大学英语新教学模式及教学实践 赵雪爱 西北工业大学 xazhao@nwpu.edu.cn 2005-5-23.

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1 大学英语新教学模式及教学实践 赵雪爱 西北工业大学

2 汇报提纲 一、正确理解《课程要求》中的教学模式 二、大学英语新教学模式实践 三、实践体会

3 一、正确理解《课程要求》中的教学模式 各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相结合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。

4 一、正确理解《课程要求》中的教学模式 以教师讲授为主的教学模式。 2. 教学应能实现非定时、多地点、个性化、自主式。
1. 强调引入多媒体和网络技术来改进目前大学英语教学 以教师讲授为主的教学模式。 2. 教学应能实现非定时、多地点、个性化、自主式。 3. 注重实用性、文化性和趣味性相结合。

5 一、正确理解《课程要求》中的教学模式 的主体地位。 5. 充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。
4. 注重调动教师和学生双方的积极性，特别是确立学生 的主体地位。 5. 充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。

6 一、正确理解《课程要求》中的教学模式 各高等学校应根据自身的条件和学生情况，设计出适 合本校情况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体听说
教学模式，有条件的学校也可直接在互联网上进行听说教 学和训练。读写译课程的教学既可在课堂进行，也可在计 算机上进行。但是，无论是上机学习，还是课堂学习，都 应安排足够的教师进行指导或讲授。

7 1．基于计算机的教学模式

8 　2．基于计算机的英语学习过程

9 一、正确理解《课程要求》中的教学模式 　新的教学模式改革了以教师为中心的旧模式,更新了教学观念,特别是基于计算机和网络的教学促进了教师在教学中的作用和角色的转变。

10 一、正确理解《课程要求》中的教学模式 　 “大小班结合的课堂教学+网络/计算机英语课程自主学习+辅导答疑+大量的第二课堂活动”已经构成新型大学英语教学模式的基本特征。很多学校在课堂教学与开放式自主学习相结合、文字教材与多媒体网络教学课件相结合、第一课堂与第二课堂活动相结合、面授与辅导答疑相结合方面进行了有益的探索，也取得了比较成功的经验。

11 一、正确理解《课程要求》中的教学模式 方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应 能使学生自主选择适合自己需要的材料进行学习，能够
　教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习 方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应 能使学生自主选择适合自己需要的材料进行学习，能够 弥补传统课堂听说训练的不足，能够随时记录、了解、 检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而 能督促学生积极学习，促使学生的英语听说能力与其他 应用能力有较快提高。

12 一、正确理解《课程要求》中的教学模式 能力的发展。 2.注重提供丰富的听说材料，使学生有机会选择 适合自己需要的内容，实现个性化学习。
1.学生个性化学习方法的形成和学生自主学习 能力的发展。 2.注重提供丰富的听说材料，使学生有机会选择 适合自己需要的内容，实现个性化学习。

13 网络平台建设 新视野大学英语网络教学系统 西北工业大学大学英语网络教学平台 视听空间、精品课堂、对话频道、写作天地、试题库、
第二课堂基地、西方文化长廊和教师备课室等。 东软在线英语网络教学测试系统 目前，已建成了集多媒体教学、网上自主学习、网上在 线测试与跨文化交际为一体的立体化网络教学与学习平台。

14 网络平台建设 大学英语网络课程 第二课堂基地 西方文化长廊 新闻 中心 一级平台 二级平台 三级平台 四级平台 视听空间 对话频道 精品课堂
写作天地 试题在线

15 精品课堂 视听空间 对话频道 写作天地 试题库 文化长廊

16 教学条件建设 十五期间，学校投资500多万元进行外语教学条件建设。目前已建成大学英语专用数字化多媒体语言教室11间，共计892台学生用机；所有语言课程都在多媒体教室里 。

