教育局 言語及聽覺服務組.

Presentation on theme: "教育局 言語及聽覺服務組."— Presentation transcript:

1 教育局 言語及聽覺服務組

2 閱讀文章的流程 從篇名或首兩段推測文體類別 運用選取中心句、刪減資料及/或構思概括句等技巧 幫助理解段落的表層意思
運用合適的視覺組織圖(理解圖)整合文章內容 運用自設問題的技巧幫助推斷文章的深層意思 2 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

3 1.從篇名或首兩段推測文體類別 有文體標誌 記/傳/自述 評/論/談 沒有文體標誌 有作者立場 有關事物的 問題或道理
看篇名 有文體標誌 記/傳/自述 記敍文 評/論/談 議論文 沒有文體標誌 有作者立場 有關事物的 問題或道理 說明文 教育局 言語及聽覺服務組

4 記敍文 說明文 議論文 特徵 事物/道理的問題 說明事物/道理的 教育局 言語及聽覺服務組 (首兩段/尾段) 看內容 有「時」、「地」、
「人」、「事」等 元素 記敍文 特徵 說明事物/道理的 事物/道理的問題 說明文 有作者立場或看法 議論文 教育局 言語及聽覺服務組

5 根據篇名《三打白骨精》 ，我們未能推測文體。
從篇名《三打白骨精》推測文體 篇名有文體標誌(例：「論」、「談」、 「評」、 「說」) 嗎？ 篇名是否有作者的立場？ 篇名是否說明事物的性質、現象或一個道理？ 沒有 否 否 根據篇名《三打白骨精》 ，我們未能推測文體。 1.老師引導學生逐一思考回答推測文體的三條問題 2.從篇名未能推測文體，老師引導學生嘗試第二種方法：從內容推測文體 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

6 推測文體 推測為記敍文 從文章的第一、二段找尋文體的元素 時： 地： 人： 事： 一天 一座高山前 唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白骨精
① 一天，唐僧帶着三個徒弟 – 孫悟空、豬八戒、沙和尚來到一座高山前，只見千峰疊翠，直插雲霄，甚是險惡。原來這山上有個白骨洞，住着一隻骨精，由白骨幻化而成，名叫白骨精。這個白骨精詭計多端，她發現了唐僧的行蹤，正謀算着要吃唐僧肉，希望可以長生不死。 ② 白骨精搖身一變，變成了一個年輕的村姑，穿着花衣裳，提着一籃饅頭，好像正要下田送飯的樣子。村姑看到唐僧師徒，便笑盈盈地向他們走過來，要請他們吃饅頭。她一走近，孫悟空已經聞到一股妖氣，再用火眼金睛仔細一看，就識破眼前女子是妖怪所變，舉起金箍棒，便要劈下去。唐僧趕忙攔住孫悟空，可是，怎樣攔得住！「啪」的一聲，就把村姑打死了。其實，打死的只是白骨精的化身，她的真身已化作輕煙逃走了。孫悟空正要追趕，卻被唐僧一把拉住，唐僧還責怪孫悟空無故傷人性命！ 從文章的第一、二段找尋文體的元素 時： 地： 人： 事： 一天 一座高山前 唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白骨精 1. 進行文體驗證時，老師提示學生切勿閱讀整篇文章，只需從文章的首兩段找出記敍文的元素便可。 白骨精謀算着要吃唐僧肉 推測為記敍文 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

7 推測文體 從腦海中提取記敍文的視覺組織圖(理解圖)(記敍文的八個結構 元素：時間、地點、人物、起因、反應、經過、結果及感想)
老師引導學生從已有知識中提取記敍文的視覺組織圖及各要素(時間、地點、人物、事情、起因、反應、經過、結果及感想) (註:人物反應是指事件中人物因事件的起因而產生的反應) * 反應：主角對於事情發展所引發出的想法和感受 感想：主角對於整件事情的情緒及感受 主旨：整篇文章的中心思想或所帶出的道理 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

8 劃分場景 段與段之間，以時間、地點的改變而劃分 時間： 場景一(第一至二段) ： 地點： 一天 (白骨精變成村姑時) 一座高山前
場景二(第三段)： 過了一會兒(白骨精變成老婆婆時) 一座高山前 記敍文中常見由多個自然段落去記述同一重點件的事情 劃分場景的方法可以方便學生組合同一意思的段落 這篇文章的記述的事情發生在同一地點，時間也很短促，老師可提示學生按文章內容來細分時間 場景三(第四至七段)： 過了一會(白骨精變成老公公時) 一座高山前 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

