淺談班級閱讀與寫作教學 麗鴻真誠與您分享.

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1 淺談班級閱讀與寫作教學 麗鴻真誠與您分享

2 壹、前言 學生國語文能力向後退? 國語文教育扎根情形大調查 國語文基本學力檢測結果 (全國48所國中小學語文教師92.10.14 )
(臺北市國民小學97年度 )

3 學生國語文能力向後退？ 國語文教育扎根情形大調查結果(一) 九年一貫課程實施後，學生的國語文程度普遍退後。(近八成)
多數學生的寫作能力亟需加強輔導。(高達94%) 學生國語文程度為何普遍退後？ 一.教育政策(61%) 四.考試制度(40.7%) 二.上課時數(46%) 五. 教學方式(9.6%) 三.社會環境(42%)

4 學生國語文能力向後退？ 國語文教育扎根情形大調查結果(二) 國中基測不考作文，對國語文教學的影響很大(72%)
無暇指導課外閱讀，因為要負擔很多行政雜事(61.3%) 語文領域教學時數不足(46%) 建議應再增加兩節語文課程(近半數)； 建議增加一節課。(24%)

5 學生國語文能力向後退？ 國語文基本學力檢測 (北市國民小學97年度) 檢測結果 專家建議 北市國小學生作文常見錯誤表 今年基測佳作欣賞

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7 理論和實務一樣重要 沒有理論的實務是盲的 沒有實務的理論是空的 －－康德

8 檢 視 與 省 思 對於自己的任教領域應有清楚的課程架構。 熟知學生在不同年級應達成的能力指標為何？ 任教的這一屆學生過去學過什麼？
未來將要學些什麼？ 現在應該如何安排他們的學習計畫？

9 貳、確定目標，掌握方向 熟知任教年級之能力指標 「閱讀與寫作」班級經營計畫 國小階段的寫作能力指標 大湖國小國語文能力指標 列入班級經營計畫
親師攜手同心合作 凡事豫則立，不豫則廢

10 九年一貫課程綱要，國小寫作能力指標 （一）培養寫作態度與興趣，以及觀察與思考的寫作習慣。 （二）詞彙、造句及基本句型的練習。
（三）認識各種文體。 （四）練習運用各種表達方式習寫作文。 （五）分辨錯誤，並加以修改。 （六）練習寫作的步驟： (從收集資料到審題、立意、選材、安排段落、組織成篇) （七）標點符號的認識。 （八）修辭技巧的習作。 （九）運用電腦編輯作品。 （十）欣賞自己的作品，並發揮想像力，嘗試創作。 經過彙整

11 國小國語文六大能力指標 （一）注音符號應用能力 （二）聆聽能力 （三）說話能力 （四）識字與寫字能力 （五）閱讀能力 （六）寫作能力
一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級

12 「閱讀與寫作」整體班級經營計畫 列入班級經營計畫 把握學校日，親師攜手同心合作 一分耕耘，一分收穫 要怎樣收穫，先要怎樣栽

13 參、落實國語科混合教學 加強鑑賞教學，培養「文學欣賞」和「創造思考」的能力 引導學生熟讀文章、觸類旁通、擷取菁華
指導學生認真習作，奠定學生基本的國語文能力

14 目前國小的國語文教育缺失 由於主客觀條件的限制，一般教學只停留在「第一度學習」層次，老師把大部分的教學時間，用在新詞生字的認識與應用，學習的成果只達到「語文層次」的階段──只是粗枝大葉、走馬看花，僅作到文字閱讀的表面理解，學生只達到認識課文的大意和內容的概要而已。

15 加強「第二度的學習」的鑑賞教學 內容深究 主要是研討課文的中心思想和構思取材。 形式深究 修辭的運用 篇章的組織 文章的風格
修辭的運用 篇章的組織 文章的風格 重點是培養「文學欣賞」和「創造思考」的能力，先決條件就是要「賞析課文」，對於課文的「取材」、「結構」、「敘寫」三大層面，能作深入的賞析，充分掌握課文的寫作技巧。

16 活用國語科混合教學法的精神 引導學生從「發表、討論、表演、欣賞」等多元化的互動過程學習課文的寫作藝術，體會課文內容的「真、善、美」，進而將學得的寫作技巧，運用在說話、閱讀和作文的領域，做到「言之有物、言之有序、言之有味」的表達目標。

