机械工业教育发展中心 教育资源建设办公室副主任

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1 机械工业教育发展中心 教育资源建设办公室副主任
基于工作过程的机电类国家精品课建设 机械工业教育发展中心 教育资源建设办公室副主任 教育部高职高专机电教指委 秘书长 陈 东

2 高职教育类型的课程模式 学习性工作过程 基于工作过程的课程开发方法 高职国家精品课评审指标介绍 08年机电类国家精品课分析

3 一、高职教育类型的课程模式

4 教育的类型 职 业 教 育 普 通 教 育 高等职业教育 高等教育 中等职业教育 基础教育 明确的职业指向 就业职业生涯发展 教育目标
无明确的职业指向 学科体系知识的完整性、系统性 教育目标 教育模式

5 教育目标 教育模式 创新高职人才培养模式

6 承担个人责任、家庭责任和社会责任的状态和本领。
职 业 教 育 教 育 目 标 的 培 养 职 业 能 力 在职业工作中按职业要求的、成熟的 承担个人责任、家庭责任和社会责任的状态和本领。 适应职业生涯发展和变化的能力。

7 社会能力 职业能力 方法能力 专业能力

8 社会能力 方法能力 专业能力 团队协作能力 再学习能力 专业知识与技能 人际交流能力 自我控制与管理能力 知识、技能的 自信心
社会责任心 妥协能力 法律意识 职业道德 …… 再学习能力 自我控制与管理能力 做决定和计划的能力 评价（自我、他人）能力 时间管理能力 …… 专业知识与技能 知识、技能的 运用与创新能力 工作工具使用能力 与工作岗位相关的法规、条例运用能力 ……

9 行动能力_做事情的能力 职 业 教 育 教 学 目 标 的 完整的行动模式 提 高 获取信息 制定计划 做出决定 实施计划 检查控制
评定反馈 2、3. 计划__决策 5、6. 检查__评估 4. 实施 2.1在给定的信息内，计划与决策。 2.2 将任务和目标具体化。 2.3 对工作进行划分并确定工作步骤 2.4制定时间分配 3.1 工作的准备。 3.2 实施环节。 3.3 工作的结束。 4.1 对完整性和质量的检查 4.2 对照目标进行检查与评估。 4.3 归档。 信息的获取 与使用 1.1 获得信息的方法、渠道、手段。 1.2尽可能多的获取信息。 1.3 信息的整理、储存。 1.4信息的分析、判断、使用。(使用正确的、有价值的信息) 完整的行动模式 六个部分相互交织交融，实际中无明显区分

10 职业能力 经历/经验 行动能力 知识

11 音乐、节奏智能 言语、语言智能 自知、自省智能 多元智能 基本结构 逻辑、数理智能 交流、交往智能 身体、动觉智能 视觉、空间智能

12 创新高等职业教育 教 育 模 式 校企合作 办学模式 工学结合 人才培养模式 基于工作过程 课程模式 双师素质 师资队伍模式

13 以企业的工作过程及工作过程中的任务、环境为基础， 设计学习性工作过程及工作任务、学习性工作环境。
职 业 教 育 课 程 模 式 的 基于工作过程，设计教学过程 以企业的工作过程及工作过程中的任务、环境为基础， 设计学习性工作过程及工作任务、学习性工作环境。 “工学结合”的“工”就是“工作过程” “工学结合”的“学”就是“学习过程” 工学结合＝工作过程＋学习过程的集成

14 二、学习性工作过程

15 广义：旨在实现确定目标的生产活动和服务活动的顺序。 狭义：物质产品生产的过程。 姜大源 教授
工作过程的含义 “在组织里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。所以，工作过程的意义在于“一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具备特有的工作过程，即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处”。 在遵守规章制度的情况下，按照目标，工具手段与工作对象结合的工作。 德国不来梅大学技术与教育研究所 劳耐尔（Rauner）教授 广义：旨在实现确定目标的生产活动和服务活动的顺序。 狭义：物质产品生产的过程。 姜大源 教授

16 工作过程不仅是具体的工作顺序和规范、具体工作岗位的工作步骤和程序。 而是某一职业领域的全部工作任务的工作过程
职业教育的工作过程的含义 工作过程不仅是具体的工作顺序和规范、具体工作岗位的工作步骤和程序。 而是某一职业领域的全部工作任务的工作过程 总和 （完成工作任务的职业能力） 学习性工作过程

17 学习性工作过程 培养学生在工作过程中 获得职业能力 再学习的能力 适 应 发 展 提 高

18 转换 学 现 习 实 性 的 的 工 工 作 作 过 过 程 程 完成 简 单 复 杂 单 一 综 合 现实典型的工作任务1
学习性工作任务1 简 单 复 杂 单 一 综 合 现 实 的 工 作 过 程 学 习 性 的 工 作 过 程 现实典型的工作任务2 学习性工作任务2 现实典型的工作任务n 学习性工作任务n 完成

19 司机培养 学科系统化培养 工作过程系统化培养 启动准备 发动机 控制系统 变速箱 热机原理 踩油门 热力学 踩离合器 挂挡

20 学习性 的 工作过程 学习性 的 工作任务 工作过程 知识

21 学习性工作过程 学习性工作过程不是对现实工作过程的简单复制，而是以对工作的认知规律、职业能力和行动能力培养与发展规律的职业教育过程。
学习性工作过程是以现实工作任务为基础，构建由简单到复杂、由单一到综合的学习性工作任务的课程体系。 学习性工作过程载体：典型的工序、工作步骤； 典型的业务环节；典型的服务；典型的事件；典型设备（工具）；典型零部件；等。

