核心精神： 十二年國教規劃理念 選你所適、愛你所選 成就每一個孩子

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1 核心精神： 十二年國教規劃理念 選你所適、愛你所選 成就每一個孩子
選你所適、愛你所選 成就每一個孩子 1.法律依據：國民教育法第1條：國民教育依中華民國憲法第一百五十八條之規定，以養成德、智、體、群 、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。 2. 適性入學，落實『德智體群美五育均衡發展』 1 1

2 12年國教著重適性入學， 引導國中教學正常化、活化教學
入學方式改革 免試入學、特色招生 基測 90~102年 103年～ 民國90年以前 以『考試』為主的入學 聯考入學 多元入學 興趣、性向、能力 會考：確保學力品質 適性入學 聯考 1.聯考入學、多元入學均為以『考試』為主的入學，形成考試引導教學，獨尊『智育』發展，導致學生有過度升學壓力；教師被迫以考試引導教學；學校無法正常教學，課程產生主科、副科區分。 2.推動十二年國民基本教育著重適性入學，引導國中較學正常化、活化教學。 12年國教著重適性入學， 引導國中教學正常化、活化教學 2

3 確保國中端學習品質 (一)適性輔導 – 適性揚才 學生生涯輔導 讓每一位學生 繪製自己生涯的藍圖 邁向自己所願的未來 提升相關政策
與制度之彈性 強化生涯發展教育 落實生涯輔導工作 讓每一位學生 繪製自己生涯的藍圖 邁向自己所願的未來 （一）提升相關政策與制度之彈性 增加現行教育學制之彈性規劃（如高中與高職互轉機制），調整與鬆綁課程結構，充實生涯輔導專業人力。 （二）強化生涯發展教育，落實生涯輔導工作 落實國中生涯發展教育課程及高中職（含五專前3年）生涯規劃課程；協助學生多元進路試探與輔導；建立畢業生進路追蹤與資料分析。 （三）增益教育人員生涯輔導功能 規劃輔導教師專業培訓，及一般教師進修；建構生涯輔導資訊總平臺；進行研究與發展（如修訂與開發相關測驗，青少年生涯性向發展階段分析）。 （四）建立家長、社區、團體及企業參與管道 鼓勵家長主動參與生涯輔導工作；推動社區、團體與學校互動機制。 （五）國中落實適性輔導工作 各國中透過生涯資訊提供、生涯發展教育、生涯團體諮商、生涯個別諮商等工作，落實推動學生適性輔導工作。 強化教育人員 生涯輔導功能 家長、社區、團體 及企業共同參與 3

4 確保國中端學習品質 (二)補救教學 - 界定 基本學力 修法 賦予權責 管控 學習進展 提升 學習品質 弭平 學習落差 教學行政齊
落實，學習 腳步不延遲 補救教學: (1)工具學科：國語文、英語、數學 (2)對象：部定補救教學評量系統診斷屬於「學習低成就」之學生， 100學年度適用國一年級學生 101學年度適用國一、國二學生 102學年度全體國中生均適用 (3)由學校安排免費的補救教學課程 提升 學習品質 弭平 學習落差 4 4

5 確保國中端學習品質 (三)國中教育會考- 維持學力水準 國中應屆畢業生都應參加，免報名費
讓學生瞭解自我的 學習情形，不必因和他人比較，產生分分計較的考試壓力。 檢驗教師教學與學校的辦學成效，維持我國的學生學力水準。 1.測驗科目包含國文、英語、數學、社會、自然及寫作測驗 2.各考試科目之題型以選擇題為主，非選擇題為輔 3.103學年度僅調整數學科及英語科:數學科增加非選擇題型的試題、英語科加考聽力（3選1選擇題）、其餘科目暫維持4選1的選擇題型。 4.成績計算：採標準參照方式呈現學生各科結果，透過測驗的標準設定，各科評量結果將分為「精熟」、「基礎」及「待加強」3個等級。整體來說，成績「精熟」表示學生精通熟習該科目國中階段所學習的知識與能力；「基礎」表示學生具備該科目國中階段之基本學力；「待加強」表示學生尚未具備該科目國中教育階段之基本學力。 5.考試時間於5月分擇一週六、日辦理，考場將安排就近高中職。 國中應屆畢業生都應參加，免報名費 5 5

