從TTQS談職訓局所屬職訓中心如何推動職能分析專案

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1 從TTQS談職訓局所屬職訓中心如何推動職能分析專案
報告人：高雄市工業會李威穎總幹事 發表日期：2010/04/06

2 目錄 1.職能基本概念……………………………P6-63 2.TTQS與職能的關係………………………P64-91
4.準備Competency模型的應用方案………P 5.職能分析與課程設計之實務應用………P 6.結語與期許………………………………P218 7.結語與期許的附件………………………P219 2

3 前言(1)  牛頓在1676年給友人的信中寫道：「如果說我看的比別人更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上（If I have seen farther than others, it is because I was standing on the shoulders of giants）。」巨人就是所有古代的哲人所留下的經典智慧，站在巨人的肩上，我們視野才能更加遼闊，知識是一種力量，千萬不要讓狹隘的目光和偏見，遮蔽了自己的眼界，讓自己喪失欣賞美麗風景的機會。 　職能分析一直是企業或訓練中心想要推動，但很難付諸實現且工程浩大的專案，筆者對於企業如何推動職能分析，發現職訓局TTQS輔導團顧問－李坤處長，長期專研於如何在企業成功導入職能分析已有具體的績效與貢獻，日前因受台南職訓中心委託擬協助該中心推動職能分析，但因重頭開始去整理一份有系統的職能分析專案，相信所花的

4 前言(2) 時間一定非常的多，因此特別情商李坤顧問以其所發表的職能分析簡報檔為本，也參考江增常講師部分資料一併感謝，遵照勞委會職訓局五大職訓中心要推動職能分析的需求，去設計一份讓職訓中心能夠易於推動職能分析的參考資料。 　以訓練機構版本可簡略分為政府機關的職訓中心、各大學推廣中心、財社團法人訓練中心、工商團體及產職業工會等， 但不論如何均屬TTQS的訓練機構版或外訓版，五區職訓中心為政府在各轄區的職業訓練主管機關，本質雖類同一般訓練機構但卻在使命任務宗旨經營目標營運計畫與一般訓練中心迥然不同，但如以TTQS訓練品質評核表在計畫第4項能力4b訓練機構運作相關職能則完全一致，本份報告其以下論述均以五大職訓中心為範例探討如何依據TTQS標準 推動職能分析。

5 前言(3) 有關職訓中心要推動職能分析依據TTQS需要先導入願景使命任務目標經營計畫並訂出策略及KPI，本報告承蒙南區職訓中心蔡力強主任無私提供上項寶貴資料，對於繼續推動職能分析有相當貢獻。 　 本份資料最後的產出大部份歸功於如前所述，「如果說我看的比別人更遠，那是因為我站在李坤顧問這位TTQS職能分析專家－巨人的肩膀上。」，當然這完全符合TTQS有關於訓練績效的擴散，筆者誠摯的建議：勞委會職訓局推動TTQS時間並不長，但由於所有的評核委員、輔導顧問及訓練講師，無私的願意奉獻他們的講義及簡報檔，經由知識的擴散讓TTQS已經成為台灣的顯學，期待所有參與的專家對於TTQS這個攸關未來台灣推動人力資源能否成功，希望能有多一點的鼓勵與少一點的責難，將這些成功的果實與各界一起分享。

6 一、職能基本概念

7 1-1職能的起源與學說 1920 年代，美國普林斯頓大學Brigham 教授主張員工工作成效的好壞，主要是由於工作者先天智力高低來決定。導致當時的許多企業在甄選員工時，係利用智力測驗成績的高低來作為選拔或晉升人才的標準。戰後，智力測驗普遍使用於員工甄選中。但是，出現了嚴重的問題!IQ的分數與個人在工作中成就表現，相關很低。WHY? 1963年，哈佛大學的心理學家McClelland主張：工作成效的好壞決定於工作者的「態度、認知、特質」，這些觀念已有Competencies 的雛形。

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9 職能的定義 Competence Competency Competencies Competent
Competence的古語，相較於Competence時，係指高績效者的行動特性。 高績效者係指穩定、經常維持高績效的人而言。 在美國最具代表性的Competency定義，即是與卓越的職務績效有密切關係而且持續的個人特徵。 Competencies 即Competency的集合，有時是指Competency 模型。 Competent 是形容詞，係指有能力的、能勝任的、稱職的意思。 企訓網桃竹苗服務中心

10 Competence & competency
職能 為職務上所需具備 此能力要由組織設計專家來完成 當組織職務有調整時該能力Competence也隨之調整 一般企業會以職務說明書來呈現 Competency 才能 是指個人所擁有的特質能力 人資專家必須設法找到該項職務需要的個人特職能力者 個人具有的職能是否與該職務所需要具有的能力相吻合？ Competence=Competency？ 10

11 美英對職能與專業能力的比較 職能competency 專業能力competence 起源 目的 焦點 摘要 目標 美國 確認表現優秀者 人
個人特質 經理人 英國 確認最低標準 工作/角色 任務/產能 每個人,較少針對經理人 11

12 職能(Competency)背景與現況 Competency 人力資源管理 先進技術 企業流程再造 （Business Process
Re-engineering; BPR） 1980年代 1990年代 2000年代 品質管理 （Quality Control；QM） 知識管理 （Knowledge Management）

13 職能的定義與演進 McClelland 1973 職務上高績效者的行動特性高績效者係指穩定、經常維持高績效的人而言。在美國最具代表性的Competency定義，即是與卓越的職務績效有密切關係而且持續的個人特徵。 Boyatiz1982 是指某個人所具備的某些基本特質，而這些基本特質就是導致、影響個人產生更高、更有效率的工作績效及成果的基本關鍵特性。 Ycung,1996 是指個人知識、技術、能力或其他特徵之綜合反應。 Timpthy & Michacl,1999 為一組可觀察的表現向度，包括個人的知識、技術、態度與行為，與聯結高績效表現的團隊、程序、組織能力，可以提供組織持續的競爭優勢。 Prahalad & Hamel,1990 組織核心職能指的是與市場競爭有獨特的智慧、流程或產品能力，指整個組織的集體學習或表現能力。 Lathi,1999 把核心職能分成個人層級﹝以個人為思維的主體﹞及組織層級﹝以組織為主體，指組織特有的優勢或才能。﹞的核心職能。 Hellriegel Jacyson & Slocum,2001 職能，指的是一組知識、技術、行為與態度的組合，有助於提升個人的工作成效；核心職能，指能使組織成為顧客創造獨特價值且又具有競爭力的優點，包括三種內涵：優異之科技能力、可靠之流程、外在關係人之緊密關係。 Cravan,2002 核心能力是指一組累積知識，透過組織的程序，使其能協調並善用組織的資產，為顧客創造獨特的價值。 指出核心職能的組成包括：技能﹝skills﹞、累積的知識﹝accumulated knowledge﹞、協調的活動﹝communication﹞、資產﹝asscts﹞及組織的程序﹝organizational process﹞ 13

14 職能標準之發表與種類 歐盟 2006年9月倡議「歐盟職能標準架構」（EuropeanQualifications Framework）指導方針，目的在提升國與國間人力品質透明度，有助於人才流動，並提供終身職能學習的明確目標 職訓局 共通核心職能標準（3C）、能力本位職業訓練規劃、職能分析能力課程規劃與運作、職前訓練課程發展模式建構及中華民國職業分類典等。 經濟部 資訊軟體人才職能標準、建立專業人才職能分析、 重要產業關鍵職務專業職能標準及能力鑑定機制等。 青輔會 大專院校生就業核心職能標準。 衛生署 牙體技術師、檢驗師職能標準。 政府 在建構職能標準機制時，構思與證照檢定作結合。 我國民間企業或團體 實施職能制度者眾：如工研院、104人力銀行、友達公司、旺宏、中華汽車、三陽工業公司等，均在進行建置職能標準的工作或運用職能分析方式招募或教育訓練。 外商 如Philips（目前的NXP）則有職能字典的建構。 14

15 1-2職能的應用情形

16 Competency應用人力資源領域 升 遷 招 募 人 事 遴 選 評 價 薪資或報酬 配置-異動 Competency 教育訓練
能力開發 人 事 評 價 Competency 薪資或報酬 升 遷 配置-異動 資料出處：改自谷内篤博 (2001), 「新しい能力主義としてのコンピテンシーモデルの妥当性と信頼性」,経営論集, 11(1):49-62。

17 台灣企業HR應用competency的現況
工研院 友達 104人力銀行 旺宏、 中華汽車、ING安泰、中德 三陽工業 Competency模型 薪資或報酬 升 遷 配置-異動 招募 教育訓練 績效評估

18 職訓局應用competency的現況 Competency模型 推動TTQS的評核 推動TTQS的輔導 推動TTQS的訓練
人力資源提升計畫申請單位的實訪 產業人才投資計畫訓練機構的評選 企業推動TTQS提升員工與產業競爭力 18 18

19 1-3職能與冰山模型 「職能」最廣為應用的定義是Spencer & Spencer (1993)“Competence at Work”一書中綜合過去的研究結果 提出“冰山模型”概念。 職能包含冰山以上顯而易見部分（知識、技能），以 及冰山以下內在隱藏部分（自我概念、人格特質與動 機）。 內隱的「個人特質」部份是影響個人表現的基本關鍵 特性，與卓越的工作績效之間具有高度的因果關係。

20 職能的內涵 行為 一、動機（Motives） 一個人的意向（thinks about）或慾望（wants） 二、特質（Traits）
　　指一個人與生俱來的生理特質， 以及對情境或資訊的一致性 反應，例如反應靈敏與好眼力， 三、自我概念（Self-concept） 　　是指一個人的態度、價值 或對自己的想法，例如自信心。 四、知識（Knowledge） 指一個人在特定領域中所擁有的知識或資訊。 五、技巧（Skill） 　　執行特定生理或心智工作的能力， 包括分析性思考與概念性思念， 知識/技術 工作動力 行為 企訓網桃竹苗服務中心

21 職能vs.人格特質 Competencies 員工職能 Personality Traits 人格特質 知識/技巧 知識 專業性 技術性
學術性 技能 溝通 解決問題 分析 活力 道德誠信 自信心 抗壓性 行為 團隊合作 領導力 客戶導向 特質 動機 自我概念 行為 確實會影響行為，但很難被改變，最好在召募/遴選時就考慮之 可以觀察的，可以被培養訓練的，是人力資源可著力的地方 (先從motive, trait, and self-concept介紹，再談personality traits,再講competency) 強調知識技能是可觀察可被訓練的，而人格特質則是會影響行為，很難被改變，最好在招募時就考慮 知識與技能很容易藉著訓練被develop，訓練可說是最有效益的方式達成目的，動機與人格特質則是冰山最深層的部份，很難去評估及發展，最好是在招募時就考慮會較有效益 Self-concept則介於兩者之間，態度及價值觀，例如自信心，能靠訓練發展、心理治療等方式達到，但需多花一些時間，難度也較高 企訓網桃竹苗服務中心

22 Spencer 的冰山模型表示職能特性 如：自信心 自我概念 特質(能力, 性格) 動機 技術 知識 隱藏的 可見的 表層的 深層的
如：成就動機、親和動機 如：邏輯思考能力 耐心、情緒控制力 如：職訓中心人事室對於教職員待遇福利保險退休撫卹的知識 如：職訓中心行政課關於公務車輛的管理與維護技術 資料來源：Spencer & Spencer (1993), p.11.