17 引導學生熟讀文章觸類旁通、擷取菁華 國小的國語課本都有健康的主題，豐富的內容，能引導人生、美化人生。大都是兒童文學作家絞盡腦汁寫出來的優良作品，因此在章法、句法、字法各方面皆講究。每篇文章從題目擬定，取材要領，結構變化，材料敘寫，都能加以分析出各篇文章的特色。

18 指導學生認真習作 每課生字造詞、句型造句練習
習作的造句、照樣造句、接句練習……等能認真習寫，不依賴學習手冊，自己動腦筋思索,充分發揮自己的想像力。 鼓勵、發表佳作，供學生參考

19 奠定學生基本的國語文能力 充分認識文體 明確區分段落 善用修辭法 基本句型練習 認清標點符號並恰當使用 努力吸收詞彙並靈活運用
訓練觀察、思考的能力 妥善利用工具書 明確區分段落 基本句型練習

20 一、同心合作，整理全校寫作教學重點 二、用心教學，靈活運用各種教學方法
肆、加強寫作教學 一、同心合作，整理全校寫作教學重點 二、用心教學，靈活運用各種教學方法

21 同心合作，整理全校寫作教學重點 大湖國小作文縱向架構表 他校作文教學重點與設計
設計寫作教學策略，以創意思考寫作方式引導，逐年安排出教學重點與教學設計，讓教師有寫作指導的教學依據，並增進學生寫作能力的系統性與連貫性。

22 用心教學，靈活運用各種教學方法 近年來寫作教學變革——限制式寫作 彙整寫作技巧與方法 常用的寫作教學方法 運用之妙，存乎一心
戲法人人會變，巧妙各有不同

23 有關限制式寫作 臺灣正式確定新式寫作題型的名稱，是民國九十一年考選部編印的《國家考試國文科專案研究報告》中所提出的，命名為「限制式寫作」。
根據考選部公佈的限制式寫作題型，又可分為翻譯、修飾、組合、改寫、縮寫、擴寫、仿寫、設定情境作文、引導式寫作、文章賞析、文章評論、文章整理、看圖作文及應用寫作等十四類。而在命題的體裁方面，可以命成記敘文、說明文、議論文、抒情文、應用文等文體。可見整個新式作文題型極為寬闊、靈活。

24 有關引導式寫作 國中基測的寫作測驗，即是採用限制式寫作中的「引導式」寫作來進行測驗。依據《九十五年國民中學學生寫作測驗試辦實施方案》規定，基測寫作採引導式寫作，測驗題數一題，檢測時間五十分鐘。 所謂引導式寫作，就是整個寫作題型，除了題目本身外，還會針對題目進行解說：有的是直接解釋題目的涵義，有的是舉例說明，有的是引用名言、佳句，有的是呈現一首詩或是一篇文章，形式多樣。在說明之後，還會列出題綱式或問題式的條件引導，以指引學生寫作的方向，名為引導，實際上卻是「限制」。 引導式寫作題目範例

25 歷年來國中基測考題 95年 寫作試辦 ：體諒別人的辛勞 96年第1次基測：夏天最棒的享受 96年第2次基測 ：我從同學身上學到的事
97年第1次基測 ：當一天的老師 97年第2次基測 ：那一刻，真美 98年第1次基測 ：常常，我想起那雙手 98年第2次基測 ：我曾那樣追尋 資料來源：「國中基測推動工作委員會」網站「寫作測驗專欄」

26 彙整寫作技巧與方法 作文前的五大步驟 有效的開頭方法 結尾常見的毛病 確定中心思想 收集寫作材料 整理與保存寫作材料 小日記寫作示例
擬定大綱 認識文體 決定文體 寫好作文有效方法 怎樣寫出活的文章 用字遣詞 運用成語和嘉言 怎樣寫好詩 押韻的詩 因事生情的抒情文

27 有效引導學生，培養四大能力 教師要成為活潑的解說員，帶領學子，展開「看的世界」。
觀察力 教師要成為活潑的解說員，帶領學子，展開「看的世界」。 想像力 如果說學生是一座天文台，教師在天文台上加上望遠鏡，讓他們望向浩瀚神秘的星空。 思維力 如果說學生是「思維之山 」、 「認知之樹」的探訪者，教師則是一條迤邐而上的登山步道。 表達力 如果說學生是充滿能量的種子，教師則是亮麗的陽光。 資料來源：作文教學風向球 張春榮

