Academic Service Learning－Course Design

Presentation on theme: "Academic Service Learning－Course Design"— Presentation transcript:

1 Academic Service Learning－Course Design
劉杏元 長庚技術學院護理系副教授

2 台灣服務學習轉捩點

3 目錄 壹、台灣成功經驗 貳、概念釐清 參、課程設計 肆、反思+夥伴關係建立 伍、評估與評量

4 壹、台灣成功經驗

5 輔大全人教育模式 全 目 標 專 業 教 育 通 識 人 文 生 活 專業導向教育方式 人文學習導向教育方式 服務學習導向教育方式
生命發展導向式教育方式 其他導向式教育 專 業 教 育 通 識 人 文 生 活 全 目 標

6 輔大近年推展成果

7 目標與建構 大一生進行校園體驗服務實做 大二生進行社區服務體驗與實做 大三進行專業課程服務 大四生朝向服務學習領導 服務領導 專業課程服務
社區服務體驗實作 校園服務體驗實作

8 靜宜大學全校性與永續性的特色 1.整合專業課程、通識課程與學務活動之運作機制 2.建立跨領域、跨專業、跨單位之合作機制
3.建置全校教職員生服務學習/志願服務資訊系統 4營造全面性學習環境與提升教學品質與深度 推動 ◘專業服務課程 ◘系所服務制度 教育服務 生態服務 英語服務 資訊服務 觀光服務 社區服務 媒體服務 文化服務 衛教服務 科普服務 法律服務 推動 ◘單位服務制度 ◘志願服務活動 課輔志工 衛保志工 體育志工 環保志工 宿舍志工 營隊志工 保育志工 社福志工 國際志工 偏鄉志工 教 學 單 位 行 政 單 位 課 程 與 實 習 社 團 與 活 動 專業 知能 興趣 專長 通識課程 品格 態度 大二~研究所 教學單位 正式課程 大二~研究所 行政單位 非正式課程 全校 大一 服務學習

9 逢甲建置「服務學習共享平台」 與中區區域教學資源中心及台中市志工中心合作成立「學生發展共享平台」(服務學習)，以有效整合與運用校際資源，多元化交流學生活動，並結合各校不同專業優勢，可擴大服務學習之層面及質量。

10 建置原則 依學生、教師及志工三個面向設計

11 台灣目前教師培訓與支援模式 1.推動服務學習師資之培訓 辦理師資培訓及成立服務學習教師成長社群及分享網路教室。 辦理服務學習導入之教學工作坊系列課程。 2.辦理服務學習教學助理之培訓 3.編製服務學習教師手冊、學生手冊 4.辦理反思座談會暨成果發表 5.其他配套措施 購置相關設備，以支援服務學習課程之推動。 申請專案計畫。 建置服務學習分享平台

12 貳、概念釐清

13 服務學習常見疑惑 什麼是服務學習課程？ 為何要開這樣的課？ 如何開課？ 多少學分？ 應服務多少時數？ 教學者需要具備哪些能力？
Can We Do？

14 中原經驗 暫無意願開課原因% 不清楚 還不清楚可以如何開設服務學習此類課程35.2 我有興趣，但不知如何結合個人專業33.0
仍不了解何謂「服務學習」，所以無意願7.7 課程調整與影響 授課內容要整體重新設計34.1 要花的時間太多，會影響其他工作34.1

15 中原經驗 暫無意願開課原因% 個人生涯 與我的研究理念不合，故不考慮6.6 與升等無關1.1 系上未必支持2.2 意義 這件事沒有意義1.1

16 與課程結合的服務學習方案之實施模式 （一）現有的學術課程納入服務學習內涵，多授予ㄧ學分( Four-Credit Option Service-Learning ) （二）獨立的服務學習基礎或專門課程（Stand-Alone and Introductory Service-Learning Courses） （三）現有專業課程無法增加學分，但將服務學習內涵納入並列為完成課程作業的必要規定( Service as a Significant Course Requirement ) （四）通識教育課程納入服務學習內涵或多授予一學分( Service-Learning in the Core Curriculum) （五）將服務學習內涵納入各專業領域畢業必須完成的規定（Disciplinary Capstone Projects） （六）研究方法或專題研究課程納入服務學習內涵（Research as Integral to Service） （七）實習課程納入服務學習內涵（Service-Learning Internships）

