魔灯：促进高质量教学的新平台 Moodle: A New Learning Environment for HQL

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1 魔灯：促进高质量教学的新平台 Moodle: A New Learning Environment for HQL
2007年3月7日，在2007年闵行区教师专业发展信息化工作会议上的发言。黎加厚 黎加厚 上海师范大学 2007年3月7日 闵行

2 内容 教育信息化的新发展 了解魔灯(Moodle) 研究魔灯将给学校带来什么变化

3 技术环境的发展——学习方式的变化——教师专业发展的变化
变化的时代 1：1 学习 课堂教学 信息化课程设计 机房教学 信息化教学设计 技术入门 以学生为中心的学习 课件制作与使用 基于项目的学习 计算机等级 信息化学习 小组协作学习 教师教育技术能力培训 信息技术与课程整合 集体讲授学习 教与学方式 计算机辅助教学 计算机课程 技术对教学的支持 1:1 ~10:1 ~5:1 >25:1 生机比 技术环境的发展——学习方式的变化——教师专业发展的变化

4 教育信息化发展历程 虚拟学校设计 200？- 课程设计 魔灯（LMS） 2007- 课程设计 教案设计 2006- 课件设计 英特尔未来教育
互动白板 魔灯 课程设计 魔灯（LMS） 课程设计 2007- 博客 教育叙事 教案设计 2006- 积件 资源库 英特尔未来教育 课件设计 2000- 建网、建库、建队伍 1999- 1987-

5 闵行区教育信息化的发展历程 闵行区率先实现“校校通”工程 全国教育信息化工作会议参观莘松中学 闵行区信息科技课程改革 信息技术与课程整合
2007- 校校通工程 2004- 闵行的典型故事 闵行区率先实现“校校通”工程 全国教育信息化工作会议参观莘松中学 闵行区信息科技课程改革 信息技术课程改革 2001- 1997-

6 3 2 1 2007：跨越新的高度 课程设计（CMS） 教案设计(信息化教学设计) 课件设计（CAI） 21世纪的学习
自下而上的发展三个阶段：课件、教案、课程 2 教案设计(信息化教学设计) 课件设计（CAI） 1

7 E-Learing（远程教育、网络教育、在线学习、信息化教学）
课程管理系统的发展由来 计算机辅助教学（CAI） 课件的设计与使用 资源库建设 学习内容管理系统（CMS） 计算机辅助教学设计（教师备课系统） 计算机辅助教学管理(CAM) E-Learing（远程教育、网络教育、在线学习、信息化教学） 课程管理系统（CMS） 学习管理系统（LMS）

8 Curriculum Management System (CMS)
Blackboard WebCT Moodle Claroline Dokeos nuvvo …… 参考：课程管理系统的比较网站：

9 Moodle在世界各国的普及 171个国家的21830个站点（2007/03） 支持75种语言 从小学到大学 欧美：形成热点 企业培训
家庭学校 欧美：形成热点 中国：开始探索

10 全球教师学习Moodle的热潮

11 Moodle社区的增长

12 Moodle课程学校比较： 2007/3/5数据： 美国 3130 澳大利亚 477 日本 240 中国台湾 305 中国大陆 128
美国 澳大利亚 477 日本 中国台湾 305 中国大陆 128 新加坡 中国香港 46 2007年3月5日资料： 美国 ， 澳大利亚建 477， 中国大陆 128， 台湾 ： 香港 ： 新加坡 ： 日本

13 为什么选用Moodle? 开放源代码（可以用户自己设计扩充功能） 免费 可以替代商品软件Blackboard 支持SCORM
充分支持教师的各种教学管理需求； 易用性、易操作性 教师自主设计课程和管理课程的理念； 在世界上许多国家广泛使用； 支持中文； 不断发展升级。

14 谁设计开发Moodle? 澳大利亚Martin Dougiamas博士 一位在大学研究学习管理系统的计算机专家 全球Moodle开发的志愿者
中国的翻译工作：哈尔滨工业大学计算机科学系、上海师范大学教育技术系。 美国英特尔公司教育项目：二次加工，用于全球项目的课程平台。

15 什么是Moodle？ 内容管理系统（ CMS: Content Management System ）
课程管理系统（ CMS: Course Management System ） 学习管理系统（LMS: Learning Management System）具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机（网络）系统。 信息技术支持教学活动的各个组成部分。 促进教师高质量教学的信息化环境。

