丰台区高三复习情况交流 丰台分院中教研 王新.

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1 丰台区高三复习情况交流 丰台分院中教研 王新

2 主要内容 全区总体情况 关于高三复习的教研工作 存在的问题

3 丰台区考生人数分布

4 1．制定复习计划： （1）总体进度 第一学期：完成选修三的新课教学和部分第一轮复习。 期中考试：选修三 + 选修一 期末考试：必修 +选修（不含生态和实验） 第二学期：完成一轮复习；一模考试前进行第二轮专题复习，一模考试后进行综合训练和查漏补缺。

5 （2）制定复习的基本框架 一轮复习基本按照教材顺序，适当兼顾必修和选修；编写练习册； 二轮复习针对重难点，换个角度巩固知识

6 制定复习计划。主要分为三个阶段： 一轮复习侧重基础知识的全面巩固，构建单元知识结构，重点梳理单元内知识脉络。要全面阅读教材，夯实基础。在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。 二轮复习根据重点主干知识和学生疑点难点设立专题，侧重跨章节知识联系的构建，强调综合分析、知识迁移能力的形成。 三轮复习侧重于课堂限时训练和综合模拟训练。让学生经常检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现，同时也要注意回归课本，强化记忆。

7 2．高三教学研讨会： （1）09年高考分析，09年高考试题的特点、每题的得分情况和学生存在的主要问题。 （2）09年高考复习经验介绍 （3）复习计划交流 （4）2010年复习建议 （5）分组活动：梳理新旧教材知识点变化，并进行交流。

8 备注：我们的教学尽量遵循以上进度安排，请同学们提前做好相关准备！
周次 时间 复习进度 《五·三》相关练习 1 9.14~9.19 专题一 生命的物质基础 必修一：第二章、第五章前2节 选修一：课题4 P 专题1 P 专题4 P 专题34 2 9.21~9.26 专题二 生命的结构基础 必修一：第一、三、四章 选修一：课题1、课题2 P 专题2 P 专题3 P 专题33 P 专题35 3 9.28~9.30 专题三 细胞的生命历程和细胞工程、胚胎工程 必修一：第六章 P 专题7 P 专题8 P 专题9 4 10.5~10.10 月考试卷讲评；选修一：课题3 选修三：专题2、专题3 P 专题30 P 专题31 5 10.12~10.17 专题四 分子遗传学和基因工程 必修二：第三、四章；第六章第二节 选修一：课题5、6 选修三：专题1、4 P 专题10 P 专题11 P 专题12 6 10.19~10.24 P 专题29 7 10.26~10.31 选修一、选修三综合练习讲评 相关综合练习卷 8 11.2~11.7 期中考试（区统考）；试卷讲评 9 11.9~11.14 专题五 经典遗传学 必修二：第一、二章 P 专题13 P 专题14 P 专题15 10 11.16~11.21 专题六 生物的变异和进化 必修二：第五、六、七章 P 专题16 P 专题17 P 专题18 P 专题19 11 11.23~11.28 专题七 动植物代谢 必修一：第五章 P 专题5 P 专题6 12 11.30~12.5 专题八 动植物生命活动的调节 必修三：第一、二、三章 P 专题20 P 专题21 P 专题22 P 专题23 P 专题24 13 12.7~12.12 专题九 生态专题 必修三：第四、五、六章 选修三：专题5 P 专题25 P 专题26 P 专题27 14 12.14~12.19 P 专题32 15 12.21~12.26 专题十 实验专题（教材全部实验） P 专题28 16 12.28~1.2 期末备考综合练习 17 1.4~1.9 期末考试（区统考） 备注：我们的教学尽量遵循以上进度安排，请同学们提前做好相关准备！