17 Three Necessary Criteria for Academic Service-Learning
Relevant and Meaningful Service with the Community Enhanced Academic Learning Academic Service Learning Purposeful Civic Learning

18 準備（Preparation）階段 課程規劃 了解各方需求 決定服務主題－專業課程融入 聯繫被服務機構，共同擬定服務計畫 安排服務所需訓練
組成服務團隊－學校、教師、學生、機構 爭取學校支持：經費、行政 其他：交通考量、安全保障-保險？ 2009/10/21 德明科大 18

19 準備（Preparation）階段 課程規劃（第1-3週） 服務機構定向說明 服務學習理念、專業課程概要說明
反思作業說明：合約書、服務日誌、專書報告 進行方式說明：分組討論、團體反思、慶賀方式 評量方式說明 2009/10/21 德明科大 19

20 準備階段重要議題 如何選擇服務機構？ 老師安排機構或由同學自行尋找？個別或團體？每組人數？ 機構需求學生無法達成？ 機構拒簽服務合約書？

21 選擇服務類型 例如：至安養機構關孩老人、喜憨兒烘培坊幫忙做蛋糕 例如：創世基金會募發票 例如：荒野保護協會大型淨灘活動
直接－與服務對象直接接觸 例如：至安養機構關孩老人、喜憨兒烘培坊幫忙做蛋糕 間接－未與服務對象直接接觸 例如：創世基金會募發票 公益活動 例如：荒野保護協會大型淨灘活動 21

22 課程目標與服務方式結合的適切性 與機構發展長期及持續夥伴關係 機構服務能強化學習目標 #1 #2 提供多元差異之服務機構 選擇 #4
#3 與機構發展長期及持續夥伴關係 #4 僅可能符合多元差異、協同合作、互惠、學習為基礎及社會正義為焦點之方案設計原則 #1 機構服務能強化學習目標 #2 提供多元差異之服務機構 選擇

23 服務（Service）階段 從事有意義、實作、具挑戰性，與社區實際問題解決有關的服務。 探索 理解 行動 間接服務 直接服務
探索 理解 行動 間接服務 直接服務 團體參與 個別參與 2009/10/21 德明科大 23

24 服務方式安排 密集式/ 上課-服務-反思-上課-服務-反思循環運作 規劃個別或團體服務 分散式時數 #3 #1 服務前邀請機構蒞校定向指導
#4 上課-服務-反思-上課-服務-反思循環運作 #1 服務前邀請機構蒞校定向指導 #2 規劃個別或團體服務

25 服務（Service）階段議題 課程規劃（第4-14週） 服務時數－10至20小時 停課抵服務時數－間隔2-3週停課1次，共約停課4-5次
問題： 服務時數幾小時較適當？ 停課幾週較適當？ 2009/10/21 德明科大 25

26 台灣師範大學－服務學習活動設計與實施教學規範
科目名稱 台灣師範大學－服務學習活動設計與實施 學分數 3 選修學分 教學目標 1.認識服務學習活動理念、實施與問題 2.從社區服務參與中經驗服務學習 3.學習服務學習方案之設計 主要教科用書 連加恩（2004）。愛呆西非連加恩：攝氏45度下的小醫生手記。台北：圓神。 沈芯菱（2006）。100萬的願望。台北：圓神。 李家同（2006）。第21頁。台北：九歌。 汪芸譯（2000）。志工企業家-提昇人類社會的力量。台北：天下遠見。（部份略） 課堂講義 Fertman, C. I., White, G. P., & White, L. J. （1996）. Service learning in the middle school: Building a culture of service. Columbus, OH: National Middle School Association. （部份略） 網站 （National Service Learning Clearinghouse） （K-12） （National Youth Leadership Council） （行政院青輔會服務學習資源網） 雜誌 Michigan Journal of Community Service 課程評量 1.課堂參與（包括研讀討論及社區服務分享） % 2.服務對象及志工服務選讀書摘及課堂報告 % 3.國內、外各一服務學習網站介紹 % 4.服務學習方案設計 　　　 % 5.社區服務參與（36小時）及服務卷宗（合約、日誌、督導評量及期末報告）40% 本學期服務機構 台北市立聯合醫院松德院區（精神疾病），立心基金會（弱勢兒童），荒野保護協會（環境保育），聖若瑟失智老人養護中心（失智老人），人安社會福利慈善事業基金會（街友），罕見疾病基金會（罕見疾病者）