22 学习性工作任务 是该岗位群的典型工作任务。 有教学价值——需要通过“讲、学、做”才能获得的职业能力。 理论与实践结合难点。
能够培养举一反三。 技术重点。 质量重点、安全重点。 工作中易出错之处。

23 工作过程知识 实践 理论 工作经验、生活经历 文化知识、专业理论知识 一体化 集成 文化与理论知识直接迁移到工作 自觉的运用到完成工作任务
经验、经历 知识 一体化 集成 工作经验、生活经历 只可意会，不可言传 与情境相关的 文化知识、专业理论知识 理论的逻辑推演、知识的储存递进 创新 文化与理论知识直接迁移到工作 自觉的运用到完成工作任务 改进工作 创新

24 职业能力 行动能力 工作过程知识 基于工作过程的教学

25 工作过程知识 学 科 知 识 高 职 中 职 本科

26 行 动 能 力 行 动 能 力 高 职 行 动 能 力 中 职 本科

27 博士 硕士 学士 运用 的 创新 专家 陌生环境中 创 造 性 运 用 熟练工作者 在相似工作环境运用 （举一反三） 初级工作者
实际工作中运用知识， 完成常规工作 理解、记住知识与技能， 在指导下完成初步工作任务 学习者

28 三、基于工作过程的课程开发方法 基 于 工 作 过 程 教学过程 设计

29 职 业 分 析 职 业 行 动 领 域 教 学 设 计 学习情境 人 才 市 场 调 研 学习领域 岗位群 典型工作 任务 职业能力
相近典型工作任务和职业能力的归并 学习领域 课程方案 教学实施 环节/单元 设计

30 人才市场的调研分析 朝阳产业、夕阳产业，产业的转型。 本地区相关产业的现装、未来发展趋势。 技能人才在数量方面的发展趋势。
对人才在学历、职业能力方面的发展趋势。 技术的发展、企业的变革，对人才需求的影响。 ……

31 职 业 分 析 内容： 毕业生适合的企业： 类型、地域、规模、工作过程、技术与产品等。
毕业生适应的岗位群： 岗位群名称、所属部门、典型工作任务、操作步骤、职业能力等。

32 职 业 分 析 方法一： 企业访谈： 1、企业规模、产品、客户、组织结构图、业务流程。 2、适应的工作岗位：
名称、所属部门、典型的工作任务、工作程序、工作规范、使用的工具/设备、运用技术、产品/服务、质量要求、劳动安全制度、工作地点、团队工作的方式。 3、企业对新进员工的培训内容,继续教育的内容。

33 职 业 分 析 方法二： 毕业生访谈： 1、工作一年内的毕业生：所在企业类型与特征、所在部门、工作岗位名称、典型的工作任务、工作程序、工作规范、使用的工具/设备、运用技术、产品/服务、质量要求、劳动安全制度、工作地点、团队工作的方式、上级岗位的名称、对知识技能的要求。 2、工作一以上年的毕业生：第一年的岗位名称、是否还在原岗位工作、如变换，新的岗位名称、典型的工作任务、工作程序、工作规范、使用的工具/设备、运用技术、产品/服务、质量要求、劳动安全制度、工作地点、团队工作的方式、上级岗位的名称、对知识技能的要求。变换工作岗位的原因。

34 …… 能 力 …… …… 行动领域1 行动领域2 行动领域3 岗位1 （岗位群工作领域） 工作任务、内容、流程步骤、要求 岗位2
典型工作任务1 行动领域1 （岗位群工作领域） 工作任务、内容、流程步骤、要求 知识、技能、素质 能 力 岗位2 典型工作任务2 岗位3 岗位4 典型工作任务3 行动领域2 （岗位群工作领域） 工作任务、内容、流程步骤、要求 知识、技能、素质 岗位5 典型工作任务4 岗位6 典型工作任务5 行动领域3 （岗位群工作领域） 工作任务、内容、流程步骤、要求 知识、技能、素质 岗位7 岗位8 典型工作任务6 岗位9 …… …… …… 典型工作任务n 岗位n

35 数控设备应用与维护 主要就业单位：机电产品制造企业、自动设备制造企业、数控机床制造企业、模具制造企业。 主要就业部门：技术研发部、生产部、售后服务部、工艺工程部、质检部门或销售部门。

36 典型工作任务 职业能力 行动领域 电气设计 数控机床调试 售后服务 设备维护维修 机加工编程 数控系统与机床电气元件选型； 专业能力
技术文件编制（说明书等交付文件）； 各类电气图纸绘制（原理图、接线图）； 制定电气装配的规程； PLC程序设计；机床参数设置； 调试机床功能、性能； 检验机床功能； 技术文件阅读； 各类电气图纸阅读（原理图、接线图）； LC程序阅读与修改； 机床参数设置；调试机床功能、性能； 机床交机安装、客户使用培训； 销售订单评审； 技术文件阅读与审核（说明书等交付文件）； 阅读各类电气图纸绘制（原理图、接线图）； 阅读或修改PLC程序设计； PLC程序阅读与修改； 机床参数设置； 填写维修记录； 加工编程；操作机床； 应用正确的质量检验标准，对生产过程进行检验； 对生产完成的产品进行终检； 填写生产流程单卡 专业能力 对数控机床的装配工艺特别熟悉；熟悉公司的质量标准；熟练使用机床行业的各种检测工具；电脑操作能力；机床操作能力；会使用常用仪器、仪表、检具；能够安装机床机械部件、电气；对市场主流数控系统熟悉；熟练应用PLC；机床故障诊断与排除能力；电气专业知识；主流数控系统应用能力；电气安装工艺知识（布线、消除干扰等）；熟悉数控机床原理，了解相关机械知识；熟练应用设计电气原理软件；机械制图技能及软件；熟悉机床的机械结构；熟悉数控机床加工工艺；技术文件的编制；熟悉相关的国家技术标准；熟悉伺服驱动系统和伺服调整软件；熟悉各种机床电气元件的应用；加工程序的编制；生产设备的基本性能；职业英语；相关法律法规；安全生产知识； 社会能力 能够在团队中与他人友好合作，不仅对自己的工作认真负责，还乐意并很好的向他人提供帮助；能够对小组的工作很好的组织协调，较好的语言表达和沟通交流能力，善于建立公共关系，较好的社交礼仪。 方法能力 1.制定工作计划能力 2.解决实际问题能力 3.故障分析与处理能力 4.独立学习新技术的能力 5.法律法规、行业标准执行 6评估总结工作结果能力 电气设计 数控机床调试 售后服务 设备维护维修 机加工编程