6 確保國中端學習品質 (四)國中活化教學列車—引動教學改變 每週推薦1位優秀的國中老師發表活化教學的理念及課程實施情形。
期藉以鼓勵教師激發學生好奇心，運用豐富、趣味的教學策略，設計吸引學生學習興趣之活動，藉以提升國中教學品質。 愛學網： 1. 101年10月18日啟動「國中活化教學列車」，每週推薦1位優秀的國中老師到本部發表活化教學的理念及課程實施情形，鼓勵教師激發學生好奇心，運用豐富、趣味的教學策略，設計吸引學生學習興趣之活動，藉以提升國中教學品質。 6 6

7 確保國中端學習品質 (四)國中活化教學列車—引動教學改變
每週推薦1位優秀的國中老師發表活化教學的理念及課程實施情形，期藉以鼓勵教師激發學生好奇心，運用豐富、趣味的教學策略，設計吸引學生學習興趣之活動，藉以提升國中教學品質。 愛學網：

8 適性入學 (一)基調 (四)入學方式 (二)入學管道與流程 1.免試入學 全錄取 (招生數報名數) (三)就學區規劃
超額比序 (招生數<報名數) 2.特色招生

9 桃園區入學方式 免試入學 全區75% 特色招生 全區25% 適性揚才 成就每一個孩子 103年起採兩種方式 「免試入學」及「特色招生」

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11 103學年度優質高中職足以容納100％103年國中畢業學生。
免試入學--無入學門檻或條件 全額 錄取 一、報名人數未超過學校招生名額。 103學年度優質高中職足以容納100％103年國中畢業學生。 超額 比序 二、報名人數超過學校招生名額。 引導 國中教學 正常化 鼓勵 學生發展自我優勢 確保 國中學生學習品質 五育均衡發展 公平性 教育性 可操作性 11 11

12 超額比序項目 志願序 適性輔導 多元學習表現 教育會考 促進學生五育均衡發展 嚴謹、公平、公開、公正的過程 確保國中學生學力品質 12 12
適性輔導、適性入學、適性揚才(選你所適、愛你所選) 多元學習表現 促進學生五育均衡發展 教育會考 嚴謹、公平、公開、公正的過程 確保國中學生學力品質 適性輔導 12 12

13 畢業資格 適性輔導 生涯規劃 就近入學 比序項目內涵 確保 學力 20個志願(含高中及高職科別) 落實生涯發展 規劃 桃園區國中生
都可以得到8分 就近入學

14 多元學習表現 教育 會考 比序項目內涵 教學正常化 重視品格教育 服務精神的培養 五育均衡發展 維持國中畢業生的 基本素質 所占比重不得超過
三分之一 教育 會考

15 超額比序項目 桃園區超額比序項目積分對照表 項目配分 項目 採計上限 適性輔導 (上限35分) 畢業資格 6分 生涯規劃 21分 就近入學
8分 多元學習表現 （上限35分） 均衡學習 9分 品德表現 10分 服務表現 才藝表現 5分 體適能 教育會考表現（上限30分） 單科6分 五科30分

16 畢業資格（6分） 符合國民中學成績評量準則畢業資格者。 (適用101學年度入學新生)
一、學期期間扣除學校核可之公、喪、病假，上課總出席率至少達三分之二以上，且經獎懲抵銷後，未滿三大過。 二、七大學習領域有四大學習領域以上畢業總平均成績丙等以上。 (適用101學年度入學新生)