27 九十六學年度第二學期二技 性別探索教學規範
九十六學年度第二學期二技　性別探索教學規範 科目名稱 性別探索 學分數 2 總時數 32 課程說明 現代社會中性別政治的多變，使得性別意涵更加複雜，本 課程提供學生面對現代社會的性別流變，透過影片、書籍、討論以及服務學習，由性別的觀點進行相關議題的檢視，深入探討各領域與性別的關聯與互動，以多元面向培養同學對於性別議題的思考能力，沉澱豐富人生的智慧。 教學目標 1.讓學生藉由教材的引導與多面向的討論，激起互動的火花，深入關心性別與各議題的關聯，加強性別意識。 2.協助同學能敏於覺察性別在各面向的差異與影響。 3.協助同學釐清個人性別觀點，培養正確的性別觀。 4.藉由服務學習，讓學生進入社會之性別現場，體察社會 面之性別議題。 教學方式 1專書選讀 2.影片欣賞，依影片內容做引導式的討論。 3.課堂討論與分組討論各項議題。 4.相關機構服務學習。 評分標準 期中報告 20%、服務專題口頭報告 30%、服務專題書面報告 30%、平時課堂參與 10%、平時成績 10%、其他（分組學生互評） 參考書籍 黃淑鈴、游美惠主編(2007)．性別像度與台灣社會。台北: 巨流。 蘇芊玲、蕭昭君主編 (2005) ．大年初一回娘家。台北：女書文化。 Kathy Davis(1998)．重塑女體：美容手術的兩難。台北:巨流 Andrea Gabor(1997)．愛因斯坦的太太: 百年來女性的挫敗與建樹。台北：智庫。

28 照舊 新增或改變的內容 目標 學生 方法 評鑑 化妝品皮膚科學 / 應用生物科技
熟知人體皮膚的基本構造、功能、特性與病理，將所學的知識與技能充分地融會貫通 培養規劃與團隊合作能力 培養自我反省的能力 培養以專業幫助他人的服務態度 學生 大一生、大三生 受服務對象：四個社區的民眾 大三帶著大一一起做 方法 課堂講述 皮膚檢測儀器操作 社區服務：教導社區民眾正確的皮膚保健方法、辨識化粧品標示、解說生技化妝品功能、簡易的皮膚檢測、問題諮詢 評鑑 平時成績(出席率) 期中考、期末考 專題報告 心得報告，包含：化妝品皮膚科學專業知能的成長、團隊互動、與社區民眾溝通等過程，以及自我的省思

29 新增或改變的內容 目標 學生 方法 評鑑 課程設計與發展 (師資培育中心課程) 照舊
協助學生通曉課程設計的原則、提昇學生對教學情境的敏感度與觀察力、熟悉教學方法和技巧的運用，使學生能夠具備專業課程設計之基本知能。 培養應用知識於真實情境的能力、從經驗中自我學習的能力、以及自我反省能力。培養服務他人的精神與態度，體會服務與學習之連結真諦，在服務過程中發揮自己的專長。 學生 師資培育生第二年 受服務對象：國小課後照顧學童 方法 課堂講述 教學演練 從大學課堂改至國小課室，進行實際教學活動服務 評鑑 考試、 課程教案、 服務週誌(含對專業知能成長的反省) 期末心得報告

