雲林縣國民教育輔導團語文領域 本土語言輔導小組103年度辦理 「輔導團員教學策略研發工作坊」

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1 雲林縣國民教育輔導團語文領域 本土語言輔導小組103年度辦理 「輔導團員教學策略研發工作坊」 103. 10
雲林縣國民教育輔導團語文領域 本土語言輔導小組103年度辦理 「輔導團員教學策略研發工作坊」 本土語言有效教學研討 講師：李丁紅老師

2 報告大綱 一、有效教學之理念與策略 二、有效教學之教案設計 三、有效教學之教學實作

3 共同願景

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5 有效教學的觀念

6 教師的教學行為，不僅主宰教學的成敗，更是教育品質的重要指標。有時老師很認真在教學，但是學生卻不領情。
有效的教學方法並不只限於一種或某種 特定的方法，任何的教學都可以成為有效的方法，也可以成為無效的方法，這完全是看教師呈現的方法與時機。

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8 有效教學的定義 1、誰來教(Who) 2、教誰(Whom) 3、在何處教(Where) 4、教什麼(What) 5、教哪些(Which)
6、何時教(When) 7、如何教(How) 8、為何教(Why)

9 有效教學之定義 教學前：建立教學目標、核心能力、進行課程 設計。
教學前：建立教學目標、核心能力、進行課程 設計。 教學中：運用評量及學生輔導與學習資源，良好的教材呈現、教學技術、教學時間、師生互動、班級經營、教學回饋。 學生學習後：可展現學習成效，並在學術、專業及相關領域能進行更深入及更長期的自我學習歷程。

10 教學活動 張添洲(2000) 引起注意 告訴學習者目標 刺激對先前學習的回憶 呈現刺激材料 提供學習輔導 誘發行為 提供回饋 評鑑行為 增強記憶與促進遷移

11 有效的教學行為林進財(2000) 清楚地界定教學目標 熟悉教學內容與策略 具備有效教學溝通能力 善用教材、充實教學內容
瞭解學習者的特質 擬定認知反省策略 兼重高低層次的目標 評鑑學習者的理解作為適當回饋 評鑑學習結果以形成新的教學計畫 反省思考自己的教導活動

12 有效能老師的教學表現 教學目標清晰 熟悉求學內容和教學策略 能與學生溝通其期望及理由 善用已有的教學材料
瞭解學生，調整教學來滿足學生之需求 指導學生認知反省策略，並提供機會讓學生精熟之 重視高層次和低層次的目標 追縱學生的理解狀況 將自己的教學和其他科目的教學相互聯絡 對學生的學習結果負責 能反省思考自己的教學措施

13 有效教學的觀念 1.增加師生互動 2.有計畫建構學習歷程 3.構築情感溝通的環境 4.提高學生的學習動機 5.發展教學者與學習者技巧
6.強化師生合作

14 (一)增加師生互動 重視師生互動關係、注重互的歷程，給予適當的學習楷模和示範，以增強正向的學習效果。 (二)有計畫建構學習歷程 靈活運用教學原理與方法，提供完整的課程、 教材知識架構，及各項相關資訊，讓學生有效建構學習意義。

15 (三)構築情感溝通的情境 師生間互動的歷程中，以眼神、肢體語言的情感接觸，拉近師生距離，促進良好情感溝通的情境。 (四)提高學生學習動機 教學歷程中，針對學生的起點行為，結合其學習經驗與生活經驗，以提高學生的學習動機，增進教學效益。

16 (五)發展教學者與學習者技巧 設計教案與活動，並於教學活動中產生新的創意，發展新的教學技巧，學生亦同步成長，在整個學習領域上，有自我的發揮空間。 (六)強化師生合作 教學相長，學生與教師共同合作完成教學計畫的內容，並能依教案的內容來互相評量，使教學成效得以提升。

17 有效教學的應用與策略

18 學習金字塔 教學方法 學習保留率 1.講授法---Lecture 5% 2.閱讀法---Reading 10%
3.視聽法---Audio-Visual 20% 4.示範法---Demonstration 30% 5.討論法---Discussion Group 50% 6.實做法---Practice by Doing 75% 7.演練法---Teach Others / Immediate Use of Learning 90% 18

19 學生的注意力：「教」「學」效果曲線 高 低 教學重點 學習效率 課堂開始 課堂結束 注意力 19 19

20 有效教學設計(規劃) 林進財(2000) 瞭解教學與學習理論 熟悉教學設計內容與型式 善用一般教學模式 運用教學設計模式
有效教學設計(規劃) 林進財(2000) 瞭解教學與學習理論 熟悉教學設計內容與型式 善用一般教學模式 運用教學設計模式 發展實用性教學設計程序 從事或運用教學設計實驗或研究