23 外顯職能 內隱職能

24

25 職能的同心圓模式 容

26 職能與能力地圖 外顯的 內隱的 個人的 組織的 Competency Core Competence Ability (職務執行能力)
Capability 資料來源：改自根本孝（1998）,『ラーニング・シフト』,同文舘。

27 職訓中心運作職能的流程 員工具備COMPETENCY (包括知識、技能、態度等) 展現在行為上 (行動、思想、感覺) 行為導致實際產出
(不同計畫與服務) 最終目的… 職訓中心的經營成果 例如一個有成就動機的人，其本質就是想‘做得更好’，故其展現出來的行為包括 : 設定具挑戰性目標、以負責任的態度盡全力完成，其實際產出(outcome)為‘持續改善’(continuous improvement)，這種持續改善的態度或精神會反應在品質、生產力、銷售能力上，進而為企業帶來利潤 企訓網桃竹苗服務中心

28 職訓中心之職能的變動與影響 職訓中心面對外在環境改變 服務品質提升 強化職訓中心應變能力 員工職能提升 建立課室員工職位工作分析
不斷更新職能需求 建立課室員工職位工作分析 避免產生職能落差 職訓中心績效得以確保 28

29 職訓中心推動職能可導致卓越的績效 工作情境 職能 表現的行 為反應 卓越的 績效表現 例：教務課課員的實例
表現的行 為反應 卓越的 績效表現 例：教務課課員的實例 耐心傾聽學員 抱怨，體察學 員需要，妥善 處理問題 學員滿意度 提高，上課 意願與回訓 率提升 學員到教 務課來抱 怨訓練課 程有瑕疵 啟動職訓中心 －客戶服務導 向的職能

30 討論1:職訓中心如何運作職能的冰山模式？ 　　職訓中心因屬於政府機構，對於體系內的人力並不常流動，在運作冰山模式的訓練體系，經常會出現官僚體系的組織僵化，無法如企業界經常可以招募新進的人才來推動組織變革，因此在運作冰山模式上的知識與技術還比較容易推動，對於冰山下的價值觀、動機、特質與自我概念等不易改變的競爭力受限於公務體系的保障，因此在運作冰山模式更需要有獨特的作法， 請問您有什麼想法？

31 1-4推動職能分析之價值 　　　職訓中心為了維持政府提供轄區內自辦、委辦、補助企業辦理教育訓練及推動技能檢定、以職訓中心豐沛的資源成為職訓局在地區的職訓整合平台，有必要提升內外部的競爭優勢，但這些競爭力必需來自於人力素質的高品質保證，才能創造更高的產品品質、有效能且有效率的完成工作任務，歸功於「人力資本」的創造。

32 定義職訓中心有關職能的分類(1) 一般職能 核心職能 管理職能 專業職能

33 職訓中心職能的分類(2) 管理職能 (依階層別) 一般職能 (另一面) 核心職能 (底層) 專業職能 (依課室別)
人事、政風、會計、教務、行政、技檢、輔導、專案中心

34 職訓中心職能的分類(3) 核心職能（組織能力） 根據不同工作性質所需具備 特定的技術能力，例如：會 計有關收支憑證的編制及行
根據職訓中心的使命和長期目標 來界定職訓中心應具有的競爭能 力，並且可適用於中心內所有同 仁，包括技能、知識及行為風格。 用以執行某項特定工作，所需 具備之關鍵能力。藉由核心能 力的掌握，可協助職訓中心降低 投入資源與提升服務的績效價值 ，進而提升職訓中心之內外部競 爭優勢。 核心職能（組織能力） 根據不同工作性質所需具備 特定的技術能力，例如：會 計有關收支憑證的編制及行 有關營繕工程的發包。 專業/技術職能（個人能力） 根據職訓中心的長期目標和 使命來界定各課室主管所需 的管理能力，例如：危機管 理、決策能力、 專案管理、 經營 管理。 管理職能（主管能力）

35 職訓中心的職能分類(4) 根據職訓中心的長期目標和使命來界定主任及課室主管所需的管理能力；例如決策能力、變革管理、專案管理等。
根據職訓中心的長期目標和使命來界定應具有的競爭能力，並且可適用於中心內所有同仁包括技能、知識及行為風格。 根據職訓中心不同的工作性質所應具備特定的技術能力，如：會計統計、學員招訓、技能檢定。

36 職訓中心的核心職能 核心職能 所有同仁皆須展現各職能之關鍵行為。 創新能力 Innovation 高工作標準 Work Standard
持續改善 Continuous Improvement 主動進取 Initiating Action 服務學員及民眾能力 Customer Service 對團隊有貢獻 Contributing to Team Success 所有同仁皆須展現各職能之關鍵行為。 講師demo記憶法 企訓網桃竹苗服務中心

37 職訓中心的管理職能 核心職能 所有帶人的主管皆須展現這些職能的關鍵行為。
決策能力 Decision Making 授權賦能 Empowerment 顧客導向 Customer Focus 建立夥伴關係 Building Partnership 提昇績效 Aligning Performance to Success 管理職能

38 核心職能Core Competency(範例1)
建立正向工作關係(Building Positive Working Relationship) 持續學習(Continuos Learning) 客戶忠誠建立(Customer Loyalty Relationship) 全球敏感度(Global Acumen) 積極主動(Initiate Action) 創新(Innovation) 優質表現(Work Quality)

39 核心職能Core Competence(範例2)
1. Providing Customers distinctive values -- that others can not provide 提供客戶“他人無法提供的”特殊價值提供獨特價值 2. Value perceived by the customer is the real core competence. 能被顧客認知的價值, 才是真正的核心專長 3. Whenever it brings you competitive advantage 帶來競爭優勢 15

40 如何確認核心專長(範例3) 1. 是否具有明顯競爭差異 2. 別人不容易模仿 3. 具有從現行事業轉換未來事業的可能性
1. 是否具有明顯競爭差異 2. 別人不容易模仿 3. 具有從現行事業轉換未來事業的可能性 4. 具有獨佔性價值,為顧客所認同 ～ A unique product or service that can NOT be easily imitated is the best weapon for any future competition ～ 16

41 Core Competency of Philips(範例4-1)
Customers value creation--顧客價值創造 Fast action--快速回應力 Initiation--主動積極 Innovation--創新 Knowledge management--知識管理 Solutions Focus--解答導向

42 Leadership competency of Philips(範例4-2)
Demands top performance—要求最佳表現 Determined to achieve excellent results--表現達成傑出成就之決心 Develops self and others--自我發展與培育部屬 Finds better ways--尋找更好的方法 Focuses on the market--集中關注市場 Inspires commitment--重視承諾

43 TSMC高階主管十項必備職能(範例5) 六、良好的判斷力 (Good judgment) 一、誠實(Integrity)
七、授權與負責的能力 (Ability to delegate authority and share responsibility) 八、求才與留才的能力 (Ability to attract and hold outstanding people) 九、智慧、遠見與洞察力 ( Intelligence, foresight, and vision) 十、活力(Vitality) 一、誠實(Integrity) 二、冒險的意願 (Willingness to take risks) 三、賺錢的能力 (Ability to make a profit) 四、創新的能力 (Ability to innovate) 五、實現的能力 (Ability to get thing done) 摘自：Fred Bucy, Former President & CEO of Texas Instruments, How We Measure Managers?