30 植物分類學 照舊 新增或改變的內容 目標 學生 方法 評鑑
由台灣常見的植物種類切入、介紹 植物分類學。以了解不同的植物特徵、及其分類群的階層體系。 培養認真負責的做事態度 培養自我反省的能力 以專業能力協助充實標本館館藏 學生 大二學生 靜宜大學植物標本館 方法 課堂講述 教導標本製作過程 介紹標本館的意義與願景 特別指導與協助標本製作 評鑑 出席率、隨堂考 期末報告 標本製作成果 自我檢視做事態度與責任心

31 以影視企劃與製片課程為例 服務學習主題： 服務學習場域/服務機構/服務對象： 課程與服務計劃結合的中心思想： 執行教師：嚴任吉
課程名稱：影視企劃與製片 開課系級：影傳三 執行期間：96 年3月～96 年5月 參與服務學習之課程學生人數：30 服務學習主題： 1.『沒大沒小數位學堂』之偏遠小學服務學習聯盟 2.天主教安老院 3.露德之家 4.『聖安娜之家』-紀錄片 5.街友中途之家-平安居簡介 6.小天使慢飛－裕民特教班簡介 服務學習場域/服務機構/服務對象： 苗栗偏遠小學、天主教安老院、露德之家 天母聖安娜之家、平安居、裕民國小特教班 課程與服務計劃結合的中心思想： 透過影視作品的企畫、蒐集資料、前製與後製以及劇情安排與鋪陳等技能專業理論與技術，發揮積極正面的媒體社會功能。影像創作能了解並掌握周遭環境的脈動及相關的經濟、社會、法規等議題，最後以服務學習的教學方式，協助學生從了解與調查公益機構的需求開始，以專業的分工與合作，運用所學，為非營利事業機構完成其需要的視聽作品。 課程與服務學習結合的目標: 透過與社會機構的互動，突破學生跨越與社會的藩籬，在服務過程中對社會能有所貢獻，並進一步省思與檢視與專題相關的議題。 預期具體產出項目： 1.公益影片六支。 2.於課程中舉行相關演講以及影視專業項目授予，並於期末舉辦成果發表會一場。

32 服務－學習歷程規劃與安排 歷程 時間/日期 主題/單元 內容與活動/進行方式 準備 3月 4月 5月 服務/行動 6月 反省/檢討
服務學習是什麼? 基本知識與機構介紹 課堂授課：服務學習的理念與目標，服務學習與媒體傳播 4月 專業領域的服務學習結合概念 課堂授課：選擇服務之團體與議題如何與公益團體接觸溝通 5月 動腦會議 課堂授課：公益廣告之企劃與機構需求評估 服務/行動 實地參訪 各組參訪-欲合作之公益團體 實地拍攝 各組開始公益廣告影片前置作業 (老師、學生、公益團體代表開會討論企劃定案) 公益影片製作與規畫 各組資料彙整與進行公益廣告影片拍攝 6月 專業製程 各組剪輯公益廣告影片 反省/檢討 檢視與查核 各組檢討與修改公益廣告影片 (老師評論與建議) 公益團體確認公益廣告影片可行 老師和學生分享與檢討服務過程 慶賀/成果發表 發表 老師、學生一齊檢視成果發表

33

34 (一) Aligning Learning goals, objectives, Strategies, and Assessment Methods
Strategy(ies) Assessment Method(s)

35 (一) Aligning Learning goals, objectives, Strategies, and Assessment Methods
多元培養學生對性別議題的思考能力，深入探討專業領域與性別的關聯與互動。 Objectives 1.強化個人性別意識 2.覺察性別議題的差異與影響 3.培養正確性別觀念 4.進入現場，體會性別議題 Strategy(ies) 1.專書閱讀 2.講義運用 3.分組討論 4.影片欣賞 5.服務學習 Assessment Method(s) ※過程評量 1.期中報告 2.課程參與 3.平時成績 ※總結評量 1.服務專題口頭及書面報告 2.期末報告

36 (二) Establishing Academic Learning Objectives
1.Course- Specific Academic Learning 2.Generic Academic Learning 3.Learning How to Learning 4.Community Learning 5.Inter-and Intra-Personal Learning

