打造平实有效的课堂 乐陵市实验小学 李升勇.

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1 打造平实有效的课堂 乐陵市实验小学 李升勇

2 改革背景—中国革命分析 一）泥腿子能不能闹革命 （改革可能性） 1.建立革命根据地： 洋思、杜郎口、衡水的启示 2.落后也是一种优势：
穷则思变，发展空间

3 改革背景—中国革命分析 二）枪杆子里面出政权（改革方向） 1.是改良还是改革 改良政府与建立新政权：
多年来只在局部小打小闹，改教法、教学手段 （ 教师层面）。 新课程改革最大成果是理论多元化、国际化（专家层面）。 一线教师听起来明白，做起来糊涂。（操作层面） 语文课堂改革没有触及根本问题：教育的根本目的，语文教学的本质，听说读写能力的缺失，语文教材的定位，课堂结构、功能的创新等等）。 2.清谈误国：理论研究与实际应用 南德公司：理论多应用少；预设多生成少； 课内多课外少

4 改革背景—中国革命分析 三）人民当家作主（改革目标） 1.为普通教师打造有效模具 2.杜郎口的贡献: 课堂教学改革具有里程碑意义
颠覆了人们延用几十年的传统课堂教学模式， 为人们的课堂改革打开了一扇窗口。

5 改革背景—中国革命分析 3.与杜郎口的区别： 教育目标不同:升学考试与生命奠基 教学材料不同:教科书与生活化
教学流程不同:逆向达标与顺势达标 课堂性质不同:传递训练与体验展示 课堂结构不同:时空不变与生活全景 课堂生成不同:知识能力与智慧文化

6 回归教育教学的原点 乐陵市实验小学的改革做到了教师主导性和学生主动性的最佳结合。
乐陵市实验小学的课堂教学改革要求教师对课堂内容要科学预设，根据学习内容的特点提出具体的要求，并给学生以学习方式方法上的指导。课堂教学关注了学生生命的成长与终身发展，体现了因材施教，面向全体学生的现代教学思想。他们“大课堂观”“大教材观”的落实，使教学真正成为学生自己的事，做到了将课堂真正还给了学生，把学习的自主权还给学生，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。 “周目标确立”“前置性学习”充分体现了教学任务、教学目标的一致性。 山东省教科所所长 亓殿强

7 回归教育教学的原点 乐陵市实验小学的教学改革，既汲取了先行者的经验，又在理论建构与教学实践方面进行了大胆的创新。从周目标引领，到前置性学习，从小组互助，到课堂展示，他们的语文教育改革力度之大、范围之广都是罕见的。 --中国教育报资深记者、原山东教育社总编陶继新

8 回归教育教学的原点 “乐陵市实验小学将是中国最有前途的学校，是继杜朗口之后最明亮的学校。在课改中，前置性学习和周目标导航等，都是亮点，每个点都可以做大，做深 。” ----省教科所政策研究室主任 王如才

9 回归教育教学的原点 乐陵实小语文大课堂改革颠覆了传统语文课堂： （一）颠覆了传统语文课堂教学的基本架构
1.大视野:着眼继承中国优秀语文教育传统;着眼彻底革除现行语文教学的弊端;着眼”立体式”语文架构;着眼于学生一生的可持续发展. 2.大课程:语文课、习作课、合作学习、研究性学习、综合实践活动课融为一体。 3. 大教材：以文本为基础，向有关学习内容、参考资料延伸，用文本拓展生活。 4.大课堂：有形课堂与无形课堂相结合；固化文本和生活文本相结合。

10 回归教育教学的原点 （二）颠覆了传统目标教学的着眼点和着力点 传统目标教学的着眼点和着力点是课堂教学目标，强调当堂达标。
乐陵实小对传统教学目标实施重心上移，由课堂目标上移到周目标，符合学生语文学习规律，符合现行教材模块式结构。