37 人才市场的调研分析 职 业 分 析 教学分析 教 学 教 分 学 析 设 计 教学化处理 归纳现实的工作过程 教学实施环节/单元 设计
教学化的工作任务 学习领域课程方案 学习情境

38 基于工作过程设计教学过程 专业课程体系框架标准（学习领域）设计 学习性工作任务

39 能力 工作任务 …… 学习领域课程（专业课）体系 独立性 简单 复杂 行动能力 信息的获取与使用 职业能力 决 策 计 划 实施 检查 评估
简单 复杂 行动能力 信息的获取与使用 职业能力 社会能力 决 策 方法能力 计 划 专业能力 实施 工作任务 检查 评估 …… 课程n 课程1 课程2 学习领域课程（专业课）体系

40 … 基础课、公共课 岗位1 岗位2 岗位3 岗位n 职业能力 社会、方法、专业 学习领域 课程1 学习领域 课程2 学习领域 课程3
岗位职责 岗位职责 岗位职责 岗位职责 典型工作任务 1，2，3，…… n 职业能力 社会、方法、专业 行动领域1 （岗位群工作） 行动领域2 （岗位群工作） 行动领域n （岗位群工作） 学习领域 课程1 学习领域 课程2 学习领域 课程3 学习领域 课程15 … 专业课程体系 基础课、公共课

41 专业课课程体系 公共课 基础课 学习领域课程名称 拓展（选修）课程 拓展（选修）课程 拓展（选修）课程 参考学时（小时） 第一学年 第二学年
第三学年 第四学年 专业课课程体系 拓展（选修）课程 拓展（选修）课程 拓展（选修）课程

42 学习领域课程名称 所在学期 建议学时 目标描述 能够完成的工作任务 内容 教、学、做内容的要点

43 德 国 切 削 机 械 工 作 人 员

44 切削机械 工作人员 工作领域 切削机械工在工业及手工业领域工作，在那里他们按照切削工作规范对工件进行加工。典型的工作领域是使用车床系统、铣床系统和磨床系统，进行单件和系列加工。 岗位 数控车工、数控铣工、数控磨工、车床调试工、磨床调试工、铣床调试工、车工工长、切削加工工长、加工检验员、机床刨工、切削加工质量管理员、维修工、安装工、质量安全人员

45 切削机械 工作人员（续） 工作描述 切削机械工根据切削工作程序，为各种类型技术产品加工精密的金属零件。这些零件可以是轮毂、齿轮、螺丝、传动件、发动机零件、汽轮机零件。他们调试操作自动车床、铣床和磨床，编写和更新数控机床程序。夹装金属件按照工作程序工作。他们总是要进行反复的检测，是否符合加工零件的精度要求和光洁度的要求。排除故障，用适当的工具和方法确定故障的原因并及时采取补救措施。此外，他们还要承担对机器的养护检查的责任，并反复检测机器的全部零件。

46 切削机械 工作人员（续） 典型工作任务 1．工作业务方面的和技术方面的沟通。 2．计划和组织工作，评价工作效果。
3．工具和辅助用具的区分、归类、使用。 4．工件和组件的制作。 5．企业设备用具的维修。 6．控制技术。 7．固定、夹装、传动。 8．客户导向。 9．加工流程的计划。 10．数控机床和加工系统的编程。 11．机床或加工系统的调试。 12．工件的制造。 13．监控和优化流程。 14．在应用领域的商业流程和质量安全系统。

47 切削机械 工作人员（续） 行动领域 分析判断加工任务的技术可行性，为实施加工而搜集信息和技术资料。 选择与工作任务相关的加工系统。
切削机械 工作人员（续） 行动领域 分析判断加工任务的技术可行性，为实施加工而搜集信息和技术资料。 选择与工作任务相关的加工系统。 安排加工过程，并制定相关计划。编制并优化数控加工程序，以及进行相关调试。 使用数据手册、说明书、操作规范以及其它的相关资料。并能够用英语使用上述资料。 在遵照时间要求和经济效益要求，安排工作岗位和组织生产进程。 利用质量管理体系，说明并评价工作绩效和检测结果，介绍优化加工和生产的措施。 监督和检测安全设施，检查并保养加工系统。

48 特点：工具、技术不复杂，目的是熟悉工作的基本方法
切削机械工 教育职业 学习领域框架教学计划 学习领域 参考学时（小时） 说明 1学年 2学年 3学年 4学年 1 使用手动工具的零件加工 80 第一阶段 特点：工具、技术不复杂，目的是熟悉工作的基本方法 2 使用机械的零件加工 3 简单组件的制作 4 技术系统的保养 5 使用切削加工方式的零件制作 100 第二阶段 特点：设备复杂、技术程度高、具有一定的工艺水平，知识程度高、综合能力提高。 6 工具机床的保养与检查 40 7 控制技术系统的运行 60 8 数控机床的编程与加工 9 使用精细加工方式的零件制作 10 加工流程的优化 第三阶段 特点：需要更高的技术知识、综合解决问题能力、主动适应变化的能力、管理能力。 11 计算机支持的计划与组织 12 单件加工任务的准备与实施 特点：更高的技术，知识、综合解决问题能力、一定程度上独立的获取信息、计划、实施、评估、一定程度的管理能力、团队能力等。 13 批量生产加工过程的组织与监控 总计（1020小时） 320 280 140