44 IBM 領導職能(範例6) 誠信負責 七、Earning Trust 贏得信賴
成就客戶 一、Embracing Challenge 擁抱挑戰 二、Collaborative Influence 合作影響 三、Building Client Partnership 建立顧客夥伴關係 創新為要 四、Thinking Horizontally 水平思考 五、Informed Judgment 富於判斷 六、Strategic Risk Taking 策略風險考量 誠信負責 七、Earning Trust 贏得信賴 八、Enabling Growth & Performance 成長與表現 九、 Developing IBM People & Communication 員工發展與溝通

45 伯依茲的二十一項職能(範例7) 目標與行動管理群 人力資源群 效率導向 運用社會化權力 生產力 正面思考 分析運用概念 管理團體流程
關注影響 領導群 自信 運用口頭簡報 邏輯的思考 概念化 指導下屬群 啟發他人 運用單向權力 自發性 人力資源群 運用社會化權力 正面思考 管理團體流程 精確的自我評估 專注他人群 自我控制 認知的客觀性 精力與適應力 關注親密關係 專門知識 記憶 45

46 企業普遍職能 for competency magazine(範例8)
溝通 成就/結果導向 以客戶為中心 團隊合作 領導力 規劃與組織 彈性/適應力 培育他人 解決問題 分析性思考 建立關係 46

47 IRS: Industrial Relations Services
rank Competency item 1 Team work 11 Decision-making 2 Communication 12 Change orientation 3 People management 13 Developing others 4 Customer focus 14 Influence &persuasion 5 Results-orientation 15 Initiative 6 Problem-solving 16 Interpersonal skills 7 Planning & organization 17 Strategic orientation 8 Technical skills 18 Creativity 9 Leadership 19 Information management 10 Business awareness 20 Quality focus IRS: Industrial Relations Services 47

48 1-5如何定義職能的特性 職訓中心的專屬性 (Organization-specific) 具體可觀察及可知覺的行為描述
職能的建置必須具體反映職訓中心的核心價值、願景、使命與短中長期的經營策略 具體可觀察及可知覺的行為描述 職能可分為行為導向(behavior-oriented)及特質導向(trait-oriented)之職能，其描述必須是可觀察(observable)或可知覺(perceptible)的行為 反映於高績效 (high-performance) 之工作表現 職能評鑑結果可以直接或間接反映於員工的高績效工作表現

49 職訓中心之職務職能矩陣圖

50 職訓中心職能細部分析案例(1) 主題 規劃與執行 定義 行為指標
想像為達成某目標所需採取的一連串動作，以及衡量所需資源、期望採取結構化、方法一致的行動。 行為指標 層級一------課室股長 管理自己的時間與個人活動 將複雜活動分成階段性、便於管理的任務 確認達成成就前可能的障礙 層級二---課室主管 未雨綢繆制定應變計畫 預先估計達成目標所需資源與時間規模 聯繫協調團隊活動,善加利用個人的技能與專長 層級三---主任秘書 確認營運計畫中長期的營運可能情況 有效的計畫運用所有資源

51 職訓中心職能細部分析案例(2) 主題 創新 定義 行為指標
產生一些創新的辦法去解決工作上困境，嘗試用不同的和特別的方式來處理組織的問題，創造新機會。 行為指標 勇於打破框框，從不同角度去思考。 與他人腦力激盪，想出創新的點子 吸收他人的創新想法，並加以改良超越 鼓勵並肯定他人的創新想法 採取創新方案前，先評估其利益

52 職訓中心職能細部分析案例(3)

53 104人力銀行職能測驗報表(4)

54 1-6推動競爭力的職能模式 職能 生涯規劃 訓練發展 組織變革 目標選才 員工生產力 績效管理 接班人計劃 人才規劃

55 以職能為基礎的人力資源管理 職責與核心職能 職訓中心的使命/願景 長期目標/營運策略 人力資源策略 招募與甄選 整體獎酬 績效發展 與管理
學習及發展 留才

56 Culture 職訓中心競爭力的來源 Mission, Vision, Value 使命、願景、價值觀 Goal, Strategies
目標與策略 Culture Organizational Competence 職訓中心核心競爭能力 Process 流程 Technology 科技 People 人力資源

57 職訓中心競爭優勢與員工的Competency
職訓中心Capability 職訓中心Core Competence 職訓中心競爭優勢 人力資源 管理與策略 職訓中心 經營策略 經營資源 HR規劃 招募任用 訓練發展 績效管理 薪資/報酬 資料來源：修改自李右婷、吳偉文（2003）， p.26。 企訓網桃竹苗服務中心

58 透過營運策略的釐清，訂定職訓中心的核心職能
Strategy Clarification and Validation策略的釐清與認同 Define Key Success Factors確定成功關鍵因素 Identify Key People Capabilities識別關鍵人員的能力 Define Competencies Behaviorally確認職能的關鍵行為 Behaviors That Support Business Strategy行事聚焦於營運策略

59 組織核心能力與個人核心職能 願 景 策略 1. 核 心 職 能 (Core competency) 關鍵成功因素
組 織 核 心 能 力 (Core competence) 4. 共通(一般)職 能 (Common competency) 1. 核 心 職 能 (Core competency) 行政專業職能 人事專業職能 政風專業職能 會計專業職能 教務專業職能 輔導專業職能 技檢專業職能 中階 高階 初階 3. 專 業 職 能 (Functional competency) 專案專業職能 2. 管 理 職 能 5. 角色 職能 (跨部門) (Managerial competency) (Role competency) 關鍵成功因素 Key Success Factor (KSF) 企訓網桃竹苗服務中心

60 人力資源管理範疇 環境影響 工會 變動的工作世界 管理實務 法律 任 用 工作設計與分析 人力資源規劃 員工招募與遴選 人力資源管理範疇
任 用 工作設計與分析 人力資源規劃 員工招募與遴選 工會 變動的工作世界 人力資源管理範疇 提高生產力 降低成本 提高員工工作生 活素質 適法性 提升競爭優勢 提供員工適應力 維 持 員工福利管理 員工安全與衛生 工作關係之維護 發 展 員工訓練與發展 組織與生涯管理 人力資源的研究 激 勵 激勵士氣及發 揮員工潛能 員工工作績效 評估 薪資報酬與管理 管理實務 法律

61 建構有競爭性職訓中心的HR人員其專業角色
未來 / 策略性焦點 (Ⅰ) 策略性人力資源管理 (主管的策略夥伴) (Ⅳ) 轉換與變革管理 (變革協助推動者) 人群 過程 (Ⅱ) 中心基礎結構管理 (行政專家、服務提供者) (Ⅲ) 員工貢獻管理 (對全體員工關懷者) 日常事務 / 作業性焦點 資料來源：修改自Dave Ulrich,1997, Human Resource Champions: The Next Agenda for Adding Value and Delivering Results. (人力資源最佳實務 )

62 職訓中心HRD的教育訓練方法 (Training methods for HRD staffs)
教育訓練與能力開發 兩者的差距 -教育訓練- -能力開發- 已擁有 的能力 工作上 必要 將來

63 職訓中心HR人員個人的職能發展 選才— 及時找到適當人才的能力 育才— 達成TTQS之計劃、設計、執行、查核、成果之展現的能力
用才— 能激勵良好人才的能力 留才— 能規劃及執行留住好人才機制的能力

64 二、TTQS與職能的關係

65 職訓中心依據TTQS運作訓練圖 圖1 職訓中心要達到營運計畫的需求分析 其他需求 達到營運計畫應符合的職能相關需求 確認訓練的需求 提供訓練
發表人:高雄市工業會 李威穎總幹事修改自ISO10015Plus

66 職訓中心運作績效差異分析圖 圖2 職訓中心績效不彰的原因 發表人:高雄市工業會 李威 穎總幹事修改自組織績效差異分析2009.06.02
職訓中心運作績效差異分析圖 圖2 職訓中心績效不彰的原因 不正確或有瑕疵的訓練產品 不合時宜的訓練場地或設備 表現不佳的人力資源 需求不足的未成熟訓練市場 不充足的財務資源 不適合的訓練中心組織架構 主管階層無效的領導 訓練機構僱用不適合的人才 不合適的能力(知識、技能) 訓練機構提供不合適的薪資水平 缺乏適當的激勵措施 解決方案-資訊化、系統化 解決方案-僱用新員工 解決方案-訓練目前的員工 解決方案-其他方案 S1 發表人:高雄市工業會 李威 穎總幹事修改自組織績效差異分析 說明： S1＝需求分析 S2＝設計規劃 S3＝執行訓練 S4＝查核評估 訓練流程 (Training Process) S4 S2 s3

67 職訓中心提升員工專業水平運作TTQS訓練迴圈 圖3
監控 1.界定內部培訓需求 3.提供培訓 4.評估培訓 結果 2.設計和規 劃培訓 發表人:高雄市工業會 李威穎總幹事修改自ISO10015Plus

68 職訓中心應用策略性人員訓練管理體系執行外訓課程體系圖 圖4
職訓中心應用策略性人員訓練管理體系執行外訓課程體系圖　圖4 職訓中心願景 培訓 效能/效率 訓練計畫策略 訓練措施 年度訓練計畫 L4成果 不同課程要達到顧客需求的職能分析 其他輸入 (個人發展) (績效分析) 客製化不同課程的GAP 訓練市場需求 L3行為 訓練監控 訓練效果評估 訓練課程發展 發表人:高雄市工業會 李威穎總幹事修改自策略性人員訓練管理體系 L2學習 訓練課程執行 L1反應

69 職訓中心依據TTQS培訓管理系統運作圖 圖5
資源管理 6 測量分析與改善 8 P 需求 M 監控 D 執行 R 評估 設計 缺口 培訓管理系統-績效持續改善 營 運 計 畫 管理責任 5 顧客 滿意 產品 輸出 輸入 附加價值流程 資訊流程 發表人:高雄市工業會 李威穎總幹事修改自策略性人員訓練管理體系

70 生產力策略 成長策略 營運管理流程 顧客管理流程 創新流程 法規與社會流程 圖6 長期顧客價值 改善成本架構 增加資產利用率 擴張營收機會
強化顧客價值 財務構面 生產力策略 成長策略 顧客構面 內部構面 學習與成長 構面 價格 品質 親便性 選擇性 功能性 服務 合作夥伴 品牌 顧 客 價 值 主 張 產品／服務特性 關係 形象 營運管理流程 顧客管理流程 創新流程 法規與社會流程 • 計畫設計 提供訓練 宣傳流通 風險管理 分析分類 資訊系統 回訓反饋 擴散成長 尋找機會 創造誘因 研發 / 設計 開發上市 環境變遷 政策推動 法規調適 社區運作 人 力 資 本 訊 組 織 文化 領導 整合 團隊意識 技能 訓練 知識 系統 資料庫 網路 職訓中心創造 價值的策略地圖 價值觀 圖6 發表人:高雄市工業會 李威穎總幹事修改自引用平衡計分卡之創造價值的策略地圖

71 職訓中心將願景轉化為實際的結果 圖7 滿意的民眾 愉悅的顧客 有效的流程 願 景 核心價值觀 使 命 策 略 平衡計分卡 策略行動方案
職訓中心將願景轉化為實際的結果 圖7 願 景 我們想要成為哪種職訓中心 核心價值觀 職訓中心的核心價值 使 命 顧客滿意是職訓中心存在的使命 策 略 達到願景、使命、營運目標的方法或作為 平衡計分卡 創造價值的財務、顧客、內部及學習成長的平衡指標 策略行動方案 如何達到職訓中心營運目標的策略行動方案或作為 部門/個人的目標 如何達到職訓中心的目標與個人在內部努力的目標 滿意的民眾 愉悅的顧客 有效的流程 充滿士氣與良好 技能的工作力 策略性的結果 發表人:高雄市工業會 李威穎總幹事修改自 Kaplan , R. and D. Norton , “The Strategy Focused Organization , ”Harvard Business School Press, Boston ,Massachusetts, Nov 2000, p.73. ) 71

