香港津貼中學議會 校長專題講座 香港中學文憑考試特殊需要考生事務安排 17. 6

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1 香港津貼中學議會 校長專題講座 香港中學文憑考試特殊需要考生事務安排 17. 6
香港津貼中學議會 校長專題講座 香港中學文憑考試特殊需要考生事務安排 於校內為有特殊需要的學生提供評估調適：推行方法及行政配合 教育局教育心理服務(新界)組 曾淑雯

2 校內考試特別安排

3 校內考試特別安排 指引目的 特別考試安排：評估調適與豁免考試 學校政策及措施 評估調適 豁免考試/另設試卷
為各類特殊需要學生提供的特別考試安排 為需要特別考試安排的學生作出申報 申請公開考試的特別考試安排

4 特別考試安排－Why 盡量鼓勵學生參與評估活動 讓學生有公平的機會學習及顯示其學習成果 《教育實務守則》
說明學校應檢討其考核機制，以便為學生，包括有特殊需要的學生和普通學生，提供公平的考核 平等機會委員會《殘疾歧視條例－教育實務守則》網址： 第17.1段說明「教育機構應確保其考核機制不會歧視有殘疾的學生。教師宜運用不同的考核方法，以便讓所有學生(包括有殘疾的學生)展示他們的能力。」 第17.3段提及「教育機構應嚴謹地檢討其考核方法，確保有關方法達到考核的目的。」 第17.4段指出「教育機構有時為顧及個別有殘疾的學生的需要而將課程剪裁；故此，因應已剪裁的課程，有關考核的內容及方法也應加以調整。」

5 特別考試安排 - Who 常見的特殊教育需要類別： **根據學生的需要，而非單憑其特殊需要類別，為學生在考試中提供合適的特別安排 讀寫障礙
自閉症及亞氏保加症 注意力不足/過度活躍症 智障 聽障 視障 言語障礙 肢體傷殘 **根據學生的需要，而非單憑其特殊需要類別，為學生在考試中提供合適的特別安排

6 特別考試安排－What 特別考試安排包括－ 豁免考試 評估調適

7 評估調適 學生有足夠的能力參與評估，但在考試過程中需要學校作出一些特別安排，以移除因其特殊需要帶來的障礙 (level the playing field)。 不會改變評估的性質或內容。 不會對其他學生構成不公平。

8 評估調適 形式 加時 試卷的特別編排 作答形式的特別安排 讀卷／使用電腦讀屏器 (screen reader)／查問字詞讀音 其他輔助儀器
試場內的額外協助 節略版試卷 (abridged question paper)

9 豁免考試／另設試卷 有特殊教育需要的學生因其能力的缺損，而無法應考某些科目或某些科目的某些部分
參考專家意見並由教師、學生及家長在個案會議或個別學習計劃會議中作出豁免之決定

10 校內考試 學校可因應不同的考慮，在校內考試中為個別學生提供一些未必適用於公開考試／全港性系統評估／呈分試的安排。這些考慮包括：
維持學生的學習動機 鼓勵學生參與學習和評估 評核學生在課程剪裁下的學習進度等 **總結性評估與進展性評估可有不同的處理

11 推行方法及行政配合

12 「以全校參與模式」照顧個別差異 成立 學生支援小組 訂立政策：支援學生的目標及方法 制訂學生支援記錄表 統整資源 (包括人手安排)
制訂支援措施 尋求專業支援 檢視成效　 教師專業培訓(教育局通告第13/2007號）

13 制訂學校的評估政策 應制訂合宜的評估政策，以達至透過評估促進學習之目的 把特別考試安排列入學校政策文件之內
在制訂校本的特別考試安排政策時，應邀請學生支援小組、負責考試事務及科任教師參與，以達致共識

14 加強不同持分者的參與 為教師安排合適的培訓，例如透過校務會議或教師發展日，向教師解釋特別考試安排的理念和有關的措施
透過不同的渠道，讓所有的家長，包括有特殊需要學生的家長和其他學生的家長，了解有關的安排(例如:利用學校的網頁、家長通訊、講座和家長教師會的活動等) 加強一般學生對特殊教育需要的認識和接納，以免有特殊需要的學生因介意被標籤而拒絕接受特別考試安排

15 識別有特殊教育需要的學生 升中銜接 留意小學傳遞給中學的資料
利用「中一入學前香港學科測驗」的成績，了解學生在學習方面的強項和弱項，並為學生編配合適的班別或組別； 提供適當的安排，例如：在「迎新日」讓家長了解學校有關照顧個別差異的政策，並邀請家長填寫「學生資料表」，鼓勵家長向學校透露子女的興趣、強項及特殊學習需要

16 轉交有特殊教育需要學生的資料 教育局通函第40/2010號
中學應參照附件三的資料，並在舉行「中一入學前香港學科測驗」時，為有特殊教育需要學生作出特別安排。 學校可聯絡有關小學，以便及早和妥善地交收有特殊教育需要的小六學生的資料

17 識別有特殊教育需要的學生 了解學生背景及學習習慣 使用甄別工具 搜集學生的表現資料 按學生的需要，給予輔導或適節教學方法
懐疑個案 了解學生背景及學習習慣 使用甄別工具 搜集學生的表現資料 按學生的需要，給予輔導或適節教學方法 從輔導的果效，進一步了解學生的學習困難 如有需要，轉介學生接受心理學家的評估

18 於2009年7月派發各中學 將上載於香港特殊學習困難 研究小組網址 http://hksld.psy.hku.hk
可供教師使用的甄別工具 《香港初中學生讀寫困難行為量表》(2009) 於2009年7月派發各中學 將上載於香港特殊學習困難 研究小組網址

