朗讀訓練 李清筠.

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1 朗讀訓練 李清筠

2 　　朗讀的定義 朗讀是以文章為底本，清晰、響亮、 有感情的把文章念出來，使文章的內 容準確、鮮明、形象的傳達給聽眾。 朗讀者必須尊重作者的原味，不可錯 漏增改。 朗讀是把書面文字轉為有聲語言的再 創造，有一定之法，而無必然之貌。 朗讀是自然口語的加工，仍以自然為 原則。（以情帶聲）

3 　　朗讀的作用 (一)深入體味文字之美。 (二)提高語文表達能力。 (三)發揮語言的感染力。 (四)重現創作者的意念。

4 朗讀訓練的重點 指導語音正確 — 聲、韻、調、輕聲、 　 一字多音 指導理解文意 — 分析作品、加深感受 指導表達情感 — 情感的色彩 — 態度的區分 — 修辭的詮釋

5 　朗讀選手的條件 （一） 發音方面 發音正確、咬字清楚 語調流暢、情感豐富 聲音清亮、音量合宜 配合文情，變化音色

6 發音正確、咬字清楚 ㄈㄏ、ㄋㄌ、ㄌㄖ、ㄐㄗ 發音是朗讀的基本功 指導學生以正確的發音部位，和發音方 法發聲，一開始就養成好習慣 聲母易混淆者
　發音正確、咬字清楚 　 發音是朗讀的基本功 指導學生以正確的發音部位，和發音方 法發聲，一開始就養成好習慣 聲母易混淆者 ㄈㄏ、ㄋㄌ、ㄌㄖ、ㄐㄗ ㄒㄙ、ㄓㄗ、ㄔㄘ、ㄕㄙ

7 韻母易混淆者 ㄛㄡ、ㄜㄦ、ㄝㄟ 　ㄢㄤ、ㄣㄥ 句末複韻母的尾音要收足 介音的唇形要正確

8 聲調（音高要到位，尤其是句末字） 一聲的音高要夠，且要維持，不可抖 動(尤其在必須長的尾音) 二聲不要變成輕聲，要揚上去

9 四聲是簡短而急促，要下壓，不要上飄 （最好快點收音才不會變調）。
三聲除非上上變調成陽平，在句中要讀 成「211」調，逗號之前要讀成接近但 不完全等於「214」調，在句號之前則 讀成完整的「214」調（全上）。

10 聲調練習 三民主義、兵強馬壯、吞雲吐霧 飛禽走獸、科學主義、風調雨順 　我走五百里，里里有小雨。

11 牛刀小試 復古版：福華飯店護髮護膚。 流行版：沒有擔當的KERORO在 　　　單槓上面玩鋼彈。

12 語調流暢、情感豐富 朗讀是一句一句地讀，一個小節一個 小節地讀，要擴張視音距，而非一字 一字地讀。 不同類型的句子，讀法不同。
　陳述句聲調要平， 　疑問句聲調由低而高， 　命令句收音快速， 　感嘆句慢而沉重。

13 音量要大小適中，且要配合文章做輕重 強弱的調節。
　 聲音清亮、音量合宜 要讓聽眾聽得清楚，聲音亮度要夠， 避免過度沙啞或黯沉。 音量要大小適中，且要配合文章做輕重 強弱的調節。 音量過大會讓人不舒服，過小則聽眾不 易掌握。

14 文章的情感變化有時高昂，有時沉鬱； 有時歡喜，有時悲傷，音色也應隨之而 調整。
　配合文情，變化音色 音色是可以變化的。 文章的情感變化有時高昂，有時沉鬱； 有時歡喜，有時悲傷，音色也應隨之而 調整。 文章中若有對話設計，或是有明顯的寫 景和敘事的段落，都宜適當變化音色來 表現。 若為故事，要指導學生揣摩故事人物及 情節的特色，自然生動的呈現出來

15 　發音小建議 發揮個人聲音的特色 尋找適宜的音域（特別是高音會破音者） 利用繞口令，矯正發音 調整說話的頻率（不要過快或過慢） 丹田發聲（聲音厚實） 改變發音習慣(張口度增加、抬頭挺胸）， 音量即能放大 跑步練習肺活量

