兒童讀物 選擇製作 與閱讀指導 英語三 姚岑亭 91C1020 黃彥菁 91C1021 謝佳媛 91C1040.

Presentation on theme: "兒童讀物 選擇製作 與閱讀指導 英語三 姚岑亭 91C1020 黃彥菁 91C1021 謝佳媛 91C1040."— Presentation transcript:

1 兒童讀物 選擇製作 與閱讀指導 英語三 姚岑亭 91C1020 黃彥菁 91C1021 謝佳媛 91C1040

2 如何選擇兒童讀物

3 什麼是兒童讀物 兒童讀物是適合兒童閱讀的一切出版品， 包括兒童文學在內，一般通稱為「課外讀 物」。兒童讀物的範圍比兒童文學的範圍
廣大，也包括非文學的或不完全具備文學 性質的讀物在內。

4 兒童讀物的特質 1.兒童性 :要配合兒童的年齡和心理發展，處處從兒童能理解的角度來考慮。
2.教育性:這個教育性不是直接的、露骨的 ，而是暗示的、隱含的。 3.趣味性 :兒童讀物必須要有童趣，幽默而不嚴肅，奇妙而不呆板，才能引起兒童的閱讀興趣。

5 兒童讀物的範圍 1.報紙:如國語日報、兒童日報…等 2.雜誌:如「全國兒童週刊」、「中國兒童週刊」、半月刊、月刊、季刊等
3.圖書:具有文字或圖畫裝釘成冊的讀物，不包括雜誌。

6 4.有聲讀物:把書本的內容朗讀或演唱出來，製成錄音帶或唱片，讓讀者透過聽覺或視覺來了解的，除了錄音帶之外還有圖書，所以又稱「有聲圖書」
5.卡片讀物:把故事或兒歌等作成卡片，附有文字說明，可以用來講故事、表演等 6.電影、錄影帶:透過聲光方式表現的

7 兒童讀物的類型 兒童讀物的種類繁多，依照它呈現的型態，可以把它細分如下:
1.散文:生活故事、民間故事、歷史故事、科學故事、童話、少年小說、神話傳說、寓言、傳記、笑話、兒童散文、報導文學 2.韻文:兒歌、兒童詩、謎語

8 3.影劇:舞台劇(又細分為話劇和歌劇兩種)、廣播劇、電視劇、電影、錄影帶、木偶戲、皮影戲、默劇
4.圖畫:圖畫書、漫畫(連環圖)、圖鑑 5.有聲讀物 6.卡片讀物

9 兒童讀物的重要性 兒童讀物是兒童的精神食糧，是兒童成長中的牛奶、果汁、陽光與空氣
兒童讀物是教育的媒介，是教科書的延長和發展，無論是幼稚教育還是國民教育，都少不了它

10 兒童讀物的分類問題 理想的兒童讀物分類法，應該以兒童為本位，從兒童的觀點、立場來分類，使兒童便於找尋使用
我們可以根據服務對象的不同，把兒童讀物分為幼兒讀物、低年級、中年級、高年級兒童讀物、少年讀物(適合高年級和國中程度的)。分別用不同的顏色區分。

11 兒童的分期與相應的課外讀物 兒歌、搖籃曲、故事、童謠等，情節簡單、富有音韻之美的文學作品 2.幼兒期(二歲至六歲):
1.嬰兒期(初生至二歲): 兒歌、搖籃曲、故事、童謠等，情節簡單、富有音韻之美的文學作品 2.幼兒期(二歲至六歲): 圖畫故事書、兒歌、童謠、識字、認事、認物圖卡、情節簡單的童話…等。此一時期的特色在於使其明白週遭的人、事、物，為其社會化生活預做準備

12 3.兒童期(六歲至十二歲): 相當於國小階段，依其成長過程，又可以 細分為: (1)低年級(六歲至八歲):圖畫故事書、兒 歌、童謠、情節反覆的童話…等。以圖 多文少、押韻、幻想的童話故事，標出 注音符號的作品為主

13 (2)中年級(八歲至十歲):篇幅較長的兒歌、
童謠，抒情、敘事、說故事的兒童詩， 幻 想為主、情節較複雜並且重視刻畫、 描寫的童話、童話詩..等 (3)高年級(十歲至十二歲):各種內容、著重 感情、結構及修辭的兒童詩，篇幅長、 情節複雜的童話詩…等。大抵高年級的 兒童較能分辨想像與現實，所閱讀的文 學作品以落實於現實生活中為多，此外 ，較深奧的百科全書亦能接受