28 用心教學，靈活運用各種教學方法 常用的寫作教學活動及方法 戲法人人會變，巧妙各有不同 運用之妙，存乎一心

29 聽寫作文(一) 取材：要適合兒童程度，內容要生動有趣。 方式：
教學方法 聽寫作文(一) 取材：要適合兒童程度，內容要生動有趣。 方式： 1.先由教師念閱讀材料，先唸完全篇，再逐段唸。唸完一段，學生經過思想整理之後，再用自己的語言書寫文章。 2.可依兒童年級程度的高低，採用不同的方式。由字詞的聽寫到句的聽寫，再由句到段，由段到整篇文章;也可以聽寫故事或短篇演講等。聽寫字、詞、句可照原詞句寫下來。至於全篇的聽寫，要讓兒童完全了能全篇的意思，同時筆記要點，然後寫作，因此，不必要求一字不漏的寫下來。

30 聽寫作文(二) 功能：可強調標點符號，加強段落觀念，訓練學生詞彙的優美、句子的流暢與正確性。 教學要領：
教學方法 聽寫作文(二) 功能：可強調標點符號，加強段落觀念，訓練學生詞彙的優美、句子的流暢與正確性。 教學要領： 1.朗讀聽寫材料時要清晰流利，如能配合適當的動作表情，收效會更大。 2.為使聽寫的興味盎然，一開始可以用遊戲方式或比賽性質來進行。如：看誰寫得又快又正確，或光比速度(速記)，或只比內容(看誰表達最完整)。或玩「傳話遊戲」、「隔空傳書」或「背上傳字」等。讓小朋友玩出興趣，再慢慢加以引導。 適用：寫作起步階段。

31 聽寫作文(三) 語詞聽寫：從短而有意義的語詞開始練習，作為長句 聽寫的準備。 長句聽寫：以生動有趣又富有變化的句子為主。
教學方法 聽寫作文(三) 語詞聽寫：從短而有意義的語詞開始練習，作為長句 聽寫的準備。 長句聽寫：以生動有趣又富有變化的句子為主。 分段聽寫：段落有明顯的主旨為佳。 故事聽寫：一個完整的故事，不但吸引小朋友，也刺 激思考。 演講聽寫：在聽完演講之後，立刻記錄，訓練組織能力。

32 片段作文(一) 取材：可運用課本生字→造詞→造句→寫成段落之方式。 教學重點： 1.可加入畫圖的設計，著重於學生將短句拉長的能力。
教學方法 片段作文(一) 取材：可運用課本生字→造詞→造句→寫成段落之方式。 教學重點： 1.可加入畫圖的設計，著重於學生將短句拉長的能力。 2.教學生字、造詞時 ，即可多練習口語造句拉長的能力。 3.多給予正面鼓勵，但應注意學生是否偏離主題。鼓勵他們放心大膽的去寫，而且每次只寫一件事情。一個物品、一種情況完整的開頭結尾，不必分段；但是，也一定要層次井然，在心裡先盤算寫作內容的前後順序。最好能把握人、地、時、事等要素。 適用：低年級 示例：給oo的話

33 教學方法 片段作文(二) 示例: 和爸爸下棋 中秋節那一天放假，我和爸爸在家中客廳下了三盤象棋。第一盤爸爸贏了，第二盤爸爸沒有輸，第三盤我要求「和棋」，爸爸不肯。我雖然三盤都沒有好表現，但是也向爸爸學了不少攻守的方法。將來有一天，我要下得比爸爸好。

34 看圖作文(一) 取材：選取兒童生活經驗中較有趣味的材料,並把握「由動態到靜態」、「由連環圖到單幅圖」以及「留一幅圖讓兒童去想像」等原則。
教學方法 看圖作文(一) 取材：選取兒童生活經驗中較有趣味的材料,並把握「由動態到靜態」、「由連環圖到單幅圖」以及「留一幅圖讓兒童去想像」等原則。 方式：看圖→發表→串聯→寫作。 統整教學：視取用之教材，與各科做統整教學。 教學要領： 1.利用圖片來顯現主題，提示情節的重點與發展，用引導問 句指導學生看圖發表後，教師可做總結(共作法)。 2.或由學生看圖自述作文。 3.最後一圖可空白，以激發學生之想像力。 適用：低年級

