上海中学国际部 戴明霞 dmxdai@hotmail.com 2009年8月 K-12对外汉语课堂 实用技巧 上海中学国际部 戴明霞 dmxdai@hotmail.com 2009年8月.

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1 上海中学国际部 戴明霞 dmxdai@hotmail.com 2009年8月
K-12对外汉语课堂 实用技巧 上海中学国际部 戴明霞 2009年8月

2 中文教学的目标 一、课堂教学方面 二、课堂管理方面 三、教学资源方面 课堂片段 之“斗智斗勇” 《小猫钓鱼》 课件实例

3 中文教学的目标 中文教学的目标是什么？ --官方版答案 --通俗版答案 是什么阻碍了我们教学目标的有效实现？

4 官方版答案 『5－C Goals & 11 Standard』 全美中小学教师协会CLASS颁布的 《全美中小学中文学习目标》
- Communication 运用中文沟通 - Culture 体认中国多元文化 - Connection 贯连其他学科 - Compare 比较语言文化之特性 - Communities 应用于国内与国际多元社区 以上摘自Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century by Allen Press, Inc. 1999

5 通俗版答案 学生喜欢老师、喜欢中文，开开心心来上课。 家长满意，愿意送孩子来上中课。

6 实例：《小猫种鱼》课件 教学对象 教案 课件 和“5C”相对照 教学反馈（学生、家长）

7 1. 课堂教学方面 1.1 常见问题的例举、讨论和解决方案 (1) 入门和初级水平的课堂教学语言用中文还是英文？
(2) 对“教书” 这个名称的新体会 (3) “中文课没有意思!” ---从吸引注意力入手 (4) “我不喜欢看中文书” --- 与“读”相关的几个问题讨论 (5) “汉字最难了!” ---与“写”相关的几个问题讨论 (6) 其他 1.2 课件《小猫种鱼》

8 入门和初级水平的课堂教学语言 用中文还是英文？
问题的提出 解决方案： --- 中文为主（语言接触和中文思维） --- 三遍原则 --- 教师小助手 --- 考试时可适当采用英语 Direction可以用英语 给出例题 （题型是学生熟悉的）

9 (2) 对“教书” 这个名称的新体会 教师（Teacher） --- 教员 《现代汉语词典》 --- 教什么？怎么教？
--- 教什么书？怎么教书？ （你家有几口人？） 教用 (Wei-ling Wu 《远东少年中文》的作者) （pre-speaking和 functional objective ） 机械练习 有意义的练习 交际练习

10 机械练习 机械练习是指模仿、重复、替换、扩展等不太需要理解的练习项目。(答案由老师控制) --- 替换句子或者对话中的一个或者几个词语
（事先已给出替换项） --- 词语扩展/词语搭配 和 句子扩展/完成句子 （被扩展部分由学生给出） （可以一问一答来进行）

11 有意义的练习 有意义的练习是那些需要比较明确地理解了所练习的内容的意义后才能进行的练习。 如复述、翻译、回答问题等。

12 交际练习 交际练习是指教师在课堂上利用或创造交际环境，使学生把所学的东西运用于实际交际中，根据真实的情况来回答、交谈和练习。这是课堂教学中非常重要的一个部分。 ---真实的问答练习 ---根据图片、实物或者学生都熟悉的情况来 练习或实践 （Mr. Dragoo的头、水族馆）

13 (3) “中文课没有意思!” ---从吸引注意力入手
(3) “中文课没有意思!” 从吸引注意力入手 兴趣问题（老生常谈的话题，怎么做？） 课堂切入点：注意力 注意规律在教学中的运用 --- 注意有选择性和集中性（聚焦）的特点 ---复杂多变的事物可以延长注意集中的时间 --- 老师可以这么做：

14 老师可以这么做： 生动、多样、有趣的教学环节
--- 适当安排一些游戏、Flash、音像资料、 道具、课堂剧、角色扮 演、画画等等。关键：直观形象。 （声韵母、光滑、星星本） --- 让学生没有空的时候。（读读写写、说说看看、动动手动动脚、扭扭脖子伸伸腰） 课堂是舞台，老师是演员。 课堂一级演员 = 抑扬顿挫的语气+夸张生动的肢体语言+童心 培养对汉语的直接和间接兴趣（有用、成就感、Tommy、Ryan） 发现学生注意力分散的时候要采取措施，如提示、提问、调整内容、调节氛围等（《井底之蛙》、光滑）