9 2.理解段落的表層意思 找出段落中心意思的方法 （一）選取中心句： 1. 留意段落中首一、二句 2. 留意段落中尾句
3. 留意有標示語(如總的來說、 總之……)後面的句子 （二）刪減資料： 刪減修飾成分，如名詞/動詞前的形容詞、動詞/形容詞前的副詞、象聲詞及感歎詞 刪減段落中提問、反問的句子 找出及刪減段落解說、例子、引申中意思相近或意思重複的句子等等 如仍未能在段落中直接找中心句便逐句看 （三）構思概括句： 找出關鍵詞 如重複出現的詞語、同/近/反義詞、類屬詞等 歸納重要訊息 從出現最多的關鍵詞中找出重要訊息 撮寫成句子 根據已找出的重要訊息編寫段意 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

10 2.理解段落的表層意思 找出每一場景的時、地、人 撮寫每一場景的事情 教育局 言語及聽覺服務組 記敍文的結構段按場景劃分
找出每一場景的時、地、人、事,就能找到段旨 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

11 2.理解段落的表層意思 找出時、地、人 場景一(第一至二段) 時間： 一天 地點： 人物： 一座高山前
①一天，唐僧帶着三個徒弟 – 孫悟空、豬八戒、沙和尚來到一座高山前，只見千峰疊翠，直插雲霄，甚是險惡。原來這山上有個白骨洞，住着一隻骨精，由白骨幻化而成，名叫白骨精。這個白骨精詭計多端，她發現了唐僧的行蹤，正謀算着要吃唐僧肉，希望可以長生不死。 ②白骨精搖身一變，變成了一個年輕的村姑，穿着花衣裳，提着一籃饅頭，好像正要下田送飯的樣子。村姑看到唐僧師徒，便笑盈盈地向他們走過來，要請他們吃饅頭。她一走近，孫悟空己經聞到一股妖氣，再用火眼金睛仔細一看，就識破眼前女子是妖怪所變，舉起金箍棒，便要劈下去。唐僧趕忙攔住孫悟空，可是，怎樣攔得住！「啪」的一聲，就把村姑打死了。其實，打死的只是白骨精的化身，她的真身已化作輕煙逃走了。孫悟空正要追趕，卻被唐僧一把拉住，唐僧還責怪孫悟空無故傷人性命！ 時間： 地點： 人物： 一天 一座高山前 唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白骨精(村姑) 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

12 2.理解段落的表層意思 撮寫事情： 選取第一段尾句，再刪減 場景一(第一至二段)
①一天，唐僧帶着三個徒弟 – 孫悟空、豬八戒、沙和尚來到一座高山前，只見千峰疊翠，直插雲霄，甚是險惡。原來這山上有個白骨洞，住着一隻骨精，由白骨幻化而成，名叫白骨精。這個白骨精詭計多端，她發現了唐僧的行蹤，正謀算着要吃唐僧肉，希望可以長生不死。 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

13 2.理解段落的表層意思 撮寫事情： 刪減資料(修飾語、補充資料) 場景一(第一段至二段)
②白骨精搖身一變，變成了一個年輕的村姑，穿着花衣裳，提着一籃饅頭，好像正要下田送飯的樣子。村姑看到唐僧師徒，便笑盈盈地向他們走過來，要請他們吃饅頭。她一走近，孫悟空己經聞到一股妖氣，再用火眼金睛仔細一看，就識破眼前女子是妖怪所變，舉起金箍棒，便要劈下去。唐僧趕忙攔住孫悟空，可是，怎樣攔得住！「啪」的一聲，就把村姑打死了。其實，打死的只是白骨精的化身，她的真身已化作輕煙逃走了。孫悟空正要追趕，卻被唐僧一把拉住，唐僧還責怪孫悟空無故傷人性命！ 白骨精要吃唐僧肉，希望可以長生不死。白骨精變成了村姑走過來，孫悟空識破是妖怪，舉棒把村姑打死。白骨精真身化作輕煙逃走。孫悟空追趕，卻被唐僧拉住，唐僧還責怪孫悟空無故傷人性命！ 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