11 回归教育教学的原点 （三）颠覆了传统语文教学被颠倒了的逻辑顺序 语文学习的逻辑顺序是：披文以入情，披情以入境；入乎其中，出乎其外。
传统语文教学把语文学习的逻辑顺序颠倒了，前置性学习把被颠倒了的逻辑顺序重新颠倒过来，还语文学习以本来面目。 ------山东省教科所战略研究室 陈培瑞

12 回归教育教学的原点   “杜郎口中学的课堂改革这几年那么响，但如果和乐陵市实验小学的课堂改革比起来，只能算改了一半！”有专家在全程参观完乐陵市实验小学课堂改革后，毫不掩饰地说。 年3月10日 《中国教育报》主编徐启建

13 改什么—回归教育原点 1.依据课标，超越课标：课标之道在于回归需要 课程标准是底线 满足学生生命发展需求 满足民族社会发展需求

14 改什么—回归教育原点 2.落实目标，超越目标：目标指导回归于生成 知识、能力维度缺少“兴趣” 展示的课堂 保护兴趣 过程、方法维度缺少习惯
展示的课堂 保护兴趣 过程、方法维度缺少习惯 过程是指课堂教学的过程，还是指教学的全过程？ 情感、态度、价值观理解不到位 此维度不仅是课堂教学目标，而是整个教育教学目标

15 改什么—回归教育原点 3.整合资源，超越课程：课程之道在于回归校本 国家课程的软化、细化、活化问题： 从“国家课程”到“校本课程”
从“必修课程”到“选修课程” 从“知识课程”到“实践课程” 从“教师课程”到“学生课程” 从“预设课程”到“生成课程”

16 改什么—回归教育原点 2.整合资源，超越课程：课程之道在于回归校本 基础性课程：识字课、写字课、朗读课、成语课、诗文课、经典课
文本性课程：阅读课、文学课、影视课、名曲课、名画课、历史课 实践性课程：观察课、时政课、地理课、棋艺课、体能课、规划课、礼仪课、 民俗课、戏曲课

17 改什么—回归教育原点 4.对接生活，超越教材：教材之道在于回归生活 教科书不等于教材，文本不等于教材 教材是文本与生活的总和
文本是固化的生活，是人类智慧的结晶 教师阅历也是教材的重要组成部分

18 改什么—回归教育原点 4.对接生活，超越教材：教材之道在于回归生活 教科书的定位：浅、窄、旧、死 阅读教材编写：多版本、多层次、多角度
选编原则：取法乎上、多元化、生活化

19 四年级第一周周目标 古 诗 词： 1、《独坐洞庭山》 2、《望洞庭》 美文欣赏：1、《桂林山水》 2、《记金华的双龙洞》 3、《七月的天山》
4、《天山下的向日葵》 古 文：《爱莲说》 名言警句： 1、勤奋如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。 ——陶渊明 2、千里之行，始于足下。 ——老 子

20 四年级第一周周目标 成 语：波澜壮阔，水平如镜，红叶似火，连绵不断 重重叠叠，斑斑点点，闷闷不乐，迷惑不解 文 学：《水浒传》
成 语：波澜壮阔，水平如镜，红叶似火，连绵不断 重重叠叠，斑斑点点，闷闷不乐，迷惑不解 文 学：《水浒传》 观 察：春天的痕迹 观察内容：气温变化，人们着装变化，树木花草变化， 河流的变化。 规 划：规划人生（心灵笔记） 制定学期成长目标，明确奋斗方向，从自己身边寻找 榜样，对个人生活、学习进行规划。 礼 仪：校园场所礼仪 名 画：《收割者的报酬》

21 改什么—回归教育原点 5.因需定教，超越课堂：课堂之道在于回归场效 文化场效 网络时代学校就要消失吗？ 学校教育的特质在于文化的熏陶
1）课堂性质： 文化场效 网络时代学校就要消失吗？ 学校教育的特质在于文化的熏陶 名牌大学与普通大学的根本区别是场文化的不同 局限性 所有知识都需要教师去教吗？ 听说读写能力是教师在课堂上教出来的吗？

