基础课课程群（1） 专业基础课程是基础语言课程教学阶段学生必修的课程。通过该阶段的学习，让学生： 形成良好的学风，
掌握正确的学习方法， 夯实好专业学习的语言基础， 掌握熟练的语言综合应用能力， 为专业课程的学习和专业话语实践能力的培养奠定扎实的基础。

18 （一）专业基础课课程群（2） 综合商务英语 商务英语视听说 商务英语口语 英语精读 商务英语泛读 写作与修辞 翻译基础

19 （一）专业基础课课程群（3） 教学支撑： 1.“商务英语语言综合技能培训教学资源平台” 商务英语综合教学资源平台
高级商务英语视听说教学资源平台 2. “基于体裁的商务英语语料库教学平台” 商务英语视听说语料库 商务信函语料库 商务新闻语料库 企业新闻发布稿语料库 基础写作语料库 经典演说语料库

20 二、课程设置 （一）专业基础课课程群 （二）专业理论课课程群 （三）专业实践课课程群 （四）专业系列讲座 （五）第二课堂

21 （二）专业理论课课程群（1） 专业理论课程由专业必修课和专业选修课构成。 专业必修课
主要目的是通过该类课程的学习，让学生系统地掌握专业基本概念和基本的研究方法，培养一定的专业思维能力，为专业实践课程的专业能力培养奠定理论基础，建构商务英语话语能力。

22 （二）专业理论课课程群 专业必修课 商务导论 国际商务导论 商务沟通 跨文化商务沟通导论 国际关系与国际政治 应用语言学导论

23 （二）专业理论课课程群 专业选修课 主要目的是为学有余力的学生提供课程资源，合理建构专业知识和能力体系。同时，考虑学生个人的学术兴趣和未来职业生涯发展需求，如应对研究生入学考试和就业需要。根据专业能力发展总体目标，课程设置方向为语言学、翻译、法律、国际商务和外语教育。

24 （二）专业理论课课程群 2. 专业选修课（国际商务模块） 国际经济学导论 市场营销导论 国际商法理论与实务 商务话语导论 语料库语言学导论

25 （二）专业理论课课程群 2. 专业选修课（应用语言学模块） 商务英语笔译 普通语言学 特殊目的英语 语料库语言学导论 现代英语修辞学
学术写作

26 （二）专业理论课课程群 专业选修课（通识类选修模块） 中国传统文化 西方社会与文化 中西文化比较 二语习得 外语教学理论 语言教学设计与实践
高级商务英语 职场英语 高级英语翻译实践

27 （二）专业理论课课程群 教学支撑：“专业课程教学资源平台” 通过开放式的学习环境建设，利用丰富的课程教学资源，支撑专业课程学习。
通过探究式学习、深度学习、研讨式学习、发现式学习、整合性学习和积极的专业话语实践，有效地建构学生的专业知识体系，培养专业思维能力，为专业话语能力培养奠定基础。

28 （二）专业理论课课程群 “基于语料库的商务英语专业话语读写一体化教学平台” 商务话语语料库 年度报告语料库 商务计划语料库 市场营销语料库
国际商务合同语料库 国际商法语料库 公司上市公告文书语料库 兼并与收购法律文件语料库 国际关系与国际政治语料库 经济学学术英语语料库 管理学学术英语语料库

29 教学文件示范：商务导论 课程教学理念 课程教学目标与内容 教学要素关联 课程培养目标与教学关联图 课程培养目标与课程关联图
课程培养目标与评价关联图 课程脉络框架 概念谱系图 课程评价与测试方案 教学周历 授课计划 课程教案 课件 课程学习辅助语料库学习指南

30 （三）专业实践课课程群 专业实践课程是专业限定选修课程。主要目的是通过“顶石项目”实践课程的体验式学习，强化、反思、整合、拓展相关的专业知识与技能，促进深度学习、整合性学习，提升和重塑学生的专业知识与能力结构，有效构建专业思维，培养职业精神。 同时，提高学生的综合素质，包括思想素质、文化素质、专业素质、职业素质、身心素质；培养学生的高端思维、探究能力和创新能力；提高学生自主学习、自我管理、决策、解决问题和团队合作的能力；为学生的职业准备和专业发展奠定基础，更好地应对考研或就业需求。 实践课程应包括选题、策划、调研、数据分析、撰写报告（或论文）、口头报告（或论文答辩）、研讨等环节。