14 2.理解段落的表層意思 找出時、地、人 場景二(第三段)
③那白骨精的確道行不小，孫悟空一棒未曾將她打死，過 了一會兒， 再搖身一變，變成了一個滿頭白髮、滿臉皺紋的老 婆婆，手拿着一根竹杖，口中喊着女兒的名字，從山後走來。 孫悟空一眼就看出她是剛才的妖怪變的，飛步向前，二話不說， 金箍棒當頭劈去，老婆婆就應聲倒下。原來白骨精早有提防， 看見棒落，真身立即化作一縷輕煙飛走，孫悟空正要追趕，被 唐僧攔住。唐僧惱孫悟空再度傷人，一氣之下，把緊箍咒念了 多遍懲罰孫悟空，孫悟空苦苦哀求，才得饒過。 時間： 地點： 人物： 過了一會兒 一座高山前 唐僧、孫悟空、白骨精(老婆婆) 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

15 2.理解段落的表層意思 撮寫事情： 刪減資料(修飾語、補充資料) 場景二(第三段)
③那白骨精的確道行不小，孫悟空一棒未曾將她打死，過了 一會兒， 再搖身一變，變成了一個滿頭白髮、滿臉皺紋的老婆婆， 手拿着一根竹杖，口中喊着女兒的名字，從山後走來。孫悟空一 眼就看出她是剛才的妖怪變的，飛步向前，二話不說，金箍棒當 頭劈去，老婆婆就應聲倒下。原來白骨精早有提防，看見棒落， 真身立即化作一縷輕煙飛走，孫悟空正要追趕，被唐僧攔住。唐 僧惱孫悟空再度傷人，一氣之下，把緊箍咒念了多遍懲罰孫悟空， 孫悟空苦苦哀求，才得饒過。 白骨精道行不小，過了一會兒，變成了老婆婆走來。孫悟空看出她是妖怪，金箍棒當頭劈去，老婆婆倒下。白骨精真身化作輕煙飛走，孫悟空追趕，被唐僧攔住。唐僧惱孫悟空再度傷人，懲罰孫悟空。 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

16 2.理解段落的表層意思 找出時、地、人 場景三(第四段至七段)
④白骨精兩次被孫悟空識破，又羞又恨，但又不甘心讓唐僧就這樣走了。她知道只要有孫悟空護着唐僧，她就永遠吃不到唐僧的肉，於是決定再施詭計，要唐僧趕走孫悟空。 ⑤過了一會，白骨精變成一個白髮老公公，拿着拐杖蹣跚地走到山前尋找妻子和女兒。孫悟空立即認出，上前喝道：「大膽妖精，你騙不了我！」說罷揮棒就打。老公公扔下拐杖，向唐僧跑去，大叫：「師父救命！師父救命！ 」唐僧看了，馬上上前護住老翁，沉着臉說：「孽徒，你一連傷了二命，還不放過這年邁的老公公嗎?」孫悟空說：「師父，這是妖怪，你今天放過她，只恐日後她會害你的性命，哪能跟妖怪講慈悲？」 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

17 時間： 地點： 人物： 過了一會(白骨精變成老公公時) 一座高山前 唐僧、孫悟空、白骨精(老公公)
⑥孫悟空推開唐僧，一咬牙，縱起半空，把老翁一棒打到山下的深澗。誰知白骨精早已見勢不妙，施法使真身飄上半空逃走。孫悟空正要去追，又被唐僧攔住。 ⑦唐僧又驚又氣，再把緊箍咒顛來倒去念個不停懲罰孫悟空。孫悟空痛得滿地打滾，不住求饒。唐僧愈想愈恨，要把孫悟空趕回花果山去，孫悟空見師傅已經下定決心，長歎一聲，朝師傅一拜，連叫三聲：「罷！罷！罷！」灑淚而去。 時間： 地點： 人物： 過了一會(白骨精變成老公公時) 一座高山前 唐僧、孫悟空、白骨精(老公公) 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

18 2.理解段落的表層意思 撮寫事情： 選取 (尾句)+ 刪減資料(解說) 場景三(第四至七段)
④白骨精兩次被孫悟空識破，又羞又恨，但又不甘心讓唐僧就這樣走了。她知道只要有孫悟空護着唐僧，她就永遠吃不到唐僧的肉，於是決定再施詭計，要唐僧趕走孫悟空。 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

19 2.理解段落的表層意思 撮寫事情： 刪減資料(修飾語、補充資料) 場景三(第四段至七段)
⑤過了一會，白骨精變成一個白髮老公公，拿着拐杖蹣跚地走到山前尋找妻子和女兒。孫悟空立即認出，上前喝道：「大膽妖精，你騙不了我！」說罷揮棒就打。老公公扔下拐杖，向唐僧跑去，大叫：「師父救命！師父救命！ 」唐僧看了，馬上上前護住老翁。沉着臉說：「孽徒，你一連傷了二命，還不放過這年邁的老公公嗎?」孫悟空說：「師父，這是妖怪，你今天放過她，只恐日後她會害你的性命，哪能跟妖怪講慈悲？」 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