37 1.Course- Specific Academic Learning
培養正確性別觀念， 覺察性別議題的差異與影響 Knowledge 瞭解如何協助性別弱勢族群 Skill 強化個人性別意識 Attitude Behavior 進入性別現場，體會性別議題

38 2.Generic Academic Learning
Critical thinking skills 優勢的異性戀思維造就了「同性戀是如何形成？」的疑 問，但卻從沒有對「異性戀是如何形成的？」感到質疑 Problem-solving skills 自閉症協會畢竟只是一個職訓教室，一個人來人往的中 繼站，但是當他們逐漸長大，下一步要往哪裡去？

39 3.Learning How to Learning
（1）Learning to become an active / independent learner 長庚技術學院服務學習契約 通過簽署這份契約書，代表這份契約書的內容經過參與服務學習的社團和 被服務機構負責人的充分了解與同意。 ※學習目標 ※服務目標 ※服務時間 【參與服務社團接受服務機構】 社團負責人姓名： 機構名稱： 就讀系所： 地址： 連絡 ： 機構代理人： 聯絡電話： 聯絡人電話和 ： 請在簽名前閱讀並了解契約內容 (學生簽名) (聯絡人簽名) (社團指導老師或帶隊老師簽名)

40 3.Learning How to Learning
（2）Learning how to extract meaning from experience 次別 服務內涵 服務地點/參與者 1 相見歡：拜訪同志社會機構主 任，洽談服務內涵簽訂服務合約 同志機構/機構主任與 服務者 2 國語辭典的歧視：檢視國語辭典 中的歧視語言 同志機構/蝶園、權促會 性別平等教育協會、同志諮 詢熱線等團體代表 3 承諾實踐—學生事務的歷史時 刻：邀請同志團體至就讀學校與 全國學務人員座談 就讀學校/修課學生與服務 機構 4 慶賀增能：與機構分享服務成果

41 3.Learning How to Learning
（3） Learning how to apply academic knowledge in the real world 本綜合報告主要在幫助你將一學期課堂內研讀、討論及課外服務參與予以分析、反思及統整。報告應包括下列內容： 1.你完成的服務工作及帶給你的主要學習為何？ 2.經過課程學習及實際服務參與後，你對社區（community）及服務（service）的定義？以及對它們與學習（learning）的關係？ 3.你從課堂學習及服務參與中，發現的新論題與問題有哪些？ 4.你對服務學習與公民教育關係的看法？ 5.你個人未來在生活及工作上對服務學習是否已做出承諾？ 6.你認為台灣未來在高等教育發展服務學習的主要問題為何？

42 3.Learning How to Learning
（4）Learning to integrate theory and experience 學生期末報告 1.自願雛妓=自甘墮落、愛慕虛榮？ 拜金主義和性交易行為，加深大眾對青少年性交易問題的錯誤認知。很多人 質疑「為什麼要花錢幫助這些自甘墮落的人？」、「私人的選擇為什麼變成 公共責任？」，社會始出現拒絕提供資源、責備受害者與污名化現象。 2.新式的色情行業─『只有遠傳，沒有距離』的寬廣世界 過去少女涉入色情市場管道以「親友介紹」、「看報應徵」、「被脅迫」為 主；但近年來利用網路留言板散佈、交換、媒介色情交易資訊者，儼然成為 青少年的便利通。 3.有必要再重新定義色情行業與性工作的必要性。 性工作者應定義為「主動以自己的身體從事與性相關之活動，以交換有價物 品」。而處於被迫或非自願者，才須從性剝削的角度去探討救援與保護的必 要性。