22 改什么—回归教育原点 5.因需定教，超越课堂：课堂之道在于回归场效 2）课堂功能： 不是师生表演的舞台， 是师生生命成长的平台；
不是知识传递的主渠道，是知识思想的集散地； 不是文学个体的解剖室，是文本生活的对接舱； 不是应试技能的训练所，是智慧生成的孵化器。

23 改什么—回归教育原点 5.因需定教，超越课堂：课堂之道在于回归场效 3）.课堂结构： 1.周目标导航： 2.前置性学习：
3.小组合作、交流、互助： 4. 班内展示、巩固、提高： 5.教师点拨、构建高地： 6.内化生成：

24 改什么—回归教育原点 吸纳知识、激发兴趣 课堂生成: 培养习惯、训练方法 优化思维、开发潜能 塑造品质、涵养文化
5.因需定教，超越课堂：课堂之道在于回归场效 课堂生成: 吸纳知识、激发兴趣 培养习惯、训练方法 优化思维、开发潜能 塑造品质、涵养文化

25 改什么—回归教育原点 5.因需定教，超越课堂：课堂之道在于回归场效 教学方式:栏目教学 由封闭型转变为开放型： 由教后学转变为学后教。
整合五维空间：学校教育空间、家长教育空间、社会教育空间、自然教育空间，学生心灵空间。 由教后学转变为学后教。 教师指导 同学互助 自主学习 全过程管理 由重知识积累转变为重成长体验。 树立信心 学习方法 培养习惯　获取能量 由预设型课堂转变为生成型课堂。

26 栏目教学 1.字词训练营，人人当英雄。 字词教学的主体在于周目标的落实，课堂上仅是重视基础知识的一种宣示，是对学生思想意识的一种引领，起一些复习、巩固和检查督促的作用。

27 栏目教学 2.我读你来评，流利有感情。 展示组分段或分角色朗读。
阅读小组评价。规范：①依据正确流利有感情②多正面评价，少负面评价③评价一般1---3人 挑战性朗读（1---2人）

28 栏目教学 3.入情入境，品味人生。 一句话概括要义。信息爆炸时代，培养学生对信息的筛选、分析、概括能力。
分段解析文本。展示小组概括讲析文本。 字、词、句解读。通过对重点字词句的解读，细细品味文本的生活内涵，深刻体会作者和文本中的真实情感，从而达到把文本还原为生活的目的，培养学生语感。

29 栏目教学 4.得知得智，拓展人生。 体验成长。放大、放慢学习过程，学生说出自己的生长点。
字词知识、方法知识、学习生活态度对比，情感价值观方面的收获。 联系生活。根据个性阅读的原则，梳理出自己解读文本的一个视角，在前置性学习的过程中，要从这一视角联系生活，从生活中找出与文本话题相同、相近、相反的生活事例。

30 栏目教学 5.化人化文，学以致用。 展示小组每人从不同角度解读文本，从而产生多元话题，并在此基础上联系实际，写出自己的真情实感（各年级有不同的写作规范） 学生朗读化人化文成果时，教师梳理板书多元话题。

31 栏目教学 6.超越自我，百流归宗。（第二课时）
功防打擂。①阅读小组谈成长说困惑（问题）。教师要提前制定提问题的规范。②展示小组回答问题，或提问检测。③教师在过程中注意掌控，要对问题进行筛选梳理，并对学生回答适时点拨。 全班化人化文。①播放名曲②教师巡视③发现典型：优秀、进步 展示成果，构建高地。阅读小组1—3人朗读自己作品。 精彩回放，总结升华（教师激情点拨，发挥主导作用）

32 改什么—回归教育原点 6.自主学习，超越教师:学生之道在于回归本体 教学是一个完整的过程体系，教和学是活动整体的两个方面
学生既是学的主体，也是教的主体 教师是学习的组织者、参与者、欣赏者