20 2.理解段落的表層意思 撮寫事情： 刪減資料(修飾語、補充資料) 場景三(第四至七段)
⑥孫悟空推開唐僧，一咬牙，縱起半空，把老翁一棒打到山下的深澗。誰知白骨精早已見勢不妙，施法使真身飄上半空逃走。孫悟空正要去追，又被唐僧攔住。 ⑦唐僧又驚又氣，再把緊箍咒顛來倒去念個不停懲罰孫悟空。孫悟空痛得滿地打滾，不住求饒。唐僧愈想愈恨，要把孫悟空趕回花果山去，孫悟空見師傅已經下定決心，長歎一聲，朝師傅一拜，連叫三聲：「罷！罷！罷！」灑淚而去。 她(白骨精)決定再施詭計，要唐僧趕走孫悟空。過了一會，白骨精變成老公公。孫悟空認出揮棒就打。老公公向唐僧跑去叫救命！唐僧護住老翁。孫悟空推開唐僧，把老翁打到深澗。白骨精真身逃走。孫悟空追，被唐僧攔住。唐僧又驚又氣，再懲罰孫悟空。唐僧愈想愈恨，把孫悟空趕回花果山去，孫悟空灑淚而去。 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

21 3. 整合文章內容 從「推測文體」策略，經驗證後我們知道這篇文章是一篇記敍文 我們可以運用以下圖表整合文章的內容 教育局 言語及聽覺服務組
老師運用視覺組織圖，引導學生整理全文的結構。 * 反應：主角對於事情發展所引發出的想法和感受 感想：主角對於整件事情的情緒及感受 主旨：整篇文章的中心思想或所帶出的道理 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

22 你能將《三打白骨精》的內容用下圖整合出來嗎？
時間： 地點： 人物： 場景一 場景二 場景三 時間 地點 人物 事件 起因 反應 經過 結果 感想 主旨 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

23 你能將《三打白骨精》的內容用下圖整合出來嗎？
時間： 地點： 人物： 唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白骨精(村姑、老婆婆、老公公) 一天 一座高山前 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

24 你能將《三打白骨精》的內容用下圖整合出來嗎？
場景一 場景二 場景三 時間 地點 人物 事件 起因 反應 經過 結果 感想 過了一會兒(白骨精變成老婆婆時) 一天(白骨精變成村姑時) 過了一會(白骨精變成老公公時) 一座高山前 一座高山前 一座高山前 唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白骨精(村姑) 唐僧、孫悟空、 白骨精(老婆婆) 唐僧、孫悟空、白骨精(老公公) 白骨精要吃唐僧肉，希望可以長生不死。 白骨精道行不小，過了一會兒，變成了老婆婆走來。 她(白骨精)要唐僧趕走孫悟空。 --- --- (白骨精)決定再施詭計 白骨精變成了村姑走過來，孫悟空識破是妖怪，舉棒把村姑打死。 白骨精真身化作輕煙逃走。 孫悟空追趕，卻被唐僧拉住。 孫悟空看出她是妖怪，金箍棒當頭劈去，老婆婆倒下。 白骨精真身化作輕煙飛走。 孫悟空追趕，被唐僧攔住。 白骨精變成老公公。孫悟空認出，揮棒就打。老公公向唐僧跑去叫救命！唐僧護住老翁。孫悟空推開唐僧，把老翁打到深澗。 白骨精真身逃走。 孫悟空追，被唐僧攔住。 唐僧還責怪孫悟空無故傷人性命！ 唐僧惱孫悟空再度傷人懲罰孫悟空。 唐僧又驚又氣，再懲罰孫悟空。唐僧愈想愈恨，把孫悟空趕回花果山去，孫悟空灑淚而去。 --- --- --- 作者藉孫悟空三打白骨精，卻被唐僧趕回花果山的故事，刻畫了孫悟空神通廣大、除惡務盡、對師傅有情有義的英雄形象，同時亦藉唐僧的表現說出了人們有時會被偽裝所迷惑，是非不分，甚至錯怪好人。 主旨 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

25 有些記敍文的表面意思不一定代表文章想表達的所有意思
4. 理解深層意義 有些記敍文的表面意思不一定代表文章想表達的所有意思 讀者需要從文章所提供的資訊，配合已有知識，推斷文章想帶出的真正意思 教育局 言語及聽覺服務組