35 看圖作文(二) 訓練學生的觀察力(不但要細細的看，還要好好的想) 1.指導依順序觀察。
教學方法 看圖作文(二) 訓練學生的觀察力(不但要細細的看，還要好好的想) 1.指導依順序觀察。 2.指導觀察事物的重點：  （１）觀察特徵。（２）觀察表情動作。（３）觀察相關事物。 鼓勵學生添枝加葉、添油加醋(可利用「短句拉長」方式訓練) 培養比較、預測的能力 1、比較圖中任兩項事物，它們之間有何關係？相同與不同在哪裡？  2、預測接下來會發生什麼事？ 指導兒童精確的表達(運用比喻、聯想、擬人等修辭方式) 誘發兒童筆述作文

36 看圖作文(三) 看圖填字、看圖填詞： 依圖意用文字語句敘述各圖內容，連貫成文；再把可以替換或添加的部分空出來，作為填字、填詞練習。
教學方法 看圖作文(三) 看圖填字、看圖填詞： 依圖意用文字語句敘述各圖內容，連貫成文；再把可以替換或添加的部分空出來，作為填字、填詞練習。 看圖答句連文： 根據圖意，擬定若干完整的語句，或按圖意，設計一些問題，作為引導。再根據回答的句子，連成一篇完整的文章。 看圖自述成文: 根據圖意，寫出一篇完整的文章。 教學示例 做了一件好事 ○○的生日(學生作品) 小象去哪裡

37 實物討論作文(一) 取材：由兒童提供他最熟悉或最喜愛的實物，例如：玩具、動物、盆栽等。 方式：看物→發表→串聯→寫作。 教學要領：
教學方法 實物討論作文(一) 取材：由兒童提供他最熟悉或最喜愛的實物，例如：玩具、動物、盆栽等。 方式：看物→發表→串聯→寫作。 教學要領： 1.以選定之實物為範圍加以討論，了解實物的來源、歷史、製造、用途，與人的關係，使用的情形，對該物的感情、看法、感想等。 2.是由提供者擔任討論的主持人，由其他小朋友發問。這是一種完全以兒童為中心的方法，老師只站在輔導的立場。比以往純粹由老師問學生答的方式活潑、新鮮，學生學習的興味將更濃厚。 3.讓每人都可以在討論問答的活動中，搜集充足的寫作資料。有了豐富的寫作資料，就容易寫出內容充實的文章來。然後引導小朋友寫出動人的文章。 適用：低年級

38 實物討論作文(二) 把握要領： 一、先整體，再局部。 三、先實質，後想像。 二、先外表，後內在。 四、由具體到抽象。 實物討論教學資料
教學方法 實物討論作文(二) 把握要領： 一、先整體，再局部。 二、先外表，後內在。 三、先實質，後想像。 四、由具體到抽象。 梅花 花的形狀：花朵小小的，三蕾五瓣。 花的顏色：有白色的，有粉紅色的。 喜歡的原因：在寒冷的冬天開花，芬芳清雅象徵崇高的品德。 蓮花 花的形狀：花瓣很大，裡面包有花房。 花的顏色：粉紅色 喜歡的原因：出汙泥而不染 實物討論教學資料 ——從吃柚子談作文教學的層次

39 活動作文 原理：以活動提高學童寫作興趣，引起學習動機。 取材：利用校內外各活動，提供學生具體的寫作素材。
教學方法 活動作文 原理：以活動提高學童寫作興趣，引起學習動機。 取材：利用校內外各活動，提供學生具體的寫作素材。 統整教學：易與其他科目或校內活動（體育表演會、園遊會、學年性活動、訓導處與輔導室辦理之活動）做統整教學。 適用：各年級 參考資料：王派仁活動作文(螢火蟲出版社) 教學示例 體育表演會 園遊會 畢業旅行