31 （三）专业实践课课程群 商务专题研究 创业计划 国际商务案例分析 国际商务虚拟运作 专业话语分析 应用语言学专题研究 语言应用调查 课程设计

32 二、课程设置 （一）专业基础课课程群 （二）专业理论课课程群 （三）专业实践课课程群 （四）专业选修课课程群 （五）专业系列讲座
（六）第二课堂

33 （四）专业系列讲座 专业学习能力培养系列讲座 专业学生综合素质系列讲座 专业教师专业知识系列讲座 （专业知识、学习能力和学生综合素质等方向）
校内外聘教师系列讲座 （哲学、经济与管理、文化与社会等方向） 校外外聘教师系列讲座 （专业实践、就业形势、国际形势、综合素质等方向）

34 二、课程设置 （一）专业基础课课程群 （二）专业理论课课程群 （三）专业实践课课程群 （四）专业选修课课程群 （五）专业系列讲座
（六）第二课堂

35 （五）第二课堂 实习 专业竞赛项目 课程实习 毕业实习 语言技能竞赛 校本专业技能竞赛 国内专业竞赛 认证考试 基础语言技能分项竞赛（朗读、
词汇、听力、阅读、写作、笔译） 演讲赛 辩论赛 电影配音赛 读书报告 电影评论 辩论大赛 案例分析 商务计划 营销计划 商务谈判 商务翻译 商务写作 全国大学生英语竞赛 “外研社杯”英语演讲比赛 “CCTV杯”英语演讲比赛 “外研社杯”写作大赛 全英商务实践大赛（广外） 东北三省商务英语技能系列大赛 黑龙江省商务英语技能系列大赛

36 三、专业教学

37 三、专业教学 （一）教学模式 （二）教学方法 （三）学习方法 （四）教学活动

38 三、专业教学 （一）教学模式 （二）教学方法 （三）学习方法 （四）教学活动

39 （一）教学模式（1） 为有效实现专业的人才培养规格和培养目标，根据教学要求，本专业实施 “基于体裁的商务英语专业话语实践能力培养教学模式”。 基于数据驱动的教学理念，借助“黑龙江大学商务英语专业商务话语语料库”，结合文本、社会认知、社会批评和民族志的研究方法，从学科、制度、组织和专业话语的视角对国际商务话语实践进行多学科、多维度、多层次的分析和解读，进而： 1）深入理解全球化背景下商务实践共同体的商业文化、 商务环境、价值取向、商务活动、商务思维； 2）加深对商务活动的理解，有效建构专业概念体系， 配合专业课学习，培养专业实践能力； 3）了解商务沟通的机制与规范，掌握商务沟通体裁 体系，有效培养学生解读、建构和使用专业话语 进行跨文化商务沟通的能力。

40 （一）教学模式（2） 1）文本知识：包括词汇语法特征、衔接与连贯、文本组织、 元话语、对比修辞、修辞模式和多模态等知识；
在教学过程中，通过“显性”与“隐性”、“归纳”与“演绎”相结合的方法学习和掌握： 1）文本知识：包括词汇语法特征、衔接与连贯、文本组织、 元话语、对比修辞、修辞模式和多模态等知识； 2）语境知识：包括专业话语实践中交际行为的目的、参与人、 场合、语气、媒介、规范、体裁、形式与内容 和上下文等； 3）体裁知识：包括专业话语实践共同体的沟通机制与规范、 语境意识、交际目标与意图、话语程序、话语 互动、意义协商、语步功能与结构、专业话语 的互文性、文化间性、话语间性与主体间性 等方面；

41 （一）教学模式（3） 4）语用知识：包括语言功能、社会语言与文化、言语行为、 语用原则、得体性等方面； 5）对比修辞：包括汉语与英语在词汇语法、衔接与连贯、修辞 模式、文本组织与结构、思维模式等方面的差异， 以及不同文化与思维的语言实现方式等方面； 6）专业知识：包括应用语言学和商务等学科知识、技能、素质 与专业思维。

42 （一）教学模式（4） 专业教学体裁体系

43 三、专业教学 （一）教学模式 （二）教学方法 （三）学习方法 （四）教学活动

44 （二）教学方法 交际法语言教学 任务型教学法 体裁教学法 基于内容的英语教学法 案例教学法 项目教学法 研讨式教学法 批判性教学法
支架式教学 体验式教学 归纳法教学 演绎法教学 语料库辅助教学法 虚拟运行