33 改什么—回归教育原点 7.回归原点，超越教学:教学之道在于回归教育 教学是手段，育人是目的，教书是为了育人
教学是教育的一部分，教学服从服务于教育 马虎是心智（教育）问题，不是性格问题 没有理想难有意志力；没有态度难有注意力

34 改什么—回归教育原点 8.尊重规律，超越理论：教育之道回归于本质 学校教育回归于本土—美国教育的悲哀 学校教育回归于传统—思想没有陈旧之说
学校教育回归于生活——源于生活、基于生活、为了生活 学校教育回归于农业——教育重在涵养，不是统一制造 学校教育回归于儿童——保护童真、童趣 学校教育回归于游戏——寓教于乐

35 改什么—回归教育原点 9.注重实效，超越现实：评价之道在于回归客观 1）评价的标准： 是基于生命为了生活，还是基于升学为了考试？
2）评价的问题： 功利化—升学；物质化—浮躁 虚伪化– 客观；片面化– 整体 3）评价的原则：追求精彩还是追求有效

36 怎样改—理论指导实践 一）基于问题的研究 1.如何化解超大班额的有效教学问题 2.怎样解决传统课堂教学问题： 强调教师作用，忽视学生能动性
强调教学预设性，忽视教学生成性 强调知识传授，忽视学习力培养 强调知识积累，忽视生活应用 强调学科本位，忽视课程资源整合 强调合作的形式，忽视合作的实效

37 怎样改—理论指导实践 二）组织起来是不可战胜的 1.自愿报名：限制时间 2.制定标准：三当、四要、五有、六做 3.风险基金:1000元
4.家人签字：赢得理解与支持

38 三当： 当生活中的傻子、学习中的呆子、工作中的疯子。 四要：
责任心——以学校利益为重，不计个人得失，爱岗敬业， 务实创新，把教师这个职业当作事业来干。 细心——在工作中善于观察、了解、汲取、借鉴他人长处，扬长避短，对学生要关注到每个细节。 耐心——遇到问题要静下心来认真思考，积极寻求解决的办法，寻求最佳契机，切忌简单粗暴。 爱心——真诚对待身边的人，常怀一颗感恩的心，真正走进学生心灵，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光下。

39 五有： 正气——追求真理、维护正义、正直无私。 大气——大视野、大胸怀、大事业。 才气——有知识、有文化、有智慧。
灵气——思想活跃、思路清晰、从善如流。 锐气——敢为人先、敢于实践、不怕失败。

40 做一个胸怀天下的大写之人 有理想——志存高远 有主见——敢于坚守 有责心——永不言弃 不唯上，不唯书，只唯实

41 做一个远离世俗的高雅之士 学会感恩： 理解、感恩父母； 理解、感恩亲人； 理解、感恩生活； 理解、感恩社会；
理解、感恩父母； 理解、感恩亲人； 理解、感恩生活； 理解、感恩社会； 理解、感恩同事； 理解、感恩学生。 学会取舍： 不逐流俗，放弃一些东西：娱乐、家务、亲 情、利益。

42 做一个宽厚仁慈的谦谦君子 做一个学识渊博的清贫书生 努力走近学生：走近学生的生活世界、情感世界、心理世界。 努力完善自我：修行、修身、修道。
努力影响学生的人生走向。 做一个学识渊博的清贫书生 既有浪漫主义情怀，又有贴地行走的能力，善于固守和创造精神家园。

43 做一个开拓进取的改革先锋 走进教育，理解教育、理解教学、理解课堂。 做一个立已达人的教育圣徒 有积极的心态——快乐每一天；为了一切好的东西
有开放的心态——不拒绝改变，不拒绝新事物 做一个开拓进取的改革先锋 敢于怀疑，但不否定一切，不做小愤青； 敢于想象，一切都有可能，有想到做不到的事，没有不想就做到的事。