43 3.Learning How to Learning
（5）Learning across disciplines 服務機構：台北市日日春關懷互助協會　服務對象：性工作產業者　 「 隨著年紀的增長，教育工作讓我常不自覺的要用「主流價值」來教 育學生，大學的工作環境更讓我離弱勢族群愈來愈遠，忽略她們其實就 藏身在社會的各隨著年紀的增長，教育工作讓我常不自覺的要用「主流 價值」來教育學生，大學的工作環境更讓我離弱勢族群愈來愈遠，忽略 她們其實就藏身在社會的各個角落。這次照顧白蘭的工作，當我蹲下身 來幫她淨身、洗腳的時候，我恍然發現潛藏在我內心深處對性工作者身 體的「污穢」刻板印象也一併洗凈，讓我用更寬廣的視野去理解她們， 為她們艱辛的生命喝采」

44 4.Community Learning— orietation propject
服務單位 桃園自閉症協會 台灣婦女展業協會 現代婦女基金會 婦女救援基金會 勵馨基金會 日日春關懷互助協會

45 服務學習機構介紹 桃園自閉症協會 服務內涵： 協助自閉症兒童家長 參與活動 2.提供孩子日間的照護

46 服務學習機構介紹 台灣婦女展業協會 服務內涵： 協助新移民族群的母親 上課時小孩的托育服務

47 服務學習機構介紹 現代婦女基金會 服務內涵： 協助受暴婦女教育活動 推廣

48 服務學習機構介紹 勵馨基金會 服務內涵： 預防未婚懷孕活動宣導

49 服務學習機構介紹 日日春互助協會 服務內涵： 協助白蘭前往協會處理 事務

50 5.Inter-and Intra-Personal Learning
1.Learning how to work collaboration with others 2.Learning about other groups and cultures 3.Learning about self

51 （三）Learning Strategies and Assessment Methods
Objectives Strategies Assessment Categories of Goals for Enhancing Academic Learning Specific Classroom Student Assignments Assessing Course- 透過服務學習契約，學生能增進對服務對象及內容的認識，及瞭解工作職掌與內容 透過課程討論，請同學提出對服務學習契約內容的看法及意見 學生能正確的瞭解服務學習契約內容 在服務學習進行之前簽署完成服務學習契約 Generic 學生能針對服務學習議題提出不同的批判性思考或是發展出解決問題的方法 透過服務學習的歷程，教師及機構負責人能透過反思和服務學生討論服務內涵 學生能針對不同的性別議題，提出個人的思考面向或是面對問題的方法 透過平時課堂的參與，學生可以主動參與性別議題的討論及提出看法 How to 學生能主動參與性別議題相關的服務學習活動，並能提昇個人對性別議題的思考能力 針對學生參與服務經驗提供討論機會，並在平時課堂上參入討論各種性別相關議題 學生能遵守服務契約及完成服務學習目標，並能反思個人在服務學習當中的收穫。 透過服務學習專題報告以及平時參與課堂討論情形給予評分

52 （三）Learning Strategies and Assessment Methods
Objectives Strategies Assessment Categories of Goals for Enhancing Academic Learning Specific Classroom Student Assignments Assessing Community 針對不同的服務機構，可以深入瞭解不同的性別議題面向 透過課堂上的討論以及定期指導學生服務學習參與內容的方案修訂 學生可以提供服務對象所需要的服務內容，並能延伸至思考其他更適合服務對象的服務內涵 透過服務專題報告以及平時參與服務情形給予評價 Inter-and Intra- Personal 學生能針對不同的性別議題，提出個人的感受與經驗 透過課堂上的討論，及鼓勵學生勇於分享個人於服務經驗當中的收穫 學生在每一次的服務經驗當中，都能積極參與投入，並能在每次反思回顧中，深入探討此次服務經驗的感受。 學生除能在課堂參與中分享自己的服務經驗，也能在服務專題報告上，呈現出此次服務學習所帶來的個人成長。

53 （四）Goal Categories for Purposeful Civic Learning
LEARNING OBJECTIVES Goal Categories for Purposeful Civic Learning Knowledge Skills Values Academic Learning Understanding root causes of social problem Developing active learning skills There is important knowledge only found in the community Democratic Citizenship Becoming familiar with different conceptualization of citizenship Developing competency in identifying community assets Communities depend on an active citizenry Social Responsibility How individuals in a particular profession act in social responsible ways Determine how to apply one’s professional skills to the betterment of society Responsibility to others applies to those pursuing all kinds of careers