40 擴寫作文 取材：教師選取一寫得比較簡單的、比較抽象的片段或文章，提供學生參考。
教學方法 擴寫作文 取材：教師選取一寫得比較簡單的、比較抽象的片段或文章，提供學生參考。 方式：指導學生把原來寫得比較簡單的、比較抽象的片段或文章，擴展成比較複雜的、比較具體的文章或片段。 教學重點： 1.把概述的部分具體化，把省略的地方補充，把抽象的變成具體的，把隱藏的部分顯現出來。 2.運用合理想像，在原文的基礎上，進行創造性的發揮，使原文更充實、更具體、更生動。 2.遵守『五不原則』：不改變體裁、不改變結構、不改變中心思想、不改變主題、不改變人稱及立場。 3.擴寫不是插入法:：擴寫是在保留原文結構，關照主題的前提下，摘取其思想精髓做合理擴充，而非分別套用原文之後，再穿插其他文字拼貼而成的一篇大雜燴。 教案設計 擴寫教學引導例證 擴寫作文資料

41 縮寫作文 取材：教師選取一適合之文章，提供學生參考。
教學方法 縮寫作文 取材：教師選取一適合之文章，提供學生參考。 方式：作文的縮寫是「具體而微」的方式。也就是在不改變原文的主題思想、主要內容、情節結構的前提下，進行概括、提煉，把一篇較長的文章縮成「小而美」。 教學要領： 1.指導方法可以比照「擴寫作文」的方式「倒帶」就可以。 2.教導學生在閱讀時能夠把握段落要點與文章的中心思想，因而提高閱讀速度與寫作的能力。 參考資料與範例

42 續寫作文 取材：由教師設計一段開頭（也可以師生一起創作），必須是符合兒童經驗，跟平常生活能夠結合的。
教學方法 續寫作文 取材：由教師設計一段開頭（也可以師生一起創作），必須是符合兒童經驗，跟平常生活能夠結合的。 方式：提供未完成的文章，要小朋友依據題目和開頭，展開合理的聯想，把文章接續寫完，創造出不同的情節和結局。 教學要領： 1.續寫的基本要求是接續的部分，必須和所提供的材料主題、體裁、人稱、背景等一致、人物性格與語言風格也須一致。 2.要學生仔細研究材料，從其中找出各種條件和隱含的要求 　　因為是國小的學生，不必要求太高，但也要加以指導。 示例一：有一個糊塗的小作家 示例二：那個下雨天 示例三：假如我打破了爸爸心愛的花瓶

43 改寫作文 方式： 1.改變體裁：例如把詩歌改寫成記敘文，把記敘文改寫成詩歌，把古詩改成白話文，將劇本改成故事等。
教學方法 改寫作文 方式： 　　　1.改變體裁：例如把詩歌改寫成記敘文，把記敘文改寫成詩歌，把古詩改成白話文，將劇本改成故事等。 　　　2.改變人稱：是將原文改成另一人稱來敘述，如把第一人稱改成第三人，或是第三人稱改成第一人稱來寫等。或者如將訪問稿改成新聞稿。 　　　3.改變結構：就是改變文章的先後次序，如把倒敘改為順序？或把順序改為倒敘。 4.改變內容：例如將故事重新改編，改變情節、改變人物、改變時空或是改變中心思想的重點等。 教學要點：改寫是在不改變原作題材、中心思想的條件下，對原文進行某種改造、再創作的方法。改寫可以鍛鍊運用不同的方式表達思想，也可以提高閱讀文章的分析能力。 教學示例

44 仿作作文(一) 方式： 1.可以影印或朗誦之方式提供學生參考。 2.先賞析文章之優點及各段重點。 3.仿作 教學要領：
教學方法 仿作作文(一) 方式： 1.可以影印或朗誦之方式提供學生參考。 2.先賞析文章之優點及各段重點。 3.仿作 教學要領： 1.仿作所選的範文，無論內容、結構、文詞都要很 優美；同時也要顧及學生的程度 2.從賞析範文的活動中，了解文章的篇法（文體） 、章法（段落、結構、佈局）、句法（寫作技巧） 後，進行模仿寫作。 3.為免學生抄襲，可命與範文相似但不相同之題目。或 詩歌仿作 ── 模仿別人所寫的詩歌內容、結構、技 巧，利用自己的聯想力加以發揮。

45 仿作作文(二) 更換主體仿作 以原文作骨幹，僅替換其中一二主體。 寫作要點仿作 模仿範文的內容重點，練習寫作。 寫作格式仿作
教學方法 仿作作文(二) 更換主體仿作 以原文作骨幹，僅替換其中一二主體。 寫作要點仿作 模仿範文的內容重點，練習寫作。 寫作格式仿作 模仿格式或結構形式。 示例一、自我介紹 示例二、付出與收穫