49 为使用手动工具加工本职业典型零件做准备，为此要充分利用结构图和简单的技术图纸；
学习领域 1 使用手动工具的零件加工 第一学年 参考学时：80 目标描述 学生们 为使用手动工具加工本职业典型零件做准备，为此要充分利用结构图和简单的技术图纸； 编制和修订零件图并绘制功能单元和简单组件的零件图，借助应用程序编制和补充零件表及工作计划； 根据应用工艺理论基础，使用所需要的工具、材料、半成品和辅助手段制定工作进度计划，确定必须的工艺数据并进行需要的计算； 选择并使用适合的测试工具，编制相应的测试记录；通过试验对选定的工作步骤进行检查，评价工作结果并概算加工成本；整理和演示工作结果；关注劳动保护和环境保护的规定。 内容 零件图 组件和安装图 功能描述 加工计划 铁和非铁金属 金属材料的特性 塑料 通用公差 半成品和标准件 台钳工具，电工工具 辅助材料 分离和成型基础与方式 测试 材料、工资和工具成本 组件尺寸、零件数量计算 演示技术 标准

50 “内容”是与“目标描述”相匹配的理论知识和实践知识。
特点 一、每课程门是工作过程知识的教学单元，其中： “题目” 是工作任务的高度概括； “目标描述” 包括了具体的工作任务、使用的工具/设备、产品、工作步骤方法和要求、技术等； “内容”是与“目标描述”相匹配的理论知识和实践知识。 “题目”、“目标描述”和“内容”构成了该学习领域的工作过程知识。

51 学习领域2 使用机械的零件加工 （工作任务的高度概括） 第一学年 参考学时：80
目标描述 学生们 使用机械制作本职业典型的零件（“机械”是工具/设备、“典型零件”是产品），为此使用部件装配图、结构图以及零件表；借助应用程序绘制并修改零件图及工作计划； 根据材料特性选择材料并按照产品将其归类（工作步骤的一部分）； 制定加工计划，测定技术数据并进行必要的计算； 掌握机械的基本结构和作用方式（一部分技能）并能按照工作合同根据功能的、工艺的和经济的标准选择机械以及相应的工具，使机械处于使用状态； 开发评价标准，选择测试手段并会使用，整理并解释测试记录； 演示工作结果，优化工作过程并开发选择方案。为此，使用现代媒体和演示形式； 对其选择的工作步骤和选择的可能性进行试验并评价工作结果； 熟悉加工过程对尺寸和表面光洁度的影响，分析加工过程的影响并考虑起对产品质量的意义；遵守劳动保护与环境保护的规定。 内容 技术图纸和信息渠道 加工图 作用方式描述 测试与应用的选择标准 ISO标准的容差 表面光洁要求 测量错误 钻、插、磨、铣、车 机械功能单元及其作用方式 工具的耐用度 加工数据及其计算 冷却与润滑剂 质量管理基础 工具与机械成本，材料消耗，工作时间

52 二、每门课程的工作过程知识，是以完成工作任务为目标进行教学。
特 点 二、每门课程的工作过程知识，是以完成工作任务为目标进行教学。 例如，工具/设备是工作过程知识的一项内容，在不同学习领域的工作任务涉及了工具/设备的使用，因而在相应的学习领域中，安排了相关的工具/设备使用的教学内容。

53 在制定测试计划的基础上，选择适合的测试手段，并解释和整理调查结果；
学习领域8 数控机床的编程与加工 第二学年 参考学时：80 目标描述 学生们 使用数控工具机加工零件，分析和绘制符合加工要求的零件图并以此为依据引用数控加工的信息资料； 计算加工所需的技术数据和几何数据，制定工作计划和工具使用计划，并在这些计划的基础上开发计算机支持的数控程序，通过模拟来检查和优化加工程序，实施数据保护，并使用程序指南和制造资料；制定工件和工具的夹紧方案，检查安全装置，确保其具有正常功能，调整工具机械并在关注劳动保护和环境保护的情况下试验数控程序； 在制定测试计划的基础上，选择适合的测试手段，并解释和整理调查结果； 学生区分技术加工过程与程序技术条件加工过程分别对尺寸精确度与表面光洁度的影响，探讨和反思合同执行情况； 比较数控加工与传统加工的经济性和生产质量。 内容 工作合同 数控车、数控铣 轮廓点（Konturpunkt）计算 程序运行计划 机械系统的结构与特点 协调系统与参考点 控制种类（Art） 程序结构 路径条件、附加功能 切削半径补偿、路径修正（Bahnkorrektur） 循环语句（Zyklen）、子程序 加工参数 加工资料 标准 整理与演示技术

54 三、每个门课程中，包括了工作过程行动领域的四个部分：信息的获取与利用、决策与计划、实施、检查与评估，并集成了工作过程知识。
特点 三、每个门课程中，包括了工作过程行动领域的四个部分：信息的获取与利用、决策与计划、实施、检查与评估，并集成了工作过程知识。 按学习领域，由简单到复杂的设置。