72 中英名詞對照 CPI(Common/ Competency Performance Indicator)職能管理
DPI(Dairy Performance Indicator)日常管理 PPI(Process Performance Indicator)流程管理 KPI(Key Performance Indicator)方針與專案管理 CDP(Career Development Planning)人力發展計畫/個人職涯規劃 ERP(Enterprise Resource Planning)企業資源計畫 ABC/ABM（Activity-Based Costing Management）作業制成本管理制度 EVA（ Economic Value Added ）企業(附加)價值

73 策略規劃五力分析，指麥可．波特指的五力：現有競爭者的競爭、潛在進入者的威脅、替代者的威脅、消費者的議價能力、供應商的議價能力。
職訓中心經營管理系統垂直整合圖 職訓中心經營願景及發展藍圖 願景規劃 產業價值鏈 價值觀 策略規劃五力分析，指麥可．波特指的五力：現有競爭者的競爭、潛在進入者的威脅、替代者的威脅、消費者的議價能力、供應商的議價能力。 產業分析：五力分析 SWOT分析 策 略 核心職能 平衡計分卡BSC： 策略展開--平衡計分卡 財務面 學習及成長面 顧客面 內部程序面 行為指標管理 職訓中心價值鏈 研發 採購 服務 行銷配送 顧客回饋 目標管理 CPI職能管理 DPI日常管理 PPI流程管理 KPI方針與專案管理 人力發展計畫CDP 管理資訊(ERP) ABC/ABM 成本管理 績效管理 EVA企業價值

74 職訓中心策略性人力資源規劃的模式 策略性的經營規劃 S/W O/T 營運性的經營規劃 人 力 資 源 規 劃 的 實 施 人 力 資 源 規
規劃的檢討與評鑑 規劃的實施 策略性的經營規劃 營運性的經營規劃 人 力 資 源 規 劃 的 實 施 用人成本、離職率、生產力、員工士氣、年度人力資源目標 任用、績效考核、薪酬、人力發展、勞資關係、人力資源功能性管理計劃 人 力 資 源 規 劃 的 控 制 與 評 鑑 職訓中心經營 目標/策略 人力資源 需求分析 策略性人力資源的目標 人 力 資 源 略 S/W 內部人力 資源分析 O/T 外部人力 資源分析 人力資源 供給分析

75 職訓中心職能的運用 Top down 組織需要的是什麼 ? 中心的願景使命 Gap Analysis 職能需求 員工現有能力
員工能提供的是什麼? Bottom up 人力資源策略 SY職能運用 績效 評估 訓練發展 招 募 文化變革 生涯規劃 輪調系統 薪酬及任用 (含360度領導 職能回饋)

76 範例:以南區職訓中心如何依據TTQS系統發展職訓中心願景、使命
、任務、目標、營運計畫、KPI等擬定出該中心民國99-102年職業訓練發展方案簡報，提供做為案例參考。

77 使命 核心價值 願景 使命 南台灣人力開發與企業競爭力的推手 核心價值 客戶：專業 效率 服務 員工：學習 創新 合作 積極
客戶：專業 效率 服務 員工：學習 創新 合作 積極 中心：永續 技能 競爭力 願景 想要職訓 必到南訓

78 目標策略構面 組織 業務 期程 呼應政策 發展產業 上 全體動員 強化專業 下 整合資源 建立夥伴 外 擴充能量 提昇品質 內 型塑特色 短
呼應政策 發展產業 上 組織 全體動員 強化專業 下 整合資源 建立夥伴 外 業務 擴充能量 提昇品質 內 期程 型塑特色 短 建立品牌 長 78

79 上 : 呼應政策，發展產業 下: 全體動員，強化專業 六大新興產業 1.觀光 ＆文創 2.雲端科技 1.十圈十美: 工作創新提案
2.浪頭拔尖: (1)新知研閱 (2)機構及學校參訪 (3)工作坊 79

80 外：整合資源，建立夥伴 內：擴充能量，提昇品質 產業即時通 龍頭企業領航 產學研訓合作 課程精進分級計畫 量 人數 班數 夥伴數 質 自辦
師資 設備 場地 委辦 行政 專業 外：整合資源，建立夥伴 內：擴充能量，提昇品質

81 優勢(S) 劣勢(W) 威脅(T) 機會(O) SO： 1.上:六大新興產業 (觀光 & 文創) 2.上:雲端科技計畫
行動方案 優勢(S) 劣勢(W) 機會(O) SO： 1.上:六大新興產業 (觀光 & 文創) 2.上:雲端科技計畫 3.外:龍頭企業領航計畫 WO： 1.下:浪頭拔尖計畫 2.內:衝衝衝計畫 3.內:訓練品質提升計畫 威脅(T) ST： 1.外:產學研訓合作計畫 2.外:課程精進分級計畫 WT： 1.下:十圈十美計畫 內部 外部 善用機會、掌握優勢 善用機會、彌補劣勢 善用優勢、克服威脅 彌補劣勢、克服威脅 81

82 觀光＆文創 上 說明： 觀光: 台東、屏南、澎湖之觀光條件 文創: 1.原住民佔全國1/2強 2.木雕、皮雕、琉璃珠、漂流木等手創產業
方法: 1.區域需求調查評估報告 2.產官學界焦點座談 3.盤點轄區訓練資源 指標: 1.課程規劃設計數 99年增加辦理3職類 100年增加辦理6職類 2.實際開班數 年增辦6班次 100年增辦12班次

83 雲端科技 上 定義: 轄區資源: 三螢(電腦、手機、電視) 一雲(運算、平台) 高雄科學園區路竹基地 高雄軟體科技園區 方法: 指標:
機電整合自動化 資訊家電程控化 程式語言設計 網路工程架設 99年增辦2職類2班 100年增辦3職類3班

84 十圈十美 下 方法： 1、成立十個工作圈 2、進行業務盤點 3、建立工作清單 指標： 1、99年成立十個工作圈
2、每年每圈完成2項工作創新提案

85 浪頭抜尖 下 方法： 1、新知研閱： 2、機構及學校參訪 3、辦理工作坊 4、提出創新提案 指標： 1、每年24篇新知專題報告
2、每年1次機構及學校參訪 3、每年辦理2場工作坊 4、每年2個創新提案

86 龍頭企業領航計畫 外 方法： 中鋼、台船、中油、台塑、鴻海、台電、燁聯、中美和 2、研擬合作計畫 3、職訓課程實施 指標：
1、開發合作對象： 中鋼、台船、中油、台塑、鴻海、台電、燁聯、中美和 2、研擬合作計畫 3、職訓課程實施 指標： 99-102年建立與8家及其協力廠商之合作辦訓關係

87 產學研訓合作計畫 外 方法： 1、加強和公立學校合作 2、增加合作職類 3、加入研究或專業單位 指標： 2、99年-102年逐年增加至8職類
1、99年-102年逐年增加至6所公私立大專院校及專 業研究單位 2、99年-102年逐年增加至8職類

88 課程精進分級計畫 外 方法： 2.建立課程分級制（基礎、進階、專精） 3.分級課程實施 指標： 2.99年-102年逐年完成20職類課程分級
1.進行課程檢討 2.建立課程分級制（基礎、進階、專精） 3.分級課程實施 指標： 1.99年-102年完成20職類課程檢討 2.99年-102年逐年完成20職類課程分級

89 內 量:衝衝衝計畫 方法 1.開發新職類 2.結合新夥伴 3.增加訓練據點 指標: 年訓練人數成長率 配合年度預算累計增加訓練人數2000人

90 訓練品質提升計畫 內 方法： 1.課程:依據企業需求修訂課程內容 2.師資:建立外聘師資汰換遴用機制 3.建立職訓sop
4.TTQS評核（委辦） 指標: 1.修訂課程數，每年2職類 2.訂定師資遴用制度，99年完成， 年評估改善 年逐年完成各項職訓業務sop制訂 4.訓練品質評核結果每年分數平均遞增2%（委辦）

91 想要職訓 必到南訓 深化專業技能 完備人力系統 呼應政策 擴大職訓能量 提升人力資本 強化客製服務 全體動員 質量並重 掌握資源

92 三、職能分析建構程序 攝於高雄愛河

93 職訓中心職能建置的目的 中心建置職能大致可以分類為三種目的： a. 未來力：實現願景策略 b. 優質力：擴散內部典範 c. 競爭力：強化競爭優勢

94 3-1Competency模型與建構 （1）「簡易法」係活用現成的文獻和範例等資料，自行製作企業的Competency模型；「簡易法」可以大為節省時間與成本。 （2）「嚴謹法」，則對業績卓越者進行實地的面談與調查，並且，經過嚴密地資料收集與分析等繁複的程序而製成；雖然，「嚴謹法」非常費時費力，但可有效地建立「特定的」Competency 模型。 各有優點與缺點，必須考慮目的之不同，以及重要性、時效性、經濟效益等評估原則，從而採取適合的建構方法。

95 職訓中心Competency模型的建構程序
（1）定義職能績效與評估準則 （2）識別職能的評估樣本 （3）蒐集職能的資訊 （4）分析資訊並發展Competency模型 （5）驗證 Competency模型 （6）準備Competency模型的應用方案 資料來源:修改自Competency模型的建構程序 Spencer & Spencer (1993)

96 組織核心能力與個人核心職能 願 景 策略 1. 核 心 職 能 (Core competency) 關鍵成功因素
組 織 核 心 能 力 (Core competence) 4. 共通(一般)職 能 (Common competency) 1. 核 心 職 能 (Core competency) 行政專業職能 人事專業職能 政風專業職能 會計專業職能 教務專業職能 輔導專業職能 技檢專業職能 中階 高階 初階 3. 專 業 職 能 (Functional competency) 專案專業職能 2. 管 理 職 能 5. 角色 職能 (跨部門) (Managerial competency) (Role competency) 關鍵成功因素 Key Success Factor (KSF)