44 怎样改—理论指导实践 三）星星之火可以燎原 1.语文学科为突破口：师资、风险 2.实验班搞探索：减少震荡 3.快速复制

45 怎样改—理论指导实践 四）支部建在连上 1.星光论坛： 每周一三五晚上五点半至八点半和周六下午集中活动。广泛的学习和讨论。 2.车上教研
3.企业培训 4.课改茶座

46 怎样改—理论指导实践 五）思想问题是革命的首要问题 1.拓展教育视野 2.学习构建理论 3.解读课程标准 4.校本课程设置 5.解读三维目标

47 怎样改—理论指导实践 拓展教育视野： 引导教师从社会发展和教育变革的大背景下，思考设计课改问题，经常举办专题讲座和讨论：《全球经济一体化对教师职业的影响》、《加入WTO与用人标准和制度的变革》、《新课改需要什么样的教师》等等。

48 改的怎样--人民翻身解放 一）学生方面： 1.知识面宽了，文化积淀厚了 一年级 识字量 ： 传统应900字 现在：最少认识900字以上，
三分之一学生已认到1200个， 四分之一认到1500个， 十分之一认识到2000字以上 背诵 《弟子规》现在二分之一过关（经典） 历史朝代歌全部背过（历史） 古诗词最多的超过80首（诗文）

49 改的怎样--人民翻身解放 2.阅读量大了，学生变得爱读书了 阅读量 ：远远超过小学生阅读量，大约150万字。
像五一的刘畅 王丽媛 路雨 夏帆等同学；五四的 王若彤等同学读书面广 已读书目《水浒》《三国演义》《鲁宾逊漂流记》《夏洛网》《爱的教育》等已超过300多万字。 2.背诵积累：经典《道德经》 3.写作学生整理的文章装订成册 观察日记 心灵日记 新闻综述 诗集

50 改的怎样--人民翻身解放 3.学习积极性高了，学习兴趣 浓了，爱好变的广泛了
教给孩子们怎样读书，读好书，激发她的写作兴趣，几天一篇观察日记。特别是前置性学习尤为重要：每学习一篇文章，都是孩子自己动手查找资料，把一篇文章的字、词、句、段都记下来，不会的都记在本上，然后找字典、词典，直到弄明白为止。在书本上标划好句、好词，寻找重点中心句，用自己的话概括文章大意，有什么问题和困惑，在教师上课时在课堂上展示，分成小组形式交流展示，还有朗读挑战。以上这些我以为孩子做不到，我错了，孩子做到了，而且完成得很好！很优秀！这种让孩子快乐学习的方法，激发了孩子的学习兴趣，活跃了孩子的思维，提高了孩子的自觉性和自信心，得到了家长的好评！ 四年级三班学生家长 边慧英

51 改的怎样--人民翻身解放 4.开始形成良好的学习习惯和生活习惯 自主学习、广泛收集资料、按时起床、亲子锻炼
孩子良好的学习习惯正在形成。我的女儿是属于比较好动、听课时精力不容易集中、做题比较粗心的一类孩子，通过一段时间的课改，最近我发现孩子的作业出错率明显降低，向老师了解了一下，老师也反映她上课时精力集中了、作业认真了。原来是学校的前置性学习方法激发了她的学习兴趣，晚上自己先学习，查资料，已有初步的印象，当老师讲课时唯恐落掉自己不清楚的内容，所以听课就特别认真了。 ------卞逢源的妈妈：边翠香