16 Moodle Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment 模块化 面向对象 动态 学习 环境 网络课程开发平台 信息化学习管理系统 开放源代码 免费 支持中文

17 Moodle体现了先进的教育理念 社会建构主义学习理论 支持多样化的教与学方式
传授型-接受型教学活动的组织 研究型-项目型教学活动的组织 社区型-共同体-团队-小组型教学活动的组织 包括了目前新兴的社会软件功能（Blog、WIKI、BBS……） 转变教师教育理念和教学方法 教案设计—课程设计 内容设计—资源+活动设计 注重多样化教学评价的设计和实施 过程性评价 总结性评价 档案袋平价 集体评价、同伴评价、教师评价 ……

18 以用户为中心的教学设计和管理 教师自我设计、自我使用 低技术门槛 模块化，教师自由按需组合 个性化，界面、功能、插件可自由选择 适合小学、中学、大学、成人教育、企业培训 SOA：面向服务的架构

19 魔灯的隐喻： Moodle的中文翻译：魔灯 阿拉丁神灯的故事
计算机不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。(英特尔公司董事长 贝瑞特博士，2000)

20 使用魔灯可以设计和管理不同类型课程 乡土课程 学科课程 综合课程 活动课程 自由课程 微型课程

21 魔灯可以用于学校教育的各个方面 主题网站 高考训练 回家作业辅导 科技小组学习 教师培训 虚拟/教研组在线教研 学校其他中心活动 课堂教学 课外活动 班团组织 研究型学习 家教 校务管理 虚拟社区

