蒙台梭利教育法 执教人:黄锦玲.

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1 蒙台梭利教育法 执教人:黄锦玲

2 第一章：蒙台梭利简介 蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。1870年8月，她出生于意大利。是意大利历史上第一位女医学博士。
蒙台梭利将毕生精力用于儿童早期教育。她创立的独特的、科学的幼儿教育理论、方法，深刻影响着世界各国。她在37岁时，创办了世界上第一所儿童之家。她的教育方法：从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从贵族教育到平民教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀人才基础。

3 蒙台梭利简介: 蒙台梭利教学法是儿童素质综合培养法和儿童潜能全面挖掘法。她根据儿童自身天然特点及成长要求，在自由与快乐的学习环境中，达到教育的目的。 联合国教科文组织为表彰蒙台梭利博士对于幼儿教育和世界和平的特殊贡献，于1950年将其提名为“诺贝尔和平奖”的候选人。《西方教育史》称她是“20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学和进步的教育家”。

4 蒙台梭利教育理念和训练方法的精髓 1、从0岁开始的早期教育是人的智能开发和训练的 最佳期，孩子年龄越小，智力发展的可能性越大。
1、从0岁开始的早期教育是人的智能开发和训练的 最佳期，孩子年龄越小，智力发展的可能性越大。 2、对孩子各种感觉训练和智力潜能的开发有（0— 6岁）年龄段的关键期和敏感期。 3、对婴幼儿的早期培养要坚持持续性,要把婴幼儿看作是连续发展的个体,要看到这个个体与环境的交互作用。 4、把幼儿的学习活动寓以“工作”的含义。 5、通过感觉教育（触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练）把感官写作心灵的窗户。

5 第二章：幼儿的智力开发 在人的一生当中幼儿期的智能发展最快，是人的智力发展的“关键期”，在这一时期内开发智力，其效果事半功倍，而错过“关键期”，则事倍功倍，甚至会造成永远无法弥补的过错。 ——蒙台梭利 例：2—3岁是口语发展关键期；3—4岁半是阅读、书写关键期；5岁是掌握数概念的关键期。

6 幼儿智力开发切实可行 1、幼年期的激励，能改变人脑的化学功能。 （动物实验：大脑皮层较重，脑细胞数目更多，细胞间的分支更多。）
2、幼儿期是人的智力发展的关键期。 （布鲁姆研究：孩子四岁发展了成人智力50%，8岁已达80%。） 3、儿童并没有一个固定的智力发展水平，早期激励能够提高智力水平。

7 幼儿智力形成的生理基础 一、幼儿脑能的发展 1、脑重量的增加 2、脑皮层结构复杂化 二、幼儿的生理发育 1、身高和体重的增加
2、肌肉的发育（幼儿更适宜大肌肉运动群锻炼） 3、骨骼的发育 4、心脏和呼吸系统

8 幼儿智力形成的心理基础 1、渴望独立与能力不足之间的矛盾 2、心理过程的具体形象性和不随意性 3、个性倾向的发展
（幼儿最初的个性倾向在人的一生中都会保留它的痕迹，因而在人的心理发展上具有一定的作用）

9 幼儿智力开发的原则 相信自己的孩子不比任何幼儿差。 多多赏识和鼓励幼儿，给孩子一个健康、自信的心理。 完善幼儿性格要因势利导。
尽可能多的与幼儿一起做游戏。

10 幼儿智力开发的内容 一、科学设置幼儿早期教育课程 （早期教育内容既要有简单理论方面，更应重点偏向知觉方面，如：音乐、绘画、游戏、故事等）
二、突出重点培养发展全面能力 幼儿音乐活动包括音乐欣赏、唱歌、舞蹈、节奏乐等。日本著名教育家铃木镇一坚信：音乐可以开发幼儿智力。如：唱歌可促进言语器官功能的发育，有利于语言听觉的发展，更有利于锻炼发音器官的灵活性。可丰富词汇，发展口语表达能力，可培养艺术美感，陶冶情操，保持乐观情绪。舞蹈是发展儿童模仿力、想象力和创造力的极好方式，可满足幼儿好动的心理需要。

