第3章 幼兒氣質評量與輔導 組別：第四組 組長：9923009 林依儒 組員：9923001 劉依婷 9923071 李文如 9923087 吳惠錦 9923113 盧靜慧 指導老師：曹俊德 老師.

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1 第3章 幼兒氣質評量與輔導 組別：第四組 組長： 林依儒 組員： 劉依婷 李文如 吳惠錦 盧靜慧 指導老師：曹俊德 老師

2 第四節 氣質的評量工具 量表是由主要照顧者或班上的老師填寫。 在結果的解釋上 : 1.醫院方面 : 由小兒科醫生依據評量結
P.117 第四節　氣質的評量工具 量表是由主要照顧者或班上的老師填寫。 在結果的解釋上 : 1.醫院方面 : 由小兒科醫生依據評量結 果，提供家長具體建議。 2.學校方面 : 老師須受訓，提供家長適 切的輔導方法。

3 嬰幼兒氣質評量工具一覽表(表3-4) 氣質量表 適合年齡層 P.118 一.卡里(Carey)及麥克大衛(McDevitt)編制量表
1. 嬰兒氣質評估問卷 4~8個月 2. 學步期氣質量表 1~3歲 3. 幼兒氣質量表 : 行為方式問卷 3~7歲 二.馬丁(Martin)編制量表 1. 幼兒氣質量表 三.羅斯巴特(Rothbart)等人編制的量表 1. 嬰兒行為問卷 3~12個月 2. 幼兒行為問卷 18~36個月 (1~3歲) 3. 兒童行為問卷

4 卡里(Carey)及麥克大衛(McDevitt)編制量表

5 一.「嬰兒氣質評估問卷」 目的 : 評估4~8個月嬰兒行為模式。 內容 : 1. 活動量 6. 情緒本質 2. 規律性 7. 容易轉移注意力
P.118 一.「嬰兒氣質評估問卷」 目的 : 評估4~8個月嬰兒行為模式。 內容 : 1. 活動量 情緒本質 2. 規律性 容易轉移注意力 3. 適應性 堅持度 4. 趨近性 反應閾ㄩˋ 5. 反應強度 【*引起反應的刺激量。反應閾低者所 需刺激量小，較為敏感；反應閾高 者，所需刺激量大，較為遲鈍。】

6 P.119 一.「嬰兒氣質評估問卷」 注意事項 : 照顧者須從嬰兒出生的前幾天，仔細觀察孩子，至4個月大時，氣質表現比較穩定，就可填寫問卷。

7 二.「學步期氣質量表」 目的 : 評量1~3歲幼兒對天生內外刺激的反應 方式。 內容 : 1. 活動量 6. 情緒本質
P.119 二.「學步期氣質量表」 目的 : 評量1~3歲幼兒對天生內外刺激的反應 方式。 內容 : 1. 活動量 情緒本質 2. 規律性 容易轉移注意力 3. 適應性 堅持度 4. 趨近性 反應閾 5. 反應強度 注意事項 : 由主要照顧者填寫，並由專業人員根據氣質評估結果給予建議。

8 三.「幼兒氣質量表:行為方式問卷」 目的 : 評估3~7歲幼兒的行為模式。 內容 : 1. 活動量 6. 情緒本質
P.119 三.「幼兒氣質量表:行為方式問卷」 目的 : 評估3~7歲幼兒的行為模式。 內容 : 1. 活動量 情緒本質 2. 規律性 容易轉移注意力 3. 適應性 堅持度 4. 趨近性 反應閾 5. 反應強度

9 三.「幼兒氣質量表:行為方式問卷」 注意事項: 主要依據孩子過去3個月的表現，予以填寫 ，如果對問題不清楚，則不填答。(量表中
P.120 三.「幼兒氣質量表:行為方式問卷」 注意事項: 主要依據孩子過去3個月的表現，予以填寫 ，如果對問題不清楚，則不填答。(量表中 有3題或3題以上未填答者，則不予計分。)

10 馬丁(Martin)編制量表

11 一.幼兒氣質量表 目的 : 評量3~7歲幼兒對外在刺激的行為反應方式。 內容 : 馬丁(Martin)編制題本分三種 : (1) 父母題本
P.120 一.幼兒氣質量表 目的 : 評量3~7歲幼兒對外在刺激的行為反應方式。 內容 : 馬丁(Martin)編制題本分三種 : (1) 父母題本 (2) 教師題本 (3) 臨床人員題本(目前國內沒有修訂) 1. 活動量 情緒強度 2. 適應性 注意力分散度 3. 趨近性 堅持度