17 生涯規劃（21分) 第1志願(15分)、第2志願(12分)、第3志願(9分) 第4志願( 6分)、第5志願( 3分) 第6~20志願不計分
第4志願( 6分)、第5志願( 3分) 第6~20志願不計分 可選填20個志願(職業類科以1校1科為1志願) 報名校、科與生涯規劃建議 與「家長意見」相符者得2分。 與「導師意見」相符者得2分。 與「輔導教師意見」相符者得2分。

18 綜合以上相關資料，我希望孩子選擇：（可複選） □1.高中 □2.綜合高中 □3.五專 □4.高職 □5.實用技能學程
生涯目標 我想升讀的學校： （參考手冊第14頁） 將來我想從事的職業（工作） 相關心理 測驗結果 性向測驗分數最高的三項分測驗 興趣測驗分數最高的三項分測驗 學習表現 （五學期 平均成績） 國文 英語 數學 社會 自然 藝術與人文 健康與體育 綜合活動 最常得獎的 特殊表現項目 師長綜合意見 家長意見 綜合以上相關資料，我希望孩子選擇：（可複選） □1.高中 □2.綜合高中 □3.五專 □4.高職 □5.實用技能學程 □6.建教合作班 □7.軍校 □8.就業 □9.其他 說明： 簽章 導師意見 綜合以上相關資料，建議學生選讀：（可複選） □6.建教合作班 □7.軍校 □8.其他 輔導教師意見 □1.高中 □2.綜合高中 □3.五專 □4.高職 □5.實用技能學程□6.建教合作班 □7.軍校 □8.其他 18

19 就近入學（8分） 桃園區學生符合就近入學得8分。 共同就學區學生得4分。

20 均衡學習 (9分) 基本條件為國中健體、藝文及綜合 領域五學期平均成績達60分以上者 各得3分。
103年入學高中高職之新生(100年入學國中之新生)採計八上、八下及九上三學期成績。

21 品德表現(10分) 大功每次3分，記功每次1分，嘉獎 每次0.5分(最高4分)。 未記過者6分，符合銷過後無記過(含)
以上紀錄者4分(最高6分)。

22 服務表現(10分) 擔任班級內幹部、自治市幹部及社團幹部任滿1學期，經考核表現優良者得2分(上限 4分)。
志願服務學習時數，每1小時0.2分。 擔任班級或學生幹部及志願服務學習時數得合併計分

23 桃園區的服務表現是如何計分的？ 23 23

24 幹部的採計與認定 職 稱 工 作 職 責 班 長 代表班上執行各處室及導師交辦事項，領導各股股長，綜理班級事務。 副 班 長
填寫教室日誌，協助班長推動班級事務。 學藝股長 督導學藝競賽、作業抽查、教室佈置、壁報製作等。 風紀股長 維持班上秩序，勸導班上同學違規行為，填寫缺曠課表，上課點名掌握班上同學行蹤等。 康樂股長 (體育股長) 體育課器材借用，策劃班上體育競賽及康樂活動等。 事務股長 (總務股長) 代收及保管班費，採辦班級物品，教室設備維護、請修等。 衛生股長 督導、分配清掃工作，教室整潔管理，清潔用具保管，推動衛生保健等。 輔導股長 協助輔導活動課教師及輔導室業務推動等。 環保股長 宣導垃圾減量資源回收，班上資源垃圾及廚餘回收等。 資訊股長 班級資訊設備之借用、操作、維護、故障報修、期末收回保管等。

25 幹部的採計與認定 班級幹部工作職責可依各校慣例施行，惟可採計積分者，每學期每班至多10名。 擔任班級幹部以學期為單位，不論其職務，凡任滿一學期，經考核表現優良者得2分。 符合積分採計條件之班級幹部，於期末經導師提出證明後，交由學務處核章認證。 經學校認證之班級幹部於申請免試入學時，須於「國中學生生涯輔導紀錄手冊」登錄，並檢附學務處開立之證明(可自校務行政系統列印)，方能列入積分採計。 班級各科小老師不得列為幹部，小老師表現優良者，期末可另以嘉獎獎勵之。