55 调整生产系统的子系统及加工所必需的运行装置并整理加工参数； 测试和优化所有子系统的控制程序并记录所进行的改动；
学习领域13 批量生产加工过程的组织与监控 第四学年 参考学时：80 目标描述 学生们 在工作范围内组织好作为企业整体生产一部分的批量零件生产，检查和分析与合同相关的加工资料的完整性和正确性（信息的获取与利用）。此外，还要根据适合企业的质量检查规则和标准，了解质量要求、需要检查的产品特征和所使用的测试手段； 调整生产系统的子系统及加工所必需的运行装置并整理加工参数； 测试和优化所有子系统的控制程序并记录所进行的改动； 确保加工过程的无故障运行；测试产品质量和监控生产运行； 做好测试记录并可借助应用程序进行这项工作； 解释测试结果并在出现故障时采用系统的解决策略进行处理，独立地排除或组织排除故障（实施）。学生根据产品并在考虑经济性的情况下，对实现过程控制所采用的措施进行检查和评价； 整理运行数据、加工数据和测试数据，并对这些数据实行集中评价，按照加工合同做好向下一生产领域交接的准备（决策与计划）； 按照劳动保护和环境保护的规定，在其责任范围内根据企业要求实施维修措施。 内容 企业组织结构 企业合同 运行 DNC-企业 测试系统 Audit、企业测试规则、测试指南 质量调节卡 质量调节环 质量控制 过程能力、机器能力 企业数据获取 文件资料 产品担保 维修

56 工作过程 知识 课程学习领域2 课程学习领域1 集成的、一体化的传授 实 施 实 施 实 施 计划与决策 计划与决策 检查与评估 计划与决策
专业能力 方法能力 社会能力 课程 学习领域3 计划与决策 实 施 专业能力 方法能力 社会能力 课程学习领域2 社会能力 课程学习领域1 工作过程 知识 信息的获取与使用 信息的获取与使用 专业能力 检查与评估 计划与决策 方法能力 集成的、一体化的传授 实 施

57 四、工作过程课程的实施

58 工作过程课程的实施 教学实施单元/环节 教师的角色 学习情景 一体化教室 以学生为中心 行动导向的教学方法

59 对现实工作的难点和重点，设计教学环节，重点的反复的训练。 设计一些“错误”，训练学生发现和避免、改正错误的能力。
学习情境 以同一范畴事物为载体，由简单到复杂、由单一到综合，培养学生举一反三，发现、分析、解决问题的能力。 教、学、做，一体 对现实工作的难点和重点，设计教学环节，重点的反复的训练。 设计一些“错误”，训练学生发现和避免、改正错误的能力。 教学时间可以是按学时、也可以天为单位。 学习性工作任务1 学习情境1 分解 学习性工作任务2 学习情境2 课程/学习领域 目标描述 能够完成的工作任务 内容 学习性工作任务n 学习情境n 零件/产品、设备、现象、服务…

60 德国学习情境举例 职业学校 框架教学计划 学习领域 参考学时 1年 2年 3年 年4 1 汽车及相关系统的维护和保养 100 2
汽车组件及相关系统的拆卸、修复、安装 80 3 电路、电子系统的检测、修复 4 控制系统和制动系统的检测、修复 60 5 能量供应和启动系统的检测、修复 6 发动机机械系统的检测、修复 7 发动机控制系统的诊断、修复 8 废气排放系统的检修 40 轿车技术的重点 9P 传动系统的养护 10P 行驶系统和制动系统的养护 11P 汽车附属系统的修理或零件更换、调试 12P 网络信息系统的检测、修复 13P 汽车的车身系统、舒适系统、安全系统的诊断、修复 14P 对服务工作、修复工作的按规范的检查 货车技术的重点 9N 10N 11N 12N 13N 电子气压和电子液压系统的检测、修复 14N 汽车信息技术的重点 9F 传动系统的检测和养护 10F 行驶系统和制动系统的检测和修复 11F 12F 13F 14F 无线信号系统的检测、修复和更换 摩托车技术的重点 9M 动力传动系统的养护 10M 发动机和制动系统的养护 11M 12M 电路系统的检测、修复 13M 车辆重要安全系统的检测、修复 14M 向用户客户提供附属配件选择的咨询 总学时1020 320 280 140 汽车机电一体化专业工作人员 教育职业 职业学校 框架教学计划 德国学习情境举例

61 学习领域3 电路、电子系统（相对复杂）的检测、修复 第一职业教育年度 参考学时：80
学习领域3 电路、电子系统（相对复杂）的检测、修复 第一职业教育年度 参考学时：80 内容 电路图 电气、电子的元件、组件和系统。 电气、电子的电路图、基本量和信号 电气的检测仪器 安装规范 线路符号、接线标记 管线、管线连接 电气和电子系统检测的规章制度 进行带电元件工作的劳动安全和事故预防 目标描述 学生们 根据工作任务和故障描述（信息 ），制定车辆的电路和电子系统的检测修复计划（决策与计划）。 使用常规的和电子信息系统获取相关信息。使用电路图和其它电气/电子的技术资料，对电气元件的基本原理进行分析。 （信息 ） 进行对车辆的故障检查、修复电子系统和电气系统。选择必要的检测工具，测量和确定电气值并因此而使用表格及公式，以及评估测量数据和相关信号。遵守事故预防规定以避免带电作业的危险。（实施） 用资料说明其工作业绩，通过比较已完成的工作量和预期的指标来进行评估（评估）。在充分考虑基本的沟通原则情况下（沟通），演示其业绩。

62 雾灯不亮 以“学习领域3 电气和电子系统的检查和修理 客户报修：雾灯不亮”为例，介绍教材内容安排 1、工作流程 接车谈话 现场检查 工作质量
以“学习领域3 电气和电子系统的检查和修理 客户报修：雾灯不亮”为例，介绍教材内容安排 1、工作流程 接车谈话 现场检查 工作质量 接受客户委托车辆识别 检 查 修理 系统知识 雾灯不亮 执行（经销商） 解释说明（学校） 配件 计 划 技术信息系统 测量 许可规定 电路图 检查记录