19 可供教師使用的甄別工具 《香港中學生中文讀寫能力測驗(教師專用)》 評估學生在中文讀寫能力方面的強項和弱項，從而制訂適當的輔導策略
於2008年4月派發各中學 A newly developed test for secondary school teachers commissioned by EDB to CUHK (Dr. Ho Man-koon), Can be used at S1 for screening of students with very weak Chinese attainment and who might be at risk of SpLD in reading and writing. The briefing seminar for sec teachers was held on 9 Nov. The test will be distributed to sec schools in mid December 2007

20 附中一/三/五學生的常模 為保障測驗結果的準確性， 《香港中學生讀寫能力測驗 (教師專用)》 試卷/資料光碟應由學校指定人員保管
老師須把測驗內容保密：不派卷 /不對卷 不可以任何形式把測驗交給校外人士使用 只須把《香港中學生中文讀寫能力測驗記錄表》(附件二)交心理學家 可用「成績簡報」(附件三) 向家長/學生匯報成績

21 一般 教學 及 輔導 安排 觀察學生的進展 及 參考學生過往的學習記錄 學生接受 《香港中學生中文讀寫能力測驗》 教育心理學家諮詢及評估
觀察學生的進展 及 參考學生過往的學習記錄 懷疑學生有讀寫困難 一般 教學 及 輔導 安排 學生接受 《香港中學生中文讀寫能力測驗》 表現一般或較佳 大部分測驗表現較差 部分測驗表現稍遜或較差 教育心理學家諮詢及評估 進展欠佳 輔導/課程調適 進展理想 未符合讀寫困難的評估準則 學生被評估為有 讀寫困難 ‧ 加強輔導教學 ‧ 校本課程及評估調適 ‧ 按既定程序為學生申請特別考試安排

22 常用評估工具 香港韋氏兒童智力量表 香港初中學生讀寫障礙測驗
香港初中學生讀寫障礙測驗　 認可測驗使用者名單 可瀏覽香港特殊學習困難研究小組網頁 HKT-JS Website will be providing registered users information. Watch out for the 3 years validity period of the report.

23 為個別學生決定所需安排 取得及閱讀學生的專業評估報告 搜集學生的表現資料 諮詢相關 專業人員 的意見 召開會議 (教師/家長/學生)
如有需要， 諮詢相關 專業人員 的意見 召開會議 (教師/家長/學生) 安排支援服務/評估調適 及 定期檢討

24 為個別學生決定所需安排 在決策過程中邀請家長及學生的參與 讓家長及學生知悉校內考試與公開考試的特別安排及準則 把有關決定記錄及存檔
對於學生在公開試可獲的特別安排，學校應在校內試為學生提供有關安排，以便學生熟習使用它們

25 於校內考試提供特別安排 安排人手，如監考及協助人員等，以實施各項特別考試安排 安排及佈置合適的場地 預備有關的設備/儀器 通知有關學生及家長

26 檢視特別考試安排的成效 從多方面檢視特別考試安排的成效，例如: 由監考教師觀察學生的作答情況 詢問教師/家長/學生的意見
檢視學生的學業成績/學習動機有否改善 定期檢討學生所需的安排，並記錄及存檔

27 協助學生申請公開試特別考試安排 適時將考評局有關特別考試安排的資訊傳達學生及家長 了解學生的意願
提醒家長預留足夠的時間齊集所需文件(例如:如有讀寫困難的學生同時有發展性協調障礙，家長須呈交職業治療師報告) 提醒家長為子女尋求合適的評估; 如評估服務由教育局/學校的專業人員提供，與有關人員磋商合適的評估/複檢時間 為學生在校內試作出相關安排 按時向考評局提交申請

28 評估調適≠支援教學

29 除了測考的特別安排之外， 他們需要… 教學調適 掌握有效的學習技巧 (拆字、做筆記、閱讀策畧、匯報、 記憶技巧、測驗/考試技巧等) 家課調適
適切的輔導教學 家長、老師和朋輩的接納 提升自信心、社交技巧及抗逆能力 發揮强項 … Bypass strategies跨越困難的形式 改變施教方式 改變對學生的要求 (“All Kinds of Minds” Mel Levine)

30 分層支援 第一層 第三層 為少數有顯著學習困難的學生提供密集輔導/個別學習計劃 持續評估進度 第二層 按學生需要提供小組補充教學
例如：使用「喜閱寫意：賽馬會讀寫支援計劃」編寫的初中輔導教材，提供每星期两次的小組教學，幫助學生建立語文基礎 第一層 為所有學生提供優質教學 例如：給予能力稍遜學生較多關注，安排朋輩輔導或小組輔導，幫助他們打好語文基礎。

31 教學資源 跨越障礙- 如何輔導有讀寫困難的中學生 已於2009年7月派發 全港中學 內容: 認識讀寫困難 學校政策 教學及調適策略
提升讀寫能力 學習技巧 提升自信心

32

33 教學資源 《讀寫易：初中中文讀寫輔助教材》 於2010年3月派發全港中學

34 「讀寫易」網上閱讀平台 將與2010年10月啟用 每所學校的網上閱讀名額為30個 有關「讀寫易」網上閱讀用戶管理指引的信件已於 寄給已領取讀寫易教材的中學 查詢：

35 教學資源 勇寫無懼 讀創高峰 中一中文讀寫教材 賽馬會 喜閱寫意讀寫支援計劃出版 於2009年7月派發各中學

36 教學資源 查詢電話：

37 教學資源 社交思考六面睇 ILAUGH實用手冊(2009) 社交思考訓練 特別適用於有自閉症的學生

38 參考資料

39 查詢 《特殊教育需要學生 校內考試特別安排》p.40

40 謝謝！