9 第2章组成细胞的分子 第1节细胞中的元素和化合物 生物与环境元素的统一性和差异性 删：不同生物元素的统一性和差异性 改：练习题出现名词“统一性和差异性” 组成细胞的元素 删：微量元素的概念 删：B元素的作用实例 改：“基本元素”、 “主要元素”在饼图中出现 增：细胞干重的饼图2-2 组成细胞的化合物 鉴定糖类、脂肪和蛋白质的实验 增：实验原理中淀粉的鉴定 第2节蛋白质 氨基酸及其种类 增：“思考与讨论”中氨基酸结构式 改：“必需氨基酸和非必需氨基酸”在与“生活的联系”中提到，但未具体列出 改：氨基酸的通式结构式而不是简式 蛋白质结构及其多样性 增：图2-4 增：“与生活的联系”蛋白质的盐析和变性 蛋白质功能 增：图片，但内容不变 增：科学史--第一个人工合成的蛋白质 增：蛋白质组计划

10 第2章组成细胞的分子 第3节核酸 核酸在细胞中的分布 增：实验--核酸在细胞中的分布 核酸的结构 增：脱氧、核糖核苷酸的分子结构式 第4节糖类和脂质 糖类 增：二糖和多糖的组成、多糖的分子示意图 改：“糖元”改为“糖原” 增：淀粉的储存部位 脂质 改：只提“类脂”中的“磷脂” 增：脂质分子O、H含量的比例 增：胆固醇的作用 生物大分子以碳链为骨架 增：单体、多聚体 第5节无机物 水 增：生物含水量图2-15、16、17 无机盐 增：灰烬是无机盐 增：“思考与讨论”叶绿素和血红蛋白的分子式 增：“技能训练”设计实验探究必需无机盐

11 知识点1-1 概念： 原理： 复习建议： 细胞的分子组成 蛋白质、核酸的结构多样性 比较的方法，列举差异，寻找共性；
蛋白质、核酸的结构和功能 II 糖类、脂质的种类和作用 水和无机盐的作用 I 概念： 原理： 蛋白质、核酸的结构多样性 复习建议： 比较的方法，列举差异，寻找共性； 强调细胞中的物质；（如蛋白质存在于细胞的哪些结构中？）

12 知识点1-2 结构类知识的复习 关注研究方法 图形与文字结合 结构与功能结合 分离 如何发现结构之间的联系 细胞的结构 细胞学说的建立过程
I 多种多样的细胞 II 细胞膜系统的结构和功能 主要细胞器的结构和功能 细胞核的结构和功能 结构类知识的复习 图形与文字结合 结构与功能结合 关注研究方法 分离 如何发现结构之间的联系

13 知识点1-3 生理过程类知识： 复习建议： 细胞的代谢 自由扩散、协助扩散、主动运输、内吞与外排 ATP与ADP的转化 光合作用 细胞呼吸
物质出入细胞的方式 II 酶在代谢中的作用 ATP在能量代谢中的作用 光合作用的基本过程 影响光合作用速率的环境因素 细胞呼吸 生理过程类知识： 自由扩散、协助扩散、主动运输、内吞与外排 ATP与ADP的转化 光合作用 细胞呼吸 复习建议： 起止过程、条件、影响因素 关注研究方法的启示（同位素示踪、改变条件定量测定）

14 3．区级研讨课： 选修新课：动物细胞培养；配子的发生和受精作用；生态工程； 复习课：光合作用、育种问题、遗传的物质基础、遗传的基本规律；利用微生物生产特定产物；数学表达式；试卷讲评课；习题课

15 4．教研进修： （1）选修三教材分析，研究生学历教师介绍相关知识；单元教学设计交流 （2）近年的高考试题分析与复习策略 （3）一轮、二轮复习建议，实验、生态等专题复习建议；一轮复习学案编制交流 （4）北京市考试说明学习