26 如：事情發展的轉變、與已有知識上的差異等
閱讀文章 遇到難以理解的地方 聯繫個人已有經驗 根據上文下理作推理 找出文章中出現矛盾的地方 如：事情發展的轉變、與已有知識上的差異等 自設問題 (例如：為什麼？) 推理遺留部份的意思 教育局 言語及聽覺服務組

27 4. 理解深層意義 起初 結果 1. 找出文章出現矛盾的地方或改變點 唐僧帶着三個徒弟一齊取經 最後唐僧趕走了孫悟空
　根據內容整合的結果，你認為整個故事中，人物的計 劃和動機上有什麼改變？　 唐僧師徒起初和最後的人數有沒有不同？最後有沒有 人離開大隊？這是誰的決定？ 起初 結果 唐僧帶着三個徒弟一齊取經　　　　　　 最後唐僧趕走了孫悟空　　　　　　 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

28 4. 理解深層意義 例如：為什麼唐僧師徒人數會有改變？ 例如：為什麼唐僧要趕走孫悟空？
自設問題 試就本文的改變點用「為什麼」來作問題，然後推理遺留部份的意思 例如：為什麼唐僧師徒人數會有改變？ 例如：為什麼唐僧要趕走孫悟空？ 例如：為什麼孫悟空在唐僧責怪和懲罰後，仍堅持 再打白骨精？ 例如：為什麼孫悟空幫唐僧打妖精，反而被他趕走？ 老師可先派「深層意義工作紙」給學生，鼓勵學生按課文的改變點自設一條「為什麼」的問題。 如學生有困難，老師可運用下面的投影片協助學生以自設問題的方法進行推理。 教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

29 4. 理解深層意義 推測自設問題的答案    例如： 因為不需要這麼多人去取經。 文中沒有提及。 為什麼唐僧要趕走孫悟空？
預測答案 運用已有知識/ 上文下理驗證 猜對 猜錯 因為不需要這麼多人去取經。  文中沒有提及。 為什麼唐僧要趕走孫悟空？ 唐僧覺得其餘兩個徒弟表現較好。 文中沒有提及。  唐僧不滿孫悟空打死了三個「人」。 文中提及唐僧因不滿孫悟空打 死白骨精的化身而責怪、懲罰 孫悟空。 唐僧師徒取西經的原因是普渡 眾生，是救人。(已有知識) 此策略的目的，在於讓學生作多角度的思考及掌握驗證答案的方法，因此教師可提供多個答案，刺激學生的思維。  教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

30 4. 理解深層意義 推測自設問題的答案(續)    例如： 自設問題 預測答案 運用已有知識/ 上文下理驗證 猜對 猜錯
孫悟空天性好殺。 文中沒有提及。  孫悟空和白骨精有積怨。 文中沒有提及。  為什麼孫悟空在唐僧責怪和懲罰後，仍堅持再打白骨精？ 孫悟空能夠看出白骨精是妖精，他恨白骨精想加害唐僧，如果不把白骨精打死，白骨精會吃了唐僧，之後還會害其他人。 文中提及孫悟空能聞到妖氣，又能用火眼金睛識破妖怪。文中又提及孫悟空說：「師父，妖怪吃人的本性是不變的。你今天救了她，她卻不會放過你。哪能跟妖怪講慈悲？」 此策略的目的，在於讓學生作多角度的思考及掌握驗證答案的方法，因此教師可提供多個答案，刺激學生的思維。  教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組

31 4. 理解深層意義 推測自設問題的答案(續)    例如： 自設問題 預測答案 運用已有知識/ 上文下理驗證 猜對 猜錯
唐僧不喜歡孫悟空幫他。 文中沒有提及。  唐僧對妖精有偏愛。 文中沒有提及。  為什麼孫悟空幫唐僧打妖精，反而被他趕走？ 唐僧不相信孫悟空在幫他打妖怪，因為他被白骨精所幻化成的人形所迷惑。 文中提及： 唐僧責怪孫悟空無故傷人性命！ 唐僧惱孫悟空再度傷人懲罰孫悟空。 唐僧看了，馬上上前護住老翁。 唐僧是凡人，凡人沒有能力看穿白骨精真面目。(已有知識) 此策略的目的，在於讓學生作多角度的思考及掌握驗證答案的方法，因此教師可提供多個答案，刺激學生的思維。  教育局 言語及聽覺服務組 教育局 言語及聽覺服務組