52 改的怎样--人民翻身解放 5.学习方法各年级日趋多元化、自主化
老师课前提出预习问题，如前几天了解清十二帝及其重大事件和南宋诗人叶绍翁的简介。孩子在我们的指导下通过查阅书籍和电脑多方面了解到了这些知识。由于这些知识是孩子自己动手，动脑的“劳动所得”，加之“历程艰辛”，所以孩子一方面倍加珍惜自己的劳动成果，另一方面，掌握的知识丰富而且牢固。通过他们课堂上的讨论交流，甚至还有他们对预习问题答案的“攀比”，使他们“道辨析”“理讲明”，于百家争鸣中获得难以忘怀的知识。使他们能自主学习。达到“授人以渔”的目标。而且预习中碰到的难题，他们也会急切的听老师的讲解，大大提高了听课的效率。 三.一苗佳雨的家长：王华梅

53 改的怎样--人民翻身解放 6.多元话题促进了发散思维和逆向思维的形成
六年级一班刘瑞琪同学在解读诸葛亮时说：诸葛亮是有缺点的，什么事都事必躬亲，刘禅没有锻炼的机会，所以，诸葛亮死了之后，刘禅就不行了。 五年级一班学生学习《项链》一文时，朱东方同学批判那个女主人公爱慕虚荣，还说，他的丈夫应该离婚，不该和他共同承担这么大的事情等。 张天翔在圆明园的毁灭一课中的发言

54 改的怎样--人民翻身解放 7.学生的记忆力、注意力、想象力、联想力、 表达能力、自我控制能力等明显提高
三、四的吕尚擎 阅读书目：《西游记》《三国演义》《水浒传》《恰同学少年》《水浒传》《西游记》《史记》《孙子兵法》《资治通鉴》《会飞的教室》《海伦凯勒》《神秘岛》《八十天环游地球》《爱的教育》《格兰特船长和他的儿子》《金银岛》《海蒂》《白求恩》《假如给我三天光明》各种童话故事 初高中全套课文等等，大约300多万字

55 改的怎样--人民翻身解放 六年级一班的李晨曦阅读书目：
《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》《三言两拍》《儒林外史》《史记》《冰心散文》《朱自清散文集》《二十四史》《家》《上下五千年》《资治通鉴》《朝花夕拾》《呐喊》《雨季不再来》《哭泣的骆驼》《撒哈拉的故事》《叶圣陶散文》《红岩》《阿Q正传》《孔乙己》高中语文读本等 外国书目：《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》《变形记》《审判》《契科夫精品小说集》《莫泊桑精品小说集》《老人与海》《巴黎圣母院》《斯巴达克斯》《欧也妮 葛朗台》《海伦凯勒》

56 改的怎样--人民翻身解放 8.塑造品德：性格得到了优化和改善（内向、自卑、浮躁）情感、态度价值观（感恩、自信）
课改两年慢慢的变了，变得比原来要主动多了，现在有了较强的表现欲望，说话也多起来，幽默感也增强了，能够时不时得冒出几句令人捧腹的句子，和朋友玩的时候也不再只是看客和听客，也能够长篇大论的发表自己的看法。课改促使孩子多发言、抢发言，敢于在班内发言、表现自己，孩子不再沉默了。甚至在全校师生面前背诵《琵琶行》。 顾延中的家长顾新颖

57 改的怎样--人民翻身解放 9.涵养文化：理想、观念、文化素养得以提升 欣赏名曲名画、读经典、学戏曲等
10.后进生转化：后进生得到应有的关注，有了明显进步

58 改的怎样--人民翻身解放 二）教师方面 1.人生观、价值观有了明显变化 2.教育观念、工作作风有了大的转变
3.理论水平、专业水平有了大的提高

59 改的怎样--人民翻身解放 三）家长方面 1.密切了家校关系： 不理解---理解---积极配合---大力支持 2.教育观念、教育方法换代升级
3.家庭文化生态的改变

60 感恩 1.感谢实小所有老师为课改所做的一切 2.感谢陶继新老师的一次次引领 3.感谢青岛孙玲校长的一次次砥砺
4.感谢关注和帮助过我们每一位朋友 感谢在座的每一位！

61 知人者智，自知者明。我们的改革刚刚起步，还有很多问题和不足，真诚的希望各位朋友留下您的宝贵意见

62 谢谢！