54 （四）Goal Categories for Purposeful Civic Learning
LEARNING OBJECTIVES Goal Categories for Purposeful Civic Learning Knowledge Skills Values Academic Learning 學生能知道參與服 務機構之社會性別 議題其內涵 學生能發展適合服 務學習機構的學習 方式 學生能主動關切與 服務機構之性別議 題的重要性 Democratic Citizenship 學生能體認到現代 公民應有的民主公 民責任內涵 學生能主動參與社 區服務學習，並能 發展出利他助人， 關心服務機構的良 好公民行為 學生能體認到社區 扶助的推動需要仰 賴於學生主動參與 關切公民責任議題 Social Responsibility 學生能思考如何實 現以個人層面來完 成社會責任內涵 學生能以最適切的 方式來實現個人社 會責任的內涵 學生可以體認到個 人實現社會責任與 社區服務推動間的 重要性

55 反思（Refection）階段 課程規劃（第4、7、10、13、16、17、18週） 問題
小組反思如何進行？ 只有老師1人帶領反思，如何掌握上課秩序？ 如何選擇專書？ 服務日誌應寫幾篇？ 服務卷宗之內容？ 55

56 分組討論（服務日誌、專書選讀、設定主題） 認識夥伴、機構、分享心情
次數/ 週次 反思方法 進行方式 目標 1/4 口頭述說 書寫 分組討論（服務日誌、專書選讀、設定主題） 認識夥伴、機構、分享心情 2/7 繪畫 譬喻法－分組繪圖 藉由繪圖表達服務的心情與感想 3/10 多媒體 各組選擇可以代表該組服務的植物、歌曲、圖案 引導同學經由這些具體象徵事物，找到服務的價值與意義 4/13 活動 餐桌與我 自我反思，和家人的互動關係，幫助人際關係成長 5/16 製作邀請卡、感謝卡 學習告別，感謝 6/18 成果報告，感謝機構督導 慶祝完成服務 2009/10/21 德明科大 56

57 分組繪圖實例 57

58 反思活動帶領 #3 多元反思方式 #1 #2 #4 反思方向可包含事件、自我、服務及社會議題 日誌、展演 小組討論、多媒體、專書選讀等
涵蓋服務前(確認計畫、規劃與準備) 服務中 (有意義的服務、觀察與分析) 服務後 (新理解與新體驗) #2 連結 Connection 連續 Continuity 關連脈絡 Contex 挑戰 Challenge 輔導 Coaching

59 慶賀（ Celebration ）階段 內涵 分享彼此學習與成長的過程，藉此讓學生肯定自己的參與和貢獻，並激起持續投入服務的決心，有助於關懷文化的建立。 課程規劃（第18週） 59

60 專書選讀參考 周靈芝譯(2000)。解放兒童。台北：大塊文化。 連加恩(2004)。愛呆西非連加恩：攝氏45度下的小醫生手記。台北：圓神。
沈芯菱(2006)。100萬的願望。台北：圓神。 李家同(2006)。第21頁。台北：九歌。 大 60 60

61 專書選讀參考 靜思書齋編著(2006)。用心看世界-志工人生。台北：日月文化。
汪芸譯(2000)。志工 企業家-提昇人類社會的力量。台北：天下遠見。 中原大學愛資數位服務團(2008)。那年夏天，我們走出教室-非洲、愛滋、7+1 。台北：天下文化。 賴樹盛(2008)。邊境漂流：我們在泰緬邊境2000天 。台北：天下雜誌。 61 61

62 服務學習的十大教學原則 課程學分應該著重於「學習」而不是服務 不要把他當成營養學分 建立學習目標 建立選擇服務機構準則
提供學習策略，獲得社區學習並瞭解課程學習目標 準備學生從社區中學習 社區學習及課堂學習兩者間的角色區隔減到最低 重新思考教師教學的角色 準備接納學生學習的差異 重視社區責任在課程的定位

63 謝謝聆聽！