16 　　朗讀選手的條件 （二） 個性方面 肯吃苦，耐操勞 不怯場，敢表演 能虛心，願調整 勤觀摹，廣見識

17 　　朗讀選手的條件 （三）其他方面 閱讀能力強，悟性高 儀態大方，台風穩健

18 朗讀訓練的進程 讀得正確流利→ 讀得深刻精彩 流利 精彩 正確

19 朗讀準備的流程 正確地理解作品（語文素養） 深入地感受作品（情感融入） 準確地表達作品（口語技巧）

20 了解全文大意，掌握文章基調 解讀朗讀作品 確定文章的節奏。 （一）了解寫作的背景
　解讀朗讀作品 了解全文大意，掌握文章基調 　把握全文的情意，聲隨意轉。 　確定文章的節奏。 （一）了解寫作的背景 　作者是誰？為什麼說？說話的對象是誰？ 說話時的情緒、態度如何？ 　平日指導的閱讀訓練：選擇幾種不同類型 的文章，教導學生掌握文章的方法。

21 （二）分析作品的形式 體裁為何？結構的模式？行文的風格？ 理出結構（順敘、倒敘、敘議、因果、對 比、層遞、景情……）
找出主旨所在段落，分析各段之間的關係 將各段文字依內容再做分節，找出關鍵句 找出文章精采之處（對話、修辭、前後轉 折），思考如何發揮

22 朗讀起來要能達到「說理有力、抒情有 情、敘事清楚、對話真實」。
現在朗讀的文章大多為綜合文體，所以 各種文體都要能詮釋，讓每一篇抽到的 文章都是擅長的文章， 引導學生告訴自己每一種文體我都喜歡 唸。

23 查考生詞音義 正確斷句 語彙的積累、長句的處理，例如： 辨析句型及修辭 査字典正確和速度訓練、字音字形能力訓練
正確斷句 語彙的積累、長句的處理，例如： 隋堤的柳怎樣茂美如堆煙砌玉的重重簾幕。 辨析句型及修辭 句型：直敘句、疑問句、感嘆句、假設句、 倒裝句……等不同的句型。 修辭：設問、對偶、排比、映襯、層遞……

24 　　文章句型的處理 直述句：平順，語調平和。 疑問句：語調隨情意激盪而揚升。 感歎句：語氣隨文意的而變化，要能區 辨驚嘆、讚嘆、慨嘆。

25 文章修辭的處理 設問：能區別疑問和激問的不同 對偶：相對應詞語的前後呼應（後重）
　文章修辭的處理 設問：能區別疑問和激問的不同 對偶：相對應詞語的前後呼應（後重） 排比：氣要夠長，儘量不要斷得太明顯， 才能凸顯氣勢；相對應詞語的前後呼應（後 重） 映襯：對比的效果要出來，相對應詞語的 前後呼應 層遞：漸次加重、加強

26 感受朗讀作品 設身處地體會作者心境（聲音扮演） 相關（相類）經驗連結（親身經驗、電視電 影、書籍歌曲…）
　　感受朗讀作品 設身處地體會作者心境（聲音扮演） 相關（相類）經驗連結（親身經驗、電視電 影、書籍歌曲…） 唸讀時，儘量讓眼前有畫面感，彷彿進入情 境中

27 運用技巧表達作品 停連適當 停或連，都要由作品的內容來決定。 例如：路／是無聲的語言 風／在海面上輕拂
　運用技巧表達作品 停連適當 停連，指的是朗讀語流中聲音的頓歇 和連接。如能做到「停到好處，連到 妙處」，可增強語言的表達魅力。 　停或連，都要由作品的內容來決定。 　例如：路／是無聲的語言 　　　　風／在海面上輕拂

28 　停頓不是思想感情的中斷與空白，而 是繼續和延伸。一般而言，停頓有三 種情況：
１語法的停頓 　 大部分根據標點符號來停頓。如： 句號要停頓，表示語句終結；逗號也 要停頓，但因語氣要和下文相接，停 頓的時間要較句號短；分號的上下分 句要各自一氣讀，以表示文意上的類 似、排比或相反。

29 ２邏輯上的停頓 為了易於掌握句子的意義，可以把一個 句子分成幾部分，或突出其中個別的詞或短 語。邏輯的停頓是要使聽眾有時間去領略內 容。例如： 我知道一段／比永康到保安／更迷人的火 車路線。 以各種斑駁的黃綠色澤／豐富你的視野。