14 4.國高中時期(十三歲至十八歲): 即是所謂「人生的狂飆期」，以產生偏差的行為。為解救此危機，除「傳知類」的 百科全書和「消遣類、詩歌類」的文學作品外，應從「心理輔導」的層面，利用童話及少年小說來防範國、高中生的偏差行為。創作給此一時期的青春少年欣賞的小說，尤其要融入戀愛的情節，並且要具有正面引導的功能

15 為兒童選書的要領 為兒童選書的原則： (1)不可以自己的愛好標準來選書 (2)不要太相信名人的推介、廣告的宣傳或推 銷員的話
(3)不要只買某一類的書，要注意各類讀物的 均衡，以發展小朋友多方面的閱讀興趣， 擴大視野

16 (4)少買套書 (5)配合教學的需要 (6)配合學生的年齡、程度、性別和興趣 (7)兼顧學習和娛樂的需要，不要忽略了好的 休閒讀物 (8)配合心理輔導的需要

17 (9)為兒童選的書，老師一定要看，不但要 看，還要看完，不能只聽別人的推介，最 好能精讀 (10)純粹以書的好壞跟適合兒童的情形來考 慮，至於作者的知名度、得獎與否、出版 者的知名度等因素，都不必列入考慮

18 為兒童選書的標準 消極的標準: 1.不適合國情的、不合時代的、內容不適合 兒童的，不選 2.不違背教育原則，需符合社會道德要求，
符合兒童心理、生理成長的要求，荒誕不 經，殘忍恐怖的不選

19 3.封面、插圖、編排、印刷、紙張不好的不選，選編印、版式沒有缺失的
4.不合語文標準的不選，兒童讀物兼有培養語文能力的作用，所以好書應該語文清楚、自然、流暢、雅健

20 積極的標準 1.內容和表現方式適合兒童理解的 2.內容生動有趣，即使是知識性的讀物，也 不能沉悶乏味 3.有文學、藝術品質，插畫能延伸內容，能 培養美感的 4.主題正確、觀念正確，能充實兒童生活經 驗，幫助孩子認識人生與世界，激發兒童 對人生的希望與熱愛

21 5.富有發展性、創造性，能激發兒童思考與想像，能提昇兒童心靈的
6.形式方面，能跟內容配合，字體大小適合，紙張適當，顏色光度、墨色適宜閱讀，裝釘堅牢耐久，行列間隔適當，版 面勻稱美觀，書的設計有吸引力等

22 為兒童選書的方法 1.利用學校現有的中華兒童叢書 2.參觀書展 3.常逛書店，可多了解兒童讀物出版概況
4.注意出版消息或新書廣告、書刊評介等 5.查檢圖書目錄

23 繪本& 童書製作

24 繪本的定義 「所謂『圖畫書﹝繪本﹞』，文和畫之間有獨特關係。文和畫兩者之間，是平等關係，並非重疊性、也非互補性的補充或說明。如果為了讓孩子看得高興而加上圖畫，這樣的書，不能稱為圖畫書﹝繪本﹞」 　～節錄自何三本老師的「幼兒故事學」﹝五南書局﹞。

25 「文字+圖畫=帶插畫的書，文字x圖畫=繪本」
　　　　　　　　～日本福音館館長松居直

26 繪本的發展 內容由傳統而另類 方向由一元而多元 屬性由貴族而平民 族群由私密而開放 交流由單向而互動 製作由專業而DIY

27 為什麼要創作繪本？ 創作慾的滿足 工作的必要 比賽徵選 學校教學 親子互動 其他

28 創作繪本需要…… 建立自信心 增加美感經驗 善用媒材 立刻動手去做 保持樂觀心態 注意外界資訊

29 各式各樣的繪本 以感性為思考主軸 * 經典式 * 原作改編式～時空改變 　　　　　　～角色變換 * 聯想式 * 角色扮演式

30 　* 逆向思考式 　* 類比式 　* 對立式 　* 假設奇想式 　* 問答式 　* 事件紀錄式 　* 概念式

31 已知性為思考主軸 * 遊戲式 * 議題式 * 心理式

32 以視覺為思考經驗 * 動線式 * 顏色式 * 鏡頭式 * 速度式 * 焦點式 * 分裂式

33 繪本DIY 手卷書 四頁書 摺疊書 五格書 洞裝標準書 線裝標準書

34 平裝標準書 精裝標準書 局部翻翻書 摺頁翻翻書 分段翻翻書 操作書 材質書 洞洞書 立體書

35 繪本的世界 繪本教室 繪本創作團體 繪本讀書會 各公私立相關機構 繪本網站網頁
　* Kay E. Vandergrift’s Special Internet Page～ * 小書蟲童書坊～