26 自治市幹部的採計與認定 自治市幹部職稱及工作職責可依各校慣例施行，惟可採計積分者，每學年至多3名。 擔任自治市幹部以學期年為單位，不論其職務，凡任滿一學期，經考核表現優良者得2分。 符合積分採計條件之自治市幹部，於期末由學務處予以核章認證。 經學校認證之自治市幹部於申請免試入學時，須於「國中學生生涯輔導紀錄手冊」登錄，並檢附學務處開立之證明，方能列入積分採計。

27 社團幹部的採計與認定 各校為提供多元學習，利用彈性節數等時段所開設之各種才藝類、學藝類、體育類、休閒類社團及男女童軍團等社團；採計積分之社團以班級數規劃為原則，至多可採計班級數*1.2倍之社團（例如學校有20班，可採計積分之社團為20 X 1.2 = 24 個社團）；另18班以下學校有特殊情況者，得報教育局核准後，採計積分之社團數得不受班級數乘以1.2倍之限制。 20(含)人以上社團可採計積分之幹部至多2名，19（含）人以下社團採計積分之幹部為1名；幹部職稱為社長(副社長)、隊長(副隊長)或團長(副團長)、秘書、總幹事、……，由各校視社團性質自行訂定

28 社團幹部的採計與認定 擔任社團幹部以學期為單位，不論其職稱，凡任滿一學期，經考核表現優良者得2分。 社團幹部認證需檢附社團教師推薦書、參與社團活動證明或其他佐證資料，提請學校承辦該社團業務之處室核定資格。 經學校認證之社團幹部於申請免試入學時，須於「國中學生生涯輔導紀錄手冊」登錄，並檢附承辦處室開立之證明，方能列入積分採計。

29 注意事項 同一名學生每學期可同時採計班級幹部、自治市幹部和社團幹部之積分，惟幹部積分三年累計最高得4分，超出之積分不得併入志願服務或其他多元學習表現項目。 同一事蹟不得重複採計積分。已獲採計「服務學習幹部積分」之事蹟，雖可另以記功嘉獎獎勵之，但該次記功嘉獎之積分，於「品德表現」項下不得重複採計。

30 志願服務的執行方式1/4 （一）服務學習認證：由本府教育局設計認證單格式及學習服務時數認證單統一認證機制。

31 志願服務的執行方式2/4 （二）學生斟酌時間和能力選擇參與下列各項活動，並應事先徵詢老師及家長同意，務必在無安全疑慮下參與志願服務學習活動。校外之志工服務不要單獨前往，最好由家長陪同或多人進行。 1.校內志工認證：由國中學校認證。 （1）交通類：交通服務、糾察等。 （2）環保類：全校性資源回收、垃圾分類、環保尖兵等。 （3）學術類：與教學相關服務志工，如圖書、實驗室、 體育器材管理志工等。 （4）典儀類：司儀、值星、旗手等。 （5）其他類：經學校核可之全校性志工。

32 志願服務的執行方式3/4 2.校外志工認證：由政府機關學校或依人民團體法登記立案者提供服務經歷認定文件。
(1)關懷服務弱勢族群：養老院、醫院、育幼院等機構之服務。 (2)政府機關學校或公益團體舉辦之非政治、商業、營利且無給酬勞之服務。 (3)各社區或公益單位長期或臨時招募之志工。 a.公部門(教育局於1月中旬公布於網站)。 b.270多個機構，由國中端和在地機構聯絡並經教育局審核後成為合作的單位。 c.鄰近的高中職、國中或國小。 （三）辦理時間：以社團活動時間、假日、課餘或其他適當時間進行服務，利用課堂時間所進行之服務不列入服務學習認證(除特殊狀況經學校認可)。