21 教學設計的功能 (方炳林，1976) 可使教學具有明確周全的目標 可使目標切實具體的達成 可選合適的教材以適應需要 可採適當的教學方法
可安排合適的教學活動 可準備充份的教學器材 可合適的分配教學時間 可增加教師的教學信心

22 上課前的設計和規劃 （一）課前準備 1.多讀教學相關領域書籍、多留意與授課有關的時事、並 與學生的經驗連結。
1.多讀教學相關領域書籍、多留意與授課有關的時事、並 與學生的經驗連結。 2.隨時自修或有系統的自我進修。 3.維持健康、充沛的體力及教學熱忱。 4.建立個人資料庫，並定時蒐集授課科目的新知。 5.針對教學內容，整理補充教材。 6.預備問題，於重要觀念時提出，以了解學生是否了解。 7.準備教案及評量所需之教學資源。 8.設置教學網站，包括FB社團的開設及通訊軟體(Skype,Line….)

23 (二)教學計畫 李吟詠，單文經(2002) 教學原理
(二)教學計畫 李吟詠，單文經(2002) 教學原理 目標 主題內容 教學策略 教學資源 特別的備忘錄 指定新的作業

24 (三)教案設計 計畫：教學目標（瞭解學生起點行為，決定學生學完這單元，學生能得到什麼？） 行為目標:要有一操作性動詞、要指出完成行為的相關條件、要有一行為表現標準

25 有效教學的規劃 行為策略 教學方法 教具 媒體 評量
可使用9種教學方法，分別是講述教學 法、討論教學法、練習教學法、小老師制度、協同教學法、個案教學法、創造思考法教學、角色扮演教學法及發表教學法 教具 媒體 評量

26 上課中設計和實施 控制時間 控制內容 控制秩序

27 有 效 教 學 策 略 (張德銳教授發展性教學輔導系統)
一、教學清晰 （一）掌握所授教材的概念 1. 能充分了解所授教材的概念。 選擇合適的份量，並從網路或相關資源取得輔助 教材，以利學生吸收。 2. 能將概念轉換成教學活動。

28 (二)清楚的教導概念及技能，形成完整的知識結構
1. 能有組織，有系統，由簡到繁的呈現教材。 2. 能將過去所習得的知識與現在所教導的概念相連結。 3. 能提供多種例證或範例，引導學生觸類旁通。 4. 設計有意義的練習或作業，指導學生確實完成。 5. 於每節課結束以前總結或摘要學習要點。

29 二、活潑多樣 （一）引起並維持學生動機 1.提出和學生生活相關或有興趣的問題，引 起學生學習興趣。 2.能以新鮮有趣的事物或活動，維持學生注意力。 3.給予學生成功的經驗，增強其學習動機。

30 （二）運用多元的教學方法及學習活動 1. 依教材之需要，應用多元 ( 三種以上 ) 的教學方法。 2. 能以學生為主體，提供學生充分 ( 百分之八十以上 ) 參與學習活動的機會。 3. 能促進學生相互合作、共同討論或學習。

31 （三）使用各種教學媒體 1. 能依教學需要選用合適的媒體與資源。 如影片、圖書、圖解、圖表、相片）， 引起並維持學生注意力。 2. 能正確地操作視聽器材或教具。

32 （四）善用各種發問技巧 1. 能設計問題由淺而深，考察學生是否真正了 解教學內容。 2
（四）善用各種發問技巧 1. 能設計問題由淺而深，考察學生是否真正了 解教學內容。 2. 能使用開發式問題，以激發討論，促進學生 深入思考。 3. 發問後待答時間適當 ( 三秒以上 ) ，容許學 生有思考聯想的時間。 4. 發問後能針對學生的回答繼續延伸問題。 5. 聽答後能統整回答，加深學生印象或促進概 念完整。

33 三、有效溝通 （一）運用良好的語文技巧 1.音量足夠，咬字清晰，使全班學生都能聽 得懂。 2.使用學生能理解的語言文字，解釋上課內容。
3.板書工整正確，使每位學生能清楚看到。

34 (二)適當地使用身體語言 1.適當地使用眼神、面部表情或手勢，加強溝通。 2.適度地移動位置，增強溝通效果。

35 1.鼓勵學生發表，傾聽學生說話，不隨便干擾。
（三）用心注意學生發表，促進師生互動 1.鼓勵學生發表，傾聽學生說話，不隨便干擾。 2.複述或澄清學生說話的內容，以確定了解其 意。 3.對學生的反應做建設性的回饋，以避免負面 的批評。 4.教師能注意學生的反應，依學生的表情、動 作、態度、言詞等，隨機調整表達方式。