12 一.幼兒氣質量表 注意事項: 此量表有六大項與前九大項目的差別如下： (1)氣質項目 : 馬丁認為規律性、反應閾以及反
P.121 一.幼兒氣質量表 注意事項: 此量表有六大項與前九大項目的差別如下： (1)氣質項目 : 馬丁認為規律性、反應閾以及反 應強度三項，不具遺傳性所以將 之刪除。 (2)量表種類 : 量表有「父母題本」和「教師題 本」兩種，可以知道孩子在家中及學 校的表現。 (3)名稱不同 : 因情境不同所以「父母題本」是為” 容易轉移注意力”，在「教師題本」 則為”注意力分散度”。

13 羅斯巴特(Rothbart)等人編制的量表

14 一.嬰兒行為問卷 目的 : 評量3~12個月嬰兒的氣質。 內容 : 1. 活動量 8. 悲傷 2. 受限制的苦惱 9. 知覺敏銳度
P 一.嬰兒行為問卷 目的 : 評量3~12個月嬰兒的氣質。 內容 : 1. 活動量 悲傷 2. 受限制的苦惱 知覺敏銳度 3. 趨近 高強度愉悅 4. 害怕 低強度愉悅 5. 趨向某一目標 擁抱 6. 微笑與大笑 撫慰 7. 口語反應 復原度

15 二.幼兒行為問卷 目的 : 評量18~36個月嬰兒的氣質。 內容 : 1. 活動量/精力 10. 抑制控制
P 二.幼兒行為問卷 目的 : 評量18~36個月嬰兒的氣質。 內容 : 1. 活動量/精力 抑制控制 2. 注意力專注 低強度愉悅 3. 注意力轉移 動作的引發 4. 擁抱 知覺的敏感度 5. 不舒服 正向期待 6. 害怕 悲傷 7. 挫折 害羞 8. 高強度愉悅 社交性 9. 衝動性 撫慰性

16 三.兒童行為問卷 目的 : 評量3~7歲兒童的氣質。 內容 : 1. 活動量 9. 衝動性 2. 生氣/挫折 10. 抑制控制
P 三.兒童行為問卷 目的 : 評量3~7歲兒童的氣質。 內容 : 1. 活動量 衝動性 2. 生氣/挫折 抑制控制 3. 趨近/正向期待 低強度愉悅 4. 注意力專注 知覺敏感度 5. 不舒服 悲傷 6. 安撫 害羞 7. 害怕 微笑與大笑 8. 高強度愉悅

17 三.兒童行為問卷 注意事項: 1.經由家長及主要照顧者對於幼兒日常行為的觀 察與了解來填答，並根據過去6個月的行為表現 及心理感受與以評量。
P.125 三.兒童行為問卷 注意事項: 1.經由家長及主要照顧者對於幼兒日常行為的觀 察與了解來填答，並根據過去6個月的行為表現 及心理感受與以評量。 2.量表有15個項目，可歸為3大項目: (1)負向情感 : 不舒服、害怕……等。 (2)外向性 : 衝動性、趨近、正向期待……等。 (3)努力控制 : 抑制控制、注意力專注……等。

18 第五節 幼兒氣質輔導策略 氣質是天生的行為模式，影響孩子的社會化過程和學習成就，身為父母和教師如何根據氣質特性予以因材施教。
P 第五節　幼兒氣質輔導策略 氣質是天生的行為模式，影響孩子的社會化過程和學習成就，身為父母和教師如何根據氣質特性予以因材施教。 以下為輔導策略 : 一、氣質在親子關係的重要性 二、氣質對師生關係的影響 三、氣質在同儕關係上扮演重要角色

19 一、氣質在親子關係的重要性 氣質是條線索，爸媽應了解孩子某些行為是他的氣質使然，而不氣惱。
P 一、氣質在親子關係的重要性 氣質是條線索，爸媽應了解孩子某些行為是他的氣質使然，而不氣惱。 氣質並非完全不變，最重要的，是父母在後天的環境如何依據孩子的氣質特性，予以因材施教。

20 二、氣質對師生關係的影響 幼兒氣質本身並無所謂好壞，，教師宜認清幼兒特性而採適當的方法輔導孩子，並設計合乎其特徵的啟發性活動。
P 二、氣質對師生關係的影響 幼兒氣質本身並無所謂好壞，，教師宜認清幼兒特性而採適當的方法輔導孩子，並設計合乎其特徵的啟發性活動。