11 第三章：幼儿语言表达能力的培养和训练 幼儿的语言发展主要表现在儿童掌握语音、词汇、语法和语言表达能力等方面。从四岁到六岁，是幼儿基本掌握口语阶段，进行科学训练和培养，不仅为幼儿入学作好准备，也为幼儿智力发展提供语言基础。 ——蒙台梭利

12 幼儿语音、词汇的的发展特点： 一、幼儿语音的发展 1、3—4岁幼儿语音发展最快，可掌握本民族或本地区的全部语音。
2、幼儿的语言发展受方言发音习惯影响大。 3、4岁左右幼儿语音意识明显发展起来。 二、幼儿词汇的发展 1、词汇数量增加 2、词类范围不断扩大。 3、理解词义逐渐确切和加深。

13 幼儿语言表达能力的培养： 一、为幼儿提供良好的语言表达环境 二、重视幼儿言语能力训练 1、语音训练，锻炼幼儿的言语听觉，使幼儿发音正确。
2、词汇训练，丰富幼儿词汇，促进消极词汇向积极词汇转化。 3、语句训练，训练幼儿说完整句子，说连贯句子。 三、发挥成人的榜样作用。

14 幼儿语言训练方法示例： 欣赏、模仿、朗诵、背诵儿歌。 听口令做动作。 说反义词，同义词。 运用动作+物体的双词句
运用人物（物体）+位置的双词句。 组词造句、扩句练习、静物描述、看图说话。 听故事提问，复述故事，编故事。

15 第四章：幼儿观察力的培养和训练 慧眼是人们认识客观世界深刻、敏锐的观察能力。给幼儿一双慧眼，就是从小培养孩子正确地观察认识外部环境，有目的地采取多种方法，加强幼儿观察判断问题的正确性。幼儿的观察力是不断发展的，随着年龄的增长和培养训练，他的观察力就会有明显提高。 ——蒙台梭利

16 幼儿观察力的特点 1、观察：观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程。
2、观察力是人们认识客观事物或现象的基本能力，是智力的基础。观察力强，使幼儿有能力获得丰富的素材，获得真实的感受和正确认识。 3、幼儿观察力的特点： *幼儿观察的目的性水平随着年龄的增长逐步提高，有意性不断增强。 *幼儿观察持续时间随年龄增加逐渐增长。 *幼儿观察的组织性，顺序性表现为随年龄增长更注重事物之间联系，主次分明，有一定顺序及较为细致等特点。 *幼儿观察的概括性水平低，不善于从事物的表面特征和现象中发现其内在联系。

17 幼儿观察力的培养途径和方法： 1、培养观察兴趣，养成观察习惯。 稳定的兴趣是观察的内在动力，它能使幼儿积极主动地进行观察。
2、教给幼儿观察方法： *顺序观察法 *典型特征观察法 *整体与部分观察法 *比较观察法

18 幼儿观察力训练方法示例 1、认真数（让幼儿看两组竖线，数出每组有多少条竖线，不能用手指指点着数，培养幼儿短时视觉记忆能力）
2、找不同（让幼儿看两幅图，在3分中内，找出两幅图的10处不同，培养幼儿区别能力） 3、给不同物体涂上不同颜色，对幼儿进行颜色概念训练。 4、走迷津，培养幼儿发现目标，整体把握图案环境的视觉灵敏度。 5、快速寻找（让幼儿看一些简单图形、符号，然后要求幼儿在一分中内找出有多少圆形，多少三角形，多少√，多少∨等，培养幼儿对简单图形、符号的视觉分类记忆能力。

19 第五章：幼儿注意力的培养和训练 注意是发现的起点，注意力是一个人所有能力产生的源头和基础。幼儿天性好动活泼，很难在某一时刻内特别专注的注意一种事物，然而注意力在幼儿时期培养，对其未来的成材发展有着至关重要的帮助，让幼儿养成专心致志的良好习惯，是智力开发必不可少的因素。 ——蒙台梭利

20 幼儿注意力的特点 一、幼儿注意力表现多是无意注意 1、外界刺激是引起幼儿无意注意的主要因素
2、与兴趣和需要关联的事物逐渐成为幼儿无意注意的原因。 二、幼儿的有意注意在逐步发展 1、幼儿的有意注意有明显的年龄特征。 2、幼儿的有意注意是在成人的指导和帮助下发展起来的。