36 四、班級經營 （一）營造和諧愉快的班級氣氛 1. 以和善的表情、親切的口吻和學生互動。 2. 能以幽默、機智帶動班級輕鬆愉快氣氛。 3
四、班級經營 （一）營造和諧愉快的班級氣氛 1.以和善的表情、親切的口吻和學生互動。 2. 能以幽默、機智帶動班級輕鬆愉快氣氛。 3. 教師以親切、友善、溫馨、接納、關懷的 心上課，學生更能感受教師的教學態度，以 提高學生的學習興趣與成就。

37 （二）妥善布置教學情境 1. 依教學活動的類型、適當安排學生座位。 2. 配合教學，佈置有關的圖片、圖表、標 本、模型等。 3
（二）妥善布置教學情境 1.依教學活動的類型、適當安排學生座位。 2.配合教學，佈置有關的圖片、圖表、標 本、模型等。 3.充分利用教學空間，所有學生作品均有 展示的機會。

38 （三）建立良好的教室常規和程序 1. 訂立合理的班級規約和活動程序，訓 練並執行。 2. 實施個人與團體的榮譽制度，鼓勵學 生自律。 3
（三）建立良好的教室常規和程序 1. 訂立合理的班級規約和活動程序，訓 練並執行。 2. 實施個人與團體的榮譽制度，鼓勵學 生自律。 3.注意學生的行為表現，立即指正學生不 專心學習的情況，以免演變成干擾教學 的不當行為

39 （四）有效運用管教方法 1. 勤於發現學生良好行為，並立即獎勵。 2. 善於運用讚美、公開表揚等社會性獎 勵。 3
（四）有效運用管教方法 1.勤於發現學生良好行為，並立即獎勵。 2.善於運用讚美、公開表揚等社會性獎 勵。 3.對於學生不當行為，立即明確妥善的 處理。

40 五、掌握目標 （一）充分地完成教學準備 1. 考量學習內容及學生能力，決定教學目標。 2. 能依教學目標來設計活動、練習及作業。

41 （二）有效掌握教學時間 1.上課時儘速進入教學活動。 2.巧妙地銜接教學活動，維持流暢的教學節 奏。
3.利用走動、查看等技巧，促進學生積極學 習。 4.排除與教學活動無關的干擾（例如找教具或 安裝軟體等），使教學活動順暢。

42 （三）評量學生表現並提供回饋與指導 1. 利用多元的評量方式，了解學生的學習 成效。 2. 明確地改正和指導學生在學習上的錯誤。 3
（三）評量學生表現並提供回饋與指導 1.利用多元的評量方式，了解學生的學習 成效。 2.明確地改正和指導學生在學習上的錯誤。 3.鼓勵進步的學生，使同儕有學習的典範。 4.對特殊需要的學生，採取補救教學或加 深加廣的措施。

43 （四）達成預期學習效果 1. 學生用心學習專注於學習活動。 2. 學生能理解並運用所學的概念及技能。 3. 學生能對學習活動有關的價值，做合理 的判斷。

44 常用的教學法種類 講述法 討論法 練習教學法 協同教學法 角色扮演法 創意思考教學法 發表教學法 減輕授課壓力的小技巧

45 講 述 法 講述法之優點 適用於人數多的班級 在短時間內傳授大量的訊息 適用於課程介紹與引導 使學生處於同一水平 講師便於掌控課程進度

46 講 述 法 講述法的侷限 學生很少有參與機會 學生獲得的回饋較少 能運用的學習感官較有限 忽略了學生的個別差異 對學員的學習效果不清楚

47 講述教學法流程 講述教學法過程 提升講述法效能 提示綱要、詳述內容、綜述要點
引言(5-10分鐘)、正題階段(10-30分鐘)、摘要及提問階段(10-15分鐘)、結論階段(5分鐘) 提升講述法效能 建立雙向溝通、講述時間不宜過長，穿插問題、活動或討論和教學輔助器材

48 討 論 法 美國密西根州立大學的菲力普（J.Donald）所提倡
討 論 法 美國密西根州立大學的菲力普（J.Donald）所提倡 特色：很快成立討論小組，不需事前準備，適於剛形成的團體。要進行分組討論，學生間完全陌生最有效，在教材上最好能引起好奇心與興趣

49 使用時機 分組方式 有效討論的技巧 富有爭議性問題、有多種可能答案、欲建立或改變個人行為 機械、友誼、興趣、成績、不同能力分組
應遵守的原則(參與者、主持人)