97 3-2職訓中心職能的工作分析

98 定義職訓中心的工作分析 即將職訓中心中各項工作之內容、責任、性質以及員工所具備的基本條件，包括知識、能力、責任感與熟練度等加以研究、分析的過程稱之工作分析，又稱職務分析。

99 職訓中心工作說明書與工作規範 工作說明書 載述關於某職位的人員做些什麼，如何做，與為何要做的書面說明。 工作規範
說明一位員工為了將某特定工作順利執行，所需具備的資格與條件。

100 職訓中心工作分析公式 (Job analysis formula)
1. 員工為什麼要做 ? (目的 ; WHY ?) 2. 員工要做什麼 ? (內容 ; WHAT ?) 3. 員工如何做 ? (方法 ; HOW ?) 4. 所需技術如何 ? (程度 ; SKILL ?)。 5W1H： Why 、What 、Where 、When 、Who、HOW

101 職訓中心運作工作分析方法-1 問卷 (Questionnaires)
問卷是典型快速且經濟的方式，工作分析師可以設計一個結構性的問卷給員工，確認他們所執行的職務。要求員工對各個工作單元做出反應，可能是最常使用來收集工作資訊的作法。問卷調查可大規模針對工作的特定觀點，例如困難度、頻率、訓練需求等收集相關情報。

102 職訓中心運作工作分析方法-2 觀察 (Observation)
當使用觀察法時，工作分析師通常是觀察工作者的職務表現並紀錄其觀察的結果。這個方法主要是用在收集工作強調的教導及操作性技能(Manual Skills)，如：電子館訓練師。它也有助於職能分析師確認電子館教學等職務間的關係。觀察法可以突顯最細微的工作行為，專家常常不會特別在意他們所進行的工作，因而不會特意去點出，透過關察法可填補此項不足。

103 職訓中心運作工作分析方法-3 面談 (Interviews)
工作分析是與課員或專案同仁與課室主管的雙方面談，才能完全掌握及瞭解某項工作的內涵。通常職能分析師先面談工作者，幫助他們描述工作所需的責任，然後職能分析師再與主管接觸以獲得額外的資訊，以便確認工作者的資訊是否正確，並且釐清相關的事項。

104 職訓中心運作工作分析方法-4 員工紀錄 (Employee Recording)
某些情況下，工作分析的相關資訊是從員工的工作日記中所描述的工作活動來加以收集，這個方法可克服員工誇大其工作職務的重要性。

105 職訓中心運作工作分析方法-5 內容分析法(Document or Job sample Analysis)
從文件或其他印刷資料挑選出所需的資料做出綜合整理、擬定概念、圖表與圖示等等，也不失為另一項蒐集資訊的好方法。

106 職訓中心運作工作分析方法-6 幾種方法的結合(Combination of Methods)
通常職能分析師不會只用單一個方法進行分析，因此結合幾個方法是較為適合的。在分析不同性質工作者的工作時，問卷再輔以面談及觀察方法，可以提供必要的資訊。基本上，職能分析師會採用數種技術的組合來取得準確的工作規範及工作說明書。

107 職訓中心各同仁工作盤點表 工 作 盤 點 表 填表人: 年 月 日 工 作 內 容 說 明 作業時間 (分/次) 周期(次)/ 日.週.月
年 月 日 工 作 內 容 說 明 作業時間 (分/次) 周期(次)/ 日.週.月 需要打v 不需要打x 意 見 SOP/W.I. 認為 重要性順序 訓 練 統一作法 例 1. 行 2. 工 3. 作 4. 5. 6. 7. 8. 非 9. 10. 訓練需求項目： 工作意見：

108 【職訓中心工作說明書】(範例１) 職責： 單位名稱：職訓局台南職訓中心 工作職稱：教務課課長 撰寫日期：民國99年4月5日 轄區：雲嘉南
單位名稱：職訓局台南職訓中心 工作職稱：教務課課長 撰寫日期：民國99年4月5日 轄區：雲嘉南 撰寫者：教務課股長　　　　　 核准者：中心主任 工作摘要：領導教務課屬員，從事職訓中心有關推動教務課各項業務職掌之作業流程。 職責： 1.教學規章之研擬。 2.職前訓練計劃之訂定及執行。 3.學員之招訓、考核及結訓。 4.學員在訓資料之建立及管理。 5.訓練用品、材料及機具之申請、會同驗收、領發、使用、維護及管理。 6.訓練方法、課程、教具之檢討改進及成效考核。 7.實習工場安全衛生及環境清潔之佈置及維護。 8.授課時數之核算。 9.企業產訓合作訓練。 10.輔導就業及追蹤。 11.中心運籌人員職能提昇訓練及國際競賽選手外語培訓。 12.本中心自辦訓練師資培育計畫與建立師資培育制度。 13.國際合作訓練。 14.接受廠商求才、職缺媒合。 15.各班結訓學員訓後3、6個月就業成果追蹤調查。 16.與轄區大專院校合作，辦理學分認證與簽訂學士後產業學分班。 17.學校人民團體與機構參觀本中心之接待安排。

109 【職訓中心工作說明書】(範例２) 單位名稱：職訓局台南職訓中心 工作職稱：人事室課長 撰寫日期：民國99年4月5日 轄區：雲嘉南
單位名稱：職訓局台南職訓中心 工作職稱：人事室課長 撰寫日期：民國99年4月5日 轄區：雲嘉南 撰寫者：人事室組員　　　　　 核准者：中心主任 工作摘要：領導人事室屬員，從事職訓中心有關推動人事室各項業務職掌之作業流程。 職責： 1.組織編制、辦事細則擬議。 2.權責畫分、分責。 3.職員派免、遷調、任用、銓審。 4.職業訓練師甄選、聘任、資格審查。 5.約聘人員甄選、聘用、薪點擬議。 6.教職員訓練進修、差假管理、考核獎懲。 7.教職員待遇、福利、保險、退休、撫卹。 8.人事規章之擬訂。 9.教職員人事資料登記、保管及分析運用。 10.人事管理服務。 11.性騷擾申訴管道

110 【職訓中心工作說明書】(範例) 單位名稱：職訓局台南職訓中心 工作職稱：政風室主任 撰寫日期：民國99年4月5日 轄區：雲嘉南
單位名稱：職訓局台南職訓中心 工作職稱：政風室主任 撰寫日期：民國99年4月5日 轄區：雲嘉南 撰寫者：政風室主任　　　　　 核准者：中心主任 工作摘要：領導政風室屬員，從事職訓中心有關推動政風室各項業務職掌之作業流程。 職責： 1.員工貪瀆不法之預防、發掘及處理檢舉。 2.公務機密維護及機關安全維護。 3.落實政府採購法，續辦理公務人員財產申報作業。 4.預防危害或破壞事件之防範與疏處。

111 【職訓中心工作說明書】(範例) 職責： 單位名稱：職訓局台南職訓中心 工作職稱：行政課課長 撰寫日期：民國99年4月5日 轄區：雲嘉南
單位名稱：職訓局台南職訓中心 工作職稱：行政課課長 撰寫日期：民國99年4月5日 轄區：雲嘉南 撰寫者：行政課股長　　　　　 核准者：中心主任 工作摘要：領導行政課屬員，從事職訓中心有關推動行政課各項業務職掌之作業流程。 職責： 1.公文收發繕印及檔案之管理。 2.印信之典守。 3.公文之列管查催。 4.訓練材料、機具設備及辦公用品之採購。 5.公務車輛管理維護。 6.款項出納、票據之保管。 7.警衛、消防等安全管理。 8.各種會議會場管理及工作會報之紀錄。 9.辦公處所、員工宿舍及其他不屬各單位區域之環境清潔維護檢查。 10.技工、工友之管理訓練。 11.公共膳食管理。 12.財產及物料管理。 13.營繕工程發包及公共設施、水電維護。 14.員工之勞保及醫療保健。

112 【職訓中心工作說明書】(範例) 單位名稱：職訓局台南職訓中心 工作職稱：技檢課課長 撰寫日期：民國99年4月5日 轄區：雲嘉南
單位名稱：職訓局台南職訓中心 工作職稱：技檢課課長 撰寫日期：民國99年4月5日 轄區：雲嘉南 撰寫者：技檢課股長　　　　　 核准者：中心主任 工作摘要：領導技檢課屬員，從事職訓中心有關推動技檢課各項業務職掌之作業流程。 職責： 1.全國技術士技能檢定術科測試。 2.中心職前訓練受訓學員專案技術士技能檢 定學、術科測試。 3.營造類即測即評即發證技術士技能檢定 學、術科測試。 4.全國技能競賽及國手選拔。 5.國家文官培訓所委託辦理公務人員基礎訓練。 6.職業訓練局職訓e網資料更新。 7.職業訓練績效評鑑。 8.事業機構委託提供技術服務。 9.技術服務研究發展。

113 【職訓中心工作說明書】(範例) 職責： 單位名稱：職訓局台南職訓中心 工作職稱：輔導課課長 撰寫日期：民國99年4月5日 轄區：雲嘉南
單位名稱：職訓局台南職訓中心 工作職稱：輔導課課長 撰寫日期：民國99年4月5日 轄區：雲嘉南 撰寫者：輔導課股長　　　　　 核准者：中心主任 工作摘要：領導輔導課屬員，從事職訓中心有關推動輔導課各項業務職掌之作業流程。 職責： 1.學員品德陶冶與精神教育。 (中心內受訓學員輔導) 2.學員生活輔導及考核。 (中心內受訓學員輔導) 3.學員就業輔導及追蹤服務。 (中心內受訓學員輔導) 4.學員體育、文康等事項。 (中心內受訓學員輔導) 5.學員獎懲、請假之核准、登記。 (中心內受訓學員輔導) 6.學員勞工保險。 (中心內受訓學員輔導) 7.學員輔導工作研究改進。 (中心內受訓學員輔導) 8.補助地方政府辦理職業訓練。 9.委外職前訓練計畫。 10.偏遠地區原住民、中長期及新移民等特定對象失業者職前訓練。 11.中高齡失業者訓練就業。 12.區域職業訓練業務宣導與成果展示。 13.職業訓練生活津貼。 14.控管區域運籌相關業務 。 15.辦理企業結盟相關業務。 16.辦理職訓課程訪查及考核。