36 閱讀指導

37 導讀模式介紹 1.美讀的導讀模式 由導讀者選擇生動有趣的讀物，以有感情的聲音唸給孩子或學生聽，而不主動提問或強迫孩子說讀後感，只讓孩子陶醉在作品中。

38 好處 1.可豐富孩子的語彙，培養豐富的想像 力。 2.可培養孩子成為內在充實、有感情的 人。
1.可豐富孩子的語彙，培養豐富的想像 力。 2.可培養孩子成為內在充實、有感情的 人。 3.可豐富親子的生活，建立從心靈溝通交流的親密親子關係。 4.可體會閱讀的樂趣，培養良好的閱讀習慣，能自得其樂的閱讀。

39 注意 1.抑制教育孩子的衝動，設法讓孩子融入書中，獲得真正的喜悅。
2.認真的反覆唸圖畫書給孩子聽，順著孩子的思緒，不要問東問西，企圖左右他或對他說教。 3.講完之後，不要問孩子一堆問題，或要他 說出讀後感，這樣的閱讀方式不能滿足孩子，只會使他排拆，討厭圖畫書。

40 導讀方式 2. 以故事為引，探索思考的導讀模式 1.說故事 : 說故事的人必須會帶動氣氛 2.錄音帶或錄影帶 : 缺乏臨場感
2. 以故事為引，探索思考的導讀模式 由導讀者精采說故事或聽故事錄音帶，聽完故事，小朋友自由發表感想或聯想，提出問題，進行小組互動，導 讀者偶而提問、澄清。 導讀方式 1.說故事 : 說故事的人必須會帶動氣氛 2.錄音帶或錄影帶 : 缺乏臨場感

41 美 讀 故 事 同 融入故事生動的表達，說與聽的人均能享受閱讀的樂趣 異 * 看書唸 * 親子間一對一，也 可對一小組或一班，唸完就好了
美 讀 故 事 同 融入故事生動的表達，說與聽的人均能享受閱讀的樂趣 異 * 看書唸 * 親子間一對一，也 可對一小組或一班，唸完就好了 * 用說的 * 後者面對一小組或全班討論，必要時纔回答或進一步提問，完全以聽者的回響、反應為主。

42 3.建構作品類型特徵的導讀模式 * 教師唸作品，解析作品，幫助學生建構各類型的概念，如題目分析、故事類的時空背景、故事基調、人物刻畫、情節與結構、主題、語言風格、敘述觀點、表述程序、版式與編排等。

43 4. 閱讀與輔導合一，著重解決問題的心路歷程的導讀模式
閱讀前提問引發舊經驗，閱讀中邊閱讀作品邊提問、澄清；閱讀後，再提問澄清，看想法、看法、做法有無改變。

44 5. 移植閱讀策略的導讀模式 這個導讀模式的目的是導引讀者深入作品的形式基架與內部意涵，體察作者的列各種問題。

45 6. 戲劇化的導讀模式 文章深究 兒童情緒性經歷分享 戲劇化表演 演出後探索

46 7. 文章感受轉化為畫圖的導讀模式 文章感受轉化為畫圖的導讀模式的步驟 1. 閱讀文章。 2. 摘取關鍵字詞與文句。
3. 將文意圖像化，完成張數不等的插圖構圖、上彩。 4. 插畫者解說表白，彼此質疑、澄清，著重在如何理解、感受與傳達。

47 世界著名閱讀技巧 SQ3R閱讀法 （Survey, Question, Read, Recite,Review） 五段學習法, 五步閱讀法
始於美國，盛行於英、美國家 縱閱、提問、閱讀、背誦、複習

48 2. 三步閱讀法 串讀法 鳥瞰－解剖－會通 鳥瞰－精讀－吸收 了解－批評－接受 欣賞－拆卸－瀏覽

49 3. 五W閱讀法 － who, where, when, why, what, how 練習自問問題 本文主角 描寫的時間 描寫的地點
感受怎麼樣 經歷了什麼 結果如何

50 4. 十步閱讀法 瀏覽 －＞圈點 －＞ 釋難 －＞ 畫段 －＞ 歸納 －＞ 評析－＞ 摘句－＞ 質疑註記 －＞小結 適合自學的精讀方法

51 閱讀方式

52 我國推動兒童閱讀運動的缺失 1. 圖書館的準備不足 2. 教育環境的制約 3. 文化積習難以改正 4. 文化環境和出版環境的貧瘠
5. 牧民心態的效果有限 6. 推動方法的欠當 7. 外在誘因環伺

53 1.和同學分享自己的閱讀方式及閱讀習慣 2.你對於繪本融入教學有何看法
問題討論 1.和同學分享自己的閱讀方式及閱讀習慣 2.你對於繪本融入教學有何看法

54 ~~ The end ~~ Thank you