21 怎样培养幼儿的注意力 1、注重培养幼儿的兴趣 2、培养良好心境，消除不良情绪 3、丰富幼儿的知识、经验、训练幼儿掌握动作技能。
4、与幼儿意志品质的培养相结合 5、针对幼儿注意的个别差异进行教育 6、防止分心 7、运用注意规律，组织幼儿活动

22 幼儿良好的注意品质 1、注意稳定性的逐步增强 2、幼儿注意的广度逐步扩大 3、幼儿注意分配能力不断增强 4、幼儿注意转移能力不断发展

23 幼儿注意力培养、训练方法示例 1、依次念几组汉字，念完后，让幼儿复述听到的汉字。培养幼儿在同一时间内听到更多声音符号能力。
2、让幼儿专注听故事，然后回答问题。（如：乌鸦喝水，猴子与鳄鱼等故事） 3、教师与幼儿一起数数，每人数3个，其他人接下去数，培养幼儿长时间注意力和数数的能力。 4、双手画，培养幼儿左右手的注意分配能力。 5、听听音乐转向绘画或由绘画转向听故事，培养幼儿注意转移能力。

24 第六章：幼儿记忆力的培养和训练 在幼儿成长发育时期，幼儿的记忆是难以磨灭的。这些特点决定了人们在开发幼儿智力时，一定要非常重视幼儿记忆力的培养训练，用科学的方法让幼儿记得更多，记得更牢。 ——蒙台梭利

25 幼儿记忆特点 幼儿记忆以无意记忆为主。 幼儿机械记忆占优势。但研究表明：4岁以上的幼儿在记忆过程中，能对记忆材料进行一定的改造，表现出以理解促记忆的做法。如：能按自己理解复述故事，省略或增加内容、情节，用熟悉词代替生疏词。幼儿理解记忆效果明显高于机械记忆。 幼儿形象记忆优于抽象记忆。

26 幼儿记忆力培养 一、明确识记的目的，发展有意记忆。 二、培养幼儿识记的兴趣。 三、在积极思维活动中记忆。 四、教给幼儿简单的记忆策略。
1、复述（复述是短时记忆进入长时记忆的关键） 2、归类（在幼儿头脑中建立有序、系统的知识，不仅有利于对学习材料的理解，更牢固的记忆，而且有利于减轻记忆负担。如：把苹果、梨、桃、香蕉、西瓜归之于水果。）

27 幼儿记忆力训练方法示例： 1、背诵圆周率，培养幼儿有意记忆和处理信息能力。 2、复述故事，培养幼儿有意识记语言材料的能力。
3、延时回忆，培养幼儿在记忆受到干扰后回忆所识记的物体的能力。 4、记译码，培养幼儿通过寻找事物间的联系记住事物的抽象记忆能力。

28 第七章：幼儿思维能力的培养和训练 幼儿能否在日后成为有用的人才，取决于早期思维能力的培养。思维，是人类智慧的中枢，是认识活动的核心。培养训练好幼儿的思维能力，也就为其智力开发奠定了坚实的的基础。 ——蒙台梭利

29 幼儿思维的发展特点 一、幼儿分析综合能力随年龄增长而发展。
二、幼儿比较能力的发展，一般先学会找出物体的不同之处，再找相同之处，最后才学会找出相似之处。关键年龄：4—5岁 三、幼儿分类能力的发展（不能分类——依靠事物外部感知特点分类——依靠事物本质特点分类，关键年龄：5.5岁—6岁） 四、幼儿理解能力的发展（个别事物的理解—事物关系理解；表面理解—复杂深刻理解；具体形象理解—依靠概念理解；理解带有主观性，缺乏客观性。

30 幼儿思维能力的培养 1、丰富幼儿的感性知识 2、发展幼儿的语言 3、进行思维方法训练 4、在游戏中发展幼儿的思维能力
（寓思维训练于游戏之中，有利于全面发展幼儿的各种思维能力）

31 幼儿思维能力训练方法示例 1、找不同，找规律，培养幼儿初步的比较能力。
2、听故事，思考问题，培养幼儿初步的分析综合能力。（如：打鸟；六虎过河） 3、设置问题情境，要求孩子独立解决。 4、日常用品分类游戏。

32 第八章：幼儿想象力的培养和训练 人类失去想象,世界将无法进步,想象是所有创造发明的源泉,想象力是所有科学创造者的羽翼.幼儿时期,虽然智力尚未成熟,但想象的空间极大,科学地培养和训练幼儿的想象力,对他一生的成长会大有益处。 ——蒙台梭利