114 【職訓中心工作說明書】(範例) 單位名稱：職訓局台南職訓中心 工作職稱：會計室主任 撰寫日期：民國99年4月5日 轄區：雲嘉南
單位名稱：職訓局台南職訓中心 工作職稱：會計室主任 撰寫日期：民國99年4月5日 轄區：雲嘉南 撰寫者：會計室主任　　　　　 核准者：中心主任 工作摘要：領導會計室屬員，從事職訓中心有關推動會計室各項業務職掌之作業流程。 職責： 1.年度歲入、出預 (概) 算、決算之擬編。 2.預算之分配、控制、執行與經費之流用。 3.收支憑證之查核。 4.記帳憑證之編製。 5.付款憑單之編製及庫款對帳單之核對。 6.會計簿籍之登記、會計報表之編報及會計憑證之送審。 7.營繕工程、購置、定製、變賣財物之監標、監驗與合約之會簽。 8.財務上增進效能及減少不經濟支出之建議。 9.暫收、代收、暫付、代付之登記與整理。 10.內部審核。 11.訓練成本之分析與建議。

115 討論3:您已知道職訓中心運作職能工作分析的工作規範，依據前項簡報請您自己完成您的工作分析？
單位名稱：職訓局台南職訓中心 工作職稱：……… 撰寫日期：民國99年4月5日 轄區：雲嘉南 撰寫者：……..　　　　 核准者：……. 工作摘要：……. 職責：……… 1…….. 115

116 3-3職訓中心運作工作規範 工作規範是由工作說明衍生而來，著重在工作所需的個人特性，工作需技能和體力需要的主要書面說明與強調工作內容、性質之工作說明書有所不同。 良好的工作規範格式設計將特別注意到每一個特殊因素，如教育、經驗和工作環境等。 工作規範的型態，不必和工作說明一樣嚴格及正式因為它只是提供詳細的參考資料。

117 職訓中心工作規範撰寫原則 工作規範其撰寫原則可歸納為： 1. 必須簡明扼要。 2. 避免累贅。 3. 偶然發生之職務應註明。
4. 設備、設計等應予識別，用處亦須描寫清楚。 5. 稱謂須統一。 6. 工作事實所得之結論。 7. 主觀裁斷之敘述必須和事實脗合。 8. 應予執行者確認無誤。

118 職訓中心工作規範內容 工作規範內容上，通常列入工作所需條件的項目有： 1. 工作鑑別 (和前述之鑑定工作類同) 。
2. 技能需要，包括經驗、教育、智力運用、工作知識。 3. 責任，包括對業務職掌、儀器、辦公設備、服務內容、對他人工作、對他人安全之責任。 4. 努力，包括身體、智力和主見力之要求。 5. 工作環境，包括四周環境、工作危險、工作傷害等。

119 【職訓中心課室同仁工作規範】（範例） 工作職稱：輔導課專案同仁 教育程度：大專畢業或其同等學歷程度。
專業訓練：至少具有半年企業實務訓練；並受過打字及速記之訓練。 基本技能：熟悉個人電腦文書處理、中打三十字/分以上，英打四十字/分以上。 一般能力：打字、草擬文件、廠商拜訪、抽閱及保管文件檔案等工作。 特殊能力：熟悉課室及直接主管之工作性質，對事務之輕重緩急及外部策略夥伴之溝通協調能予勝任。 儀容態度：儀表端莊、態度誠懇、待人有禮、舉止大方、談吐文雅。

120 討論4:您已知道職訓中心運作職能工作分析的工作規範，依據前項簡報請您自己完成您的工作規範？
工作職稱： 教育程度： 專業訓練： 基本技能： 一般能力： 特殊能力： 儀容態度： 120

121 討論5:職訓中心如何運作工作分析？ 工作分析(job analysis)是成功地完成某項工作所需的技能（skills）、知識（knowledge ）和能力（ability）的評估試說明台南職訓中心輔導課專案同仁做那些工作？需要那些基本的知識、技能和能力？中心內的教務、輔導與技檢相對於專案有什麼差別？ Skills Knowledge Ability

122 3-4定義職訓中心職能績效與識別 1. 績效評估標準引導員工的行為， 2. 可依據工作說明書，但對相同職位可能有不同的績效要求， 3. 績效標準， 4. 評估績效的指標， 5. 所要求的績效水準， 6. 目標管理：員工參與目標的設定。

123 職訓中心運作職能 （Competency ）發展的過程
定出價值觀 定出職能 找出關鍵行為 寫下行為實例 (STAR) 本章重點:解釋這些名詞的意義 職能: 旺宏人要有何行為,才能展現價值觀 關鍵行為:為了好記,職能不能太多字,但字太少每個人解讀不同,於是有關鍵行為來闡述職能 行為事例: 可是你究竟做什麼才算是展現職能哩?要用star來表示,才會明確.

124 職訓中心Competency模型的建構程序
（1）定義職能績效與評估準則 （2）識別職能的評估樣本 （3）蒐集職能的資訊 （4）分析資訊並發展Competency模型 （5）驗證 Competency模型 （6）準備Competency模型的應用方案 資料來源:修改自Competency模型的建構程序 Spencer & Spencer (1993)

125 3-5蒐集核心職能起源與定義（１） 最早提出核心職能這項名詞的Prahalad 與Hamel兩位學者，在1990 年發表於《哈佛管理評論》（Harvard Business Review）的〈公司核心能力〉（The Core Competence of the Corporation）一文中 乃是一組特殊的技能或科技，使公司能為客戶創造利益、產生創新的產品、延伸市場占有率、創造競爭優勢，同時塑造企業文化及價值觀；特別在企業轉型時，核心職能能夠培育學習的環境、影響工作流程及行為，甚至調整經營策略，引導企業邁向成功之途。

126 核心價值觀（２） 品格及行為準則、我相信什麼？ 職訓中心行為準則： 台積電的核心價值觀（範例） 我們如何對待顧客民眾及策略夥伴
我們與團隊成員各課室的互動關係 我們要建立甚麼樣的職訓中心？ 對職訓中心與個人追求卓越的承諾 台積電的核心價值觀（範例） Integrity(誠信) Customer Orientation(顧客導向) Innovation(創新) Commitment(承諾)

127 組織常用的核心價值觀（３） 開創性的 讚美 高效能領導 高效能的生產力 創新研發 競爭優勢 高品質 團隊合作 彈性 熱誠 永續學習 持續成長
個人成長 互相尊重 精進 鼓勵參與 跨部門合作 安全健康的環境 多元文化 開放文化

128 透過營運策略的釐清，訂定職訓中心的核心職能
Strategy Clarification and Validation策略的釐清與認同 Define Key Success Factors確定成功關鍵因素 Identify Key People Capabilities識別關鍵人員的能力 Define Competencies Behaviorally確認職能的關鍵行為 Behaviors That Support Business Strategy行事聚焦於營運策略

129 職訓中心建構職能的考量因素 配合職訓中心的經營策略 進行職位分析（工作分析） 結合培訓制度

130 3-6職訓中心職能模型的建構步驟 根據職訓中心的績效標準， Step 1 選出高績效人員 選出高績效人員 Step 2 事前資料準備，
面談準備 事前資料準備， 選擇適當面談場所 Step 3 進行面談 說明目的，面談1-2小時， 高績效人員的成功(失敗)經驗 Step 4 建立職能模型 整理高績效人員的行為特性， 建立行為特性的等級

131 職訓中心職能發展流程 職能 Competency ＊不要忘了：需先進行職位或工作分析！ 背景資料收集研讀 課室主管面談 職能資料彙整
職能問卷設計 職能資料篩選與職能初稿 職能決定研討會 職能資料彙整 職能 Competency 背景資料分析 職能問卷調查 ＊不要忘了：需先進行職位或工作分析！

132 BEI (Behavioral Events Interviewing)
：行為事件面談技巧

133 職訓中心職能模型與建構 （1）「簡易法」係活用現成的文獻和範例等資料，自行製作企業的Competency模型；「簡易法」可以大為節省時間與成本。 （2）「嚴謹法」，則對業績卓越者進行實地的面談與調查，並且，經過嚴密地資料收集與分析等繁複的程序而製成。 各有優點與缺點，必須考慮目的之不同，以及重要性、時效性、經濟效益等評估原則，從而採取適合的建構方法。 企訓網桃竹苗服務中心

134 職訓中心職能模型設計的型式 條列式 溝通 (communication) 在互動的過程中，能夠傾聽他人；
能夠運用口語或非口語方式來溝通協調； 能夠瞭解及掌握溝通的時機； 懂得如何化解對立與衝突； 懂得運用方法說服他人； 運用方法取信於人； 懂得如何影響或移轉他人的情緒。

135 職訓中心職能模型設計的型式 層級式 成效導向 (Result Orientation) (1)僅具粗淺慨念； (2)已入門，但需他人支援；
(3)能獨立，偶需他人支援； (4)能獨立，並能支援他人； (5)專家，能支援和教導他人。 專家，能支援和教導他人 L5 能獨立，並能支援他人 L4 能獨立，偶需他人支援 L3 已入門，但需他人支援 L2 僅具粗淺慨念 L1