63 （1）接车谈话和接受客户委托 直接接车 接受修理委托 客户可以自己看到其车辆的故障 可以准确解释检测结果 需进行附加维修工作时，维修
站不必再次询问客户。 可以在客户在场的时候确定附 加的维修项目 让客户感觉到只进行了必要的 维修工作 如果客户是先知道所有工作内 容则需要了解维修结算金额 这个接车时间应为10—15分钟 接受修理委托 询问客户 起初这个故障是否偶尔出现 向用户提供直接接车服务 直接接车时现场直观检查 检查熔体 检查灯泡 用手轻轻叩击继电器壳体 执行其他可行的直接接车项目 询问客户姓名、牌照、里程数 请客户出示机动车行驶证 根据机动车行驶证上的数据进行车辆识别

64 （2）“雾灯不亮”故障分析思路 分析 雾灯不亮 部件 制造商规定 电路图分析 总线端名称 规定 接地点 道路交通允许规定 车灯 熔体
开关 备件 继电器 修理 工作计划 导线 检测灯 程序流程图 测量设备 万用表

65 （3）收集信息 分析信息 信息分析 信息收集 专业书籍 公司资料 专业杂志 国际互联网 法律规定 企业内部规定
（3）收集信息 分析信息 专业书籍 公司资料 专业杂志 国际互联网 法律规定 企业内部规定 信息收集 专业书籍、公司资料、期刊、网络、法律规定、企业内部规定 信息分析 标记出涉及修理工作或待修理部件的关键内容

66 （4）提出问题 该电路由哪些功能元件组成？ 这些功能原件有哪些任务？ 各个电路使用多大电流的熔体？ 电路图分析：
检测照明设施必须采取哪些安全设施？ 安全措施事故预防规定： 预防性措施： 修理前必须做好哪些准备工作？ 哪些原因可能导致雾灯不亮故障？ 如何确定故障范围？ 接地点在何处？ 故障诊断： 工具、设备检测工具： 需要哪些工具？待检测元件的数据？ 制造商规定法律规定： 更换雾灯灯泡H7时必须注意什么？

67 （5）制定检测计划 必须遵循哪些检测前提条件 需要哪些检测工具 必须遵守哪些规定、准则 测量点在何处 规定值必须为多少 绘制一个程序流程图

68 信息收集（理论知识学习） 这部分内容是客户故障处理与专业知识讲授交替进行阶段。既有我们认为纯理论的知识，也有实际技能操作知识，还包括有关该学习领域内保养内容和客户报修的内容（2.6）。 1 电压、电流和电阻 2 电压、电流和电阻的测量 3 触电危险事故的预防措施 4 电路图的阅读和分析 5 电气和电器元件，基本电路 6 车辆电气和电子系统的检查和修理

69 关于行动导向

70 行动导向的教学是一个教学论方案，它使得学科体系与行动体系相互结合，并通过不同的教学方法来实现 。
根据职业教育的学习理论和教学论，行动导向的教学设计在实用性方面的重点表现为： --“教学论的参考点是对从事职业有意义的情境（为了行动而学习）； --行动构成学习的基本起点，尽可能自己行动或通过思考再现行动（通过行动来学习）； --行动必须由学习者自己计划、实施、检查以及修正和评价； --行动应该促进对职业现实的整体把握，例如要考虑技术、安全技术、经济、法律、生态、社会等因素； --行动必须集成学习者的经验，并对其社会效果进行反思； --行动应该融入社会化过程，如兴趣取向以及冲突化解。

71 行动导向学习的特征（希尔顿，1994） 项目 表现特征 教学内容
多为结构较复杂的综合性问题，与职业实践或日常生活有关，具有工作过程系统性，有一定的实际应用价值，可促进跨学科的学习。 学生 照顾学生的兴趣和经验，通过迁移应用建立理论与实践的联系；强调合作与交流。 组织形式 学生自行组织学习过程，学习多以小组进行，留给学生尝试新的行为方式的实践空间。 教学方式 多种教学方式交替使用。 教师 是学生学习过程的组织者和专业对话伙伴，应习惯学生独立学习的工作方式。

72 行动导向的教学方法 四步教学法 项目教学法 引导文教学法 案例教学法 角色扮演法 头脑风暴法 小组讨论 等

73 四阶段教学法 对教学活动进行分步设计 准备 按照实际工作过程描述要点 和操作指南 依据“做什么、怎样做、为 何目的去做”等问题 教师示范
学生模仿 总结练习 对教学活动进行分步设计 按照实际工作过程描述要点 和操作指南 依据“做什么、怎样做、为 何目的去做”等问题 将工作过程拆分成相应的学习 活动

74 准 备 学生 信息 教学内容、媒体、工具 激励 兴趣 教师 解释 讲明

75 教师示范 学生模仿 任务 看 学生 示范 讲 解 教师 听

76 学生模仿 教师示范 模仿 任务 学生 看 解释 教师 解释、听、观察

77 总结练习 任务 练习、掌握 学生 监督、认可 教师

78 以学生为中心 从教师为中心 到学生为中心 在传统的课堂中，教师“占有”知识，并将他们传授给学生或受训者
在现代化的课程中，是以这一思想为指导的：学生尽可能的自学 . 教师将教授的内容以及答案带到课堂中 教师只是一个给学生提问，学生尽量的自己找到答案