33 幼儿想象的特征 一、无意性是幼儿想象的特点 1、想象的主题不稳定 2、幼儿只满足与想象过程，不追求想象结果 二、有意性想象开始发展
随着年龄的增长，幼儿的想象逐渐能围绕一定的主题进行，但常会偏离主题。 三、幼儿的想象脱离现实或与现实相混淆 例：有时，孩子会把游戏中的“菜”吃了。

34 幼儿想象力的培养 一、想象的意义 1、想象产生是幼儿认知发展新阶段的标志 2、想象帮助幼儿理解和掌握知识
3、想象塑造幼儿人格和维持儿童心理健康 二、幼儿想象力的培养 1、丰富幼儿活动内容，增加感性经验，丰富表象 2、启发鼓励幼儿自由联想，鼓励幼儿大胆想象，引导幼儿想象不要和现实混淆。 3、开展游戏、音乐、美工等创造性活动，为发展幼儿的创造性想象提供条件

35 幼儿想象力训练方法示例 1、看图说话，让幼儿用两分钟的时间说出每幅图的意思，以发展幼儿的想象力（如：小猫钓鱼）
2、寻找缺失部分，让幼儿指出每种东西的缺失部分。 3、续补故事，发展幼儿的创造想象和推理能力。 4、画画，做手工，搭积木锻炼幼儿的创造想象能力 5、让幼儿说出某一物品的不同功用（如：砖头、水等），引导孩子学会发散思维，提高创造想象能力。

36 第九章：幼儿创造力的培养和训练 好奇是创造的种子，创造是天才的特征。好奇心强的孩子，有时能别出心裁地搞出别人意想不到的花样，家长对此不应一概视之为顽皮，而要及时研究他们的思路，加以引导，使其继续探求。这才是培养孩子创造力的正确态度和方式。 ——蒙台梭利

37 儿童创造力的外在表现 1、兴趣广泛 2、观察力敏锐 3、喜欢验证事物的结果 4、精确快速记忆 5、强烈的好奇心和求知欲
1、兴趣广泛 、观察力敏锐 3、喜欢验证事物的结果 4、精确快速记忆 5、强烈的好奇心和求知欲 6、想象丰富，敏锐直觉，喜好抽象思维，常有离奇荒诞的想法。 7、意志品质出众，能排除外界干扰，长时间专著于某个感兴趣的问题 8、喜欢分析和综合（如：拆卸组装玩具） 9、幽默感（自得其乐，笑对人生） 10、善于抽象思考，思考问题擅长用文字、符号、 数字

38 幼儿创造力训练方法示例 1、看图说话，说得越多越好，发展幼儿的发散性思维。 2、角色扮演，让幼儿扮演故事中的角色。
3、续补故事，让孩子把故事结尾续上。无题故事训练，让孩子听完故事加上题目。 4、图画缺失训练，图画命名训练，训练孩子的想象力和创造力 5、生活常识提问：如：为什么夏天树林里比较凉爽？为什么植物幼苗朝向太阳方向弯曲？为什么要常晒被褥？孔雀为什么会开屏 ？有何作用？

39 第十章：幼儿数学能力培养和训练 孩子的数学启蒙教育会关系到他日后学习数学的兴趣。把握幼儿的数学能力特点,选择适当的指导方法，才能让幼儿产生浓厚的数学兴趣，对未来智力发展有益。 ——蒙台梭利

40 幼儿的数学概念 数学领域基本可划分为数与计算，量与实测，形状空间，逻辑推理关系等四大部分。 1、数与计算
唱数与点数；比较多少；分解合成、数的四则运算；序数保留概念；分数、倍数概念 2、量与实测 长度；时间；重量；体积；面积；钱币；速度 3、形状空间 平面图形；立体图形；方位概念；网路；对称 4、逻辑、推理关系 分类；部分与整体；逻辑推理；原因和结果

41 幼儿数学能力训练方法示例 1、找图形，让幼儿分别找到圆形；三角形；正方形等图形，加强幼儿对图形的认识
2、图中有几个三角形？长方形？培养幼儿的计算与思维能力。 3、找规律，认真观察数字，找出规律，在？处填入适合的数字。 ？