33 志願服務的執行方式4/4 （四）認證的方式：服務活動需符合志願服務學習之精神方可認證，如不清楚那些單位及服務可認證，請事前至學務處詢問。
1.校內服務工作完成後需經導師、組長、主任及校長簽章認證 (已有記獎勵之服務工作及改過銷過之服務不得登錄時數，如班級幹部、社團幹部、校隊等，但如為額外性之工作則可登錄)。 2.校外由各單位或機構等登載時數並蓋章後送學校學務處登錄確認。 （五）認證時數：服務滿1小時以1小時登錄；服務滿半小時以0.5小時登錄，得累計。

34 才藝表現 (5分) 個人賽： 全縣：第1名6分/第2名5分/第3名4分/第4名3分。
區域性(3縣市以上)：第1名7分/第2名6分/第3名5分/ 第4名4分/第5名3分。 全國：第1名8分/第2名7分/第3名6分/第4名5分/ 第5名4分/第6名3分。 國際性：第1名10分/第2名9分/第3名8分/第4名7分/ 第5名6分/第6名5分。 團體賽：依個人賽積分折半計算。

35 體適能(6分) 各單項包括肌耐力、柔軟度、瞬發力、心肺耐力等，單項門檻達標準者得6分。

36 八年級的採計認定 對學生有利的條件認定，從七年級就開始採計，例如：獎勵(記功、嘉獎)、幹部、志工服務時數等；對學生不利的條件認定從八年級開始採計，例如：健體、綜合及藝術與人文的在校成績、記過等。 今年七年級的學生則全部都進行採計。

37 教育會考表現（30分） 精 熟（6分） 基 礎（4分） 待加強（2分） PS：單科上限6分，五科上限30分

38 一、由適性輔導、多元學習表現、國中教育會考成績積分進行加總，依學生之總積分進行比序
比序順序 一、由適性輔導、多元學習表現、國中教育會考成績積分進行加總，依學生之總積分進行比序 第一順次 二、低收入戶學生優先 第二順次 三、依適性輔導總積分進行比序 第三順次

39 比序順序 四、依多元學習表現總積分，進行比序 第四順次 五、依教育會考總積分，進行比序 第五順次 六、依志願序，進行比序 第六順次

40 比序順序 七、依教育會考國文、數學、英語、社會、自然會考積分，進行比序
第七順次 八、如經過上述比序順次，總分仍相同，由免試入學委員會採電腦隨機抽籤決定 第八順次

41 (四)免試入學已錄取報到之學生，必須放 棄錄取資格才能參加本方案。 (五)學校未招滿之特色招生名額不得辦理 續招，名額不得流入其他入學管道。
桃園區高中高職特色招生核定作業要點 (四)免試入學已錄取報到之學生，必須放 棄錄取資格才能參加本方案。 (五)學校未招滿之特色招生名額不得辦理 續招，名額不得流入其他入學管道。 (六)學科考試為主，採聯合招生方式辦 理，以考試成績及學生志願作為分 發依據。

42 (七)考試內容為國文、數學、英文、社會、 自然等五學習領域，並得依各校發展 特色採加權計分。 (八)測驗題目得由負責招生學校聯合籌組
桃園區高中高職特色招生核定作業要點 (七)考試內容為國文、數學、英文、社會、 自然等五學習領域，並得依各校發展 特色採加權計分。 (八)測驗題目得由負責招生學校聯合籌組 命題委員會命題，亦可委託測驗專責 機構命題。 測驗題目得由負責招生學校聯合籌組 命題委員會本公平、公正、專業，符 合程序與實質正義原則命題，亦可委 託測驗專責機構命題。 (十一)每位學生得就本區內高中高職選擇 學校報名。各國中應提供學生必要之 協助，辦理集體報名作業。