17 二、大学英语新教学模式实践 研究与实践重点：大学英语教学模式改革 第二阶段： 研究与实践重点：新模式下大学英语教学方法研究 第三阶段:
第一阶段： 研究与实践重点：大学英语教学模式改革 第二阶段： 研究与实践重点：新模式下大学英语教学方法研究 第三阶段: 研究与实践重点：大学英语课程体系的重新构建

18 第一阶段 大学英语教学模式的构建 大班读写译教学+小班口语面授+网络自主学习

19 + + “2 + 1 + 1 (x) 大班课 小班口语课 自主学习 大班课 （70人左右）读写译教学 小班课 （25人左右） 听说教学
（80人左右） 网络自主学习 + + 大班课 小班口语课 自主学习

20 1.多媒体大班读写译教学 学 生 学 习 活 动 教 师 教 学 活 动 课 堂 讲 授 分 组 讨 论 作 业 检 查 阶 段 测 试
期 终 考 评 教 学 手 段 教 学 情 况 学 生 学 习 活 动

21 2. 小班口语面授 主 题 交 流 学 生 教 师 任务型分组讨论 任务反馈 基于小班口语面授的教学模式

22 3. 网络教学课堂活动 学生个性化学习与探索式学习 教师指导学习活动 课 程 学 习 在 线 辅 导 线 上 辅 导 作 业 布 置
在 线 辅 导 线 上 辅 导 作 业 布 置 线 上 讨 论 作 业 评 估 线 上 练 习 阶 段 测 试 作 业 提 交 期 终 测 试 在 线 测 试

23 第二阶段 利用网络教学资源，实现自由式学习方式的转变
新模式下大学英语教学方法研究 利用网络教学资源，实现自由式学习方式的转变 Flexible Learning Based on the Web Resources

24 大学英语教学改革深化阶段的几个转化 1. 封闭性教学方式向自由式学习方式、 开放式学习方式转化; 2. 浅层学习方法向深层学习方法转化；
3. 语言知识向语言技能应用转化； 4. 知识教育向素质教育转化； 5. 单一学习方式向多元学习方式转化。

25 网络教学环境下自主学习的师生角色 Information provider Planner Partners Organizer
Teacher to perform the role of: Learners to perform the role of: Other learners to perform the role of: Information provider Counselor Authentic language user Material writer Assessor Administrator Organizer Planner Organizer Administrator Thinker Self-assessor Self-motivator Partners Peer-assessors

26 To ensure Flexible Learning, ask the teacher the following questions:
Before the course study To ensure Flexible Learning, ask the teacher the following questions: 1. Is a teacher available to help the students manage their own learning? 2. Is the teacher expected to provide one-to-one tutoring to the students? 3. Is the range of learning materials widely focused? 4. Are there opportunities for small group activities? 5. Is it essential for the students to choose the materials from the collection?

27 To ensure Flexible Learning, ask the students the following questions:
Before the course study To ensure Flexible Learning, ask the students the following questions: 1. At which language level are you now? 2. What learning objectives do you want to pursue in the learning process? 3. What are the short-term and long-term goals to improve the language skills? 4. What do you expect from your teacher? 5. What kind of instruction do you want to attain after the class?

28 学生自主学习活动设计 1. 网络教学课堂活动自主学习.doc 1） 个人自主学习，强调听说训练; 2） 小组讨论学习，强调合作学习;
2） 小组讨论学习，强调合作学习; 3） 大班讨论学习，强调资源共享。

29 自主学习“三段式” 第一阶段：教师指导下的个性化自主学习； 第二阶段：教师指导下的分层次自主学习；
第三阶段：彻底放开的自主学习。三段式-1.doc

30 自主学习过程示意图 三段式-2.doc 学生自主学习 教师 课堂组织 能力培养 任务协作 分层指导 学习效果 自我提高 自我培养 自我选择
自我识别 成绩反馈 阶段评估 协助 反馈 产出 自主学习过程示意图 三段式-2.doc

31 学生自主学习活动设计 2.多媒体大班读写译教学 强调控制教学对自由式学习的辅助功用 1) 教师主题式教学，注重学生读写译技能训练;
2) 课堂活动突出学习策略培养，与网络课程和口语课程形成呼应; 3) 体现面授教学优势，实现问题及时诊断和解决。 读写译课.doc