50 討 論 法 討論法實施步驟： 數人一組 推選主席 提示主題 六分鐘內提出方案 推派發表方案者 講師歸納

51 討 論 法 請想像以下情境： 你開著一輛車 在一個暴風雨的晚上 你經過一個車站

52 討 論 法 有三個人正在等公共汽車 一個是快要死的老人 一個是醫生，他曾經救過你的命 還有一個女人（男人）， 他是你的夢中情人

53 討 論 法 你的車只能坐一個人，你會如何選擇？ 請解釋你的理由。

54 練習教學法 引起動機 解說重點 教師示範 學生模仿 反覆練習 評量結果

55 協同教學法 與大專教師合作專題製作 與業界教師協同教學

56 討論法和講授法的比較 種類 目的 特徵 方法 重點 答案 主體 講授法 傳授知識 以理論案 記憶理解 是什麼 一元 講師 討論法 培養能力
以案論理 思考創見 為什麼 多元 學生

57 有效教學策略 1.教學明確性 2.教學多樣化 3.教師工作導向 4.提供最大參與的機會給學生

58 教學策略的靈活運用 教學策略的選擇 教師主導取向的教學策略 從舊經驗引導新學習 明確地講解教材內容 輔導學生做及時練習 從回饋中做錯誤校正
讓學生獨立完成作業 學生自學取向的教學策略 在教師引導下發現學習 在合作學習中追求新知 寓求知於生活的教學活動 教學策略的選擇是相對性的

59 教學策略的靈活運用 掌握教學歷程中的重要事項 知識學習的訊息處理歷程 教學歷程中的九件教學事項 引起學生注意 提示教學目標 喚起舊有經驗
提供教材內容 指導學生學習 展現學習行為 適時給予回饋 評定學習結果

60 減 輕 壓 力 的 授 課 技 巧 課前 課中 課後 充分準備好教案 課前練習 觀摩學習 了解學生背景 排除壓力緊張 預演未來 善用教學媒體
利用小抄提醒 善用肢體語言 留意現場氣氛 掌握時間 回顧自己表現 自我激勵 請教前輩 自我要求 檢討改進

61 有效教學教案的編寫 有效教學教案應包括準備活動、發展活動、及綜合活動三部份，以下分別作一概述： （一）行為策略準備活動 （二）發展活動
1.引起動機：誘導學生產生喜愛的態度及心理 定向 2.喚起舊經驗 3.說明教學目標 （二）發展活動 1.講述、討論、練習、角色扮演。 2.實驗、實作。 3.問答、活動。 （三）綜合活動 總整理、小考、及交代作業。

62 有效教學教案範例 有效教學教案包括下列各項 （一）單元主題名稱 （二）教學設計及策略運用 （三）教學架構圖 （四）教學活動要點一覽表 （五）主要教學活動 （六）學習成就評量 （七）教材與教學資源

63 十個有效的教學原則 1.意義性：激勵學生並協助他們把主題與其過去、現在和未 來的經驗進行連結。 2.先備條件：評估學生的知識與技能水準，仔細地調整教學 ，讓學生作好下一個階段學習的準備。 3.開放溝通：能確實讓學生知道所要學習的內容，以專注於 學習內容。 4.編選與組織精要的內容：協助學生專注且建構重要的內容 ，以利於這些內容的學習與回憶。 5.教具(或學習輔助器材)：協助學生使用各種設施，讓學習 更快更容易。 6.新奇：變化教學刺激以維持學生的注意力。

64 十個有效的教學原則 7.示範：向學生展示記憶、思考、行動與解決問題的過程 ，以便為他們做好練習前的準備工作。
8.積極而適切的練習：提供記憶、思考、實作與解決問題的 練習，讓學生能夠應用並精進自身的學習。 9.愉悅的情境與後果：讓學習令人感到愉快，學生就能對學 習內容感到舒適；而且讓學習令人滿意的話，學生就能持 續學習，且應用所學內容。 10.一致性：讓目標、測驗、練習、內容與教師解說彼此一 致，才能讓學生學習所需要的內容，而且在教學以外的 情境應用所學的內容。    

65 十個有效的教學原則 有的優良教師有意識地運用這些原則：他們知道這麼做的內容與緣由。有的教師則以無意識的方式運用這些原則：他們一直持續嘗試直到發現有用的教學技術。這些教師不必解釋其教學技術管用的理由，但是它們會一直嘗試，因為他們關心自己所教的科目、學生和教學工作。

66 參考資料: 有效教學之設計 陳甦彰教授 有效教學之實施 陳甦彰教授 有效教學的理念與策略 高博銓教授 有效教學 張素貞教授
有效教學的理念與策略 高博銓教授 有效教學 張素貞教授 有效的教學方法與授課技巧 熊維舒 總經理 有效的教學策略 高強華教授 教學策略與教學評量 王為國教授

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