22 魔灯丰富的教学功能 教学活动模块 专题讨论（学生教师评价） Moodle 社区 博客 小组活动 作业模块 聊天模块 论坛模块 测验模块
网站管理 用户管理 课程管理 资源模块 问卷调查模块 投票模块 网页设计 课件展示 教案设计 教学内容 资源链接 教学活动模块 专题讨论（学生教师评价） Moodle 社区 博客 小组活动 作业模块 聊天模块 论坛模块 测验模块 RSS …… （更详细的介绍在批注中） 魔灯强大的教学管理功能： 网站管理 网站由admin用户管理，在安装过程中定义 “主题”插件允许管理员根据需要自定义网站的颜色、字体、字库和布局等 活动模块插件可以随时被添加到已经安装的Moodle中 语言包插件允许本地化到任何语言。可以使用内嵌的web编辑器编辑。目前已经有超过43种语言的语言包 代码用PHP语言清晰地编写，采用GPL协议，可以按照您的要求轻松修改 用户管理 目标是保持安全的前提下，尽量降低管理员的工作量 通过认证模块插件，支持多种认证机制，可以方便地与现有系统集成 标准 认证：学生可以自己建立登陆帐号。对 地址进行确认检查 LDAP认证：通过LDAP服务器对用户的登陆进行认证。管理员可以指定使用那些字段 IMAP、POP3、NNTP：通过邮件或新闻服务器对用户的登陆进行认证。支持SSL、证书和TLS 外部数据库：任何有至少两个字段的数据库都可以用作外部认证源 每人只需要一个帐号就可以访问整台服务器——每个帐号可以有不同的权限 管理员帐号控制课程的建立，并且任命普通用户为教师 课程管理员只允许建立课程，并在自己建立的课程里任教 可以去掉教师（比如兼职的助教）的编辑权限，这样他们就不能修改课程了 安全——教师可以给课程增加“选课密钥”，使不属于该课程的学生不能进入。可以以面对面或者 等方式告诉学生密钥 教师可以根据需要手工添加学生到课程中来 教师可以根据需要手工注销学生，否则他们在一段时间（由网站管理员设置）不活动后会被自动注销 鼓励学生建立个人档案，包括照片和个人描述。如果需要， 地址可以不显示 每个用户可以设定自己的时区，并且Moodle里的每个日期都被自动转换到该时区（例如发帖日期、作业截止日期等） 每个用户可以选择Moodle的界面语言（英语、法语、德语、西班牙语、葡萄牙语等） 课程管理 全职教师可以全面控制课程的所有设置，包括限制其它教师 可以选择课程的格式为星期、主题或社区讨论 灵活的课程活动配置——论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天、专题讨论 课程自上次登陆以来的变化可以显示在课程主页上——便于成员了解当前动态 绝大部分的文本（资源、论坛帖子等）可以用所见即所得的编辑器编辑 所有在论坛、测验和作业评定的分数都可以在同一页面查看（并且可以下载为电子表格文件） 全面的用户日志和跟踪——在同一页面内统计每个学生的活动，显示图形报告，包括每个模块的细节（最后访问时间、阅读次数），还有参与的讨论等，汇编为每个学生的详细的“故事”。 邮件集成——把讨论区帖子和教师反馈等以HTML或纯文本格式的邮件发送。 自定义评分等级——教师可以定义自己的评分等级，并用来在论坛和作业打分 使用备份功能可以把课程打包为一个zip文件。此文件可以在任何Moodle服务器恢复。 作业模块 可以指定作业的截止日期和最高分。 学生可以上传作业（文件格式不限）到服务器——上传时间也被记录。 也可以允许迟交作业，但教师可以清晰地看到迟交了多久 可以在一个页面、一个表单内为整个班级的每份作业评分（打分和评价）。 教师的反馈会显示在每个学生的作业页面，并且有 通知。 教师可以选择打分后是否可以重新提交作业，以便重新打分 聊天模块 支持平滑的、同步的文本交互 聊天窗口里包含个人图片 支持URL、笑脸、嵌入HTML和图片等 所有的谈话都记录下来供日后查看，并且也可以允许学生查看 投票模块 有点像选举投票。可以用来为某件事表决，或从每名学生得到反馈（例如支持率调查) 教师可以在直观的表格里看到谁选择了什么 可以选择是否允许学生看到更新的结果图 论坛模块 有多种类型的论坛供选择，例如教师专用、课程新闻、全面开放和每用户一话题。 每个帖子都带有作者的照片。 可以以嵌套、列表和树状方式浏览话题，也可以让旧贴在前或新贴在前。 每个人都可以订阅指定论坛，这样帖子会以 方式发送。教师也可以强迫每人订阅 教师可以设定论坛为不可回复（例如只用来发公告的论坛） 教师可以轻松地在论坛间移动话题 图片附件内嵌显示 如果论坛允许评级，那么可以限制有效时间段 测验模块 教师可以定义题库，在不同的测验里复用 题目可以分门别类地保存，易于使用，并且可以“公布”这些分类，供同一网站的其它课程使用。 题目自动评分，并且如果题目更改，可以重新评分 可以为测验指定开放时间 根据教师的设置，测验可以被尝试多次，并能显示反馈和/或正确答案 题目和答案可以乱序（随机）显示，减少作弊 题目可以包含HTML和图片 题目可以从外部文本文件倒入 Quizzes can be attempted multiple times, if desired 如果愿意，可以分多次完成试答，每次的结果被自动累积。 选择题支持一个或多个答案 填空题（词或短语） 判断题 匹配题 随机题 计算题（带数值允许范围） 嵌入答案题（完型填空风格），在题目描述中填写答案 嵌入图片和文字描述 资源模块 支持显示任何电子文档、Word、PowerPoint、Flash、视频和声音等 可以上传文件并在服务器进行管理，或者使用web表单动态建立（文本或HTML） 可以连接到Web上的外部资源，也可以无缝地将其包含到课程界面里。 可以用链接将数据传递给外部的web应用 问卷调查模块 内置的问卷调查（COLLES、ATTLS）作为分析在线课程的工具已经被证明有效 随时可以查看在线问卷的报告，包括很多图形。数据可以以Excel电子表格或CSV文本文件的格式下载。 问卷界面防止未完成的调查。 学生的回答和班级的平均情况相比较，作为反馈提供给学生 专题讨论 学生对给定的文档进行公平的评价，教师对评价进行管理并打分。 支持各种可用的评分级别 教师可以提供示例文档供学生练习打分 有很多非常灵活的选项。 二、Moodle 社区： 　　Moodle拥有一个巨大的、各式各样的用户社区，超过75,000注册用户，138个国家，70种语言。已经使用Moodle建立了一个重要的国际学术研讨会，主要使用英语，但其他各种团体使用不同的语言讨论其他主题。 有中文讨论社区，目前十分活跃。