15 4) “我不喜欢看中文书” --- 与“读”相关的几个问题讨论
朗读、默读、流畅阅读、快速阅读 如何鼓励学生多看中文课外书？ 对中国传统经典的诵读是否需要？

16 朗读、默读、流畅阅读、快速阅读 注：Reading Fluency 定义 作用 课堂实施 朗读 Read Aloud 大声
声情并茂、抑扬顿挫 认字正音、理解大意 情感体验 、培养语感 集中注意力 形式： 范读、领读、轮读、抽读、分组读、分角色读、有感情的读 小花招 “我最喜欢”、迷你课堂剧” 默读 Read Silently 无声 一个字一个字 快速了解大意 不影响他人 可以思考 带着问题来默读 小花招：魔术指 流畅阅读 * Reading Fluency 有声 流畅、准确 可反复阅读同一内容 快速和准确 建立字和义的关联 两人一组 有记录轨迹 快速阅读 Fast Reading 快速 增加阅读量 主动寻找所需信息 水平稍高的学生 略带、跳读、划关键句等 不求甚解 注：Reading Fluency

17 如何鼓励学生多看课外书？ 目的？ 怎么样做？ --- 老师的鼓励 （同伴阅读、阅读马拉松、给书做广告、把书做奖品等 ） --- 家长的配合
--- 利用各种资源 注意问题 --- 拼音、图片、音像、不求甚解、兴趣为导向

18 对中国传统经典的诵读是否需要？ 问题的提出（华裔家庭是否有需求？） --- 文化传承、教育启蒙 读经，当前中国社会热点话题之一 我校的实践
--- 古诗 （咏柳、“课前热身”、诗本、春游） ---《弟子规》 ---《明月几时有》

19 (5) “汉字最难了!” ---与“写”相关的几个问题讨论
(5) “汉字最难了!” 与“写”相关的几个问题讨论 汉字，中文学习的一个难点。 认字和写字，孰先孰后？ 认字，从词语开始。 如何让学生记住汉字？ 汉字抄写，要不要抄？抄几遍？抄什么？抄在哪？ 电脑输入对汉字的影响。 写作：内容和形式的关系

20 认字和写字，孰先孰后？ 上海目前汉语母语教材的情况 主流：先认字，再写字 课堂教学中如何让孩子多认字？ --- 认字，从词语开始

21 认字，从词语开始。 我的教学经验 “超启右脑识字”、“直映认字”的特点：把常用字组成词语，并配上图画 课堂上词语教学的一些方法：
--- 生字卡片 --- 图片小词典 --- 划书 --- 猜一猜 --- 造句（给出例句、给出场景、给出提示词语，是学生熟悉的） --- 词语的联想（同义词、反义词、近义词） --- Poster：识字大王 --- 词典的使用（部首查字法）

22 如何让学生记住汉字？ 汉字的造字法 --- 象形、指示、会意、形声 汉字的结构、笔画、笔顺
汉字联想（字形相近、读音相近、多音字、相同的汉字部件等） 汉字动画、汉字笔画示范 当场检查 激活学生的“力量” 记忆规律的应用 ---遗忘先快后慢、复习（及早、间时、尝试回忆）

23 汉字抄写，要不要抄？ 抄几遍？抄什么？抄在哪？
抄写的作用：确认正确性、练习以巩固 抄几遍？上海实验学校的实验结果 抄汉字、拼音、词语、句子、课文？ 抄在什么样的本子上？（小学和中学的差异）

24 电脑输入对汉字的影响。 电脑使用的普及 电脑对汉字学习的影响 ---方便网络沟通、容易有成就感 （学生电脑作品）
---汉字的书写能力（正确、美观）下降 我校的尝试 ---“小青蛙软件” --- 写字课、书法课、作业展示、书写比赛（大、小） --- 课堂的延续（回家作业）

25 写作：内容和形式的关系 关键：有写的内容和写的愿望 顺序：词-组词-句子-句群-段落-篇章 一些方法的列举： --- 仿写
--- 应用文体（留言条、请假条、生日卡片、我 的愿望等，一定要给出情景） --- Step Writing给我们的启示