32 学生自主学习活动设计 3. 小班口语面授口语.doc 1. 个人观点陈述，强调口语基础训练; 2. 二人合作学习，强调对话训练;
3. 小组演讲表演，强调社团活动与角色演习。

33 第三阶段 大学英语课程体系的重新构建 建立必修课程+提高选修课程+任意选修课程教学体系

34 大学英语课程体系的重新构建 必修课程指大学英语基础课程，主要分为网络视 听说课程、大班读写译课程和小班口语面授课程；
2. 提高选修课程指的是特定的英语语言技能培训课程， 主要包括高级听说、高级写作、实用翻译、高级阅 读、外贸函电等课程； 3. 任意选修课程以素质教育为主，侧重学生的文化知 识和综合人文素养的提高，主要课程包括西方文化、 影视欣赏、跨文化交际等课程。

35 大学英语课程体系 2 + 1 + 1 ( x ) 2 + 1 + x 2 + x 必修课 选修课 高级听说 实用翻译 影视欣赏 西方文化
高级写作 跨文化交际 商务英语 高级阅读 中级阅读 读写 口语 自主

36 三、实践体会 1.学校领导支持是教改成功的保证。
如有的医科大学校长是一个外科大夫，他从自己切身体会中感受到了英语能力对学术研究能力和国际交流的重要性。因此在他领导下采取了强有力的措施： 1）主管教学校长直接分管大学英语教学，并由教务处协 调监控； 2）把原来的大学英语教研室升格为大学英语教学部，突 出大学英语教学的地位。 3）特别从美国聘请了语言教育学专家来担任大学英语 部的主任，为改变教学理念奠定了基础。

37 三、实践体会 2.转变教师观念是教改成功的基石。
改革的成功和教师观念的转变有很大的关系。凡是新模式的推行得到教师支持的，成绩就大；凡是教师对多媒体教学心存疑虑的，效果就不显著。

38 三、实践体会 3．构建适合自己学校实际情况的多媒体教学模式。
教育部在《关于开展大学英语教学改革试点工作的通知》中明确指出：要“充分利用现代教育技术，构建个性化的大学英语教学模式”。我们要根据各个学校自身的情况采用不同的多媒体教学模式。容许多种模式的实行。 2+2+X模式； 3+1+X模式； 4+X模式; 2+1+X模式 ？ 人数？

39 三、实践体会 4.培养学生的自主学习能力是教改成功的关键。 《大学英语课程教学要求》明确指出：“教学模式改革成
功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学 生自主学习能力的发展”。因此，利用现代化教学技术， 推行多媒体教学新模式不仅仅是为了优化教育资源，提 高教学质量，减轻扩招带来的师资紧张的压力，或许更 重要的、更具有深远意义的是通过采用多媒体自主学习 的模式，来转变传统的教学方式和学习方式，培养学生 自主学习的能力。

40 三、实践体会 四、六级考试通过率的关系。 5. 正确处理开展多媒体教学模式和提高学生
这次教学模式的改革是为了提高学生英语综合应用能力和自主学习能力，并不是为了提高四、六级考试通过率的几个百分点。因此，无论是用提高了四、六级通过率来说明自己学校教学模式改革的成功，还是为了确保四、六级考试通过率而不敢减少课堂教学学时或不敢大胆推行多媒体自主学习的模式都是不可取的。

41 结束语 基于网络的多媒体立体化教学模式的实现和推广具有非常深刻的意义。这样的教学模式的转变不仅仅只是采用了多媒体技术而导致的教学手段的转变，更重要的是，它引发了教学理念的一场革命。它改变了我国长期以教师为中心、单纯传授语言知识的传统教学模式，开始确立了一种以学生为主的积极主动的个性化教学方式，这种全新教学模式对于发展和培养学生迫切需要的外语综合应用能力和自主学习能力都有很深远的意义。

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