23 如何架设魔灯课程框架

24 魔灯课程设计的二大部分 从教案设计发展到课程设计 教案设计—〉课程设计 内容设计—〉资源+活动设计

25 “资源”的设计和使用

26 教学资源的设计与呈现 教学计划 讲稿、课件 参考资源 主题网站 网络上面的学习网址 各类媒体（文字、图形、音频、视频、动画……） RSS自动资源和信息连接

27 “活动”的设计与使用

28 教学活动设计与实施 作业设计 心得报告设计 WIKI设计 投票设计 测验设计 互动评价 聊天室设计 讨论区设计 词汇表设计 问卷调查设计
Database设计 程序教学 短消息 Blog

29 测验设计 不同的题型： 1)【选择题】 2)【题目填空题】 3)【数字题】 4)【判断题】 5)【匹配题】 6)【完型填空】
7)【随机填空匹配题】 8)【随机题目】 9)【描述】 10)【计算题】

30 教学管理 学籍 档案 注册 成绩 角色 通知 校历 ……

31 鞍山一中网络课程 http://221.203.55.41/moodle/
中小学开始试验Moodle 鞍山一中网络课程

32 东行记网络课程 www.jeast.net/moodle1/

33 Moodle将对学生产生哪些影响？ ——Blackboard能够做到的，Moodle可以做得更好：
　　解放头脑。教师在平台上引导学生听讲之余，从多个角度了解和讨论所学内容，开展不同主题的小组合作。思维的纬度增加了，学习的体验也随之更加丰富。 　　解放双手。在Blackboard平台上，学生不但可以完成老师布置的作业，还可以为自己安排学习任务和日程，选择参与自己感兴趣的讨论，自己来主导自己的学习。 　　解放嘴巴。Blackboard平台提供的交流互动工具一方面引导学生把课堂里没有解决的问题带到平台上和大家讨论，另一方面鼓励他们勇于提出自己的新想法新见解，畅所欲言。 　　解放空间。 即把学生们从固定的学习空间解放出来，让他们充分利用无限的网络空间。Blackboard平台是教室教学的有益补充，在传统课堂之外构建了一个名副其实的第二课堂。学生通过网络，可以选择在任何地方登录平台，Blackboard平台的易学易用也使学生得以很快掌握系统的使用。 　　解放空间，打破教室和校园的围墙限制，还意味着真正的“因材施教”。传统的统一授课模式中，教师很难兼顾不同学生的知识基础和接受能力，也无法随时了解每个学生的学习情况，从而根据他们的实际需求提供有针对性的教学。这种情况在Blackboard上得到了很大的改善。一旦课堂的范围拓展到网络，每个学生登录平台后都有一个独立的学习空间，可以选择适合自己的学习方式。教师能够跟踪他们的学习活动，了解他们的测验成绩，第一时间收到他们提出的问题，根据这些反馈制定下一步的教学计划。个性化教学方案已经成为教育行业发展的必然趋势。 　　解放时间。 引入Black－ board平台后，学生发现他们在相同时间内可以完成的学习内容比过去增多了。只要在有网络连接的地方，他们就能够在任何时间进入讨论区，与老师和同学进行同步或异步的交流，及时解决面对面难以解决或来不及解决的问题；获取课程材料、上交作业、自我测验等环节都只需在平台上点击几个按钮便轻松完成，既提高了学习质量，又缩短了学习时间，可以利用空闲时间开展有益的课外活动。 　　Blackboard平台在解放学生时间的同时，也解放了教师的时间。平台提供的测试功能对测试成绩的自动统计方便直观，可供老师们及时准确地了解学生掌握知识的情况，以便有针对性地开展教学工作。大量与课程相关的资料可以方便地上传到平台，供学生查看和下载，免去了过去准备纸质资料广为分发的麻烦。 教学必须确立学生的主体地位，解放学生的眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间、时间，使学生成为学习的主人。 ——陶行知

34 Moodle将对老师产生哪些影响？ Moodle

35 讨论：如何应对魔灯带来的变化？ 掌握魔灯的使用 研究魔灯将对教学带来的变化 对策： 开展教师培训 组织课题研究 建设Moodle平台
开展互动交流 融入教学实践 促进高质量教学

36 技术采用周期理论 鸿沟 Geoffrey Moore 新技术往往失败于不能越过鸿沟进入多数大众使用 革新者 早期多数 晚期多数 早期采用者
Technologies that fail to cross the chasm fail to reach critical mass. 早期多数 晚期多数 早期采用者 落后者 新技术往往失败于不能越过鸿沟进入多数大众使用 Source: “Crossing the Chasm”