26 2. 课堂管理方面 2.1 学生情况的分析和班主任工作的启示 2.2 课堂管理中需注意的几个问题和相应措施列举 (1) 课堂纪律的制定
(2) 奖罚制度的设计 (3) “公平原则”的体现 (4) 个人力量的发动 (5) “小组合作”的必要性 (6) “展示舞台”的提供 2.3 课堂片段之“斗智斗勇”

27 2.1 学生情况的分析和班主任工作的启示 学生情况：
“若论中文水平，美国学生的程度很浅，因此老师能否胜任，主要不在于教师的中文造诣，而在于对美国学生、学校、和社会的了解程度，这关系到能否根据美国学生的特点进行教学，还关系到能否管理好课堂秩序。在美国当老师，可不能采用中国式的师道尊严，管理过严可能引发学生和家长的抗议，闹不好会吃官司；管理过松，又无法正常教学。如何掌握尺度，取决于对美国文化、法规、社会道德、乃至青少年问题的了解深度，这可不是一时半会儿能学会的 。” （摘自网络文章《我在美国教中文》） 班主任工作带给我的教学启示 （moving-up）

28 (1) 课堂纪律的制定 Classroom Rules 的重要性 Classroom Rules 制定时要考虑的方面：
--- 学生情况、可行性、积极表述、5条左右 常见的Classroom Rules 例举。 如何执行？ --- 开始、坚持、反复、第一次、奖罚配套 --- 教师的个人魅力（言而有信、恩威并施等） --- 学生的力量（后文第4个问题）

29 (2) 奖罚制度的设计 遵守或不遵守规则带来的不同结果 奖励的列举 --- 物质 （Star System、粘纸和图章、糖果等）
--- “投其所好” （自由活动、电脑游戏、幸运大抽签、分数等） --- 精神（口头、书面、不同场合、获得“特权”） --- 我的“苹果制” 处罚的列举 --- 奖励的“逆向考虑” --- 注意点：场合（Anika）、用词（Joyce）、先礼后兵（半个X）、 有时要“狠心”（站着、甜言蜜语）、尽量不要让学生有空子可钻

30 (3) “公平原则”的体现 公平：处事合情合理，不偏袒哪一方面。 没有绝对的公平，但是要让学生信服。 在以下方面是否需要改进？
--- 对学生的奖励和惩罚方面 --- 对不同学生的态度 （每个人的“闪光点”） --- 教学内容和教学环节（每个人每节课都有收获吗？） --- 座位安排 --- 点名（小道具）

31 (4) 个人力量的发动 人人参与课堂活动。 --- 每个人？ --- 多样的参与方式？ （《明月几时有》、健康操） --- 机会均等吗？
我们学校一些老师的小办法： --- 轮流班长制 --- 工作任务表 --- 小老师 （收发作业、互相检查、范读等） --- 特别的岗位留给特别的学生 （Brian的中文作业）

32 (5) “小组合作”的必要性 学习的需要（学习目标、学生差异大） 成长的需要 中文课上分组活动需要关注的: --- 成员分配
--- 要求和内容明确 --- 老师的指导作用 --- 要有结果反馈（展示和评价） --- 小组合作，无处不在 --- 课堂实例 （汉字卡片、简易课本剧、听写）

33 (6) “展示舞台”的提供 展示，是对学生努力的肯定和赞赏。 不仅仅是才艺表演、演讲、扮演等 中文课上的“家常”形式：
--- 学生的当场示范 --- 好作业的公开和表扬 （诗和“诗潮”） --- 学生作品的展示和收集 （Justin的桌子、挂出来、作品夹、成册、新主意）

34 2.3 课堂片段之“斗智斗勇” I can teach better! 啊，换过了！ 听不懂！

35 3. 教学资源方面 3.1 网络素材 3.2 软件和工具 3.3 我的课件

36 3.1 网络素材 绝色中文 http://www.yes.com.cn/
中国儿童资源网 台州市双语学校 人教社

37 3.2 软件和工具 输拼音：Word的“拼音指南” 汉字动画： estroke 简单的图片处理：光影魔术手
更多信息：谢天蔚教授的“网上学中文”网站

38 3.3 我的课件 《中秋节》 《端午节》 《元宵节》 《十二生肖歌》 读书记录 《汉语组教学活动集》