16 5.组织教师参加市里的进修活动 东片的两节研讨课 高教授的《生命伦理学》讲座 十一学校复习研讨课

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20 近年来高考试题特点 注重考查核心、主干知识。 试题素材体现关注社会热点问题，关注生物科学发展的前沿。
突出能力考查和选拔功能的立意，关注学生科学素养，注重科学思维渗透。 题目基础与综合并举，设问“封闭”与“开放”结合，渗透新课程理念。

21 复习课的教学设计 构建知识体系 关注学生主体参与 强化落实

22 例如《光合作用过程》 以科研人员的假设情境引入对于光合作用的讨论，建构知识体系。 以问题串引导学生复习叶绿体的结构。
通过分析实验，加深对于叶绿体中色素功能的认识。 习题反馈。 尝试回忆光合作用的过程，完善板图。 分析条件改变时，几种物质量的变化。

23 二、存在的问题： 1．新课教学时间仓促，师生都不适应，学生在做题时遇到的问题就比较多，进度比较慢。老师在复习课上重复知识的讲述多，学生参与少，效率比较低。 2．从第一学期期末考试情况来看，学生对知识的掌握还不扎实，很多达不到深刻理解和灵活应用的程度 。

24 期末成绩 丰 台 区 中 学 统 一 练 习 成 绩 表一：总成绩 2010届高三期末成绩(理科) 年 级 科目 考试学校 考试人数 平均分
丰　台　区　中　学　统　一　练　习　成　绩 表一：总成绩 2010届高三期末成绩(理科) 年 级 科目 考试学校 考试人数 平均分 标准差 变异系数 及格人数 及格率% 优秀人数 优秀率% 教研员 高三 生物 13 1729 53.48 16.92 31.64 671 38.81 21 1.21 表二：各校成绩 学 校 平均分 / 名次 及格人数 / / 名次 优秀人数 / / 名次 北京十二中 335 66.51 1 13.17 19.80 250 74.63 14 4.18 北京十中 220 55.78 3 14.84 26.61 95 43.18 0.00 4 北京十八中 180 47.77 6 10.88 22.78 26 14.44 7 东铁营一中 24 40.08 10 10.90 27.19 4.17 12 首医附中 99 34.77 10.55 30.35 2 2.02 丰台一中 18 48.67 5 6.97 14.32 11.11 9 丰台二中 267 63.09 12.45 19.73 165 61.80 1.50 丽泽中学 189 55.54 15.49 27.90 78 41.27 1.59 大成中学 46 35.87 11 12.92 36.03 6.52 实验学校 82 46.45 15.10 32.51 15 18.29 云岗中学 90 46.58 8 11.81 25.36 13.33 航天中学 115 35.05 13.23 37.74 5.22 十二中高中分校 64 47.11 14.55 30.88 16 25.00 2010年1月25日 丰台分院：考试成绩分析系统(ScoreAnalysisβ2.0) 成绩分析：MYN & LJJ

25 模块 应得分 全区实际平均得分 得分率 容易题比例 中等难度题比例 难题比例 分子与细胞 29 15.44 0.53 31.1% 44.8% 24.1% 遗传与进化 25 12.08 0.48 16% 44% 40% 稳态与环境 28 16.27 0.58 32.1% 53.6% 14.3% 选修 18 10.02 0.56 22.2% 55.6%

26 遗传与进化 试题 知识点 满分 全区 难度 十二中 十中 十八中 航天 云岗 大成 东铁一 丰二 丰一 丽泽 实验 首医附 13
遗传信息的转录和翻译 1 0.37 0.49 0.38 0.32 0.30 0.45 0.27 0.22 0.35 0.18 0.34 0.28 0.33 18 基因的自由组合定律 0.29 0.50 0.26 0.16 0.10 0.23 0.36 0.24 0.14 21 伴性遗传 0.21 0.19 0.17 0.55 0.39 0.12 0.13 46 0.54 0.31 0.25 53(1) 生物变异在育种上的应用 0.20 0.51 0.61 53(3) 0.15 0.07 0.08 0.06 53(4) 3.46 3.38 3.03 2.26 2.96 1.87 2.13 3.33 3.00 3.37 2.80 1.64 57(2) 3 0.83 1.37 1.35 0.59 1.03 0.81 0.65