45 三、专业教学 （一）教学模式 （二）教学方法 （三）学习方法 （四）教学活动

46 （三）学习方法 体验式学习 深层次学习 探究性学习 发现式学习 批判性学习 整合式学习 反思性学习 合作式学习 浸入式学习 数据驱动学习

47 三、专业教学 （一）教学模式 （二）教学方法 （三）学习方法 （四）教学活动 （五）课程练习

48 （四）教学活动 课堂练习 课堂演示 课堂讲授 课堂体验 课堂研讨 课堂实践 课堂评价 课堂反馈

49 三、专业教学 （一）教学模式 （二）教学方法 （三）学习方法 （四）教学活动

50 四、专业教学评价

51 四、专业教学评价 （一）指导思想 （二）理论与实践支撑 （三）学业测评体系 （四）教学有效性评价

52 四、专业教学评价 （一）指导思想 （二）理论与实践支撑 （三）学业测评体系 （四）教学有效性评价

53 （一）指导思想 评价是全面、客观、公平、科学、准确地获取教学信息，检验教学质量，改进教学管理，保证教学有效性，完善课程建设和促进教师职业能力发展的重要手段和依据，是商务英语课程教学管理体系中的核心环节之一。 建立和实施专业教学评价与测试体系，教学过程中，有效平衡形成性评价、终结性评价和诊断性评价，突出评价的形成性作用；有效平衡过程评价和学习结果评价，突出学习过程的评价，激发学生的自尊与自信，增强学习兴趣，有效促进专业学习能力的养成，提高自我管理能力和自主学习能力。

54 四、专业教学评价 （一）指导思想 （二）理论与实践支撑 （三）学业测评体系 （四）教学有效性评价

55 （二）理论与实践支撑 1. 教学评价的功能 Assessment：To inform and improve 2. 评价种类
Assessment of, for and as Learning 3. 设计原则 “一致性”与“要素关联” 4. 评价设计基本要求：有效性 Validity，Reliability and Practicality 5. 教学有效性的主体性原则 “自觉”达到“自为” 6. 教学要素“一致”与“关联” Deliver what you promise

56 6. 教学要素“一致”与“关联” Deliver what you promise.
1）“一致性（alignment）”的概念： 定义： 教学要素（课程目标与评价）协调一致的程度，其根本目的是为了更好地指导教师教学与学生学习。 （Norman Webb 1997, 2002, 2007） 标准： 知识范畴的一致性(Categorical Concurrence) 知识深度的一致性(Depth of Knowledge Consistency) 知识范围的一致性(Range of Knowledge Correspondence) 知识的平衡性(Balance of Representation)

57 2）核心教学要素“一致性” 专业教育理念 专业人才培养规格 专业课程 专业教学 专业教学评测 专业教师发展 专业教学质量保障

58 3）专业核心教学要素“关联” 人才培养目标与课程关联图 人才培养目标与教学关联图 人才培养目标与评价关联图

59 四、专业教学评价 （一）指导思想 （二）理论与实践支撑 （三）学业测评体系 （四）教学有效性评价

60 （三）学业评测体系（1） 学业评价体系 课程考试 语言课程 理论课程 实践课程 专业阶段性考试（专业四级） 专业结业考试（专业八级）
课程论文 毕业论文 毕业设计

61 四、专业教学评价 （一）指导思想 （二）理论与实践支撑 （三）学业测评体系 （四）教学有效性评价

62 （四）教学有效性评价 学生自我评价体系 专业学习能力自我评价 专业评价知识自我评价 学习风格自我评价 学习策略自我评价 个人综合素质自我评价
学生学习有效性自我评价

63 （四）教学有效性评价 2. 教学评价体系 课堂教学评价 学生评价 教师专业教学有效性评价 教师自评用 督导和教学管理人员听课用

64 商务英语专业建设与发展任重道远 黑龙江大学应用外语学院愿与兄弟院校共同努力，推动专业课程、教学与评价的全面发展，为探索更加符合我国经济与社会发展所需要的商务英语专业人才培养模式做出更大的努力。 2014年12月13日 谢 谢