21 三、氣質在同儕關係的影響 孩子在團體人際關係的好壞，會影響他們的自尊以及對未來生活的適應能力。
P.128 三、氣質在同儕關係的影響 孩子在團體人際關係的好壞，會影響他們的自尊以及對未來生活的適應能力。 教師應特別留意因氣質緣故導致人際關係不佳的孩子，鼓勵孩子主動參與團體活動並擴展人際關係。

22 四、根據氣質特性予以因材施教 活動量 活動量大的孩子 : (1) 應有顆寬容的心 (2) 應注意安全 (3) 發洩過度精力
P 四、根據氣質特性予以因材施教 活動量 活動量大的孩子 : (1) 應有顆寬容的心 (2) 應注意安全 (3) 發洩過度精力 (4) 睡前不宜有太興奮的活動 (5) 少吃糖果或喝可樂之類的食物 (6) 學習靜態活動 活動量低的孩子 : (1) 鼓勵嘗試動態活動 (2) 鼓勵親子體能活動 (3) 固定體能課/戶外活動時間

23 四、根據氣質特性予以因材施教 二.趨近性 大方外向的孩子 : (1) 教導孩子分辨危險情境 (2) 出門前的叮嚀 害羞內向的孩子 :
P 四、根據氣質特性予以因材施教 二.趨近性 大方外向的孩子 : (1) 教導孩子分辨危險情境 (2) 出門前的叮嚀 害羞內向的孩子 : (1) 應有顆諒解的心 (2) 給予機會接觸不同的環境 (3) 採取逐步漸進的方式

24 四、根據氣質特性予以因材施教 三.適應性 適應性高的孩子 適應性低的孩子 : (1) 了解孩子的特質 (2) 提早告知環境的異動
P 四、根據氣質特性予以因材施教 三.適應性 適應性高的孩子 適應性低的孩子 : (1) 了解孩子的特質 (2) 提早告知環境的異動 (3) 給予時間適應新環境 (4) 給予時間複習功課

25 四、根據氣質特性予以因材施教 四.情緒強度 情緒本質 : (1) 了解拗嘟嘟是天生的 (2) 鼓勵孩子常笑 (3) 送造型鏡給孩子
P 四、根據氣質特性予以因材施教 四.情緒強度 情緒本質 : (1) 了解拗嘟嘟是天生的 (2) 鼓勵孩子常笑 (3) 送造型鏡給孩子 反應強度 : (1) 情緒反應激烈的孩子 : ＊ 應有一致的教養態度 ＊ 預防孩子傷害身體 ＊ 學會表達內在的感受 (2) 情緒反應較弱的孩子

26 四、根據氣質特性予以因材施教 五.注意力分散度 專心的孩子 : (1) 應了解孩子 (2) 提醒注意訊息 分心的孩子:
P 四、根據氣質特性予以因材施教 五.注意力分散度 專心的孩子 : (1) 應了解孩子 (2) 提醒注意訊息 分心的孩子: (1) 學習環境要簡單 (2) 做一對一的活動 (3) 分段學習 (4) 工作完成後要讚美

27 四、根據氣質特性予以因材施教 六.堅持度 堅持度高的孩子: (1) 是先給予預警 (2) 不要過度追求完美 (3) 判斷要求合理嗎?
P 四、根據氣質特性予以因材施教 六.堅持度 堅持度高的孩子: (1) 是先給予預警 (2) 不要過度追求完美 (3) 判斷要求合理嗎? (4) 與孩子比堅持度 堅持度低的孩子: (1) 應有顆了解的心 (2) 分段學習 (3) 給予解決困難的經驗 (4) 多鼓勵孩子

28 個案研究討論

29 如何評估幼兒氣質 步驟一 : 影印空白的「幼兒氣質量表」 步驟二 : 誰最適合勾選量表? 步驟三 : 如何勾選量表?
P 如何評估幼兒氣質 步驟一 : 影印空白的「幼兒氣質量表」 步驟二 : 誰最適合勾選量表? 「父母題本」 : 最好是由主要照顧孩子的人填寫，最好父母各填 一份。 「教師題本」 : 老師至少要認識孩子至少三個月以上才能填寫這 份量表。 步驟三 : 如何勾選量表? 每題有1~7七個數字，數字越大，代表發生的機率越高。 步驟四 : 如何計算分數? 每個項目都有8個題目，有些題目後面有(－)是表示反向計分題。 ※(－)代表反向計分題，將分數倒過來計算。

30 父母題本題目分布表

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32 教師題本題目分布表

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34 評量結果及圈選結果

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36 P.142 氣質評量結果側面圖

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