30 ３心理上的停頓 按照情緒的不同，而作出時間不等的停 頓。有時為了引起聽眾注意，或強調停頓 後語句的重要性，甚至於表達幽默感，都 可運用。例如： 一般來花蓮的遊客／愈來／愈忽略這段 路線了。 你們紐約人／專注的是／錢；我／專注 的是／自然與生命。 這年／頭都變了。

31 停頓時間的長短 段落與段落之間的停頓時間最長，然後是 句子與句子之間，標點停頓的時間則較短。 不同標點符號停頓的時間也有異。句號、 問號、感嘆號與刪節號的時間較長，分號、 破折號、冒號次之，逗號較短，頓號最短。 　停頓又可分乾淨的截斷與似斷還連

32 與停頓相對的即是連接。除了語法、邏輯、 心理上可以停頓的地方外，都不宜停頓。
有些句子表意緊湊，中間不容切斷，就要一 氣直下。故在唸此句之前，要先吸足氣，或 利用巧妙的換氣手法，讓人不覺察停頓。

33 緩急有致 緩急，指朗讀語流中聲音的快慢。朗讀 的快慢必須配合作品的內容感情及文體 和句型。
　緩急，指朗讀語流中聲音的快慢。朗讀 的快慢必須配合作品的內容感情及文體 和句型。 　就文體而言，議論文和說明文以中速為 宜，其他文體（如記敘類、抒情類）則 依據情節的進展和感情表達的需要來安 排。

34 　以情感內容而言，含有莊重、畏敬、 謹慎沉鬱、悲哀、仁慈、疑惑等感情 的文句，要緩讀；含有快活、確信、 憤怒、驚愕、恐怖、怨恨等感情的文 句要急讀。

35 緩急不是絕對的，也是比較來的。 同一篇作品不是從頭到尾都適合急讀或 緩讀。有的可能急中有緩、緩中有急， 或先急後緩、先緩後急。 總而言之，朗讀時是緩是急，要看文義、 感情來決定。

36 輕重合宜 輕重，指朗讀語流中聲音的重讀和輕 讀。依文法結構來分，輕重有詞的輕 重與語句的輕重。
同樣的語句，如果重音位置不同，文 義便有差別。如： 昨天是中秋節嗎？

37 重音的位置有七種： １強調性重音：作品中某些語句是表現中心 意旨的，或可以突顯文義的，或是關鍵性字 眼，都要予以強調。 　只要肯凝神去諦聽，就可懂得萬物的語言， 像我剛才就是。 ２並列性重音 　燕子去了，有再來的時；楊柳枯了，有再 青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

38 ３對比性重音 ４遞進性重音（漸次增強，起首不能太強） 我們的經濟從來沒有富裕過，我們的日子 卻從來沒貧乏過。
　天時不如地利，地利不如人和。 　我們與其說需要繁重的科學建設，不如說 需要虔敬的科學精神；與其說需要虔敬的科 學精神，不如說需要篤實的人生態度。

39 ５呼應性重音 　正因為這裡的竹子們創造了它們獨特 的風格，創造了它們獨特的姿態，所 以喜歡這些竹林的人是很多的。我就 發現到一群群的遊人佇立在竹林的外 面，用一種痴痴的眼神去凝視那些竹 林的深處。 ６轉折性重音 　鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但 每愛在屋前搭一瓜架。

40 ７肯定性重音：作品中經常用「是」、 「有」、「在」、「不是」、「沒有」、 「不」、「沒」等詞語，表示對人、事、 物肯定的判斷。這些詞語為肯定性重音。
　在現今的美學教育裡，缺少的不是偉大名 畫的欣賞，而是少了在日常生活中與自然元 素以及真實世界相處的機會。

41 朗讀時不能孤立地去表達重音，因為 那將會使重音的突出，顯得生硬
所以重音的表達也要同時注意非重音 的表達，必須聯繫全句、全段、全篇 妥善安排輕重音。

42 高低變化 常用的語調大約有高升調、降抑調、平 直調、曲折調四種。
　在文字作品中，我們可以利用標點符號 表示出一個句子是疑問句還是敘述句，但 是在口語中，就得用不同語調來表明。 　常用的語調大約有高升調、降抑調、平 直調、曲折調四種。　