43 「校校優質化、區域均質化」 「家長安心選、學生就近讀」
確保高中職端學習品質 (一)高中職優質化 –目標 「校校優質化、區域均質化」 「家長安心選、學生就近讀」 均質 優質化 學校 評鑑 優質學校認證 優質 學校 102年3月公布優質學校名單 區域足額優質學校，提供充分就學機會 103學年度，各免試就學區優質高中、高職 可提供國中畢業生100%以上之就學機會。 1.區域足額優質學校，提供充分就學機會—預估於103學年度時，各免試就學區優質高中、高職可提供國中畢業生100%以上之就學機會。 2. 101年8月至102年7月，透過區域教學資源中心，以「課程支持」、「教師學習」、「學生素養」及「校園服務」等四大面向，協調區域內各大學支援1至多個方案。 3.6個區域教學資源中心、59所大學協助107所高中精進高中優質化。 43

44 國中的輔導與服務 學校未來努力的方向 加強推廣閱讀習慣 多元評量 增加教育體驗機會
與社區鄰近特色高中職學校結合，形成「特色課程策略聯盟」，讓高中端的師資、設備等各校資源，引入學校「協同教學」或協助「社團課程」，活化國中學校特色

45 教務處:提升教學品質，活化創新教學 (一)落實國中教學正常化領域均衡發展，提升教師專長授課比率
(二)提升國中教學品質，改變教學方法(活化教學) (三)辦理補救教學 (四)改進國中階段評量方式(多元評量) (五)提升教師教學專業知能 教務處:提升教學品質，活化創新教學 1.落實國中教學正常化，各領域均衡發展，提升教師 專長授課比率。 2.提升國中教學品質，改變教學方法。提供適當的課程 和學習環境，引導學生思考，培養解決問題的能力。 3.辦理補救教學、差異化教學，達成免受補救教學學生 比率逐年提升的目標。 4.改進國中階段評量方式，完成國中評量標準之建置。 5.提升教師教學專業知能及能力，達成「引航教師專業 成長、精進優質教學效能」之目標。 6.建置學校學習支援系統與辦理教師教學增能研習。 教務處面對國中教育會考的作為 指導學生準備會考，不需補習、不需反覆練習。 會考分三個等級，不需分分計較， 題題計較。考試內 涵以國中學習領域包含國文、數學、英語、社會及自 然為範圍，以「課程綱要」之能力指標為命題依據。 指導學生學習應著重融會貫通，並習得基本能力。 重視激發學生學習意願，讓學生樂於學習並確保學習 品質。 會考只分三級分，不需造成學生過度學習的壓力。學 生可充分試探了解自己的性向，找出自己的專長， 針對各領域主動加深、加廣練習。 指導學生準備會考，融會貫通，習得基本能力 會考只分三級分沒有理由造成學生過度學習的壓力 學生充分試探了解自己，各領域加深、加廣 45

46 學務處:全人教育，藝文涵養 1.客觀公平的評量，訂定學生獎懲規範。 2.改過銷過機制，給學生改善的機會。
-重視學生品格教育，服務與領導能力的培養 1.客觀公平的評量，訂定學生獎懲規範。 2.改過銷過機制，給學生改善的機會。 3.開辦多元社團，建構參與平台及發揮的 舞台。 4.規劃服務學習項目，提供充足的名額。 客觀公平的評量，訂定學生獎懲規範，透過 觀察，記錄學生的日常生活及各項服務表現 2.透過改過銷過機制，給學生改善的機會，達到教育的目的。 3.開辦多元社團，建構參與平台，讓學生展現 多元才藝的機會。給孩子發揮潛能的舞台， 鼓勵孩子多方嘗試並學習發展自我優勢能力 4.規畫服務學習項目，提供充足的名額，並指 導學生建立服務人群的正確價值觀。 5.加強品德教育，培養學生良善品格。 6.辦理各項體育競賽與藝文活動，健全身心 ，促進五育均衡發展。