136 (Experienced Specialist)
職訓中心人員能力分級表(範例) 類級 描述 新手 (Novice) 依照字面意思，指的是一個人剛進入一個新的工作環境。通常的情況是，在此之前對於這份工作粗略知悉或是所知不多，反映這個人缺乏對該工作的知識與技能，為了勝任這份工作必須接受相當訓練。 專業技術者 (Specialist) 在沒有監督的情況下，可以信賴這個人圓滿完成某項工作單元，但操作的範圍僅限於某份重複的工作。這個等級在很多時候需仰賴於外部的指導，以協助這些人達成最適當的工作表現。 資深專業技術者 (Experienced Specialist) 一個人能夠圓滿完成某項重複性的特定工作單元，而且是在相當輕鬆熟練的情況下完成。一個人處於這個等級的時間，可能延續一段相當的日子。 專家 (Expert) 對於一個特別的工作單元，這樣的人總是可以憑藉著豐富的知識與經驗順利達成任務的要求。這樣的人獲得眾人的尊敬，並且在同業中由於其完美的技巧與專業能力，受到高度的推崇。這樣的人也能毫不費力的處理重複性的工作，甚至突發的情況。 大師 (Master) 這個人被尊稱為「專家中的專家」，或者是員工中「真正的」專家，在整個精英圈中這個人的判斷、其所設立的標準以及看法成為其他人遵循的標的。 表：修改自員工職能程度的層級(Jacobs, 2001; 2003)

137 職訓中心關鍵行為:問題解決能力 Definition 定義 Key Behavior 關鍵行為
在考量職訓中心的資源、限制及組織的價值下，選擇 一個符合邏輯假設、確實資訊的行動方案後，承擔起 所有此一行動的成敗。 Key Behavior 關鍵行為 定義決策準則，使問題解決有依據 考量可行方案 考量所有可能的實際狀況 評估可行方案的利弊得失及影響性 必要時告知他人，尋求協助或一同解決碰到的困難 對最適合的行動下承諾，以便取得他人的認同後， 使問題解決得更容易

138 職訓中心關鍵行為:創新Innovative
Definition 定義 產生一些創新的辦法去解決工作上困境， 嘗試用不同的和特別的方式來處理組織的 問題，創造新機會。 Key Behavior 關鍵行為 勇於打破框框，從不同角度去思考 與他人腦力激盪，想出創新的點子 吸收他人的創新想法，並加以改良超越 鼓勵並肯定他人的創新想法 採取創新方案前，先評估其利益

139 職訓中心關鍵行為: Customer Focus顧客導向
Definition 定義 積極盡力了解客戶(內/外部)需求， 建立永續的關係。 Key Behavior 關鍵行為 積極了解客戶環境、需求、問題。 與客戶建立密切與合作的關係。

140 職訓中心關鍵行為:顧客導向的服務精神 認真傾聽並瞭解顧客，以積極熱忱的態度， Definition 建立良好的合作關係；滿足顧客目前及將來
定義 認真傾聽並瞭解顧客，以積極熱忱的態度， 建立良好的合作關係；滿足顧客目前及將來 的需求；以滿足顧客為優先目標。 Key Behavior 關鍵行為 1.尊重顧客 2.明白顧客的需要 3.達成或超越顧客的需要 4.確保顧客的滿意程度 5.傾聽並善意回應 6.積極行動，以示負責

141 職訓中心核心職能評核表 核心職能 Core Competence 客戶滿意 Customer satisfaction 共享 Sharing
行為描述 員工自評 主管評核 客戶滿意 Customer satisfaction 能夠迅速、主動及敏感地回應內部及外部客戶的需求 能夠迅速、正確提供客戶滿意之服務 共享 Sharing 資源分享 對所屬專業課程內部訓練或經驗傳承 建立內部資訊電子化或標準作業程序 誠信 Integrity 願意承認個人的過失與錯誤 勇於面對及處理不合公司倫理規範的行為 即使在可能對己不利的立場,仍能誠實指出正確和合乎倫理道德的作法和主張 核心職能整體評比等級

142 Potential能 力 高 中 低 低 中 高 績效Performance 定義: 符合工作基本要善 行動建議: 1. 加強輔導。
2. 給與必要訓練工作專業度。. Level 3 各項工作表現達到要求,且具高發展潛力 1.持續輔導,給與工作較大範疇的任務。 2.重點Retain. Level 7 工作表現傑出，遠超過職位要求且具發展潛力 1.資深導師派任。 2.派任跨部門專案負責或主要參與人。 3.工作輪調安排,為未來預定職涯發展作準備 4.重點Potential Retain.對象 Level 9 工作表現遠低於職位基本要求 1.加強輔導。 2.給與必要訓練。 3.若未達要求標準則列入bottom名單 Level 2 工作表現佳,符合職位要求 1.持續輔導工作專業度 2.Retain. Level 5 工作表現優秀，且具發展潛力 1.派以其它相關任務,增加其橫向職務經驗。 2.Retain Level 8 無法勝任工作 2.若未達要求標準則列入bottom名單 Level 1 定義 符合工作基本要求 1.輔導其工作專業度加強。 2.OJT Level 4 1.持續輔導,維持其工作績效。 2.相關訓練培育。 Level 6 Potential能 力 高 中 低 低 中 高 績效Performance

143 職訓中心各課室主管及同仁技能水準評估 單位： 姓名： 部門： 職位： 技能需求 技能水準 培育優先順序 備註 部門需求 目前 差異

144 面談「顧客導向」方面的問題 1.有時候，我們難免碰到學員或民眾不合理的要求，談談您曾經必須面對學員或民眾無禮要求的經驗？ 2.有時候，我們希望能改善和學員或民眾的互動關係，談談您最近一次改善學員或民眾關係的經驗。 3.有時候，我們和學員或民眾之間的互動關係並不能盡如人意，談談您最近一次不盡理想的交涉經驗。 4.在您的工作上，你如何知道您的顧客是滿意的? （請舉一個實際的例子）

145 寫下行為事例 : 使用STAR記錄表 ST - Situation or Task (情況與任務) A - Action (行動)
R – Result (結果) S T A R 看表格上的例子,就知道STAR怎麼寫了

146 寫下行為事例 : 使用STAR記錄表 主管需定期查詢及審核：職能/STAR記錄 <個人職能/STAR記錄表>
STAR regarding…… <個人職能/STAR記錄表> Date： Name： Situation or Task 填入「情況與任務」(是採取某項行動及產生何種結果的理由） Action 填入「行動」（是達成任務所做的或所說的事） Result 填入「結果」（是採取行動後所得到的結果） Recorded by： 看表格上的例子,就知道STAR怎麼寫了 主管需定期查詢及審核：職能/STAR記錄 企訓網桃竹苗服務中心

147 您個人核心職能為何? • 創新 • 品質 • 團隊合作 • 顧客滿意 • 分享 • 溝通 • 人際和諧
• 創新 • 品質 • 團隊合作 • 顧客滿意 • 分享 • 溝通 • 人際和諧 • 遠見前瞻 • 策略佈局 • 規劃力 • 執行力 • 敏感力 • 組織力

148 3-7驗證核心職能評核表(範例) 核心職能 Core Competence 行為描述 員工自評 主管評核
客戶滿意 Customer satisfaction □能夠迅速、主動及敏感地回應內部及外部客戶的需求 □能夠迅速、正確提供客戶滿意之服務 共享 Sharing □資源分享 □對所屬專業課程內部訓練或經驗傳承 □建立內部資訊電子化或標準作業程序 誠信 Integrity □願意承認個人的過失與錯誤 □勇於面對及處理不合公司倫理規範的行為 □即使在可能對己不利的立場,仍能誠實指出正確和合乎倫理道德的作法和主張 核心職能整體評比等級

149 P D R O D TTQS策略性人力資源培訓體系 願景 培訓 效能/效率 策略目標 HR措施 營運計畫 L4
其他輸入 (個人發展) (績效分析) GAP 職能分析 D 需求 L3 R O 監控 評估 課程發展 L2 方法選擇 D 執行 L1

150 職訓中心職能在TTQS的角色 中心使命/願景與目標/策略 工作分析 與規範 課室主管/ 員工需求 專家意見/ 趨勢 確立所需職能
職能現況盤點 職能差距清單(缺口) 監控＆回饋 訓練需求確定 訓練規劃＆設計 訓練實施 檢核訓練成果

151 職訓中心課室主管管理才能 目標 最適之課室主管管理才能評鑑指標 第一層 主評鑑指標 人際技能 概念技能 人格特質 第二層 次評鑑指標 團 隊
領 導 組 織 承 諾 培 育 部 屬 溝 通 協 調 問 題 解 決 決 策 判 斷 計 劃 組 織 自 信 心 追 求 卓 越

152 職訓中心輔導課同仁之職能 目標 評選輔導課同仁之適任職能 第一層 主評鑑指標 外顯職能 內隱職能 第二層 次評鑑指標 調查能力 人際溝 通
說服能力 問 題 解 決 專業知識 實務經驗 思考判斷 公正客觀 成就導向 應變能力 自我控制 誠信正直 主動積極

153 職訓中心各同仁職能 工作相關技能 （工作品質） 自我管理技能 •人事 •行政 •政風 •會計 •教務 •技檢 •輔導 •專案
•書面表達 •檔案管理 •問題分析 •企劃力 與決策 •創造力 •策略規劃 •市場行銷 •電腦運用 •品質改善 •專案管理 •成本管理 •前程規劃 •時間管理 •壓力管理 •敬業倫理 •自我實踐 （人際互動） •人際關係 •溝通協調 •團隊互動 •簡報演講 •會議主持 •教導學習 •顧問諮詢 •談判技巧

154 是否具備四大思考能力 • 深度：思考必須夠專業，能夠深入問題 所在。敏銳觀察力 • 廣度：思考必須夠廣泛，能夠涵蓋各層 面來思考。豐富想像力 • 遠度：思考必須能有遠見，預測未來的 趨勢發展。嚴密思考力 • 速度：思考必須能夠快速，立即反應。 果斷行動力

155 職能分析的實際操作 職能有廣度、深度與權重。 不同職位的職能之深度、廣度與權重不一樣。 大部份可用訓練發展來補強。
少部份需回歸人才招募與人力規劃之管理面解決。

156 個人職能的廣度

157 個人職能的深度

158 個人職能的權重

159 評鑑個人職能的差距

160 個人職能差距之適任性

161 職能分析與工作分析之結合

162 職能分析與職務之結合(1)

163 職能分析與職務之結合(2)

164 經濟部職能分析報告

165 機電館訓練師職能基準(1)

166 機電館訓練師職能基準(2)

167 機電館訓練師的學習地圖(1)

168 機電館訓練師的學習地圖(2)

