綜合活動領域 台北縣深坑國小 李岩勳、高禎苑、張家碧、張雅惠、劉瓊宜

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1 綜合活動領域 台北縣深坑國小 李岩勳、高禎苑、張家碧、張雅惠、劉瓊宜
擁抱多元　開創智能 綜合活動領域 台北縣深坑國小 李岩勳、高禎苑、張家碧、張雅惠、劉瓊宜

2 ☺設計理念 ★發展動機★ 瞭解自己的渴望和重要 星座(玄學）V.S多元智能（心理學） 對自我探索與瞭解重要性的肯定
帶領兒童透過心理學的理論來認識自我（坊間各版本教科書的認識自我教學也未特別奠基於心理學的理論上） 經過多方討論後，我們決定透過心理學理論與實際教學結合 （即Gardner的多元智能理論 theory of Mutiple Intelligences，簡稱MI）

3 Lazear（1991）的MI在教學上的應用 Teach for MI Teach through MI Teach about MI Teach about MI指的是帶領學生認識自己的智能分佈並發展自我指導的能力。 特別適合綜合活動學習領域教師在教學上的應用

4 ☺課程架構 擁抱多元 開創智能 能力指標：綜合1-2-2 參與各式各類的活動，探索自己的興趣與專長。 一、揭開多元智能的面紗
能力指標：綜合1-2-2　參與各式各類的活動，探索自己的興趣與專長。 　 綜合1-1-1　描述自己以即與自己相關的人事物。 擁抱多元　開創智能 一、揭開多元智能的面紗 二、多元智能在身邊 三、知己知彼　百戰百勝 四、興趣智能對對碰 五、學科大挑戰 六、假期九宮格

5 ☺教學流程 活動一 揭開多元智能的面紗 2.想一想自己的第一名，寫下自己最厲害的事。 3.學習迦納將能力分類。
活動一　揭開多元智能的面紗 （一）叫我第一名 　　1.當你聽到有人說：「王小美是第一名。」你認為王小美是得 　　了什麼第一名? 　　2.想一想自己的第一名，寫下自己最厲害的事。 　　3.學習迦納將能力分類。 （二）認識多元智能 　　1.老師出示八種智能名稱，與學生就 字義討論每種智能的內涵後再由教 師以「多元智能」簡報詳細說明。 2.老師播放多元智能內涵投影片，並 將學生討論內容做整理補充。

6 經驗分享 「叫我第一名」的活動老師要善加鼓勵，強調不需要和別人比較，寫出自己認為最棒的表現一項即可。
介紹多元智能時，人際和內省智能困難度較高，老師要可多加解釋。 大多數學生覺得很新鮮，展露高度的興趣，尤其發現自己很會跑步、釣魚、說笑話、照顧人也是一項了不起的智能時，都好有成就感！

7 活動二 多元智能在身邊 2.藉由十道和小朋友生活經驗相關的是非問題，並兼以闖關的遊 戲方式，來增強他們對八種智能的印象。 （一）誰是答題王
活動二　多元智能在身邊 （一）誰是答題王 1.全班起立，覺得答案是對的小朋友則用手比「圈」，而答案 是錯的則比「叉」，答錯者坐下，看哪一位小朋友到最後成為答題王。 　2.藉由十道和小朋友生活經驗相關的是非問題，並兼以闖關的遊 　　戲方式，來增強他們對八種智能的印象。 答題王的規則事前說清楚，可以避免遊戲紛爭喔！

8 （二）術業有專攻 　　　1.全班討論：老師以「多元智能職業示範簡報」帶領全班討論某 種職業需具備哪些智能。 2.分組討論：老師準備六種職業的籤，請每一組小朋友派代表抽 一種，並討論此種職業需具備哪些智能。 3.成果發表：將討論結果製作成海報，並請每組上台發表，老師 及同學給予回饋。 （三）幹部的多元智能 1.引導學生思考.班上有各種不同的幹 部，各司其職，也必須具備有不同 的智能。 2.全班討論不同的幹部需要具備哪些 智能，使同學更了解幹部。 3.給予班上幹部認同及回饋。

9 經驗分享 答題王簡報闖關的方式能激發小朋友躍躍欲試的挑戰心理，又能寓教於樂，效果很好！
「術業有專攻」活動主要引導學生思考「一人可同時具備多種智能」，當學生能說出原因，可知道他們已經瞭解多元智能的概念。 課程進行中，老師可適時回饋，如「小明的語文智能真棒！報告得相當清楚！」「哇！第一組小朋友人際智能很高喔！大家都一起做事！」 將主題漸漸縮小至身邊幹部，讓學生討論身為幹部需要具備哪些不同的智能。

10 活動三 知己知彼 百戰百勝 (一)賓果 1.全班分成兩組，由「井字遊戲」簡報複習多元智能種類及特性。 2.最先連成一線的組別獲勝。
活動三　知己知彼 百戰百勝 (一)賓果 1.全班分成兩組，由「井字遊戲」簡報複習多元智能種類及特性。 2.最先連成一線的組別獲勝。 (二)我的聰明在那裡？ 1.由自己評估，先預測自己的強、弱勢多元智能。 2.藉由多元智能檢核表測出自己的強、弱勢多元智能。 3.藉由多元智能檢核表的分數， 完成多元智能分析圖(長條圖)。 4.將實測與預測結果相互比較， 看看有何差異？ 並思考為何有差異？