79 教师的角色 从知识传授者到学习顾问、主持人
责任： －把学生引导到教学过程中去； －帮助组建学习小组； －在制定计划和做出决定的阶段中为学生提供帮助, －监督学生的实际工作过程，当学生遇到困难不能继续 下去或犯有较大错误时进行干涉 ； －学生的成绩进行评估并反馈给学生。

80 学习顾问（教练） 学习资源的设计者和提供者：挑选学习资源，编写教材，为不同层次、专题学习者开列学习菜单，并从企业或校方游说资金。
学习过程的参谋：为学习者设置学习目标、选择学习方法、解除学习疑惑和提出建议。 选择学习内容的导航者，将个人的学习绩效变为组织学习绩效。 学习活动评议者和学习绩效的评估者：评议学习活动，获得必要反馈并及时调整学习计划，确保学习成绩得到组织承认和学习者不断受到激励。

81 学习主持人应具备的能力     - 信任别人； -  耐心且具有良好的倾听技能； -  有自我意识，渴望学习新的技能； -  自信但不骄傲； -  具有丰富的生活经验，掌握较多科普和日常知识； -  尊重别人的意见，从不将观点强加给别人； -  具有激发参与者自信心的能力； -  能灵活变换方法或活动程序，不固守预定计划的方法； -  在空间、时间和材料安排方面有判断力，能创造良好的 物质环境和学习氛围； -   绘画和书写能力。

82 教材及教学资源建设 www.教学资源管理平台
参考资料 多媒体教学资料 网络课程 模拟仿真试验实训软件 等 学生用书 教学情境手册 学生用练习册 教师授课的通用讲稿 目标 内容 教学方法 组织形式 绩效评价形式 时间 教学环境 多媒体教学素材 学生 书、活页册、表格、图片、光盘 教师

83 一 些 建 议 职业分析 建立 根据师资条件、实训条件 教学指导方案 （实训、课堂教学） 构建 借鉴参考 学习领域的框架教学计划
职业教育条例 企业职业教育框架计划 建立 借鉴参考 学习情境1 学习领域 /课程1 根据师资条件、实训条件 教材 教学 资源库 建设 典型的、具有普遍性的、 较容易进行教学化处理的 现实工作过程中的任务 1 学习情境2 学习情境n 学习领域 /课程2 构建 典型的、具有普遍性的、 较容易进行教学化处理的 现实工作过程中的任务 2 学习领域 /课程n

84 四、高职国家精品课评审指标介绍

85 一、作为教育的类型，需要有与该类型相适应的课程模式。通过国家精品课建设，探索我国高等职业教育的课程模式。
2006年以前，高等职业教育精品课评审的指标体系与本科的指标体系相同。自2007年开始，与本科相分开，建立了高等职业教育自己的国家精品课的评审指标体系。为高职课程建设方向，提供了指导性的依据。 二、课程是教育的核心。作为高职课程建设方向的指导性依据，国家精品课建设的评审指标的基本原则，是以就业为导向、以服务为宗旨的职业教育指导方针，以及职业性、实践性和开放性的教学过程，在课程建设过程中的具体实现。 三、作为教育类型的高等职业教育，逐步形成了校企合作的办学模式、工学结合的人才培养模式、基于工作过程的课程模式、双师素质的师资队伍模式。国家精品课评审指标，落实了上述思想。 国家精品课的评审指标，成为高等职业教育课程建设的方向指南。

86 评审指标 提出了“课程设置”的新指标要求 “教学内容”，以培养职业能力作为内容安排的依据 “行动导向”作为职业教育的教学模式
教师队伍的企业经历 “实践教学”（07）改为“实践条件” 说课及教学录像

87 评审指标及内涵 一级指标 二级 指标 主 要 观测点 评审标准 分值 评价等级 A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2

88 一级指标 2007 2008 一、课程设置 一、教学内容 二、教学内容 二、教学方法与手段 三、教学方法与手段 三、教学队伍 四、教学队伍
四、实践教学 五、实践条件 五、教学效果 六、教学效果 特色及政策支持

89 2008年 一级指标 二级 指标 主 要 观测点 评审标准 分值 评价等级 A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 一
主 要 观测点 评审标准 分值 评价等级 A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 一 课 程 设 置 10 分 1-1 课程 定位 性质与 作用 专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。 4 1-2 课程设计 理念与 思路 以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 6

90 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
2007 2008 二 教 学 内 容 25 分 2-1 内容选取 针对性和适用性 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 2-2 内容组织 组织与 安排 遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。 2-3 表现形式 教材及相关资料 选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。 一 教 学 内 容 25 分 1-1 课程 内容 内容设计与组织安排 根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容。课程设计能够体现职业道德培养和职业素养养成的需要。专业课要以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养，合理设计实验、实训、实习等关键环节。 1-2 教材及相关资料 教学资源建设 选用优秀教材。积极开展教学标准、课程体系、教学内容、实训实习项目、教学指导、学习评价等教学资源的建设及数字化工作。

91 2007 2008 二 教学 方法 与 手段 25 分 2-1 设计 教学理念与教学设计
以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法和教学评价。探索工学交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点一体化的教学模式。 2-2 多种教学方法的使用 能够因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践;开展体验性学习促进学生职业能力发展。 2-3 信息技术的应用 恰当地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，充分使用虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等现代技术手段，取得实效。 2-4 网络 环境 网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源 网络教学资源建设初具规模，并能经常更新；运行机制良好；在教学中确实发挥了积极作用。 三 教学 方法 与 手段 25 分 3-1 教学设计 教学模式 重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。 3-2 教学方法的运用 根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。 3-3 信息技术的应用 运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。 3-4 网络 环境 网络教学资源和硬件环境 网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。