27 （3）过程⑤常采用花药离体培养技术得到Ab个体。与过程“①②③”的育种方法相比，过程⑤⑥的优势是明显缩短了育种年限。
（西城）43．（10分）假设A、b代表玉米的优良基因，这两种基因是自由组合的。现有AABB、aabb两个品种，为培育出优良品种AAbb，可采用的方法如图所示。请根据图回答问题： （1）由品种AABB、aabb经过①、②、③过程培育出新品种的育种方式称为杂交育种，其原理是在此过程中会出现基因重组 。应用此育种方式一般从F2代才能开始选育AAbb个体，是因为F2代开始出现AAbb个体。 （2）若经过过程②产生的子代总数为1552株，则其中基因型为AAbb理论上有97株。基因型为Aabb的植株经过程③，子代中AAbb与aabb的数量比是1∶1 。 （3）过程⑤常采用花药离体培养技术得到Ab个体。与过程“①②③”的育种方法相比，过程⑤⑥的优势是明显缩短了育种年限。 （4）过程④和⑦育种方式的主要区别是：诱变育种过程④产生的变异是定向的（或：基因工程育种转入的基因是已知的、用基因工程手段产生的变异是定向的） 。 导入抗虫基因D AABB × aabb AaBb Ab A__ bb AAbb γ射线 D（AAbb） ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ×

28 35.（9分）果蝇是遗传研究的常用材料。请分析回答：
（1）从图甲可以看出，果蝇的体细胞内有 个染色体组，有 对同源染色体。 (2) 若图甲所示的原始生殖细胞经减数分裂产生一个基因型为aXBXB的生殖细胞，则发生这种情况的时期最可能是 ，此细胞发生了_______变异。 (3)果蝇的灰身和黑身受位于常染色体上的一对等位基因控制（A,a表示）；果蝇的红眼和白眼受位于X染色体上的一对等位基因控制（B,b表示）。乙图表示杂交实验及结果。 ①F2中红眼雌果蝇的基因型是 。 ②现用纯合的灰身红眼果蝇(雌)与黑身白眼果蝇(雄)杂交，让F1个体间杂交得F2。预期F2可能出现的基因型有________ 种，雄性中黑身白眼果蝇出现的概率是________ 。 (4)野生型果蝇中会出现突变个体，从突变个体中获得了突变型的纯合子。验证该突变型性状是否由一对等位基因控制，可选择 个体和该突变型纯合子杂交，F1都表现为突变型。再用F1自交，若后代 ，则说明该性状由一对等位基因控制。 35．（共9分，每空1分）（1）2 4 （2）减数第二次分裂后期 染色体数目 （3）①XBXB或XBXb ② /8 （4）野生型 突变型与野生型的比例是3：1（或性状分离比为3：1）

29 专题复习 一、专题复习目的： 弥补前面复习的不足。 使学生在原有水平上有提高，能够灵活、准确、熟练地应用知识。 适应高考的题型和题量。

30 二、专题复习与基础知识的关系： 专题复习只是将原有知识进行重组，即换个角度落实基础知识。
不能远离考试说明要求的基本概念、原理、事实，但也不能只死记硬背知识，必须在不同情境下会用这些知识，专题复习应该为学生进行知识迁移提供思路，或者说是让孤立的点、线，建立起联系，形成能够联通的交织的网。

31 三、专题选择的针对性： 学生问题比较集中的部分，即薄弱点，如遗传计算题、概念题。 抓重点，带全面复习。
符合命题导向：能力测试（高校理科学生必备的能力）、联系实际。

32 专题举例 联系实际专题 人的疾病 生态农业 碳排放 梳理知识专题 经典实验 微生物种类 题型专题 图表曲线 实验设计