11 經驗分享 「多元智能檢核表」有些題目敘述方式較深，以中年級學童的閱讀能力尚無法瞭解，需由老師從旁協助帶領較能順利完成。
原本以為孩子們無法接受80道題的評量，但實施後發現孩子多能靜下心來一道道的思考自己是否符合條件，這也是種內省智能呀！ 除了自評外，也可請同學之間互評，或請教師及家長對孩子的情形再做一次評量，如此「多角檢核」、交叉比對下，應可更精確。 若進行完上述活動後，可請孩子做屬於自己的「多元智能小書」，可讓孩子有更深一層的瞭解。

12 活動四 興趣智能對對碰 1.請學生在「興趣智能對對碰學習單」上勾選自己的興趣，也在「興趣 智能對對碰學習單」上標示自己的強、弱勢智能
活動四　興趣智能對對碰 1.請學生在「興趣智能對對碰學習單」上勾選自己的興趣，也在「興趣 智能對對碰學習單」上標示自己的強、弱勢智能 2.教師以「興趣智能對對碰」簡報舉一個例子說明討論，興趣和多元智 　能間的可能關係 3.全班討論後，學生填寫連結自己的興趣智能對對碰 並上台分享： (1)自己的興趣和強勢智能有對碰在一起嗎? (2)有沒有興趣和較弱勢的智能對碰在一起? (3)從這些興趣和多元智能對對碰的連結圖裡 ，想到了什麼？

13 經驗分享 此活動我們要連結的是和興趣有關的「主要」智能，如：「打躲避球」與人際智能有關，因為要和隊員團隊合作，但肢體動覺智能是主要智能，對孩子的答案應採取開放傾聽的態度。 有的學生或許喜歡吹直笛，但音樂卻是他的弱勢智能，有可能的原因：孩子喜歡吹，吹得好不好卻是另一回事；或是音樂智能包括很多面向，吹奏直笛可能不錯，但唱歌卻會走音…，可和孩子討論分析自己興趣和強弱勢智能的關係為何者。

14 活動五 學科大挑戰 2.請學生運用自己的強勢智能來進行社會領域的學習。 3.學生開始構思，擬定計劃，填寫「學科大挑戰」學習單。
活動五　學科大挑戰 1.教師以「學科大挑戰 」簡報和全班討論、說明：在各個多元智能中可以如何進行學科學習，例如：語文智能強勢的人可以將學習內容編成繞口令、文章、謎語等來學習；音樂智能強勢的人可以編成一首歌來學習等。 2.請學生運用自己的強勢智能來進行社會領域的學習。 3.學生開始構思，擬定計劃，填寫「學科大挑戰」學習單。 4.兩星期後成果展示：學生上台發表自己運用強勢智能學習成果並省思運用強勢智能來學習「社會」的效果。

15 讓我們來看孩子的成果展現吧！

16 經驗分享 學生第一次以自己的強勢智能來學習，所以學習的內容範圍不要太大，時間要從容，老師要多加鼓勵與指導，學生的表現都能發揮意想不到的創意。
建議教師先以同一強勢智能為一組來進行討論學習計畫的方式，讓孩子熟悉運用強勢智能的學習方法後，再轉以個人自己擬定計畫運用，這樣孩子的意願會較提高。

17 活動六 假期九宮格 1.教師以「假期九宮格」簡報說明 如何以多元智能九宫格製作暑假 生活紀錄表或規劃暑假生活計劃
活動六　假期九宮格 1.教師以「假期九宮格」簡報說明 　如何以多元智能九宫格製作暑假 　生活紀錄表或規劃暑假生活計劃 2.請學生於假期前或假期結束後自 　由發揮設計屬於自己的暑假生活 　紀錄表。 3.發下「給家長的一封信」讓家長 　也能明瞭活動內容與實行方式， 　能給予孩子必要的支持與協助。 語文 閱讀 完成一張成語學習單 邏輯數學 學會打撲克牌 空間 畫一張素描 音樂 學會一首歌並改編歌詞 姓名: 肢體動覺 學會騎腳踏車 人際 和同學討論功課 內省 練習不亂發脾氣 自然觀察 參觀海洋博物館

18 經驗分享 除了透過多元的活動讓孩子知道什麼是多元智能、省思自己的多元智能分佈，運用強勢智能來學習（體驗與省思），更重要的是在生活上的實踐，於是我們利用假期九宮格讓孩子製作生活紀錄表或規劃暑假生活計畫，可讓學習延伸更廣，也可補強自己的弱勢智能。

19 ☺教學省思 發揮創意，理論與實際教學結合並不如想像中難 創意教學也帶動孩子的創意，有意想不到的表現
用自己的強勢智能學習新課程時，孩子需要鼓勵和陪伴 看到孩子因為對自己多一些瞭解，欣賞自己獨特之處，洋溢自信的笑容，是最美的感動

20 希望孩子乘著多元智能的翅膀 在成長的路上 不斷探索自我 了解自我 永遠懷抱著夢想 迎向陽光 勇敢展翅飛翔