92 2007 2008 三 教 学 队 伍 15 分 3-1 主讲 教师 教师风范、教学和专业技能水平 主讲教师师德好、事业心强、治学严谨。及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容。教学实施过程注重学生实践能力培养，教学能力强，教学特色突出，专业技能水平高。专业教师具有一定企业经历和行业影响力。 3-2 教学 队伍 结构 及整 体素 质 “双师型”结构、专兼职比例及整体素质 教学团队具有合理的知识、年龄结构。专任教师中“双师”型教师的比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师的比例均较合理。根据课程需要配备辅导教师。教学团队的教师专业素质较高。 3-3 改革 与实践 教学成果与实践 承担有省部级以上教学研究或改革项目。有省部级以上教学成果或获得过相应教学奖励。教学改革有创意，通过对外技术服务与合作，促进教学改革与实践，成效明显。 四 教 学 队 伍 20 分 4-1 主讲 教师 师德、能力与水平 师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。 4-2 教学 队伍 结构 “双师”结构、专兼职比例 专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。

93 实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。
2007 2008 四 实 践 教 学 20 分 4-1 实践 教学 条件 实践教学环境的先进性与开放性 实践教学条件能够满足教学要求。以具有装备水平高、优质资源共享的高水平生产性实训基地为依托，进行开放式教学。能够有效利用教学仪器设备创造性地开展内容先进的实训项目。 4-2 教学内容 实践活动与学生实践能力培养 系统考虑实践教学在人才培养工作中的作用，根据高技能人才的培养要求，设计和更新教学实训项目，设计融学习过程于工作过程中的职业情境，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，效果良好。 五 实 践 条 件 10 分 5-1 校内实训 条件 设备与 环境 实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。 5-2 校外实习环境 建设与 利用 与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

94 校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。
2007 2008 五 教 学 效 果 15 分 5-1 同行 及校 内督 导组 评价 校外专家及校内督导组评价和声誉 证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉。 5-2 录像 资料 课堂实录 讲课有感染力，能吸引学生的注意力；善于设计情景，启迪学生思考、联想。实践教学设计合理，效果好。 5-3 学生 评教 学生评价 意见 学生评价材料真实可靠，结果优良。 5-4 学生实践活动评价 实践效果 学生实际操作能力强，实习产品能够体现应用价值。有对应职业资格证书的课程证书获取率高、质量好。 六 教 学 效 果 10 分 6-1 教学评价 专家、督导及学生评价 校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。 6-2 社会评价 社会 认可度 学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。

95 2007 2008 特色与创新 特色 及政 策支 持 学校对精品课程建设的政策支持与措施
专家依据《2007年度“高职高专国家精品课程”申报表》5-1中所报特色和创新点打分 所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力 特色 及政 策支 持 特色与创新 学校对精品课程建设的政策支持与措施

96 五、08年机电类国家精品课分析

97 精品课成就1——职业分析 回答课程设置 四川工程职业技术学院

98 精品课成就2——学习性工作过程的课程体系 金华职业技术学院

99 精品课成就3——学习性工作任务：中国特色的学习情境
学习情境库 送料小车自动往返系统的PLC控制 易 电动机典型系统的设计与安装　 T68镗床主轴电动机的PLC控制 中 电气自动化专业 课程 C650－2车床电气控制系统的PLC改造 难 冲压机床液压控制系统的PLC设计 易 顺序控制系统的设计与安装　 湖南铁道职业技术学院 十字路口交通灯系统的PLC控制 中 基于“工作过程”的课程内容设计 自动门系统的PLC控制 难 机械手步进电动机的PLC控制 易 复杂功能控制系统的设计与安装　 霓虹灯光广告牌控制系统的PLC控制 中 多种工作方式的送料小车自动往返控制系统 难 多类型输入信号控制系统的构建　 加热恒温炉控制系统 中

100 精品课成就4——突出了职业能力培养 四川工程职业技术学院 PLC控制系统设计、安装与调试 专业能力 社会能力 方法能力
熟悉相关国家标准和行业规范 熟练进行电控柜装配 掌握小型控制系统设计或改造的工作方法和步骤 掌握小型PLC控制系统调试的工作方法 掌握收集、查阅PLC及相关产品资料的渠道和方法 会使用PLC（S7-200、LOGO！）开发设计小型控制系统 会编程使用文本显示器、触摸屏等HMI设备 会使用变频器/直流调速器等电机驱动装置 熟悉位置、温度等工业传感器的选型与用法 会规范绘制电路图、接线图、位置图等电气图纸 会规范填写设备运行记录、设备故障报告、设备维修记录、设备安装、调试和验收总结报告等设备运行文档 会规范编写设备设计说明书和设备使用说明书等技术文档 社会能力 容忍、沟通和协调人际关系 团队合作 批评与自我批评 劳动组织与实施 遵守劳动纪律 方法能力 信息查询、收集与整理 分析、总结 制订工作进度表以及控制进度 方案设计与评估决策

101 精品课成就5——探索行动能力的培养

102 精品课成就6——尝试新的教学方法 教师 学生为中心 讲授 发现、分析、解决问题 理 论 实 践 分离 教、学、做 一体 理、实 一体 过 渡

103 建 议 制定精品课建设的方案、计划。 突出职业性、特色、专。 课程改革不能仅是概念，教学资源要丰富，学习情境要有“分镜头脚本” 教学团队。
建 议 制定精品课建设的方案、计划。 突出职业性、特色、专。 课程改革不能仅是概念，教学资源要丰富，学习情境要有“分镜头脚本” 教学团队。 申报书的提炼。 网站建设简洁。 说课、教学录像精心设计，精心摄制。

104 精 品 课 教 育 模 式 中 国 特 色 高 职

105 谢 谢