42 第十一章：幼儿道德能力的培养和 不良行为习惯的矫治
第十一章：幼儿道德能力的培养和 不良行为习惯的矫治 人之初，是一张白纸，性善或性恶全凭后天环境的影响、教育、诱导和训练。一个没有良好道德的人，是不可能实现人生辉煌的。在幼儿心目中，并没有道德观念，一切行为，他们都会以身边的成人的称赞或责备为对与错的准则，这是孩子品格形成的最早阶段，成人必须灌输正确的行为意识，让孩子养成良好的生活习惯。成人不但要身体力行、以身作则，还要有耐心、有爱心地教育和引导。 ——蒙台梭利

43 幼儿良好道德行为的培养 1、奖励良好的替代行为 如：不好的行为 良好的替代行为 要妈妈喂饭 自己吃饭 抢夺玩具 分享、交换玩具
如：不好的行为 良好的替代行为 要妈妈喂饭 自己吃饭 抢夺玩具 分享、交换玩具 对人不礼貌 对人礼貌 2、帮助幼儿形成良好行为 如：孩子抢夺玩具，可通过惩罚——示范——帮助练习——奖励等步骤纠正。

44 幼儿不良行为的矫治 一、如何给幼儿“下命令” 下命令并不需要大喊大叫，但必须清楚、明确，不要罗罗嗦嗦解释原因。 1、靠近你的孩子
2、面部表情要严肃 3、叫他的名字 4、保持目光接触 5、用坚定的语气 6、下达直接、简单而又明确的命令 7、必要时用暂时隔离法来支持你的命令

45 幼儿不良行为的矫治 二、温和的惩罚 1、温和的惩罚不会对幼儿造成情绪、情感的伤害，还会有效地改造幼儿的行为。
2、应用惩罚时，要避免表现出很生气的样子，让幼儿明白自己受罚并不是因为爸妈生气，而是因为自己做得不对。 3、温和惩罚包括某种特权的丧失，罚款或做不喜欢的家务等。 如：妈妈：“彤彤，你这几天吃饭表现不好，如果吃饭时再哭闹，那今天妈妈就不给你讲故事。”

46 幼儿良好道德行为训练示例： 一、15只杯子与1只杯子，如幼儿回答不正确，可给予解释和纠正，以使幼儿形成正确的道德认识。
二、海因兹偷药，让幼儿对海因兹的行为进行判断。 三、榜样示范法，多用肯定、表扬、赞赏、鼓励及时引导、强化孩子的良好行为。

47 幼儿良好道德行为训练示例： 四、例：如何防止孩子的自私行为？ 1、不要溺爱幼儿 2、要正确满足幼儿的要求
3、要教育幼儿关心别人，培养幼儿助人为乐的品德 4、教育幼儿同小朋友团结友爱，互相谦让 5、让幼儿在家里承担一些力所能及的劳动 6、经常给幼儿讲一些社会上舍己为人、团结互助的先进事迹 7、成人要言行一致，做好榜样

48 第十二章：幼儿艺术潜能的激活和训练 让人真正懂得美与丑并能进行美的创造，离不开系统的审美教育。对幼儿进行审美教育，培养他们的美感素质，有利于丰富精神生活，提高生活质量，增强情感智力，对他的人生未来影响至深。 ——蒙台梭利

49 如何激活幼儿的艺术潜能？ 一、要在宝宝的日常生活中帮助他们辨别美丑。 二、要注意培养宝宝形成美的观念
三、审美教育还要注意联系宝宝的生活、思想的实际

50 幼儿审美能力的培养 一、给幼儿创造美好的环境 二、积极培养幼儿的艺术爱好 三、拓宽视野，利用现代媒体 四、走进大自然，走进新生活
******* 婴幼儿美育应结合孩子的生理心理特点，通过诗歌、故事、音乐、舞蹈、绘画、山水等艺术和自然让孩子认识世界，认识美的载体，培养他们的美感能力。

51 幼儿绘画的特点 1、求全性。如画人，不让某个部位缺掉。 2、幼稚性；夸张、大胆、自信；不懂透视、比例，可谓：“稚拙中见生动，平淡中见乐趣。”
3、喜爱性。孩子喜欢画他们最喜欢和最熟悉的东西，并将自己感情倾注其中。