169 機電館訓練師的學習地圖(3)

170 四、準備Competency模型的應用方案

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181 4-1行為事例訪談法 BEI, Behavior Event Interview

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188 4-2職能字典

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196 作出個人發展計晝(範例)

197 運用DACUM法作專業能力的分析 一、DACUM法係Developing A Curriculum的縮寫。
1.在職業界熟練之從業人員比其任何人更了解行業的技術與能力。 2.任何行業中的工作具有足夠能力敘述該行業之必須能力。 3.能力係由操作的技能、情意(如態度、價值等) 與認知之總和，三者不可分且具有相輔相成之效。

198 二、基於上述之理論基礎，其分析方法與步驟如下
(一)、成立能力分析小組 能力分析小組由14至18人組成，小組成員中包括一位能力分析專家，10至12立行業界成功的技工，2至4人之工廠領班或廠長。 (二)、座談分析 座談分析過程中由能力分析專家擔任主持，參與的人無任何的壓力，自由思考，自由地表達，暢所欲言。 1. 只是引導座談會的進行，不要將個人的暗示或意見加入。 2. 必須具有敏銳的「聽力技巧」。 3. 必須具有善於處人的技巧。 4. 對DACUM分析技術應了解透徹。 5. 具有領導會議的能力。

199 (三)、座談開始進行時，主持人首先對座談會做引言，使與會人員知道座談的目的與能力分析的一些基本要項，例如一些用於分析技術方面的用辭，何謂職責(Function)、何謂任務 (Task)等。
(四)、首先與會人員開始對特定「工作」的內涵進行敘述，這一步驟稱之為「工作說明」，主持人應有敏銳的綜合能力將與會人員的意見予以綜合，最後歸納成有系統一段文字敘述。

200 (五)、「工作說明」完成後，接著主持引導與會人員進行「職責之分析」，所謂「職責」係指個人成功履行工作時之主要責任與活動，有的學者稱之為「一般主要能力」(General Area Competency)。例如對一個「會計室的會計」而言，「年度歲入」、「歲出」、「預算」、「結算」之擬編或預算之「分配」 、 「控制」 、 「執行」與經費之流用事項等。 (六)、「職責」確定後，主持人將其排列整齊並請求與會人員將每一「職責」分別分析成「任務」，所謂的「任務」係指個人工中的最小單元，其包含有固定之目的，並可將其分析若干邏輯的步驟，「任務」通常係以動詞開始敘述。

201 (七)、「任務」分析完成後，主持人對每一「職責」所分解成之「任務」逐一予以檢討、重組、刪除與修正，直到完成為止。
(八)、「任務」分析重組完成後，接著安排其學習順序，學習順序的安排與傳統課程之安排略有不同，其安排學習順序時應注意以下五點： 1.職業生活中越是早期需要的「任務」應優先學習。 2.小組人員認為容易「任務」應提前學習。 3.越具廣泛應用之「任務」應越早學習。 4.某一「任務」係另一「任務」基礎者應提前學習。 5.最後再調整各「職責」間所屬「任務」之垂直關係，某些有相關之「任務」應排在相近之垂直位置上。

202 電子館訓練師的職責 1. 教導診斷及修理電子器具 2. 教導閱讀電子線路圖 3. 教導底板規劃 4. 教導使用手工具 5. 教導檢查電子元件
1. 教導診斷及修理電子器具 2. 教導閱讀電子線路圖 3. 教導底板規劃 4. 教導使用手工具 5. 教導檢查電子元件 6. 教導更換元件 7. 教導錫焊元件及接點 8. 教導認識儀表並使用 9. 教導對檢查數據之解釋與記錄 10.教導如何校正儀器 11.教導購訂電子元件 12.教導如何急救 13.教導保持並清潔工作崗位

203 討論6與發表 根據工作敘述(內容)討論出所需的職能項目 再就各職能項目，發展出相關的課程 將各組討論出來的結果書寫到海報紙上作發表

204 五、職能分析與課程設計之實務應用

205 職訓中心職能模式建立 【第一階段】確立範疇及職能分析
確認開發職能類別(核心職能/ 階層別管理職能/ 功能別專業職能)→ 選擇職能模式開發方法 →資料蒐集與分析。

206 職訓中心職能模式建立 【第二階段】職能模式開發 建立職能模式 → 確認職能項目→ 建立職能地圖　→ 編寫職能辭典

207 職訓中心職能模式建立 【第三階段】職能模式運用
選擇運用範疇　→ 建立訓練規範及課程規範(Training Specification)/ 招募徵聘題庫/ 才能評鑑(Assessment Center)/ 接班人計畫(Succession Plan)

208 職訓中心依據經營理念訂定訓練政策 經營理念 使命的描述 策略規劃 外部分析 策略管理 中長期計畫 Gap分析 內部分析 核心價值觀 策略地圖
行動方案 平衡計分卡 共同願景 SWOT 訓練價值觀 訓練的願景 訓練的宗旨 訓練政策 訓練需求 訓練計畫

209 職訓中心策略性教育訓練體系 L4 L3績效回饋 監控訓 練程序 L2 L1 209 策略管理 經營理念 策略規劃 策略管理 缺口分析
目標缺口 職能缺口 界定訓練 需求 監控訓 練程序 訓練結果評估 訓練設計 與規劃 L2 訓練執行 L1 209

210 【職訓中心訓練需求分析內容】 組織需求分析 工作需求分析 人員需求分析 --職訓中心的目標分析 *中心的整體目標 *各部門、單位目標
--人力資源分析 *目前和未來有多少人需要訓練？ *與經營策略相結合 --績效指標分析 *計算實際績效與目標績效之差距 --職訓中心組織氣候分析 *如工作生活的品質、工作參與、工作環境等？ --有系統蒐集特殊工作或工作群的資料 --工作標準作業內容 --工作執行方法 --工作所需具備之知識、技巧、態度等 --蒐集每位員工的工作表現 --分析什麼人需要訓練 --分析需要訓練的人選需要什麼內容的訓練 210

211 職訓中心職能評鑑與組織學習的相關性 外在環境 組織內部環境 前置需求分析、評估、與規劃 策略目標 、目的、 及事業計畫 建立職能模型
課程規劃 學習措施之設計與發展 評 鑑

212 職能分析與課程設計(範例) 產出2：職能發展策略報告 以台南職訓中心為例 項目 策略規劃 &展開 目標設定KPI 行動計劃 職能需求
(訓練目標) 課程設計 1 成為職訓局首一指的職訓中心 加強教務課及輔導課的技能訓練 開設有關雲端科技技能培訓課程，一年開6班 1.培養各課室同仁對有關新科技的職能 1.****基礎知識介紹。 2.****實務操作與技巧 3.案例與演練 產出2：職能發展策略報告

213 ING安泰人壽職能地圖(範例) 先從高績效團隊著手做起，由高績效團隊的能力來勾勒特定職務所需具備的專業能力。 職能建構的內容包括： 一、職能模型的建立：分成兩大部份，在核心/管理職能及功能職能兩部份。核心職能是採用由上而下(Top Down)的方式透過資料搜集、高階主管面談、資料彙整、職能分析、職能初稿、職能研討會等方式蒐集與建立；在功能職能部份，例如壽險諮詢等專業能力，則透過由下而上(Bottom up)的方式進行。

214 ING安泰人壽職能地圖(範例) 二、定義職能結構：包涵職能項目、定義、關鍵行為、發展方法等，特別是發展方法的部份將訂定員工發展此項能力的方式，是否需要運用課程或日常指導等，表一為保險及商品知識的職能範例。 資料來源 ：2006年7月出版《人才資本雜誌》

215 ING安泰人壽職能地圖(範例) 三、職能模型在人力資源的應用：包括招募、績效管理、訓練與發展，可作為招募、績效管理、培育人才的工具，如圖1所示。

216 ING安泰人壽職能地圖(範例) 四、發展培育藍圖：依設定的職務設計培育藍圖，例如新進人員的專業職能、師傅(Coach)、服務中心諮詢專員等不同角色的培育籃圖。以服務中心諮詢專員為例，在為期三個月的培訓規劃中，從新人上班的第一個月，諮詢專員必須具備產品與流程規定的知識，並透過一個月的練習、測驗、情境模擬等方式，讓新人能夠更快上手；第三個月，再透過線上實習與測驗快速提升該工作的能力，三個月的訓練課程中，都將融入「諮詢服務與溝通技巧」的課題。在訓練上則混合運用e-learning、教室學習、實作練習、主管指導、測驗考試等多種方式的學習與指導，才能在知識外不斷提升諮詢與溝通的能力，成為全方位的諮詢專員。請參考圖2，諮詢專員培育藍圖的規劃、培育內容、時間、及方式。

217 ING安泰人壽職能地圖(範例)

218 六、結語與期許 勞委會職訓局推動TTQS對於台灣提升整體人力資本投資及導引企業運用TTQS系統，短短幾年對於台灣的千大企業及學校、訓練中心與產職業工會，有宏大的績效與貢獻，身為TTQS的評核委員有一份責任，就是如何協助職訓局、職訓中心、訓練機構與企業提升教育訓練的品質。 本份資料還是要再次感謝李坤輔導顧問的學識專才，才能完成這份以五大職訓中心在推動職能時的參考資料，經由本份資料的完成未來期待TTQS的評核委員、輔導顧問、訓練講師及企業界的專家之一能完成訓練中心版本的職能分析推動計畫。

219 從TTQS訓練品質系統談知識傳遞者的產業管理
六、結語與期許的附件 從TTQS訓練品質系統談知識傳遞者的產業管理 員工 企業 外部網路 知識傳遞 Intra Knowledge Extra Inter 五大職訓中心如何應用知識傳遞，協助企業提高競爭力 1.協助企業將內隱知識轉換為外顯知識的機制。 2.協助企業讓員工主動分享知識的機制。 3.協助企業建立完整的企業智庫中心(包括實體與虛擬知識社群)。 4.協助企業建立學習型組織，讓企業以決策創新品質提高競爭力。 5.建立完整的知識傳遞通路。 高雄市工業會李威穎總幹事2010,04,05製表