46 成語作文 取材：由學生儘量寫出他們認識的成語，再由師生共同討 論，把學生學過或課外閱讀 談過的成語一一在黑板上。 方式：
教學方法 成語作文 取材：由學生儘量寫出他們認識的成語，再由師生共同討 論，把學生學過或課外閱讀 談過的成語一一在黑板上。 方式： 1.由學生自己訂一個比較好發揮的題目。 2.再把這些成語選擇和文章有關的應用上去。 教學要領： 1.指導學生儘量寫得特別或有趣些。 2.亦可指導學生用來編一則故事。 教學示例 學生作品

47 剪貼創作 取材：鼓勵兒童閱讀多類文章，以及國語日報、兒童週刊等適合閱讀的報章雜誌。
教學方法 剪貼創作 取材：鼓勵兒童閱讀多類文章，以及國語日報、兒童週刊等適合閱讀的報章雜誌。 方式：從報章雜誌上剪下自己喜歡的圖或文，貼在筆記簿上，再根據所貼上的資料發揮精進力，例如在圖文上加上花邊，並寫下主旨、大意、感想或心得等，練習作文。 教學要領： 1.藉此擴大小朋友視野。 2.亦可指導兒童仿作一篇文章；與仿作作文結合運用。 3.寫完後，可進行心得報告，亦可展示，以收互相觀摩之效。 教學資料一 教學資料二 教學資料三

48 影片作文 取材：選擇有教育意義適當之影片，進行「看影片寫作文」。 方式： 1.教師透過播放影片，引導學生分析影片內容。
教學方法 影片作文 取材：選擇有教育意義適當之影片，進行「看影片寫作文」。 方式： 1.教師透過播放影片，引導學生分析影片內容。 2.將影片內容運用文字書寫的方式，完成一篇作文。 教學要領： 1.透過觀賞活動，讓學生有更深一層的啟發，也是國語教 學中最重要的情意教學。 2. 教師要帶領學生透過互動的鮮活討論，進而動筆寫作。 示例一：讓愛傳出去 示例二：天堂的孩子 示例三：影片欣賞學習單 怎樣寫感想

49 趣味作文 取材：啟發學生以他們所知道的國名、地名、人名；或是認識的電影電視名稱、常聽歌曲名稱……等，取材範圍廣泛。
教學方法 趣味作文 取材：啟發學生以他們所知道的國名、地名、人名；或是認識的電影電視名稱、常聽歌曲名稱……等，取材範圍廣泛。 方式：指導學生將上述材料自由組合，成為一篇有趣又有情節的文章。 教學要領： 1.除了本音，還可以利用諧音。 2.寫作之前，指導學生最好先把相關人名、地名……等列出來，然後再想好一個情節套用。 「趣味作文」示例

50 教學方法 超時空作文 取材：找尋古今中外知名人物 方式：教師指導學生發揮神奇的想像力，把古人放到現代，或讓現代人回到古代，突發奇想，倘若時間空間改變會發生哪些奇妙的事。 教學要領： 1.舉個作法引導思路，相信學生寫出來的作品會異於往常。 2.鼓勵學生發揮想像力，激發學生寫作興趣。 例證：「管仲來選臺北市長」這樣的題目，可以先讓管仲在一個什麼樣的機會或利用什麼特殊交通工具穿過時空隧道到現代的臺北市來，臺北市人怎麼以詫異眼光看他，他利用什麼政見贏取民心當選臺北市長，上任後如何施政，最後怎麼消失又回到古代？ 學生作品示例

51 結 語 教學工作繁雜，尤其是寫作教學很辛苦，改得很痛苦，又很沒有成就感；但是國家的素質在我們肩上──任重道遠，我們責無旁貸。
結 語 教學工作繁雜，尤其是寫作教學很辛苦，改得很痛苦，又很沒有成就感；但是國家的素質在我們肩上──任重道遠，我們責無旁貸。 羅馬不是一天造成的，別失望，別灰心，只要我們抱持一顆熱愛教育的心，腳踏實地的去做，展望將來，終有開花結果的一天。

52 謝謝大家 敬請指導 慶鐘真誠與您分享