37 革新者 Innovators 首先采用新的技术； 纯粹的教育理想者——没有任何经济或势利的需求； 主动采用新的技术和方法解决工作中的问题；
积极探索未知事物，有浓厚的好奇心和探索精神； 有高的奉献和支出，而不求高的回报； 积极向他人推荐新事物； 约占 2% 的人数。

38 早期采用者 Early Adopters 通常是第二批采用新技术的人 一般要等到革新者推荐新的产品和技术 不关心“投资回报分析”；
不想最先采用新事物，一旦知道有新的东西就坚决采用 追求使用新的技术以提升自己的竞争力 约占15% 人数

39 早期多数 Early Majority 第三批使用新技术的人 一般要等到革新者和早期采用者在他们的行业里推荐使用新技术的时候；
根据自己行业里其他的用户反应再决定采用新的技术或产品； 喜欢看“投资回报分析”，但并不在乎； 采用市场上最有利可图的部分； 约占1/3 人数。

40 晚期多数 Late Majority 采用新技术的第四批人 等到工业标准出来，并且周围同伴中有一半以上的人已经采用新技术后；
等到“投资回报分析”已经坚挺并有清晰的文件证明； 他们会仔细地研究参考文献并对价格十分敏感。

41 落后者 Laggards 最后一批使用新技术的人群； 极不喜欢新的技术和变化； 只有当新技术已经深深隐含在自己需要的普通物品中时才愿意购买。

42 教学改革中的S曲线 最先的“革新者”群体，总是基于对新事物的兴趣，在没有清晰的指示、帮助和指导下，经常在实践中采用新方法，例如：在教学中尝试新技术的应用； 跟随而来的第二批“早期采用者”——教师群体中的积极分子。 而后，“早期大多数”群体才是实际的使用者，他们不是先锋，不必承担过多的风险。他们看重可观的改进带来的实际好处，同时参考来自其他使用者的经验。 “晚期大多数”群体抵制革新，他们等待，直到技术变得成熟，价格已经足够低廉，然后他们按照新规范使用这些技术。 “落后者”群体实际上根本不想采纳革新，并经常在初始革新承诺和现有实践实际中数落它们的缺陷。

43 鸿沟 The Chasm 位于大多数新技术标准不成功的地方 (超过 85%) 主要原因: 技术太难使用； 很难解释技术会带来的好处；
很难用足够的绩效来证明这种变化。

44 变革与付出 如果付出不能够给自己带来利益，人们将不做变化； 如果人们看到小的利益，将会赞成小的变化；
只有当他们看到大的付出对自己有利，才会进行大的改变。

45 如何跨越鸿沟？ 通过上级部门的推进，跨越鸿沟； 同行中的参考/榜样鼓舞； 通过实验-榜样-学习-推广；
需要仔细分析实验样本研究，以保证其他群体具有同样的动机和效果。 早期多数 早期采用者

46 鼓励早期革新者、早期采用者 政府/教育局 学校 教师 政策 环境 实验 样本 信息化研究型教师高级研修班 课题 评比 教师进修学院 教研室
信息中心 教科所 工作室 学校 校长 教研组 课题组 教师 同伴互助 教师专业发展共同体 政策 环境 实验 样本 信息化研究型教师高级研修班 课题 评比

47 如何规划基于Moodle的培训项目 找出SKA差距: 培训是否能够满足教师的需求 确定培训目标
SKA = 技能（Skills）,知识（ Knowledge） & 态度（Attitude） 差距 = 需要知道的—已经知道的 培训是否能够满足教师的需求 确定培训目标 通过培训，掌握必须的知识与技能，改变态度，提高教师工作绩效。

48 如何利用魔灯创新教学 充分了解有关魔灯的研究资料； 针对当前教学改革的困难和存在的问题； 充分掌握魔灯的教学管理功能，教学策略和教育理念； 尝试应用魔灯解决教学问题； 利用魔灯发展新的教学方法； 促进高质量教学

49 搜集文章、PPT报告、优秀的Moodle网站
跟踪魔灯的研究 东行记 搜索引擎 中文：百度（ 英文：Google, Kartoo 国内期刊杂志：中国知网， 搜集文章、PPT报告、优秀的Moodle网站 Moodle filetype: ppt doc pdf blog Moodle.org网站

50 有关魔灯（Moodle）教学创新的研究文章
研究魔灯创新发展的文章 魔灯在教学中应用体会的文章 初期介绍魔灯的文章 介绍Moodle功能的文章 分析魔灯某种功能与课程改革的文章 应用魔灯促进高质量教学的文章 基于魔灯平台进行课程教学教材建设的论文 发展魔灯功能的研究论文（硕士论文、十一五课题论文等）