47 5.加強品格教育、生命教育。 6.各項體育競賽與藝文活動，五育均衡發展

48 1.「建置國中生涯發展教育學校工作手冊及輔導諮詢機制計畫」。 2.參考「國中學生生涯輔導紀錄手冊」，提供的「生涯發展規劃書」。
輔導室:適性揚才-重視學生適性輔導 1.「建置國中生涯發展教育學校工作手冊及輔導諮詢機制計畫」。 2.參考「國中學生生涯輔導紀錄手冊」，提供的「生涯發展規劃書」。 3.善用學生輔導諮商中心及國中專任專業輔導人員。 4.運用適性輔導工具，如學術單位及民間業者研發及修訂的心理測驗，提供學生完整的測驗與結果分析。 48

49 5.透過生涯規劃建議書，讓學生了解自己的性向或優勢能力。 6.辦理技職參訪活動，簡介桃園區各高中職及五專，多元參與性向探索課程。
輔導室:適性揚才-重視學生適性輔導 5.透過生涯規劃建議書，讓學生了解自己的性向或優勢能力。 6.辦理技職參訪活動，簡介桃園區各高中職及五專，多元參與性向探索課程。 7.做好適性輔導，開發學生多元智慧。 8.依據學生三年的學習情形、會考成績及相關檔案協助學生選填志願。 生涯的規劃與探索： 不是單純診斷念什麼科系、找什麼工作，而是去感受 自己與生俱來的條件。 透過體驗、學習希望作些什麼，怎麼調整、學習，實踐 自己的夢想，知己＋知彼。 49

50 國中導師: 學生主動學習，讓孩子的能力及專長能多元展現 成就每個孩子 ＊培養獨立思考能力 (資訊時代如何學->知識的創造者)
(引導取代傳統填鴨) ＊自我探索、做選擇的能力 (除了上課，透過社團、活動..學習) (舞台不是只有讀書有) (work hard play hard) (適應社會、自我實現) 國中導師:學生主動學習，讓孩子的能力及專長能多元展現 成就每個孩子 ＊培養獨立思考能力 (資訊時代如何學->知識的創造者) (引導取代傳統填鴨) ＊自我探索、做選擇的能力 (除了上課，透過社團、活動..學習) (舞台不是只有讀書有) (work hard play hard) (適應社會、自我實現)

51 國中導師-可以做的事 1.給青少年選擇的機會。 2.給更多團體經驗。 3.累積孩子為一件事、為另一個人去努力的經驗。
4.提供足夠的空白(與自己對話、思考、找到自己的 步調)。 5.陪伴、傾聽、等待-尊重與支持。 6.提供典範、身教。 7.其他 1.給青少年選擇的機會，常問他選擇的理由 (做價值澄清)(不用太抽象的問題，從生活中開始) 2.給更多團體經驗 (自我認識從社會互動開始)(時間管理) 3.累積孩子為一件事、為另一個人去努力的經驗 4.提供足夠的空白 (閒著不安？繁忙習慣？) (與自己對話、思考、找到自己的步調) 5.陪伴、傾聽、等待-尊重與支持 (要體會孩子不是不想，只是做不倒) (別急著想幫孩子解決問題，過程中情感的支持 -放手，能力才能出來) 6.提供典範、身教。

52 1.適性輔導。 2.有效教學。 3.多元評量。 4.補救教學。
國中老師-可以做的事 1.適性輔導。 2.有效教學。 3.多元評量。 4.補救教學。 1.給青少年選擇的機會，常問他選擇的理由 (做價值澄清)(不用太抽象的問題，從生活中開始) 2.給更多團體經驗 (自我認識從社會互動開始)(時間管理) 3.累積孩子為一件事、為另一個人去努力的經驗 4.提供足夠的空白 (閒著不安？繁忙習慣？) (與自己對話、思考、找到自己的步調) 5.陪伴、傾聽、等待-尊重與支持 (要體會孩子不是不想，只是做不倒) (別急著想幫孩子解決問題，過程中情感的支持 -放手，能力才能出來) 6.提供典範、身教。