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社戏 鲁迅
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作者简介 鲁迅，原名周树人， 字豫才。浙江绍兴人。 伟大的无产阶级文学家、 思想家和革命家。中国 现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
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关于课文 短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土— 。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。 平桥村
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鲁迅童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。“社”本意就是土地庙，与“稷”并称“社稷”（比喻国家）。这里是一种区域名称。
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在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。
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1、借助工具书扫除字音、词义障碍 2、《社戏》属于什么体裁，回顾文体知识 3、
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给下列加点的字注音 忌 惮 颇有 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转 絮叨 怠慢 蕴藻 家眷 渔父 喝采 旺相 乌桕 楫子 踱 步 dàn
pō xǐng háng Cuān duo fú 忌 惮 颇有 归省 行辈 撺掇 凫水 juàn dài wēn chán Wǎn zhuǎn Xù dao 潺潺 宛转 絮叨 怠慢 蕴藻 家眷 fǔ hè xiàng jiù jí duó 渔父 喝采 旺相 乌桕 楫子 踱 步
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文学体裁 诗歌 文学作品 散文 要素： 环境 人物 情节 小说 范畴： 记叙文 剧本
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文章的思路与划分 1 文章是按照什么思路来写的？ 2 根据文章的写作思路给文章划分层次。
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《社戏》的行文思路 盼看社戏 去看社戏 怀念社戏
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“我”看不成戏时的心情是怎样的？ 盼望 焦急 沮丧 猜测 失望
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层次划分： 第一部分 （第1-3节） 平桥村是我的乐土 第二部分 （第4－30节） 看社戏的全过程。 第1层 （第4-9节）
写看社戏前的波折。 第2层 （第10-13节） 看社戏途中的见闻感受。 （第14－21节） 赵庄看社戏。 第3层 看戏后归航偷豆。 第4层 （第22－30节） 第三部分 （第31－ 40节） 看戏后的余波
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再读文章然后回答下面问题 偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？
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偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？ 这说明了什么？ （1）“我”在那里受到“优待”。（钓虾“归 我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥
豆”；六一公公送我罗汉豆。） （2）可以免念枯燥无味的书。 （3）没有封建礼教的约束，人人平等。 （4）有热情好客的小朋友们。（有“最聪明 的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私 的阿发。） （5）有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、 “钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）
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所说明的问题 1、文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽 南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，
2、 “乐土”之“乐”同时也反映了农村孩子的天真、 友善和直爽的性格。 3、同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。
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作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？ 1、反衬： 2、联想、想象： 淡黑的起伏的连山，仿佛是跳跃的铁的兽脊似的，
都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 2、联想、想象： 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄了，而且似乎 听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台了……那 火近了，果然是渔火，我才记得先前望见的也不是 赵庄
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“我”急切看到的戏好看吗，为什么？与结尾“也不再看到那夜似的好戏了”是否盾，为什么？
第一问： 答：不好看。 因为想看的（铁头老生连翻八十四个筋斗、蛇精和 跳老虎）没看上，不想看的（老旦）却唱个没完。 第二问： 答：（1）不矛盾，“好戏”侧重的是看戏的过程，即童年的美好纯真，而非社戏内容。这样理解更符合文章主题。 （2）矛盾，从看戏的全过程来看，没有一出戏能引 起“我”的兴趣，整晚看戏都是昏昏沉沉，了无趣味， 结尾却说是好戏，显然矛盾
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写月下归航时，主要写了什么趣事？ “我们”的心情和去看戏时有什么不同？
答：月下归航主要写了“偷豆”这件趣事。 打哈欠、自己谈话 看戏时心情:心不在焉、气氛、烦闷 很担心、喃喃的骂 大家都赞成 偷豆时心情：兴奋、放松、略带担心 任凭船浮在水面上 八公公知道会骂的
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小说三要素中，最重要的是： 人物，品读课文，分析主要人物形象
主要人物： 双喜 六一公公 阿发
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谈谈双喜是个怎样的孩子？ （1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似 的提议。
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似 的提议。 （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。 （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 （聪明） （反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断） （聪明、细心）
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（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。
（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。 （6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！” （7）双喜回答六一公公的问话。 （考虑事情周到） （考虑事情周到。） （做事有始有终） （反应灵敏） 小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意， 考虑周到，办事果断的好孩子头。
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分析六一公公的言行，谈谈六一公公是 一个什么样的老人。 （1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？” 证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他 们踏坏了庄稼。 （善良、宽厚，爱惜劳动果实） （淳朴、好客）
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（3）六一公公送豆给母亲和我吃。 淳朴、好客、热诚。 小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、 好客、热诚的老人。
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关于景物描写 景物描写的特点 景物描写的作用 式的命题，也经常问成：如何描写景物的。主要 个作用：交代背 景、渲染气氛、烘 托心情）
（是针对描写方 式的命题，也经常问成：如何描写景物的。主要 包括结合式、对 照式、衬托式） （景物描写的三 个作用：交代背 景、渲染气氛、烘 托心情）
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这四段景物描写有什么特点？ （1）运用多感官相结合的描写 （2）虚实结合 （3）以动写静： 触觉 视觉 嗅觉 听觉 （扑面吹来的风）
触觉 视觉 嗅觉 听觉 （扑面吹来的风） （月色朦胧、连山起伏） （蕴藻之香、水草清香） （歌吹） 虚写: 似乎听到歌吹、料想便是戏台、大 概是横笛、我才记起、我疑心老旦 （2）虚实结合 实写： 风 、月色、起伏的连山、松柏林 （3）以动写静： 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的 兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。
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好句赏析 这些语句写得很美，美句需要我们用心去体会，请自选一个你认为写得美的句子，然后用“我”觉得_______一句写得好，好在它（赏析角度，如词语运用、修辞方法、写法等）写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美句进行品析，然后交流。
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美句赏析示例1 动词： 拨、点、磕、架 （1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反 映出小伙伴们聪明、能干的特点。
我们已经点开船，在石桥上一磕，退后几尺，即又上前出了 桥。于是架起两支橹…… 动词： 拨、点、磕、架 （1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反 映出小伙伴们聪明、能干的特点。 （2）表现了去看社戏的急切、愉快心情。
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美句赏析示例2 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都 远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
答（1）这句写得好，好在运用了比喻手法，形象生动的写出了从快速行 进的船上看群山的情形，侧面烘托出出航船速度之快。 （2）这句写得好，好在运用了反衬的表现手法，表现出我对看戏的急 切心情。
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品读课文谈谈第22段的好处 答： 呼应前文，表现”我”对社戏依依 不舍的留恋情意。深化主题，升华感情。
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下面的环境描写在文中有什么作用 1、交代行船的时间地点及周边环境 2、渲染出轻松活泼的气氛 3、烘托出“我”去看社戏的急切心情。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中吹来； 月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的 兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。 1、交代行船的时间地点及周边环境 2、渲染出轻松活泼的气氛 3、烘托出“我”去看社戏的急切心情。
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真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了
其实最令我难忘的是什么？ 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了”我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。
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总结 本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情，向往美好自由的生活。
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