51 魔灯（Moodle）的安装 Moodle是用PHP脚本语言编写的课程管理系统（学习管理系统）开源软件，可用于从小学、中学、大学、教师培训、企业培训等。需要HTTP服务器软件Apache或IIS，安装PHP（版本在4.1.0以上），数据库服务软件用MySQL或PostgreSQL，Linux、Windows XP、Mac OS X等操作系统都支持。

52 安装软件的基本组成 web服务器：apache 2. 数据库服务器：mysql 3. php脚本支持程序：php
（apache_ win32-x86-no_ssl.msi） 2. 数据库服务器：mysql （mysql a-win32.zip） 3. php脚本支持程序：php （ php Win32.zip） 4. 管理数据库软件：phpMyAdmin （phpMyAdmin pl1.zip） 5. Moodle课程管理系统：Moodle （ Moodle1.6.3 以上） 可以使用Moodle1.8

53 开源软件下载 到网上分别下载 Apache、PHP、MySQL、PhpMyAdmin 从 在学校服务器上分别安装上述软件。

54 任何人、任何时间、任何地点、设计任何课程、上传到任何魔灯平台 让每一位教师成为信息时代的课程设计者！
热身活动：安装魔灯1.7教师版 为中小学教师准备好的软件包 教师只需根据帮助文件进行简单操作 在自己的计算机上安装魔灯1.7 任何人、任何时间、任何地点、设计任何课程、上传到任何魔灯平台 让每一位教师成为信息时代的课程设计者！ 示范操作

55 每一位使用魔灯的教师，创造着自己的课程、教材、教法，成为教学的主人。
时代的转变：你（You） 创刊于1923年的美国《时代》周刊杂志，是国际上最具影响力的新闻周刊，其每年评选出的杂志封面人物，往往具有历史性的影响力而为全球注目。2006年，最初《时代》周刊把美国总统布什、副总统切尼、美国前国防部长拉姆斯菲尔德、伊朗总统艾哈迈迪－内贾德、委内瑞拉总统查韦斯、古巴领导人卡斯特罗、朝鲜领导人金正日等26人列为年度人物候选人。 最后《时代》周刊决定：正是成千上万的人浏览网站，创建博客、视频共享网站和交友网站，才使网络信息爆炸性增长，推动传媒进入大众唱主角的时代。《时代》周刊指出，互联网上的个人正在改变着信息时代的本质,社会正从机构向个人过渡，个人正在成为“新数字时代民主社会”的公民。所以，2006年度人物是电脑前的每一个人，“你”，是互联网上内容的使用者和创造者。 这期杂志的封面设计别出心裁：封面正中是一个计算机显示器屏幕和键盘，屏幕被设计成镜面，任何使用计算机的人都可以从中看到自己是杂志的封面人物。键盘下面印着粗体的大黑字体“你”（You）,下面写道：“是你，你控制了信息时代，欢迎来到你的世界。”（Yes, you. You control the Information Age. Welcome to your world.） 《时代》周刊说，苏格兰哲学家托马斯·卡莱尔的“伟人”历史观（"Great Man" theory of history）认为，“世界的历史不过是伟人的传记而已”（the history of the world is but the biography of great men.）。在卡莱尔看来，人类的命运是由少数伟大人物决定。但是，随着博客和视频网站的涌现，这种“伟人”史观遭到了沉重打击。 《时代》周刊进一步分析说，使这一切成为可能的工具是因特网，但是，这已不是英国工程师蒂姆·伯纳斯－李（Berners-Lee）当年为科学家们分享研究成果所研发的那个早期因特网，也不是上世纪90代末大肆渲染的.COM。这一新的网络是非比寻常，硅谷的专家称它是Web2.0，它是一些工具，将无数人所做的小贡献放在一起，并使无数人变得重要，它真的是一场革命。 每一位使用魔灯的教师，创造着自己的课程、教材、教法，成为教学的主人。

56 回家作业 结合自己的教学工作，利用魔灯设计一门课程的初步框架； 在全校交流自己的课程设计。

57 The End 老师：你需要什么帮助？ 黎加厚 上海师范大学 数理信息学院 教育技术系 上海市桂林路100号 邮编：200234
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