43 高升調：前低後高，語氣上揚，表示 鼓勵、號召、反問、申訴等感情。
　為何不先去了解鳥兒的歌聲？去愛這 朵花，去愛圍繞身邊的一切事物，試 著了解它。 降抑調：前高後低，語氣降低，表示 果敢、堅決、自信等感情。 　直接欣賞萬事萬物，比從繪畫作品本 身，更能給孩子真正美感的體驗。

44 平直調：語句平直舒緩，沒有明顯的高低 變化，表示冷淡、從容、平靜、莊嚴等感 情，一般的敘述或說明也用平直調。
在天祥我們有水聲與蟲聲的一夜，和搜羅了 無限寧靜。 「四二三」是一個世界日，稱為「世界書香 日」。

45 曲折調：句子的高低，有曲折變化。一般 開始和結尾，聲音都比較低，中間聲音升 高，表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關等複雜 的感情。
　整個地說，中央山脈非常男性，它像一隻 巨大的章魚，粗獷地張開爪臂，形成不規 則的起伏以及拔升與下陷。 應避免句句強調，句句上揚，讓整段文句 輕飄飄的沒重心 應避免制式的變化，朗讀才能吸引人。

46 強弱適切 強弱，指朗讀時肺部呼出空氣量的大小 朗讀時，依據文體、文意或句型、修辭而設計 強弱的表現。
就文體而言，通常，議論文較強，敘事寫景文 較弱，抒情文則由所抒之情決定。 就文意而言，議論文在提出自己論點的地方自 然要強而有力的讀。 我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的 責任。

47 對偶句、對比句、排比句、層遞句通常都是 漸漸增強。
如果句子較多較長時，在進入之前，先要開 始囤積氣，準備後面往上爬。 通常，隨著氣的增強，音也會揚升，所以起 音不能太高。若起音太高，後面沒有空間可 以再高，就易破音。

48 語氣 即說話的口氣，多姿多彩、複雜多變，其中 以聲音和氣息狀態最重要。 肯定語氣 這次失敗就是一個教訓。 否定語氣 你這樣做是不對的。
　即說話的口氣，多姿多彩、複雜多變，其中 以聲音和氣息狀態最重要。 肯定語氣 　這次失敗就是一個教訓。 否定語氣 　你這樣做是不對的。 加強語氣 　風來吹，雨來打。

49 重複語氣 小樹小樹不要怕。 太魯閣，太魯閣！美麗的太魯閣！」 疑問語氣 這是你要的答案嗎？ 驚嘆語氣 什麼，這件衣服要一萬元！

50 興奮語氣 　想到明天要去郊遊，就高興的睡不著覺。 生氣語氣 　你竟然把我的話當耳邊風，今天我不處罰你是不行 的了。 悲傷語氣 　阿良的外婆，昨天晚上病倒了！ 嘲笑語氣 　同學在我耳旁『羞！羞！羞』的嘲笑我。

51 輕快語氣 　阿明搶著說。 懸疑語氣 　他摸著黑往裏頭走，咚的一聲，不知踢著了什 麼。 生病語氣 　只見他無力的說：『先生行行好，給我一塊麵 包』」應放慢輕讀。 哭泣語氣 　我－要告訴－媽媽－你－欺負我。

52 朗讀符號  停頓  較長的停頓 ▲ 較短的停頓 ﹏﹏ 連接 ‧ 輕讀 ◎ 重讀 …… 連續輕讀 ◎◎◎ 連續重讀 ＞ 逐漸弱 ＜ 逐漸強 ↗ 音調上揚 ↘ 音調下降 ＿＿ 語速加快 ﹍﹍ 語速放慢 ★ 加強並拉長音 ＊ 注意表情 ˊ 二聲加強 ˇ 三聲加強 ˋ 四聲加強（以上三符號只用在句末）

53 標點符號讀法 問號處理──唸完問號的句子，應該稍微停 一下，給人思索回答的空間，不要急著自問 自答，讓人措手不及。
刪節號的唸法──應有意猶未盡的味道，不 要斷的太乾淨， 在尾字或詞上稍微拉長音。 「」的讀法──引號在於強調重點、或引用 名言、對話等。或者加重緊實、或者語氣生 動。

54 如何處理「詩詞」？ 詩詞一般而言以七或五字為主，七言唸 念法不外乎上四下三或著二二三，五言 則是上二下三。
詩與文的速度要有所不同，尾音因有押 韻，宜略拉長，類似吟的效果。